部编人教版小学语文四年级下册第四单元教学设计(含单元教学计划和教学反思)

第四单元教学计划

一、单元教学内容分析

本单元课文主要是围绕“动物”这个专题进行编排的。主要由《猫》《母鸡》

《白鹅》3篇课文组成。本单元写的都是动物，学习作者是如何写出动物的特点,

体会作者对动物的喜爱之情。

本单元习作写我的动物朋友，要求是写出动物的特点，交流自己的小动物，

写作并修改。

本单元语文园地主要内容是交流明贬实褒的写法，学习换偏旁的方法识记生

字，认识8个生字，积累并理解词语的比喻义，学习冒号的用法，了解语气助词

的用法，学会正确书写片段，理解积累古诗《蜂》。学会积累好词好句。

二、单元教学重难点

1.体会作家是如何表达对动物的喜爱之情。3篇课文中语句表达非常精妙,

学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《猫》中的提到的“它

要是高兴，能比谁都温柔可亲。”写出了对小猫喜爱；《母鸡》中的“它负责、慈

爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。”写出了对母鸡的赞美和喜爱；《白鹅》

中“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”，表达了作者对白鹅

的赞美。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体

会。

2.写自己喜欢的动物，试着写出特点。本单元中，《猫》写出了猫性格古怪,

又可爱的特点，《母鸡》写出了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦；《白鹅》写出了白

鹅“高傲”的特点。学习作者的写作方法，写自己喜欢的一种小动物，抓住其外

形、喜好及趣事。

3.习作我的动物朋友，重点是写出动物的特点。

4.语文园地重点是练习写带有冒号的片段，理解并积累古诗。

三、单元课时安排

13猫........................................................2课时

14母鸡......................................................2课时

15白鹅......................................................2课时

习作：我的动物朋友........................................2课时

语文园地....................................................2课时

1

13猫

学习目标

1.自主学习字词，会认“虑、职”等8个字，会写“忧、虑”等15个生字,

理解字义，识记字形。会用“无优无虑”“生气勃勃”造句。

2.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发

学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

3.训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁

地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。

4.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”“绝不会”等

词和词组所表达的感情。

学习重点

学习用“摘句法”归纳段意

学习难点

体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来

的对猫的喜爱之情。

课时安排

2课时

教学准备

PPT课件

教学过程

第一课时

一、课件导入，揭示课题。

1.揭题：【出示课件1】出示猫的图片，你喜欢图中的小动物吗？说说它的

样子。同学们今天我们一起学习的课文是一一《猫》。

2.介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多好文章，

是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种享受。

3.简介作者以及写作背景【出示课件2】

“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日—1966年8月24日），字舍予，

笔名老舍，满族人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、

人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家'称号的作家。他的长篇

小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实

无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”

2

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：【出示课件3】

默读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字

词。【出示课件4、5、6]

尽职抓痒稿纸咕噜屏息凝视丰富多腔遭殃彼此任

凭逐渐

无忧无虑贪玩解闷花盆性格古怪粗细各异温柔可亲变化多端

枝折花落生气勃勃天真可爱

（1）读准字音

注意读准平舌音“蹭、遭”，翘舌音“职、折、蛇”。

其中有两个多音字“屏、折”，“屏”在这里读“bing”，还有一个读音是

“ping”，组词“屏风”；“折”在这里读“sh6”，还有一个读音是“zh",

组词“折断”。

（2）指导书写

重点指导“虑遭”。

“虑”半包围结构，注意“虎”的撇写长一些，下面的“心”

写得小一些，藏在虎字头的下面。

“遭”半包围结构，注意先写“曹”，再写“L”。

3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】

无忧无虑：没有一点忧虑和顾虑。

枝折花落：枝断了，花也落了，“萧条”与“破败”的意思。

变化多端：形容变化极多。也指变化很大。

生气勃勃：形容气势旺盛的样子。富有朝气，充满活力。

屏息凝视：全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。

三、再读课文，理清顺序

1.自由轻声读课文。

思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。

2.指名读，交流。【出示课件8】

预设：①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个

方面写猫的。

②分段：第一段：1、2、3自然段，第二段：第4自然段

教师相机指导：（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。【出示课件9】

3

1.默读课文，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）

师述：这句话在第一段中是总起句。

2.理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

出示比较：

猫的性格古怪。

猫的性格有些古怪。

猫的性格实在有些古怪。

“古怪”是什么意思？

古怪一一跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。实在：

的确。

本课指猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。

3.第一段抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。

小组讨论交流后，教师板书总结：

老实贪玩尽职

猫的性格实在有些古怪

高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭

猫胆小勇猛

满月的小猫更可爱

4.运用摘句法归纳段意。

（1）复习学过的摘句法归纳段意的方法。

（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。

（二）强化训练目标【出示课件10]

1.自读第二部分，想一想第二部分句子之间的关系是什么？（总分总）

2.用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（板书：满月的小猫

淘气可爱）

四、总结全文，朗读课文【出示课件11】

1.哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？

（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查，导入新课【出示课件151

4

上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，

这节课我们继续学习课文。

二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之

情。

[1]默读第一节

1.通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，

你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？

自由朗读第一节，并用“一一”划出有关语句。【出示课件16】

2.朗读交流。

注意读出词语和句子语气：

①的确成天无忧无虑多么屏息凝视非……不可

（用“词素合成法”理解“屏息凝视”）

②比较【出示课件17】

任凭谁呼唤，它也不肯回来。

任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

3.引读：猫的性格实在有些古怪，

它老实在——

它贪玩在----

它尽职在一一

4.【出示课件18】一起来看课后第三题的小练笔

说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方成天睡大觉，无忧无

虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎

么呼唤，它也不肯回来。

用上面段落中红色的词”说……吧……可是……”写一段话。

预设：说小猫温柔吧，它的确有时候很温柔可亲，用身子蹭你的腿，可是，

它有时候又那么勇猛，别说老鼠和小虫，就是见到蛇也敢斗一斗。

5.小结：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

6.齐读第一部分，体会老舍对猫的喜爱之情。

[2]小组学第二节

1.过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它一一（师指板书）

生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭

2.小组学习第二节，提要求：【出示课件19】

5

①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。

3.交流朗读。

①猫的温柔可亲：【出示课件20】

a.用身子蹭你的腿，要求抓痒。

b.跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。

c.丰富多腔地叫唤

d.给自己解闷。

②喜爱之情：

【出示课件21】

出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。

理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。

③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表

演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。

④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。

⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大

人----（生：撒娇）

⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰

了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多

么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？

⑦学生声情并茂地朗读句子。

【出示课件22】

出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩

踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。

有感情地朗读句子。

4.小结这一节：【出示课件23】

作者抓住了猫的性格中又一对矛盾一一高兴与不高兴的表现来写，写得细

致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

5.齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。

[3]集体学第三节

6

1.师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高

兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

2.朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的

喜爱之情。

1.你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。

2.交流：

①词语：

更一一特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）

淘气一一顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）

绝不会一一嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生

气勃勃，天真可爱。（读好词句）

②【出示课件24】

句子：一根鸡毛……枝折花落。

板书：屋里一一耍个没完没了一一摔、跌、撞

院子里一一花草遭殃

请你用词素合成法理解“枝折花落”。

3.根据板书，说说课文内容，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

三、总结全文，完成课后练习

1.老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？

老舍笔下的猫不像猫，倒像一一（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用

拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2.让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

3.师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？

【出示课件25】出示总起句（任选一题）：

（1）猫真老实。

（2）猫很尽职。

（3）课间活动丰富多彩。

（4）这堂自习课真静啊！

4.阅读链接【出示课件26】

读读课后的阅读链接，体会不同作家对猫的喜爱之情。

同样写猫，有什么不同？

7

预设：夏丐尊写对猫的喜爱，用了衬托的方法，从妻子孩子对猫的喜爱，表

达自身的喜爱之情。

预设：周而复写猫，是直接描写，写出猫的外形、动作、神态等。

板书设计：

c老实贪玩尽职

猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭

对猫的J猫胆小勇猛

喜爱I「屋里——耍个没完没了一摔、跌、撞

满月的小猫淘气可爱JI

【［院子里——花草遭殃

教学反思：

反思整个教学过程，认为成功之处如下：

教学这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言

的魅力和字里行间蕴涵着的情感。

教学时，引导学生抓住“老实”“贪玩”“尽职”等重点词，通过反复诵读，

从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫

的喜爱之情。如在了解猫性格古怪特点时，安排了学生自由选择问题探究，这更

能体现学生的主体性。在找表现猫性格古怪的词环节，让学生板书，目的是让学

生明白学文要抓住关键词。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第

一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是

在研读第二自然段猫高兴时，在体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”

一句时，推敲'蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”

而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟

悉，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人

也是十分依赖，无拘无束之情。通过比较句子，理解作者对猫喜爱之极，连上大

作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。认为猫的叫声是在歌唱。

这样的探究，深刻地体会到“人和猫”的和谐情趣。同时也把作者如何喜爱这古

怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达

到学语文的效果。让学生感受作者用具体事实，抓住动物的神态、动作、声音来

表现动物特点的描写方法。

不足之处：

1.教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学

8

生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。

2.读得还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受

到熏陶，朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体

会的，但这节课中我只寄希望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点

水一般，没有深入阅读。其实在第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段

的环节，让学生首先从字面上感知课文内容。而有些情感体验的词语也可以富有

情感朗读出来，相信效果会更好。

3.“体会情感”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓励学生畅所欲

言，所谓的理不一定非要和老师讲解的一模一样才对，一定要相信学生能谈出自

己的感受。站在学生的角度去思考问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生

们对自己的感受己经谈的很好，我又啰嗦地补充，实属多余，这样就容易禁锢学

生的思维。

14母鸡

学习目标

1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等10个生字，会写“讨、厌”等15个生

字，理解字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由、细声细气、心事”等词语。

2.默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大;

还要结合具体的语句来体会作者老舍用词的严谨性。

3.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。感受母鸡的特点，

感悟母爱的伟大。

学习重点

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

学习难点

体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

课时安排

2课时

教学准备

PPT课件

9

教学过程

第一课时

一、导入新课

老舍先生的“猫”是一种很平常的小动物，可是热爱生活的它看来，却如同

一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我

们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟

1.自由读课文，（字字过目，句句入心），要求把字读准，把句子读通顺。

2.认识生字："疙瘩侮恶撮恨聋雏啄哼啼凄”

3.讨厌理由细声细气心事田坝反抗可恶成绩心思警戒预备汤圆

啼叫疙瘩汤圆

先检查词语认读，再理解词义。

三、初步感知课文，明白作者对母鸡的两种截然不同的态度。

默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子。

（你从哪看出来？）

出示句子：我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

1.用自己的话说说你的理解。

2.读完这两个句子，你有疑惑吗？指名说。还有想问的吗？

3.反馈：

三、把握整体结构，深入领会课文，感受母鸡特点。

（-）感知母鸡特点，明白讨厌原因。

1、师：咱们先来解决第一个问题。老舍先生为什么一向讨厌母鸡？请快速

读读文章13自然段，说说作者讨厌母鸡的原因。看一看你找到了几点？

2、随机交流，根据学生回答随机板书：

反馈一：叫声心烦。

（1）听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有

什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的,

颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结

起个小疙瘩来。从这段话中你感受到了什么。

10

从哪些语句体会出来的？出示：“没完没了”“没有什么理由”“颤颤巍巍”

“如怨如诉”等词，了解母鸡的特点，体会作者用词的严谨。是呀，这叫声多烦

呀。齐读，读出我们对它的讨厌。

教师小结：母鸡的叫声让人心烦，所以让作者讨厌。还有原因吗？

反馈二：欺软怕硬、心狠手辣或暗箭伤人。

（2）它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的

是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮

儿毛来。

（点拔：抓住“忠厚”“趁其不备”“狠狠”等词，进一步体会母鸡的特点，

体会作家老舍先生用词的严谨，这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却

要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的欺负忠厚老实的鸭子。）

反馈三：好表现或爱炫耀。

（2）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿

成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。

这句话运用了什么修辞？（夸张）写出了母鸡的什么特点？（爱炫耀）

3、正是这只母鸡让人心烦、欺软怕硬、爱炫耀，所以作者对它心生讨厌。

请三段中任意选择一段看看能否读出对母鸡的讨厌之情。（指名一个）

四、小结

通过这节课的学习，我们明白了作者讨厌母鸡的原因，体会到了作家老舍先

生用词的严谨。

第二课时

一、复习导入

1.上节课，我们学习了课文生字词语，认识了让人心烦、欺软怕硬、爱炫耀

的母鸡，这节课我们接着学习。

2.同学们都掌握了吗？下面我们来听写词语，检查一下同学们的掌握情况。

词语听写：

讨厌反抗可恶成绩警戒预备

同位互相检查。

二、深入学文，重点感悟

体会作者对母鸡尊敬之情。

11

过渡：如此让老舍先生讨厌的母鸡，等到它有了鸡雏之后，为什么不敢再讨

厌它了？我们来解决第二个问题。

1.感知母鸡的特点，明白不讨厌母鸡的直接原因。

其实课文中有一段话已经明确的告诉我们。看谁能以最快的速度找到。指名

说。出示第9自然段。出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

请同学们再读第9自然段。看作者用了哪些词来是评价母鸡的。把这些词语

圈圈读读。指名说。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。）小结：是呀！这是一

只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡。

请你从课文5至8自然段，重点选择其中一个自然段，细细地品读，说说你

从文中的哪些词句感受到了母鸡的这些特点。相关的词语可以圈一圈，并想一想

你的理由）待会儿咱们来交流。

指名学生交流：你选择了是哪个自然段。出示段落

（1）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有

可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头

听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边

来！

你感受到这是一只怎样的母鸡？（勇敢、负责）从文中哪些词语中体会出来。

还有同学想说吗？师：从“挺着脖儿、立刻警戒、挺着身儿、咕咕地警告”

这些词语我们体会到了勇敢、负责、辛苦的鸡妈妈。现在让我们展开想象的翅膀。

想象一下还有哪些情况它立刻警戒起来。（教师口述情境，学生试着说这些词语。）

小结：这只母鸡，不论在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿。多么负责、

勇敢呀！一齐读。

（2）还有选择别的自然段吗？再请一个同学来交流。

发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，

让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿

似的，它自己却消瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，连它们赶出

老远，连大公鸡也怕它三分。

这是一只怎样的母鸡？（负责、辛苦）你从课文中哪些语句中体会到了。（圆

圆地下垂和消瘦了许多，）你能结合课文内容，谈谈母鸡消瘦的原因？

12

师：是啊！多么善良的母亲，多么伟大的母爱啊！让我们一起读读这段话，

好好感受这位善良、负责的鸡妈妈。（齐读）

（3）还有选择别的自然段吗？

出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪

唾的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

师：课文第8节又写到母鸡的叫声。同学们回忆一下，前面是怎么叫的。来

读一读。（课件再次出示第一自然段）

现在这叫声更尖锐，更凄惨，难道这叫声不会叫人心烦吗？为什么？（因为

它现在是鸡妈妈了，这叫声是为了救自己的孩子。它放声啼叫，是为了把主人叫

醒，来看看是不是有了黄鼠狼，可以救自己的孩子。）是呀，这叫声里饱含着一

位母亲的良苦用心呀！怎么会让人心烦呢！

（4）还有选择别的自然段吗？再请一个同学来交流。

出示：“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲

着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便

爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

从这段话中你体会到母鸡的什么？（辛苦）你从文中哪些词句中感受到。（一

天不知教多少次），猜猜看，一天教多少次。你猜？你来猜？多辛苦、多累呀。

还体会到了什么？（慈爱）。

同学们，如果这些小鸡雏能开口说话，她会想对鸡妈妈说些什么？

是呀引读：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，

因为它是鸡母亲。一个母亲就必定是一位英雄。”

2.情感升华，感受母鸡就是母亲，明白作者不敢再讨厌母鸡的真正原因。

小结：现在你明白老舍先生不敢再讨厌她的背后，是作者对这只鸡母亲的敬

重。因为一个母亲必定就是一位英雄！

四、体会《猫》和《母鸡》在表达上有哪些相同和不同之处。请同学们默读

《猫》，比较一下本文《母鸡》和《猫》在表达上有什么相同之处和不同之处呢？

讨论、交流。

相同之处：叙述动物的特点时：作者善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格

实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向很讨厌母鸡”，再

写它令人生厌的三个方面。

13

不同之处：《母鸡》运用了欲扬先抑的方法，而《猫》从头到尾都运用了“扬”

的表达方法。

五、小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

板书设计：

14母鸡

一向讨厌不敢再讨厌

无病呻吟勇敢

欺软怕硬母爱负责

拼命炫耀--------------->慈爱

教学反思：

成功之处：

在教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，大胆让学生自主

阅读课文，自由体会文本，获得阅读感受。让学生享有个性化的、自由的发展空

间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求

两者的和谐统一。

在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切

入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和

拼命炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找句子

理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、

负责，所以作者敬佩母鸡。课文结尾作者说“我不敢讨厌母鸡了”。他对母鸡的

感情上升到了尊敬，崇拜。要总结出这一点非常困难，需要孩子用心领会。许多

孩子对课文理解得不深，所以读不出作者的这种感情。

在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。比如，在教学完

为什么讨厌母鸡后，请学生说话训练：这是一只的母鸡。以此进行这

一部分的总结，学生对于这部分内容就比较容易理解。

在教学中，我还注重适当地运用多媒体课件辅助教学，起到了较好的作用，既利

用了有效地课堂时间让学生掌握了更多的知识，又利用图片、音乐等资源激发了

学生的情感，加深了对文本的感悟。

不足之处:

14

当然，在教学中还发现了很多不足，课堂容量过大，还有自己上课节奏比较慢，

学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不

同意见，相同意见就不必多讲了。

15白鹅

学习目标

1.会认“看、嚣”13个生字，会写“吠促”15个生字。正确读写“呵斥、

狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。

2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒

等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。

学习重点

深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。

学习难点

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

课时安排

2课时

教学准备

课件

教学过程

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：【出示课

件2】

猜谜语

头戴红顶帽，身穿白布袄。

走路像摇船，说话像驴叫。

打一动物（）

15

师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请

出来吧！【出示课件3】（播放乡下白鹅的视频）

你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生交流，老师相机点评、

引导）

2.同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下

来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰

子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅

在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧

3.简介作者【出示课件4】

丰子恺（1898年11月9日—1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市

桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、

仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。

丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。师从弘一法师（李

叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺

漫画结集面世。

二、阅读课文，整体感知。

L听课文范读，注意预习时难读的字音。

2.再读文，把画住的词语多读几遍。

3.课件出示词语，读生字、新词：【出示课件5】

看守叫嚣引吭大叫奢侈窥伺供养姿态高傲吃相音调呵斥必

然狂吠步调局促大模大样京剧一丝不苟譬如从容不迫侍候饭馆附近

敏捷偶然添饭

4.学生自由读、开火车领读。

强调读准平舌音“促伺”，翘舌音“奢侈侍”。

多音字“看、角”的读音。

“看”在这里读“kan”，还有一个读音“kin”，组词“看见”。

5.知道什么是“净角”吗？【出示课件6］（“净角”脸谱图像。）

“角”是多音字，在“角色”中读“ju",而不是“jid。”。

6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白

鹅？

7.开火车读文。

16

三、整体感知，自读自悟

1.交流：

【出示课件7】

提问：文章写白鹅哪些方面的内容？

（明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。）

这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。

2.填空：这是一只的白鹅。

（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍

侯...）

3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？

引导学生找相关段落，并完成如下板书：

姿态：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：从容不迫

吃相：架子十足

四、初识“高傲”，自学课文【出示课件8】

1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”？

2.品词：伸长头颈，左顾右盼。

3.感情朗读：“好一个高傲的动物！”

4.自读课文，划出自己喜欢的句子。

5.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在旁边。

五、课堂总结，布置作业【出示课件9】

这一节课，我们学习了生字词，并跟随丰子恺先生一道了解了高傲的白鹅，

我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上认识一下这些高傲的大白鹅。

请同学们课下熟读课文。

第二课时

一、复习旧知，谈话导入【出示课件13】

1.检查字词

17

看守叫嚣引吭大叫奢侈窥伺供养姿态高傲吃相音调呵斥必然

狂吠步调局促大模大样京剧一丝不苟譬如从容不迫侍候饭馆附近敏

捷偶然添饭

2.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一只白鹅，这只白鹅是一只一位

即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅

3.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅？

预设：高傲、从容不迫、架子十足一-

4.课文是围绕文中哪句话写的？【出示课件14】

好一个高傲的动物！

理解：高傲

二、精读感悟，重点突破

师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进

课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？

1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？

板书：叫声步态吃相

2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子

读一读

【课件出示151第三自然段（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体

会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？

预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声。）

（板书：叫声：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）

理解得如此透彻，带着理解来读一下：

指读---说体会---练读

师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种

音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。

【课件出示161扩展：如果鹅会说汉语，你猜它会说什么？

指名说

4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细,

你觉得这是一只怎样的鹅？

预设生答：

好一个（个性实足、高傲、尽职尽责……）的白鹅，齐读这一段。

18

从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪

儿？

【课件出示17】相机出示课件：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步

调的，颇像——出场。指读一说体会（理解净角）

相机看净角出场的视频（试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不

迫、威风……）

把鸭子请出来与鹅的走路作对比

（引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。（板

书：步态：大模大样、步调从容）

指导朗读：

同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子

5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第五自然段，一会儿用你的朗读

告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的？

请一位同学来读这一自然段，师：这么个吃法有趣在哪里呢？为什么作者说

“常常使我们发笑？”

相机出示课件：吃法有板有眼的句子：【课件出示181

“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，

再喝一口水，然后再到别处再吃一口泥和草。”

引导抓住先-再-然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。（板书：吃相:

三眼一板、一丝不苟）

理解三眼一板（眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲

三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌

握。）和一丝不苟的意思。

指导朗读指读一一练读-指读

6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱吗？我们的鹅老爷是绝对不会打

乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。

【课件出示19］课件出示课文最后一段。

再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？

指名说

指导朗读

指读-师范读一指读。

19

四、阅读链接【课件出示20】

读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅

有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。

预设：

相同点：都写出了鹅的高傲的特点。都有对鹅的步态的描写。

不同点：《白鹅》主要从鹅的叫声、步态、吃相三方面写白鹅的；《白公鹅》

写了白公鹅的步态、游泳、抢地盘、抢吃鱼饵等。

五、扩展延伸，总结全文【课件出示21】

1.难怪这位作者像堂信一样不胜其烦地侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白

鹅有什么的感情？

预设：喜爱

师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话？

好一个高傲的动物！

仿照填，好一个的动物！

总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就

站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它

来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希望同学们也能学会在生活中细

心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。

2.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学

习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗（对比，反语，拟人）

3.结合他的写作方法，同学们也来描写一下自己喜欢的一种小动物吧！只要

你们用心，你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。

板书设计：

15白鹅

好一个高傲叫声严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫喜爱

的动物！一步态步调从容大模大样之情

,吃相三眼一板一丝不苟

教学反思：

反思这节课，较好地体现了主题，达到了教学目标。到了中年段，理解词语和

20

句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低

年级所学的一些理解词语和句子的方法，加强学习方法的迁移，比如:联系上下文

理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不

同的叫声，“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩，这都要联系上下

文才能理解。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态，我通过多媒体播放一段对

学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内

容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一

个直观，形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结合。表演是兴奋剂，

是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。

不足之处：

但是，在本节课的时间安排上显得有些紧,学生读的还是不充分，还有对课文

的写话练习和写作方法的教学没有完全展开,这也是本课教学的遗憾。！

习作：我的动物朋友

学习目标

1.学会介绍动物朋友的方法，抓住典型特征介绍得形象、生动。

2.学会借助范文练笔，有条理地描写自己的动物朋友，通过外形、神情、动

作等描写将动物刻画得丰富、准确、传神。

3.在动物朋友的介绍和描写过程中，增强人与动物之间的情感交流，获取人

与动物相亲相爱的情感体验。

学习重点

依托范文，引导学生抓住动物朋友的特点进行描写。

学习难点

抓住动物的特征，从多角度观察，介绍得形象、生动。

课时安排

1课时

教学准备

课件

21

教学过程

一、重温故事，了解特点

1.回忆第四单元学过的课文，分别描写了哪种动物，有什么特点？

【出示课件2】

《猫》写了大猫的性格古怪，小猫的可爱。

《母鸡》既写出母鸡的浅薄、欺软怕硬、又写成母鸡的负责、慈爱、勇敢、

辛苦的特点。

《白鹅》抓住了白鹅“高傲”的特点来写的。

2.联系实际说说自己喜欢的小动物是什么？为什么喜欢它？（学生自由发

言）

3.这节课，我们就来写一写自己的动物朋友。（板书：我的动物朋友）读题,

突出“朋友”。

二、以聊激趣，建构文脉

1.你的动物朋友是谁？你愿意介绍你的这位朋友吗？谁能从不同的角度来

介绍？

学生讨论交流后，引导学生看课文，了解文中介绍的三种小动物。【出示课

件3】

星期无放羊回来.发现我最喜爱羊的小

的一只小羊不见了.我想请小伙伴帮

忙我一我。

我要给邻居讲清空.费

我在］全家要夕卜出旅行一■时间，京小为般婀爱吃肉

只好请邻居帮忙隈养我的小妁

不】家斜L要■制殳夕卜•了.想》讲小播的艘事...

请一位同学收养我的小弼

2.结合课文和学生的讨论交流进行梳理：【出示课件4】

观其形（即介绍该动物的外形特点）

知其性（即介绍动物的生活习性，包括捕食、活动、休息等）

述其亲（即介绍“我”与动物之间的互动，我们之间发生的故事等）

22

（板书：观其形：外形特点

知其性：生活习性（捕食、活动、休息）

述其亲：发生的故事）

听着同学们的介绍，感觉你的动物朋友虽然不在跟前，但似乎又如见其形，

如闻其声。

三、图片引领，初见行文

1.都说“动物是人类最好的朋友”，当人和动物在一起的时候，往往会褪去

全部的伪装，以更纯真、更自然的姿态去对待，所以那画面就格外温馨、感人。

【出示课件5】出示几幅图片，这是不是也勾起了你与动物朋友在一起的快

乐时光？

2.你的动物朋友长什么样呢？它有怎样的生活习性？你们之间有着什

么温馨、有趣的故事呢？请选择其中一个方面来写写。

温馨提示：

【出示课件6】

（1）观其形：抓住其外形特点，写得生动、形象。

刚出生的小猫，眼睛闭着，叫声细弱，浑身光秃秃的，好似一个会蠕动

的肉团团。满月以后，绒毛才全部长齐。有的颈圈是白色，四肢长满白毛，背

部黑中杂有灰白，尾巴灰黑；有的从头到尾披一件油墨“大蟹”，脚掌却是白色,

爸爸说是良种，叫“乌云盖雪”；有的通体黄色，现虎斑纹，我赐它美名“金不

换”；还有一身白毛配上一条黑毛尾巴的，被称为“雪里拖枪”。刚满月的猫离

不开奶，走路也不稳。一一《一窝小猫》

【出示课件7】

（2）知其性：选择生活习性中的一个方面，可以从捕食、活动、休息等角

度来写，也可以从视觉、听觉、触觉等角度来写，还可以从形态、颜色、声音等

方面入手。如:

从此，那根木棍成了它的磨牙棒，在自己安逸的小窝里享受地啃着，常

啃得口水淋漓。直到木棍被啃得成了渣滓，它的牙齿应该也就被磨砺得可以碎金

切玉了。这还不够，我的鞋子、袜子也难逃噩运，一不留神就被啃得湿哒哒、烂

稀稀了。我只能在一旁望狗兴叹了。一一《小狗托尼》

【出示课件8】

（3）述其亲：撷取一件最能体现“我”与动物之间亲密友好的事来写。

23

关于两只小鹦鹉的趣事，可能讲上三天三夜都讲不完呢！有一天，我把

鸟笼挂到了一面镜子前，便去做作业了。可我还没开始做，便听见了它们叽叽喳

喳的叫声。我转过身去一看，发现小鹦鹉对着玻璃急得跳上跳下，好像在说：“小

主人只买了我们两个，怎么会有你们两个呢？"我忍不住笑了，对小鹦鹉说：“呀!

小傻瓜，原来你们还会吃醋啊，里面的人不就是你们自己吗！”这俩小家伙昂着

脑袋，一脸迷茫地看着我。

四、互评互改，优化行文

1.根据以上温馨提示，写一写自己的动物朋友。

知道同学们有点舍不得停下来的意思、，但如果停下来听一听，看一看，兴许

对你有新的启发。

2.展示学生习作，由作者朗读，学生评议。

(1)观其形

你喜欢他的描写吗？你能不能从字里行间读出这不只是一只动物的样

子，而是“我”动物朋友的样子？如果要给点建议呢？

出示精彩片段，同样是写动物朋友的样子，你觉得这一段有没有值得你

学习的地方？

(2)知其性

从他的介绍里，你了解***的生活习性了吗？你还想知道些什么？作为

***的朋友，你能把它的生活细节更多地介绍给大家吗？

(3)述其亲

你能感受到这是朋友间的故事吗？哪些描写让你感到亲切、温暖？

3.修改习作

4.二度交流。

五、小结：我们在介绍自己的动物朋友时可以是全面介绍，从外形到生活习

性，再到人与动物亲密的故事，也可以挑选侧重于一个方面进行深入描摹，给读

者留下深刻的印象。【出示课件9】

板书设计：

'观其形：外形特点

我的动物朋友\知其性：生活习性(捕食、活动、休息)

、述其亲：发生的故事

24

教学反思：

本次习作教学，主要是通过描写和叙述展现人与动物、动物与动物之间的情

感世界。教学下来，有以下四点感受：

成功之处：

1.及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时，

我及时捕捉他描述中的一些能体现亲密关系、朋友情谊的词或句，强化学生的情

感体验，增强语言印象，为接下来的动笔作好铺垫。

2.及时归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物朋友时往往内容

比较散乱，动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中及时引导梳理,

把散乱的内容进行归纳整理，分别纳入“观其形”、“知其性”、“述其亲”三方面,

便于学生习作思维的形成。

3.在反复对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导

学生通过师生互动、生生互动、生本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语

言的运用有感觉，对朋友间的情谊有知觉。

4.在交流与评改中，我引导学生发现描写中的闪光点，尤其是关注体现人与

动物间浓浓情谊的描写。通过二度展示，学生实现了习作语言的增量，习作水平

的提升。

不足之处：没有很好地结合课文中习作提示的内容去设计。

1.对小组合作学习的方式，用的不太好，主要是评价的不及时，学生的积极

性没能充分的调动起来。

2.教师对学生的亲和力不够，师生之间还是有距离感。

语文园地

学习目标

1.交流作者表达自己感情的方法，学会用这种方法说话或作文。

2.学会用形声字结构规律识记生字，了解形声字中形旁表义的特点。

3.了解一些带有动物的词语，表示了哪一类人。

4.掌握冒号的用法，学会用所给短语写一个片段。

5.了解语气助词的作用。

25

6.学会把片段写美观，大方。

7.积累和理解古诗《蜂》。

学习重点

词句段运用（积累表示动物的词语，用所给短语写一个片段，了解语气助词

的作用）。

学习难点

理解并积累古诗《蜂》。

课时安排

2课时

教学准备

课件

教学过程

一、交流平台

读描写动物的文章，如何体会作者的表达的思想感情呢？很多时候看似讨

厌，实则喜欢，比如：

【出示课件3】

猫的性格实在有些古怪。

鹅吃饭时，非有一