大班游戏活动案例解读：挑战建造超级战车

万能工匠体能游戏案例

《挑战建造超级战车》

演讲人：

时间：目录CONTENTS活动的特点及价值所在01活动背景02活动内容与过程实录03活动背景第一部分活动背景户外大型建构游戏是我园自主游戏的重要内容。最近，孩子们热衷搭建各种“静止的小汽车”（图1）。他们分组将各种型号的材料进行创意搭建，组合成各种造型的静止汽车，如何让汽车动起来？小小发现了“万能轴”可以作为连接点，运用圆形和滚轴的原理，可以制作轮胎，使汽车动起来（图2）。本班幼儿有做计划的学习习惯，所以在探索如何让汽车动起来的过程中，他们设计了汽车图纸，基于问题的解决进行深度学习和建构。活动内容与过程实录第二部分如何搭建小汽车？小马把“万能轴”用材料管链接起来，变成一个推着走的独轮小车，他对明远兴奋的说道：“明远！快看！我这个是可以动起来的小轿车！”（图三）明远看了一会，缓慢的说道：“我觉得你这个不是小轿车，有点像小推斗，因为他只有一个轮子”。大可也赶紧说：“对啊，这个都不能坐人，一点都不像我爸爸开的车”。晨晨听了赶紧回答：“我能给他放上座椅，你们等一会”。如何搭建小汽车？晨晨把圆饼和材料管、连接器抱到独轮小车旁边，进行组装，明远也和他一起帮忙。（图四）大可说：“可是我感觉你们这个还是不像小汽车！”明远说：“我觉得应该是四个轮子，而且还得有一个大一点的车身，还得有方向盘。老师，不如咱们好好的设计一下！”我听到明远的回答，点了点头，说：“我觉得明远这个想法很好，你可以把这个想法跟大家说一说！”如何搭建小汽车？幼儿将自己在活动中的想法和创意告诉我，我立马鼓励幼儿将它运用到活动中来，并进行猜想与验证。我即使对幼儿给与了情感与行动上的支持。一起设计图纸回到班级，幼儿开始尝试绘制小汽车设计图。幼儿分为四组，各自分工合作，绘制出四款设计图。（图五—图8）图五：第一组设计图图六：第二组设计图图七：第三组设计图一起设计图纸图八：第四组设计图一起设计图纸绘制结束后，我发起了投票活动，请幼儿投票出最佳设计图，大家一致同意将第四组设计的小汽车作为此次制作活动的图纸样本。轮子怎么固定？幼儿按照先前设计的流程图，开始了小汽车的制作活动。大家决定先做小汽车的底盘，他们将绿色材料管、万能轴和圆饼连接起来，但是为什么两个轮子挨到一起了呢？（图九）小艺说：“这样不行，汽车的两个轮子是分开的！”大可说：“我觉得这个管子的正中间需要放一个固定的东西，因为咱们玩儿的天平的连接点就是在中间啊！”小艺说：“我有办法啦！轮子怎么固定？我在我们家小区里玩过跷跷板，我和我体重相同的好朋友坐在两头，中间有个柱子支撑着，这样跷跷板就能保持平衡啦！”明远说：“咱们把圆饼放中间，绿色管太长了，用这个短的粉色的试试！”幼儿将在跷跷板游戏中所观察的支撑点的经验迁移到此次如何固定轮子的问题上。当跷跷板两端重量一样时，跷跷板会处于平衡状态。幼儿借助这一经验，成功解决了轮子的连接问题。如何设置座椅？解决了轮子问题，他们很顺利的设置了方向盘，这时候问题又来了！小艺说：“这个地方好像离方向盘太远了吧，我根本够不到啊！”说完小艺就陷入了沉思。然然说：“这个绿色的管太长了啊，我们去给你拿粉色的管！”最终在大家的帮助下，小艺把绿色的管全部替换如何设置座椅？如何设置座椅？座椅成功前置logo幼儿在这个活动中发现了座椅离方向盘太远，运用到目测和身体测量的方法和等分的数学知识，解决了座椅与方向盘的距离问题。尤其是在尝试探索的过程中同伴不断的给予回应和帮助，给团体带来的充分的情感支持，体现了幼儿之间的相互协作。如何使小汽车更稳固？这时候小小改动方向盘的设计让明远提出质疑：“这四个把手在旋转的时候很危险，我觉得女孩开车容易刮到头发，很疼。”芳芳赶紧在旁边回应：“嗯嗯，这个我不喜欢。”于是在大家的建议下，方向盘变回原来的造型。在这个环节中，明远作为男孩对女孩关爱保护，给与情感共情，其建议得到女孩们的一致同意，幼儿的亲社会行为增加，我作为教师适时介入，及时进行鼓励赞扬，“男子汉照顾女孩儿，真绅士和周到”。小汽车初具模型，可是又有一个头疼的问题，怎么让汽车更稳固？小朋友坐在座椅上，底盘就散架了如何使小汽车更稳固？“哎呀，你太重了！你都把汽车压坏了！”小艺生气的喊道。“那我们换一个人试一试！”大可提议道，在小朋友们的一致推荐下，体重最轻的芳芳坐在了上面。“哎呀，还是坏了”小艺沮丧的说道。“我觉得可能是底盘有一些问题，啊我知道了！这个圆盘上面还有孔，我们把它变成三角形，三角形最稳固！”明远兴奋的说道。如何使小汽车更稳固？幼儿在解决问题时，想到了三角形的稳定性。选择了在正方形的基础上变为两个三角形，使小汽车更加稳固。在整个实际操作中，反复讨论和尝试，没有气馁和灰心，表现出了不怕困难的良好品质，最终成功解决问题、小汽车终于能向前行驶了，但是在第三个小朋友然然坐上去的时候，小汽车依旧脱节了。如何使小汽车更稳固？“没事儿！我们把后面的正方形也变成三角形，这样既对称又好看！”小小拿着粉色的材料管对大家说道，我也赶紧说：“我真的很期待你们的小汽车！”小朋友们齐心协力，很快将后面的正方形也改造完毕，小汽车终于能稳固的载着小朋友们向前行驶了。谁来推呢？琪琪早就和大家商量好了，“这次我先推你们，下次你们推我好么？”。小朋友们有商有量、互相合作的进行小汽车游戏，即使天气炎热挂着汗珠，但却是满脸的笑容！户外天气很热，幼儿满头大汗，却依然坚持不懈。有的幼儿在连接操作管的时候不小心擦伤，依然没有放弃。从这些细小的环节可以看出，幼儿对活动抱有浓厚的兴趣，不怕困难，敢于尝试和探究。最后在游戏过程中，幼儿表现出互相谦让、进行商量合作共同游戏的良好品质。活动的特点及价值所在第三部分让游戏中的探究成为“深度学习”小汽车游戏活动来源于幼儿的实际生活，以解决问题为导向、积极情绪为动力、同伴合作为支撑进行的深度学习。首先，教师的及时赞赏与鼓励能引发孩子不断探究与挑战。在游戏中我的角色是引导者——“你可以把你的想法跟其他小朋友们说一说”；是支持者——“我很期待看到你们的小汽车”；是赞美者——“男子汉照顾女孩子，真绅士和周到”分别用支持与赞赏给孩子不断探究的自信和勇气。其次，教师只有细致观察，才能捕捉到探究中的学习生长点。游戏就像一个实验室，不断出现问题、解决问题，孩子不断提出假设、验证假设。我在这个过程中捕捉到4个学习生长点：让游戏中的探究成为“深度学习”1.如何搭建小汽车；2.如何固定轮子；3.如何设置座椅；4.如何使小汽车更稳固。实际上捕捉到学习生长点并不难，因为都是孩子在游戏中遇到的问题，而问题的解决正是他们探究的开始和学习的需要，但作为教师如果没有耐心和细心就难以发现。另外，教师要善于组织幼儿讨论，将学习引向深入。游戏中出现的大部分问题并不需要教师直接介入幼儿也能自己解决。我之所以将捕捉到的这些问题作为生长点，是考虑到孩子解决问题时所获得的经验有时是模糊的，有时甚至是试误中的偶然结果，这些经验需要通过梳理才能变得清晰，才能迁移到新情境，迁移至其他同伴。而梳理的方法就是重温游戏过程，通过有效提问引发孩子的深入思考。每一次讨论会成为再次游戏和探究的开始。游戏时间的充分保证使得孩子的探究表现出杰出的学习品质当在搭建小汽车遇到问题时，我看到了孩子们的无比专注，这种专注不是靠一个集体教学活动来培养的，恰恰是因为游戏满足了孩子不断挑战自我发展的需要，而在这个需要的过程中孩子学会了专注。当在小汽车不够稳固载人失败时，孩子们在不断尝试探索，互相给予鼓励和支持时，我看到了孩子们在困难面前不轻易退缩，大胆思考不断试误，积极反思不断调整，在持续的游戏过程中点点滴滴积累又自然而然获得“积极应对困难或挫折”的学习品质。当设计方案有安全隐患和冲突时，孩子们能做到共情和理解，并且能做到有商有量，相互合作，打气加油，对待难题不断抽丝剥茧，接近问题核心的逻辑推理的能力更是日后学习必要的品质。通过迁移已有经验获得多种新经验运用生活中已有的跷跷板、天平等生活经验对稳定轮胎的新经验进行迁移，运用已学习过三角形稳定认知经验对小汽车底盘更加稳固的新经验进行迁移，虽然是运用材料搭建小汽车的游戏，但这一个不断递进式解决问题的建构游戏，隐含着太多深奥的道理。相信这些新经验会对将来的知识进行再次建构、积累。谢谢大家

幼儿园游戏案例分享——快乐的沙池区

主讲人：兔兔2022.10.2901适时放手，惊现“哇”时刻目录02巧借鼓励，助推探索能力03分享——传递经验共享04讨论，聚焦集体智慧05追踪，推进游戏深入案例背景：

沙水对于孩子们来说始终充满着无限“诱惑”，玩沙玩水更是他们无比向往的天然游戏。来到新园区后，孩子们惊喜地发现户外有一块非常宽敞的沙水区域，相比小班时候的沙水区，这里的设备更加齐全，空间也更大。于是，他们天天期盼着可以快点轮到去沙水区游戏。这周，孩子们的“愿望”终于实现了，他们尽情地开启了探秘新园区的沙水之旅……观察实录：

终于轮到玩沙水区了，孩子们兴奋不已，这也是孩子们来新园区后第一次玩沙水区，他们快速地换好雨靴，又来到放各种工具的架子前，每个孩子都很快选择了自己心仪的玩沙工具，有的拿了铲子，有的拿了水桶，还有的拿了筛子、水管等等，随即就进入了沙池。笑笑和柚宝两人一组，选择了靠近水池边的沙地玩起来，登登和五个小伙伴一起开始铲沙子，用小水桶接水、运水、倒水，一铭则非常认真地拿着小铲子在沙池中寻找着什么……整个沙水区呈现一派忙碌且热闹的景象，孩子们三三两两，各自组团游戏，玩得不亦乐乎。初探新沙池，孩子们分享自己创造的沙池游戏活动结束后，孩子们雀跃之情溢于言表，趁着休息时间，孩子们也纷纷分享了自己以及自己和同伴一起玩的自创的沙水游戏。寻“宝藏”小Q:“我用小铲子在沙池找到了很多“宝藏”，这是我寻找到的贝壳宝藏，很漂亮吧。甜甜也找到了树叶宝藏，估计里面还有钻石宝藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和贺柏源一起用水管挖了水道，本来想挖一条很长的水道，但是时间到了我们还没完成，我们约好下次还要继续挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我们一起挖泥坑，我们想跟小猪佩奇一样穿着雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就渗入到沙子中了，没有出现泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，虽然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我试了好几次都这样。小鱼老师叫我再想想其他办法，后来我在沙子上倒了水，发现搭建的城堡牢固了很多”01第一部分适时放手，惊现“哇”时刻从以上案例中我们可以看到孩子们会自发的根据自身的生活经历、所见所闻，自然地映射于游戏中并生成较为丰满的游戏情境。其实在活动前我只是简单地和孩子们讨论了一些玩沙时所需的注意事项，就请孩子们直接进入游戏了，没有预设游戏主题，活动过程中也没有干预孩子们的游戏。但在游戏后的分享中，竟然发现孩子们的游戏内容会竟如此丰富：搭城堡、寻宝藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其实在这过程中正是我们老师的适时“无为”，呈现了如此美的“哇时刻”，也让孩子们在自创游戏中兴奋不已、回味无穷。适时放手，惊现“哇”时刻02第二部分巧借鼓励，助推探索动力随着年龄的不断增大，生活经验的丰富，中班的孩子已开始逐渐萌发解决问题的能力。在沙池游戏中，我们可以看到孩子们也会遇到了一些“难题”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的时候，用水桶直接将干沙塑形，却发现塑形后搭建的城堡非常不牢固，轻轻一碰触就倒塌了，她反复尝试了好几遍,情况依旧如此，于是当她向老师寻求帮助的时候，我没有直接告诉孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子坚持的同时激励孩子在探索其它方法试一试，也可以看看其他同伴的做法。在激励和引导下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥团，获得了启示，也在沙中加了水，最终在坚持探索中收获了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，较好地自我解决了问题。巧借鼓励，助推探索动力03第三部分分享经验——传递共享每一次分享，既是对自己活动的回顾与成功感的体味，也是同伴之间经验互动传递的有效渠道。因此，每次户外游戏后，也可以像室内游戏一样，活动后预留一段讲评时间，请孩子们各自分享一下在游戏中的活动点滴。在这次的沙水游戏中，每个孩子对沙水的玩法不尽相同，让我们惊喜地看到，也感受到孩子们的沙水游戏内容多姿多彩。因此，活动后让孩子们尽情地借助同伴之间相互分享机会，介绍自己的玩沙方式，不仅可以启示其他孩子更多对的玩法，同时也可以建构对沙水游戏更丰富的经验。分享经验，传递共享04第四部分讨论——聚焦集体智慧面对孩子们在游戏中遇到的问题：“沙土挖好后，倒上水，为什么还是没能出现泥坑”、“怎样使塑形的物品更加牢固，加多少水合适”等等，在游戏后点评环节，可以将孩子们遇到的问题抛回给幼儿，通过同伴之间的话题讨论，进行相互间思维碰撞，生发出更多问题解决的方法和智慧。这一过程也是孩子们自我解决问题能力不断提升的有效方式之一。讨论—聚焦集体智慧05第五部分追踪——推进游戏深入每一次讲评环节的有效组织，是为了助推之后游戏更好的开展。因此，基于讲评环节中孩子们一起共享的经验、一起讨论出的解决问题的宝贵智慧，后续要进行持续跟进。例如，孩子们讨论出解决如何出现泥坑的方法后，可以让他们用自己的方式记录下来，做成设计图，再下一次的游