Module5大概念引领下的单元（教学设计）外研版（三起）英语四年级上册

Module5大概念引领下的单元（教学设计）外研版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为Module5，该章节属于外研版（三起）英语四年级上册。Module5的主题为“What'sthematter?”，主要涉及询问和回答生病、受伤等身体不适的情况。本节课将重点学习以下内容：

1.询问身体不适的表达方式，如“What'sthematter?”，以及回答的表达方式，如“Ihaveacold.”。

2.学习描述身体部位的词汇，如head（头部）、arm（手臂）、leg（腿部）等。

3.学习询问和回答是否需要帮助的表达方式，如“CanIhelpyou?”和“Yes,please.”。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.学生已经掌握了基本的询问和回答日常生活中的问题的表达方式，如“What'sthis?”和“It'sabook.”。

2.学生已经学习过一些描述身体部位的词汇，如eye（眼睛）、ear（耳朵）等，为本节课的学习奠定了基础。

3.学生已经学习过一些询问和回答是否需要帮助的表达方式，如“CanIhelpyou?”和“Yes,please.”，为本节课的学习提供了支持。二、核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用所学词汇和句型询问和回答身体不适的情况，提高日常英语交流能力。

2.文化意识：通过学习描述身体部位的词汇，帮助学生了解英语国家的文化，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：通过本节课的学习，学生能够运用所学知识分析并解决实际问题，提高思维能力。

4.学习能力：通过本节课的学习，学生能够掌握询问和回答身体不适的表达方式，培养自主学习和合作学习的能力。三、重点难点及解决办法1.重点：

a.掌握询问和回答身体不适的词汇和句型；

b.能够运用所学知识描述身体部位；

c.学会询问和回答是否需要帮助。

2.难点：

a.词汇量较大，记忆难度较高；

b.句型结构较复杂，理解难度较大；

c.文化差异可能导致跨文化交际困难。

3.解决办法：

a.通过图片、实物等直观教学手段，帮助学生理解和记忆词汇；

b.通过情景模拟、角色扮演等互动教学方式，让学生在实际语境中运用句型；

c.通过讲解、练习等教学活动，帮助学生掌握句型结构；

d.通过介绍英语国家的文化背景，帮助学生了解并克服文化差异。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括外研版（三起）英语四年级上册Module5的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，制作或收集一些描述身体部位的图片，如头部、手臂、腿部等；制作一些关于询问和回答身体不适的句型卡片；准备一些关于是否需要帮助的场景视频，如在医院、在图书馆等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，准备一些简单的医疗工具，如体温计、绷带等，用于模拟身体不适的情况。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。例如，将教室分成几个小组讨论区，每个小组有一张桌子、几把椅子，以便学生进行小组讨论和合作学习。在教室的一角设置一个实验操作台，放置实验器材，供学生进行实验操作。

此外，为了提高学生的学习兴趣和参与度，还可以准备一些游戏和活动，如猜词游戏、角色扮演等。准备一些与教学内容相关的道具和服装，如医生的白大褂、病人的病号服等，让学生在角色扮演中更好地理解和运用所学知识。

最后，为了方便学生复习和巩固所学内容，可以准备一些练习题和测试题，如选择题、填空题、翻译题等。准备一些与教学内容相关的阅读材料和听力材料，如关于身体不适的新闻报道、关于寻求帮助的对话等，帮助学生提高阅读和听力能力。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

在课程开始前，我将向学生们提出一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过身体不适的情况？”这个问题将引导学生思考并激发他们对本节课内容的好奇心。接着，我将简要介绍本节课的主题——询问和回答身体不适的情况，并说明本节课的学习目标。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我将向学生们介绍询问和回答身体不适的词汇和句型，如“What'sthematter?”和“Ihaveacold.”。我会通过图片和实物等直观教学手段，帮助学生理解和记忆这些词汇和句型。

2.案例分析：接下来，我将展示一些关于身体不适的案例，如感冒、发烧等，并让学生们运用所学知识进行回答。通过这些案例，学生们可以更好地理解和运用所学知识。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调描述身体部位的词汇，如head（头部）、arm（手臂）、leg（腿部）等，以及询问和回答是否需要帮助的表达方式，如“CanIhelpyou?”和“Yes,please.”。对于这些难点，我会通过举例和比较来帮助学生理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与身体不适相关的实际问题。例如，他们可以讨论如何向别人表达自己身体不适的情况，或者如何向别人提供帮助。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何使用体温计测量体温，以及如何使用绷带包扎伤口。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。通过这种方式，学生们可以加深对所学知识的理解，并提高他们的表达能力。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何用英语描述身体不适的情况”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们认为用英语描述身体不适的情况时，需要注意哪些方面？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

在课程结束前，我将对今天的学习内容进行总结回顾。我会简要回顾询问和回答身体不适的词汇和句型，以及如何使用这些词汇和句型进行实际交流。同时，我也会强调在描述身体部位和询问是否需要帮助时需要注意的要点。最后，我会鼓励学生们在日常生活中运用所学知识，并向他们提供反馈和指导。六、知识点梳理1.词汇学习

a.描述身体部位的词汇：head（头部）、arm（手臂）、leg（腿部）、neck（脖子）、shoulder（肩膀）、back（背部）、chest（胸部）、stomach（腹部）、hand（手）、foot（脚）、toe（脚趾）、finger（手指）、eye（眼睛）、ear（耳朵）、nose（鼻子）、mouth（嘴巴）、teeth（牙齿）、tongue（舌头）等。

b.描述身体不适的词汇：cold（感冒）、fever（发烧）、sorethroat（喉咙痛）、hurt（受伤）、ache（疼痛）、sick（生病）、tired（疲劳）、hungry（饥饿）、thirsty（口渴）等。

c.描述身体动作的词汇：sleep（睡觉）、wakeup（醒来）、sitdown（坐下）、standup（站起来）、walk（走路）、run（跑步）、jump（跳跃）、climb（爬）、dance（跳舞）等。

2.句型学习

a.询问身体不适的句型：What'sthematter?（怎么了？）、Areyouokay?（你还好吗？）、Howareyoufeeling?（你感觉怎么样？）等。

b.回答身体不适的句型：Ihaveacold./Ihaveafever./Ihaveasorethroat./Ihurtmyleg./Myarmaches./I'msick./I'mtired./I'mhungry./I'mthirsty.等。

c.询问是否需要帮助的句型：CanIhelpyou?（需要帮助吗？）、Doyouneedanyhelp?（你需要帮助吗？）等。

d.回答是否需要帮助的句型：Yes,please./No,thanks./Sure,I'dbehappyto./Icanmanagebymyself.等。

3.语法学习

a.一般现在时的用法：描述现在经常发生的动作或存在的状态。例如：Iwalktoschooleveryday.（我每天步行上学。）

b.一般疑问句的构成和用法：以助动词开头，对主语和谓语的一部分提出问题。例如：Doyoulikeapples?（你喜欢苹果吗？）

c.否定句的构成和用法：在谓语动词前加上助动词not，或使用助动词的否定形式。例如：Idon'tlikeapples.（我不喜欢苹果。）

4.文化意识

a.了解英语国家的文化，如问候、告别、感谢、道歉等基本社交礼仪。

b.了解英语国家的医疗体系，如医院、医生、护士等职业和角色。

c.了解英语国家的饮食习惯，如餐桌礼仪、餐具使用等。

5.思维品质

a.分析问题：通过观察、思考、比较等方式，对问题进行深入分析。

b.解决问题：运用所学知识，提出解决问题的方案和方法。

c.创新思维：敢于提出新观点、新想法，勇于尝试新方法。

6.学习能力

a.自主学习：通过查阅资料、观看视频、参与讨论等方式，自主获取和理解知识。

b.合作学习：与他人一起讨论、分享、合作，共同完成任务和目标。

c.批判性思维：对所学知识进行质疑、分析和评价，形成自己的见解。七、课后作业1.请用英语描述以下身体部位：头部、手臂、腿部、脖子、肩膀、背部、胸部、腹部、手、脚、脚趾、手指、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、牙齿、舌头。

2.请用英语回答以下问题：你感觉怎么样？你哪里不舒服？你能帮我吗？你需要看医生吗？

3.请用英语描述以下身体动作：睡觉、醒来、坐下、站起来、走路、跑步、跳跃、爬、跳舞。

4.请用英语描述以下身体不适的症状：感冒、发烧、喉咙痛、受伤、疼痛、生病、疲劳、饥饿、口渴。

5.请用英语描述以下场景：一个人在图书馆看书，突然感到眼睛疲劳，请问他需要帮助吗？一个人在公园散步，不小心摔倒受伤了，请问他需要看医生吗？

答案：

1.Head,arm,leg,neck,shoulder,back,chest,stomach,hand,foot,toe,finger,eye,ear,nose,mouth,teeth,tongue.

2.Ifeelsick./Ihaveasorethroat./Ihurtmyleg./Myarmaches./Yes,Ican./No,thanks./Yes,IthinkIneedtoseeadoctor./No,Icanmanagebymyself.

3.Sleep,wakeup,sitdown,standup,walk,run,jump,climb,dance.

4.Cold,fever,sorethroat,hurt,ache,sick,tired,hungry,thirsty.

5.Yes,heneedshelp./Yes,heneedstoseeadoctor.八、课堂a.提问：在课堂上，通过提问的方式，了解学生对所学知识的理解程度。例如，可以提问学生描述身体部位的词汇、询问和回答身体不适的句型等。

b.观察：在课堂上，观察学生的参与度和互动情况，了解他们对所学知识的兴趣和积极性。例如，可以观察学生在小组讨论中的表现，以及在实验操作中的参与情况。

c.测试：在课堂上，进行一些小测试，如口头测试、小测验等，了解学生对所学知识的掌握程度。例如，可以进行一些描述身体部位、询问和回答身体不适的句型的口头测试。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

a.批改：对学生的作业进行认真批改，及时发现学生的错误和不足，并给出具体的修改意见。例如，可以批改学生描述身体部位、询问和回答身体不适的句型的作业。

b.点评：对学生的作业进行点评，指出学生的优点和进步，同时提出改进的建议。例如，可以点评学生描述身体部位、询问和回答身体不适的句型的作业，指出学生的优点和需要改进的地方。

c.反馈：及时向学生反馈作业的批改和点评，让学生了解自己的学习情况，鼓励学生继续努力。例如，可以通过邮件、短信等方式，将作业的批改和点评反馈给学生。

3.学生反馈：鼓励学生对自己的学习情况进行反馈，了解他们的学习需求和困难。例如，可以让学生填写学习反馈表，或者通过课堂讨论的方式，让学生分享自己的学习感受和需求。

4.家长沟通：与家长保持良好的沟通，了解学生的学习情况，共同关注学生的学习进步。例如，可以通过电话、邮件等方式，与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的学习进步。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：通过设置具体的生活场景，如医院、图书馆、公园等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。

2.小组合作学习：通过分组讨论、角色扮演等互动方式，培养学生的团队合作能力和交流能力。

3.利用多媒体资源：通过图片、视频、音频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.部分学生对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。

2.部分学生对新的词汇和句型掌握不够熟练，需要加强练习。

3.部分学生在小组合作中，表现出依赖性，缺乏独立思考的能力。

（三）改进措施

1.针对学生对英语学习缺乏兴趣的问题，我将尝试采用更多的游戏和活动来激发学生的学习兴趣，如猜词游戏、角色扮演等。

2.针对学生对新的词汇和句型掌握不够熟练的问题，我将增加更多的练习机会，如口头练习、写作练习等，帮助学生巩固所学知识。

3.针对学生在小组合作中依赖性的问题，我将鼓励学生在小组讨论中发表自己的观点，培养学生的独立思考能力。同时，我也会对小组合作的过程进行监控，确保每个学生都能积极参与。

4.为了更好地了解学生的学习情况，我将定期与学生进行一对一的谈话，了解他们的学习需求和困难，及时给予帮助和指导。

5.我将加强与家长的沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的学习进步，并为家长提供一些家庭学习的建议，帮助他们更好地支持孩子的学习。板书设计a.重点词汇：head（头部）、arm（