【2024教资】初中、高中地理主观题考点复习

【2024教资】初中、高中地理学科知识与教学能力主观题考点复习目录地理课程标准-初中(必背整理)地理课程标准-高中(必背整理)地理常见图片整理材料分析题考点汇总教学设计考点汇总义务教育地理课程标准-初中(必背整理)一、课程性质1.区域性：义务教育地理课程内容以区域地理为主.展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。2.综合性：地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系.从不同角度反映地理环境的综合性。3.思想性：地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念.富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。4.生活性：地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题.有助于提升学生的生活质量和生存能力。5.实践性：地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。二、课程基本理念1.学习对生活有用的地理地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。2.学习对终身发展有用的地理地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。3.构建开放的地理课堂地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。三、知识与技能(1)掌握地球与地图的基础知识，能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异。(2)了解家乡、中国和世界的地理概貌，了解家乡与祖国、中国与世界的联系。(3)了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。(4)掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能；掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能；掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能。四、过程与方法(1)通过各种途径感知身边的地理事物和现象，积累丰富的地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律。(2)运用已获得的地理基本概念和地理基本原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断。(3)具有创新意识和实践能力，善于发现地理问题，收集相关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想。(4)运用适当的方式方法，表达、交流地理学习的体会、想法和成果。五、情感态度与价值观(1)增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣。(2)关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。(3)尊重世界不同国家的文化和传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感，理解国际合作的意义，初步形成全球意识。(4)初步形成尊重自然与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念，增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。六、课程设计思路(1)义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。(2)地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。(3)世界地理和中国地理的“认识区域”部分，除本标准规定的少量区域外，其他区域均由教材编写者和教师选择。(4)乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体乡土地理●概念：乡土地理是指本乡本土的地理。●范围：一般要求以“县一级行政区”为单位。●乡土地理的教学价值：学习乡土地理可以帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。七、教学建议一、突出地理事物的空间差异和空间联系地理教学要强调地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响，引导学生理解地理事物的空间差异和空间联系，从地理视角看待地理现象和地理问题。二、选择多种多样的地理教学方式方法要根据教学目标、教学内容的特点、学生的年龄特征、学校条件以及教师自身特质选择合适的地理教学方式，注意运用多样化的教学方法，帮助学生学会学习。应坚持启发式教学原则，提倡探究式学习，培养学生的探究意识，引导和鼓励学生独立思考、自主学习，体验解决地理问题的过程，逐步掌握分析和解决地理问题的方法。三、重视地理信息载体的运用教师要重视地理图像的利用，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握阅读观察地理图像的基本方法，逐步发展学生从地理图像中获取地理信息的能力以及利用图像说明地理问题的能力。教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段，优化和丰富地理教学活动，促进学生学习方式的转变。四、关注培养创新意识和实践能力地理教学要重视培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯，鼓励学生大胆质疑并提出自己的观点、看法，为学生自主学习营造宽松的学习环境。应积极开展地理实践活动，增强学生的地理实践能力。(1)校内：开展主题实践活动(2)校外：野外考察和社会调查八、评价建议地理学习的评价应注重多途径收集信息，准确反映学生地理学习的结果及过程，激励学生有效地学习，帮助教师改进教学。评价时，既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。评价应以本标准中的“课程目标”和“内容标准”为依据，体现课程基本理念，全面评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展与变化。评价应注重评价目标全面性、评价手段多样化，实现形成性评价和终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合。(一)对“知识与技能”的评价对地理知识的评价，要依据课程内容标准的行为动词来确定评价的层次要求。例如，对于要求描述、说出的内容，评价标准应定位在评价学生的表述状况；对于要求学会、运用、举例、用实例说明、用图说明的内容，重在评价学生对地理知识的理解与运用的水平和进步状况，即评价学生对地理概念、原理、规律的理解程度以及能否将相关地理知识迁移到具体情境之中。对地理技能的评价，主要考查学生对地理技能的方法和要领的了解程度，选择应用地理技能的合理程度，运用地理技能的熟练程度。(二)对“过程与方法”的评价在评价学生参与探究性活动过程的表现时，应重点评价学生：(1)能否提出地理问题；(2)能否通过阅读地图、图表等以及通过实地观测与调查等方式收集资料、获得资料；(3)能否将地理信息资料恰当归类和将地理信息资料绘制成地理图表以及简单的地图；(4)能否通过分析地理信息资料得出结论并进行检验；(5)参与地理观察与观测、调查、实验、讨论等活动的质量。在评价学生地理方法的掌握与运用情况时，应注重对学生地理观察、区域分析与综合、地理比较、地理实验等常用地理方法的领悟、掌握状况和运用水平进行评价。(三)对“情感态度与价值观”的评价评价学生在情感态度与价值观方面的真实表现和发展状况，应着重评价学生：(1)是否具有浓厚的地理学习兴趣，是否对地理事物、地理现象具有好奇心；(2)是否积极主动地与同伴配合参与探究活动，是否在探究过程中有发现问题的意识并大胆质疑；(3)是否善于提出自己的意见，乐于听取同伴的建议，修正、发展自己的观点；(4)是否关注地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值；(5)是否形成初步的人地协调、因地制宜等地理观点；(6)是否关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情；(7)是否形成有关环境、资源的保护意识和法制意识以及关心和爱护地理环境的行为习惯。地理课程标准-高中(必背整理一、课程性质【2017下】☆☆地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。第二，地域性。综合性：地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学与社会科学的性质。区域性：地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。二、课程基本理念(一)培养未来公民必备的地理素养☆☆设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。(二)满足学生不同的地理学习需要☆☆建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。(三)重视对地理问题的探究【2015下】☆☆倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。(四)强调信息技术在地理学习中的应用☆☆充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。(五)注重学习过程评价和学习结果评价的结合☆☆重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。三、总目标【2015上】☆☆总目标：高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。四、知识与技能☆(1)获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。(2)了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。(3)认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。(4)学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。五、过程与方法☆(1)初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。(2)尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。(3)运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。六、情感态度与价值观☆(1)激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。(2)关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。(3)了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。(4)增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。七、课程设计思路☆(1)高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。(2)高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。八、教学建议(一)引导学生形成正确的地理观念【背】☆☆☆正确的地理观念是地理科学素养的重要组成部分，也是今日和未来社会公民不可缺少的基本素质。“培养未来公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。教师在安排教学活动时，可以采用对不同观点进行比较和判断、反思自己行为、运用多种素材等方法，帮助学生正确认识人与地理环境的关系，关注人口、资源、环境、发展等问题，形成正确的地理观念。(二)指导学生开展观察、实践、探究和研究活动【背】☆☆☆教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，可以有意识地加强对学生自主性学习的引导。例如，帮助学生学会自己设计和实施野外观察、观测、调查等实践活动；在日常教学中使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力；积极创造条件开展研究性学习等。(三)采用适应学生个别差异的教学方式【背】☆☆☆课程基本理念中提出“满足学生不同的地理学习需要”,教学中这个理念的体现可以有多种形式。例如，在符合课程标准要求的前提下，为学生提供不同深度和广度的学习材料；布置不同难度的作业；给学生创造更多机会体验主动学习和探索的“过程”和“经历”,让学生拥有更多时间进行自主学习；鼓励和尊重学生不同的经验、见解、想法和说法等。教师可以根据学生的个体差异，积极探索适应学生差异的多种教学方式。(四)发展学生的批判性思维和创新思维【背】☆☆☆高中地理内容标准中的大量内容需要学生运用理性思维。在教学中发展学生的批判性思维和创新思维是达到这些标准的重要途径。可以采用让学生接触各种不同观点、对问题展开辩论、鼓励学生在学习过程中大胆提出自己的看法等方法，逐步培养学生的批判性思维和创新思维。此外，地理设计也是一种可以尝试的学习活动。常见的设计主题如土地利用、城乡规划、交通规划、工业区选址、某个环境问题的解决方案等。(五)重视地理教学信息资源和信息技术的利用【背】☆☆☆获取、加工、运用信息的能力不仅是学生学习能力的一部分，也是学生未来生活能力的组成。因此，强调在有条件的地方运用信息技术进行教学，不只是为了提高教师的教学效率和教学能力，更重要的是为了培养学生的使用信息意识和信息能力。地理课程是以大量地理信息为基础的课程，教师可以利用地理课程的特点，创造性地利用地理教学信息资源，重视开发和应用以信息技术为基础的教学方法和教学手段，培养学生的学习能力。在有条件的地方，要积极利用网络中的地理信息资源、电子地图和信息技术优化地理教学。在条件尚不具备的地方，可仍以教科书中的地理图像、地图册为主要媒介，充分利用广播、电视、报纸等大众媒体，以及采用访谈、调查等方法帮助学生学会从多种途径获取需要的地理信息，并学会应用。九、评价建议(一)对地理知识理解与应用的评价【背】☆☆☆评价学生地理知识理解和应用状况的标准，主要是衡量其理解能力和在解决实际问题中运用已学知识的能力。理解能力的评价主要看学生对地理概念、原理、规律、理论的表述状况；知识运用能力的评价主要看学生能否激活所储存的已学知识，能否将相关知识迁移到具体情境之中。(二)对地理技能形成与运用的评价【背】☆☆☆评价学生地理技能的形成与运用状况，主要是考查学生对各种地理技能的功能、方法和要领的了解程度，选择应用地理技能的合理程度，运用地理技能的熟练程度，以及应用地理技能所取得的学习和研究成果的正确程度和实际价值。(三)对地理科学方法掌握及探究活动质量的评价【背】☆☆☆对地理科学方法掌握的评价，应重点了解学生对地理观察、区域分析与综合、地理比较等常用地理研究方法的领悟、掌握状况和运用水平。其评价标准：一是评价学生是否了解地理方法运用的步骤、要领；二是评价学生能否灵活运用正确的地理方法分析和解决问题。对学生探究活动质量的评价，建议从学生能否发现和提出地理问题，提出问题的假设，独立思考和解决地理问题，合理表达、交流探究成果等方面进行评价。(四)对情感态度与价值观形成的评价【背】☆☆☆建议评价时关注学生以下方面的变化与发展。(1)对地理学科的认识：评价学生是否具有地理学习动机与学习兴趣；能否体会地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值；是否具有地理审美情趣与鉴赏力。(2)科学精神与态度：评价学生在观察、调查、实验和报告撰写中是否精确、严谨，是否具有实事求是、坚持真理、勇于创新的科学精神。(3)对自然地理环境与社会的态度和责任感：评价学生是否初步形成了可持续发展的观念，是否初步形成了环境、资源的保护意识和法制意识，是否初步具有了对社会和自然环境的责任感，是否养成了关心和爱护人类环境的行为规范。观察是评价学生情感、态度和价值观的重要方式。要注意观察学生在日常行为和学习活动中的表现，收集评价信息，为进行有针对性的评价提供依据。对学生情感、态度和价值观进行评价，主要采用调查分析法，即在评价理论指导下，通过问卷、访谈、测试等调查手段，收集评价对象的有关资料，经过比较分析做出判断。(五)地理学习评价要注重评价方式的多样化和针对性【背】☆☆☆地理评价方式的多样化具有现实意义。由于课程目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)不同，学生的学习心理、学习方式特点不同，各种评价方式的适应范围不同，因此要求采取多种评价方式。地理学习评价方式，有的适用于评价学生地理知识与技能的达标程度，有的适用于评价学生在教学过程中的表现，有的则在评价学生情感、态度和价值观的表现与发展状况等方面有独到价值。地理教师要从实际出发，选择和运用恰当的评价方式，以增强评价的针对性，发挥各种评价方式的优势，克服其局限性。地理学习评价除了书面测验、口头表达、作业、小论文写作、绘制地理图表并分析等常用评价方式外，还要注意通过观察学生在讨论、实地观测、探究等活动中的表现来评价学生。要重视学生的自评和互评。评价结果建议采用评语和等级评价相结合的方式。十、课程资源的利用与开发建议(一)积极建设学校地理课程资源库☆☆教科书以及教学所需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学实践场所等都是学校重要的地理课程资源。其中，必需设备和教学用图有：地球仪、等高线地形模型、幻灯机、投影仪、投影图片、天文望远镜、主要岩石和矿物标本；各种有关的政区图、自然地理图、经济地理图、专题要素图、景观图等。此外，学校所在地区的地理要素、地理景观、主要地理事物等，也是学校地理课程资源库的重要组成部分。应注意地理课程资源的积累和更新。(二)充分利用学校地理课程资源【2018上】☆☆教师要结合学校的实际和学生的学习需求，充分利用学校已有的地理课程资源，以及可用于课程教学的师生自身的经历和体验。教师应鼓励和指导学生组织地理兴趣小组，开展天文、气象、地质地貌等丰富多彩的地理观测和观察活动；学生编辑地理小报、墙报、板报，布置地理橱窗；学生利用学校广播站或有线电视网、校园网传播自编的地理节目。要加强地理教学设施的建设，要求配置地理专用教室，同时要逐步创建地理实习基地。应提倡校际地理课程资源的共建和共享。(三)合理开发校外地理课程资源☆☆校外地理课程资源丰富多样，包括青少年活动中心、地理教育基地、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、陈列馆、展览馆和主题公园，科研单位、大专院校、政府部门，广播、电视、报刊、网络等信息媒体，区域自然地理环境和人文景观，等等。要加强与社会各界的沟通联系，寻求多方合作，合理开发利用校外地理课程资源。要组织和引导学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动，邀请有关人士演讲和座谈。一、初中绘图1.地球公转示意图3月21日前后6月22日前后9月23日前后12月22日前后2.太阳直射点移动轨迹图夏至日(6月22日前后)夏至日(6月22日前后)秋分日(9月23日前后)春分日(3月21日前后)冬至日(12月22日前后)4.五带划分示意图北常南塞带5.地形基本部位等高线图☆☆☆山峰(顶)

鞍部

陡崖6.世界海陆分布简图及各大洲轮廓图●世界海陆分布简图☆☆☆.热带草原(瓦纳)气候10.气温曲线及降水量柱状图冰详亚热带季风和季风性湿润气候气温/℃热带雨林气候热带草原气候热带季风气候热带沙漠气候亚热带季风气候降水量/mm14710月份10月份10月份410月份1.伊基托斯2.巴马科3.孟买4.阿斯旺5气温/℃气温/℃地中海气候温带海洋性气候温带季风气候温带大陆性气候极地气候010.东方站0降水量/mm9.莫斯科6.罗马8.北京7.伦敦11.太阳直射点移动轨迹图下地幔外下地幔外核夏至日(6月22日前后)秋分日(9月23日前后)春分日(3月21日前后)近日点冬至日(12月22日前后)2.二分二至日光照示意图☆☆☆3.地球内部圈层结构软流层0软流层4.大气受热过程示意图EQ\*jc3\*hps26\o\al(\s\up9(头),能)EQ\*jc3\*hps26\o\al(\s\up9(粗),量)aC冷却BC冷却●海陆风山谷风下下沉冷空气下南南北寒带北寒带北温带南温带南寒带90°-太阳直射低压带点的位置9.冷暖锋示意图☆☆☆10.气旋反气旋(北半球为例)☆☆☆上升上升雨反气旋东部吹偏北风，高晴冷北半球①①④②③水水的湾暖流秘鲁寒流冷却凝固重熔再生高层高层大气平流层对流层小大冰原气候冰原带风气候线…风气候热带雨林带气压大气密度天气晴朗平流O天气多变天气多变多00水汽水汽尘埃●几种特殊地貌等高线分布图名称等高线图火山口割面图风蚀蘑菇梯田-202-等高线(m)N04山前冲积扇东西十二区东西十二区东十一区东十区东九区东八区东七区东六区东五区东四区东三区东二区东一区中时区西一区西二区西三区西四区西五区西六区西七区西八区西九区西十区西十一区东西十二区●二分二至日极地俯视图45°60°75°90°105°120°135°太阻太阻光线太阳光线平儿0二分日夏至日度CBA00月月45°60°75°90°105*120密度/千克·米密度/千克·米南纬60°40°③●人口增长模式死亡率与出生率(%)死亡率与出生率(%)出生率死亡率类型I0●城市主要功能区特征及分布城市化进程示意发展阶段特点出现的问题发展新趋势出现的国家和地区城后期阶段比较高，城市人口比重至停滞中心区表现出衰落的迹象出现逆城市化现象发达国家中期阶段中期阶段出现了郊区城市化发展中国家等问题初期阶段较低、发展问题较少，处于城市化低水平时期时间山子山子鲁木齐轭鲁木齐—西气东输一线—西气东输二线(主干线)甘甘山西省西安江西安苏省O上海市O上海市湖北省省湖南省湖南省樟械福福香港西气东输工程包括天然气开发建设、输气管道建设和用户管网建设三个部分，分四条线路。一线工程主干线西起新疆塔里木盆地的轮南油气田，东至上海，年输气量120亿立方米。二、三线工程主干线西起新疆霍尔果斯口岸，向西与中亚天然气管道相连，南至广州，东至福州，年输气量均为300亿立方米。四线工程主干线西起新疆伊宁，止于宁夏中卫，计划年输气量300亿立方米。原因我国水资源地区分布极不均匀(南多北少);华北地区表径流少；人口众多，工农业发达，需水量大；水污染严重；水浪费严重)线路东线优点：可利用现有京杭运河，工程量小，工期短；缺点：黄河以南需动力提水，耗能大，运营费中线西线原因路线黄河上中游水电和山西、陕西、内蒙古坑口火电站的电能地区调出区乌江、澜沧江和南盘江、北盘江、红水河的水电资的电能C:南线广东调入区影响①把资源优势转化为经济优势；②带动相关产业发展，增加就业机会；①缓解能源紧张局面，促进经济发展；②改善能源结构，减轻环境污染；一一带一路横贯欧亚荷兰德国o海口—丝绸之路经济带兰州“渝新欧”班列运行路线亚欧大陆桥●水坝对自然环境的可能影响库区的水库区的水会淹没森林和农田水库蓄水可能引发地震减少下游为农田提供相对稳定的灌溉用水下游的农田和河口失去富含营养的泥沙通过蒸发损失大量的水水库有利于发展旅游业库区可促进渔业的发展阻断某些鱼类洄游能生产廉●产品生产环节价值链在同一产品的价值构成中，设计、营销环节占比较高，加工环节占比较低。在国际产业转移中，发达国家一般只将产品