初中课外阅读计划

初中课外阅读计划

初中生课外阅读计划

语文新课程标准的实施，课外阅读作为语文教学的第

二课堂越来越引起大家的关注，但初中生的语文课外阅读

现状实在令人担忧。经调查，存在的主要问题是面窄、时间

短、量少、不得法。60%多学生喜欢看卡通、漫画、言

情、武侠小说，超过了其他类型的人数，其次为文学名著,

而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对减少。中学生每

天阅读时间少得可怜，42%的学生平均每周阅读3小时

以上，25%的学生平均每周阅读2小时以上，28%的学

生平均每周阅读1—2小时，甚至还有15%的学生每周阅

读时间不足1小时。对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴

承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过

的学生所占的比例较高，但我们了解到，其实，对于这些

名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入

的了解。此外，对于一些外国作家，却只有少部分学生阅

读过。可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。

因此，如果语文教师在注重课内阅读的同时还不加强课外

阅读的引导、督促、指导工作，那么，语文教学只会走向

死角，提高学生语文素养也只是一纸空文。

语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对

于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为

重要的意义。课堂教学和教科书固然重要，但无论在时间

上还是内容上传授的知识都是很有限的，它们的任务主要

也只能是起示范和引导作用，知识的获得，能力的提高，

很大程度上来自大量的、有效的课外阅读。苏霍姆林斯基

曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以

航行的帆，也是鼓帆前进的风课外阅读，在学生面前展

现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。它指导学生认

识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海

中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力

量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立

自己的知识结构。《语文新课程标准解读》：“初中生要学会

制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅

读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见，

课外阅读举足轻重。那么，如何有效地开展课外阅读以丰

富自己的语言积累呢？

一.保证阅读时间养成良好习惯

叶圣陶先生作过的一个估算：初中学生一个钟头可以

阅读一万字，即使费点心思的，一个钟头也可以阅读5000

字，一本大约10万字的书，每天只读一个钟头，20天就

可以读完，一年可以读18本，中学三年可以读54本，再

加上两个假期，以八个星期算，每天读三个钟头，三年又

可以读24本，总共78本，78000000字。这样我们不仅能

完成上面所列的阅读内容，还有时间反复咀嚼精华，不断

深化。所以“只要坚持不懈，成绩是很可观的”。虽然我们

没有叶先生所讲的那样充足时间，但我们可以让学生保证

每天30分钟读书，为了不让这一点流于形式，要求学生们

每天阅读课外书不少于2000字，作不少于200字的读书笔

记，摘录你认为写得好的精彩语段、章节，并让家长、同

学监督签字。“学生并非不愿读书，也并非真的没有时间”。

如果合理利用时间，确实对学生良好阅读状态的保证，阅

读氛围的形成，对培养阅读兴趣及学生之间的交流探讨，

对课外阅读的带动都起到不可低估的作用。

二.选择适当读物提高阅读质量

语文课外读物的选择必须符合学生的年龄和心理特点,

必须与学生的文化层次、思想

品浩如烟海；审视当今出版物，鱼目混杂，美丑同

在。怎样从这既多又杂的作品中，选出品位高、质量好的

书，使学生获得有益的知识营养和精神食粮呢？

刚刚由小学升入初中的学生仍爱幻想，这就意味着他

们仍爱读带幻想的故事，如童话、科幻小说等，好奇又是

他们的一大天性，因此可推荐他们读一些探险和探秘的故

事；此阶段，学生仍以形象思维为主，因此，还可读一些

具体形象的故事、寓言等。初二年级，学生们的思维已开

始由形象思维向抽象思想发展，特别是初二年级下学期及

初三年级，学生的抽象思维已占较大比例，学生的审美情

趣，审美水准已有较大发展，对事物的认识水平也有较大

提高。此阶段推荐学生阅读一些千古传诵的经典美文，古

今中外的名家名作，有利于提高学生的语文素养，帮助他

们正确认识丰富多彩的世界。

现将初中阶段的课外阅读内容指导列表作一参考：

年级课内名著导读课外读物推荐初一年级《爱的教育》

《伊索寓言》

《繁星》《春水》寓言、民间故事的阅读

培养阅读兴趣与能力

初一年级《童年》《昆虫记》

《鲁滨逊漂流记》《哈利波特》等

激发丰富想象力

在上课的过程中，我还经常结合教学，向学生推荐与

课文有关的文章或书籍，如教《从百草园到三味书屋》一

课时，就让学生看鲁迅的《朝花夕拾》；上《音乐巨人贝多

芬》时，推荐他们阅读《名人传》，教《荒岛余生》时，让

他们阅读《鲁滨逊漂流记》等等。这样学生从这些书中扩

大了眼界，增长了知识，也加深了对课文内容的理解，尝

到了课外阅读的甜头，就主动找书阅读了，有时候不要我

去介绍，他们就能把有关课文的章节内容了解得清清楚楚。

为了让学生感受时代气息，便于近距离赏析模仿，可以

推荐他们阅读的期刊杂志，如：《读者》、《青年文摘》、《小

小说选刊》等。

不得不引起语文教师重视的是，以互联网为代表的当

代信息技术飞速发展，网络文化作为一种新兴的文化形

式，以丰富的内容体现出得天独厚的优势，作为教师更应

该引导学生在紧跟时代脚步的同时，提高自身修养，在时

尚开放的网络文化中汲取营养，在丰富多彩的课外阅读中

健康成长。

三.指导阅读方法争取最佳效果

读思结合，特别是集体之间的交流探讨，对于阅读内

容的深入，阅读氛围的营造，阅读习惯的养成都起了很好

的促进作用。放声读，将书面语言转化成口头语言，这是

最普通，也是用得最多的一种组织形式。因其方便灵活，

自主性强，深受师生欢迎。但初中学生自觉性不太高，如

对这一方式把握不好，容易流于形式，学生读书只是应差

事，导致学生对所读材料缺乏深入的思考，“读而不思则

罔”。所以读与思相结合，也就是能对所读书的思想内容有

所感悟。我们经常利用语文阅读课或实践活动课让同学们

把前一段时间阅读完的作品就其“怎样写的”各抒己见，

可以是一部作品的不同方面，如《格列佛游记》的大胆想

象，幽默的语言，对当时社会和人类自己的反讽批判，也

可以是不同作品的同一方面，如通过比较《围城》和《骆

驼祥子》体会钱钟书和老舍的不同语

培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。在阅读过

程中，学生与作者、文本与生活之间实现着多种视界的融

通，因此，要鼓励学生随时记下“智慧的火花”。一批注摘

抄。这基本是与阅读同步完成的，可不要小瞧这些小笔墨，

它往往是探寻某个关键问题的钥匙，是发现知识宝藏的洞

口，是大彻大悟的前奏。至于摘抄，可建议学生准备阅读

记录本以便识记和整理，书读得越多，摘抄也越多，老师

可以每星期检查一次，养成习惯就好了。二是写读后感。

读完一本书，总有自己的想法，鼓励学生把这些想法及时

地有意识地记下来，就是读后感。这是批注摘抄的深入和

细化，是实现学生与文本、学生与作者之间的对话。三是

对作品进行再创造：仿写、续写、改写、扩写、缩写、故

事新编？？我们每学期利用作文课至少安排三到五次这种专

项训练，既可以展示阅读效果，又能调动同学们进一步的

阅读积极性。如指导学生把《泰戈尔诗选》中的一些小诗

改成散文，仿《朝花夕拾》中的文章写家乡的风土人情，

想象自己就是小说中的主人公，续写一段故事，故事新编

有《阿廖沙来到我们中间》、《新西游记》、？?在各种类型的

写作中，学生既丰富了原作品又加深了自己的理解。对原

作的再创造使他们不自觉的模仿原作的语言风格、叙事技

巧，潜移默化地领悟了阅读中只可意会不可言传的东西，

反过来由于亲身体验了写作的甘苦，才更易于感悟语言大

师们驾驭文字的高妙。

实践证明，有效地开展课外阅读活动，是语文教学的

重要组成部分，是提高教学质量的第二课堂，是陶冶学生

高尚情操的良好方法。

初中语文阅读计划

一.目的。

以全面提高学生语文素养为出发点，以“开阔视野，

启迪智慧，指导学生学习读书方法”为目标，以教改实验

为基础，在阅读课上加强对学生语文阅读能力的培养。侧

重实验语文课外阅读的教学方法，研究并形成一定的课外

阅读教学策略。

二.内容。

选择的原则：从形式看，最好选择那些篇幅短一点的

文章；从内容看，最好选择那些文质兼美的“美文”和跳

动着时代脉搏，反映着时代进步的“时文”，以及介绍最新

科技成果的科技文。选择时还应充分考虑学生的兴趣、爱

好、需要与年龄特点。积累符合各年级学生特点的阅读材

料，力求形成完整的指导学生开展课外阅读的方法。同时

计划对学生进行关于阅读兴趣、掌握阅读环节和方法、阅

读量等的问题的调查；通过练笔、摘抄、作文等多种形式

检验阅读课对学生写作所起的作用。

三.方法。

1.设计调查问卷，了解学生的课外阅读现状。

调查问卷

①你觉得中学生应该加强课外阅读吗？

A、应该B、不应该C、随便

②你喜欢课外阅读吗？

A、喜欢B、一般C、不喜欢

③老师对同学课外阅读的态度？

A、支持B、反对C、任你自己

④家长对子女课外阅读的态度？

A、支持B、反对C、任你自己

⑤你选定课外书的途径？

A、亲自去找B、同学介绍C、老师介绍

⑥你喜爱哪一类书籍？

A、文学B、娱乐C、武侠

⑦你通常在什么时间阅读？

A、课外B、一有时间就看（包括上课）C、学习之后

⑧你是怎样阅读课外书的？

A、通读B、精读C、边读边玩

⑨你认为课外阅读对学习成绩

A、有帮助B、没有帮助C、妨碍学习提高

⑩你需要老师给你哪些课外阅读的指导？

2.帮助学生制订相应的课外阅读措施。一般可以从以

下几方面来要求：

①保证每周一定量的阅读时间与数量。可以因学生的

实际情况而异。

②阅读的同时要动笔。或摘名言警句，或摘精彩片

断，还可以在自己的书上圈点批注。

③精读的文章还要写读书笔记，读写结合，相互促

进。

④阅读时要思考。古人云：学而不思则罔。阅读并不

是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容

有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、

人生启迪等有比较细致的思考。对上述一系列要求做到定

期检查、不断督促，通过长期强化，培养学生养成课外阅

读的习惯。使课外阅读成为学生学习生活不可缺少的一部

分，直至最终成为自身的一种生活需求。

初中语文课外阅读计划

一、搞好语文阅读教学的意义

阅读教学是我校本学期教学教研的重点工作。阅读能

力是学生能力的重要体现。

提高学生的阅读能力，对提高学生包括人文素养在内

的综合素质有着极其重要的

作用。转变教学观念，搞好阅读教学，对丰富学生的

知识、开阔学生的视野、拓

宽学生的思路、提升学生的境界、提高学生的语文能

力进而进一步提高语文教学

质量具有十分重要的意义。

二、语文阅读教学的实施及安排

、提高教师自身素质。

俗话说：“要给学生一碗水，教师得有一桶水。”教师

是搞好阅读教学的主导因素，

不断提高教师自身素质是搞好语文阅读教学、进一步

提高语文教学质量的的基本

保证。

1、教师要积极学习语文新课程标准和语文教学法，深

入研究教材，不断提高

理论水平；要虚心学习借鉴外地学校语文教学改革和

语文阅读教学的先进经验，

深入研究文章写作的技巧和阅读的要领，扎扎实实地

上好语文阅读课，搞好语文

课堂教学，抓好学生的课外阅读，在培养学生能力和

提高语文教学质量上多下工

夫。

2、教师要广泛阅读古今中外的文学名著及其他文章精

品，坚持写读书摘记、

读书体会和“下水作文”，体会写作的甘苦，积累广博

的知识和丰富的阅读经验、

写作经验，不断提高自身的文学素养和听说读写能力,

增强阅读指导和写作指导

的科学性。

、充分发挥作用。

1、认真开设好语文阅读课，扩大学生的阅读量。要充

分利用好学校的图书

室和阅览室，保证学生有图书可以借阅，有一定数量

的报刊可供学生阅览。学生

要及时做好读书笔记，丰富读书积累。，教师要认真组

织好学生的读书阅览活动，要在读书方法上给学生以

具体的指导。

2、要认真组织并开展好中学生课外名著阅读活动、读

书报告活动和读书阅

览活动。？要按照课程标准的要求，每学期保证让学生

把教材中开列的2——3

部名著阅读好，还要让学生阅读一定数量的报刊。。②

要发动

学生自觉自愿地贡献出自己购置或家藏的图书，建立

班级图书角，供学生相互借

阅。③要通过开展读书报告活动、阅读知识竞赛活

动、读书笔记展评等活动，来

促进中学生课外名著阅读活动和读书阅览活动深入持

久地开展下去。

3、要进一步加强对初中语文阅读教学的研究，积极改

进阅读教学的方式和

方法，切实提高课堂教学效率。要认真贯彻落实语文

课程标准提出的教学理念、

教学思想和教学方法，认真贯彻落实语文课程标准6

——9年级学段阅读教学的

目标要求。阅读教学研究要根据语文、英语课程标准6

——9年级学段阅读教学

的目标要求，分年级段、分类型、按文体特点进行阅

读教学研究和课例研究。

阅读教学研究的主要内容有：①阅读教学如何贯彻落

实课程标准提出的教学

理念、教学思想、教学方法、教学内容和教学的目标

要求。②阅读教学中如何组

织和引导学生进行自主、合作、探究性学习。③阅读

教学如何进行扩展阅读和大

量阅读的实验。④研究针对不同类型、不同文体特点

的课文所采用的课堂教学模

式和教学方法。⑤阅读能力都包括哪些要素？阅读教

学的重点是什么？⑥阅读教

学中如何强化训练以达到切实有效地提高学生的阅读

能力。⑦阅读教学中如何进

行读书方法的指导，让学生逐步学会并掌握精读、略

读、浏览的读书方法。⑧精

读、略读、浏览三种读书方法各有什么特点？其目标

要求是什么？在阅读教学中

如何指导和训练学生逐步学会和掌握这三种读书方法。

⑨在阅读教学中如何操作

运用“四步精读法”和洋思中学“先学后教”的课堂

教学模式和教学方法。⑩阅

读教学要认真学习借鉴先进的教改经验和教学方法，

积极探索语文阅读规律，改

进课堂教学方法，创新课堂教学模式，深化课堂教学

改革，切实提高课堂教学效

率。

三.阅读计划六年级】上学期补读小学阶段尚未读过

的童话、寓言和故

事，如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》〃《安徒生童

话》、《格林童话》以及各类

故事等，有条件时引导学生广泛阅读报刊杂志；下学

期阅读《繁星・春水》、《爱

的教育》〃《西游记》等。

七年级】上学期阅读《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》

〃《水浒传》；下学期阅读《朝花夕拾》、《童年》〃《骆驼

祥子》等。

八年级】上学期阅读《钢铁是怎样炼成的》〃《名人

传》；下学期结合总复习训

练，让学生广泛接触各类优秀作品。尤其是当代优秀

文学作品、科普科幻读物和

政治、历史、文化各类读物贯穿于各年段阅读活动

去。

初中生课外阅读计划

语文新课程标准的实施，课外阅读作为语文教学的第

二课堂越来越引起大家

的关注，但初中生的语文课外阅读现状实在令人担

忧。特别是农村学校学生，存

在的主要问题是面窄、时间短、量少、不得法。60%

多学生喜欢看卡通、漫画、

言情、武侠小说，超过了其他类型的人数，文学名著

除了课本上讲到的外知之甚

少，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生更是少之又

少。中学生每天阅读时间少

得可怜，42%的学生平均每周阅读2小时以上，2

5%的学生平均每周阅读1

个半小时以上，28%的学生平均每周阅读1小时，甚

至还有15%的学生每周阅

读时间不足1小时。对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、

吴承恩、施耐庵、安徒生、

格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较

高，但我们了解到，其实，

对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根

本谈不上深入的了解。止匕外，

对于一些外国作家，却只有少部分学生阅读过。可见,

学生的阅读面较为狭窄，

阅读的深度也不够。因此，如果语文教师在注重课内

阅读的同时还不加强课外阅

读的引导、督促、指导工作，那么，语文教学只会走

向死角，提高学生语文素养

也只是一纸空文。

语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对

于开阔学生视野，发展

学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。课堂

教学和教科书固然重要，但

无论在时间上还是内容上传授的知识都是很有限的，

它们的任务主要也只能是起

示范和引导作用，知识的获得，能力的提高，很大程

度上来自大量的、有效的课

外阅读。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话

来说，既是思考的大船借

以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读，在学

生面前展现了一个闻所未闻，

见所未见的奇妙世界。它指导学生认识人生，热爱生

活；它召唤学生张开思考的

风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观

今，寻求信仰的力量、精神

的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己

的知识结构。《语文新课程

标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广

泛阅读各种类型的读物，课

外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”

可见，课外阅读举足轻

重。

那么，如何有效地开展课外阅读以丰富自己的语言积

累呢？

一.保证阅读时间养成良好习惯

叶圣陶先生作过的一个估算：初中学生一个钟头可以

阅读一万字，即使费点

心思的，一个钟头也可以阅读5000字，一本大约10

万字的书，每天只读一个钟

头，20天就可以读完，一年可以读18本，中学三年可

以读54本，再加上两个

假期，以八个星期算，每天读三个钟头，三年又可以

读24本，总共78本,78000000

字。这样我们不仅能完成上面所列的阅读内容，还有

时间反复咀嚼精华，不断深

化。所以“只要坚持不懈，成绩是很可观的”。虽然我

们没有叶先生所讲的那样

充足时间，但我们可以让学生保证每天30分钟读书，

为了不让这一点流于形式，

要求学生们每天阅读课外书不少于2000字，作不少于

200字的读书笔记，摘录

你认为写得好的精彩语段、章节，并让家长、同学监

督签字。“学生并非不愿读

书，也并非真的没有时间”。如果合理利用时间，确

实对学生良好阅读状态的保

证，阅读氛围的形成，对培养阅读兴趣及学生之间的

交流探讨，对课外阅读的带

动都起到不可低估的作用。

二.选择适当读物提高阅读质量

语文课外读物的选择必须符合学生的年龄和心理特点,

必须与学生的文化层

次、思想水平相适应，必须适应学生的发展需要和时

代的发展。回首人类文坛，

群星闪耀，文学作品浩如烟海；审视当今出版物，鱼

目混杂，美丑同在。怎样从

这既多又杂的作品中，选出品位高、质量好的书，使学

生获得有益的知识营养和

精神食粮呢？

刚刚由小学升入初中的学生仍爱幻想，这就意味着他

们仍爱读带幻想的故

事，如童话、科幻小说等，好奇又是他们的一大天性,

因此可推荐他们读一些探

险和探秘的故事；此阶段，学生仍以形象思维为主，

因此，还可读一些具体形象

的故事、寓言等。初二年级，学生们的思维已开始由

形象思维向抽象思想发展，

特别是初二年级下学期及初三年级，学生的抽象思维

已占较大比例，学生的审美

情趣，审美水准已有较大发展，对事物的认识水平也

有较大提高。此阶段推荐学

生阅读一些千古传诵的经典美文，古今中外的名家名

作，有利于提高学生的语文

素养，帮助他们正确认识丰富多彩的世界。

现将初中阶段的课外阅读内容指导列表作一参考：

年级课内名著导读课外读物推荐

初一年级《爱的教育》《伊索寓言》《繁星》《春水》寓

言、民间故事培养阅读兴趣与能力

初一年级《童年》《昆虫记》《鲁滨逊漂流记》《哈利波

特》等

激发丰富想象力

在上课的过程中，结合教学，向学生推荐与课文有关

的文章或书籍，如教《从

百草园到三味书屋》一课时，就让学生看鲁迅的《朝

花夕拾》；上《音乐巨人贝

多芬》时，推荐他们阅读《名人传》，教《荒岛余生》

时，让他们阅读《鲁滨逊

漂流记》等等。这样学生从这些书中扩大了眼界，增

长了知识，也加深了对课文

内容的理解，尝到了课外阅读的甜头，就主动找书阅

读了，有时候不要老师去介

绍，他们就能把有关课文的章节内容了解得清清楚

楚。

为了让学生感受时代气息，便于近距离赏析模仿，可以

推荐他们阅读的期刊

杂志，如：《读者》、《青年文摘》、《小小说选刊》等。

不得不引起语文教师重视的是，以互联网为代表的当

代信息技术飞速发展，

网络文化作为一种新兴的文化形式，以丰富的内容体

现出得天独厚的优势，作为

教师更应该引导学生在紧跟时代脚步的同时，提高自

身修养，在时尚开放的网络

文化中汲取营养，在丰富多彩的课外阅读中健康成长。

三.指导阅读方法争取最佳效果

读思结合，特别是集体之间的交流探讨，对于阅读内

容的深入，阅读氛围的

营造，阅读习惯的养成都起了很好的促进作用。放声

读，将书面语言转化成口头

语言，这是最普通，也是用得最多的一种组织形式。

因其方便灵活，自主性强，

深受师生欢迎。但初中学生自觉性不太高，如对这一

方式把

握不好，容易流于形式，学生读书只是应差事，导致

学生对所读材料缺乏深入的

思考，“读而不思则罔”。所以读与思相结合，

也就是能对所读书的思想内容有所感悟。我们经常利

用语文阅读课或实践活

动课让同学们把前一段时间阅读完的作品就其“怎样

写的”各抒己见，可以是一

部作品的不同方面，如《格列佛游记》的大胆想象，

幽默的语言，对当时社会和

人类自己的反讽批判，也可以是不同作品的同一方面,

如通过比较《围城》和《骆驼祥子》体会钱钟书和老舍的

不同语言风格；通过读《名人传》《童年》谈谈怎样做人等。

培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。在阅读过

程中，学生与作者、文本与生活之间实现着多种视界的融

通，因此，要鼓励学生随时记下“智慧的火花”。一批注摘

抄。这基本是与阅读同步完成的，可不要小瞧这些小笔墨，

它往往是探寻某个关键问题的钥匙，是发现知识宝藏的洞

口，是大彻大悟的前奏。至于摘抄，可建议学生准备阅读

记录本以便识记和整理，书读得越多，摘抄也越多，老师

可以每星期检查一次，养成习惯就好了。二是写读后感。

读完一本书，总有自己的想法，鼓励学生把这些想法及时

地有意识地记下来，就是读后感。这是批注摘抄的深入和

细化，是实现学生与文本、学生与作者之间的对话。三是

对作品进行再创造：仿写、续写、改写、扩写、缩写、故

事新编？?我们每学期利用作文课至少安排三到五次这种专

项训练，既可以展示阅读效果，又能调动同学们进一步的

阅读积极性。如指导学生把《泰戈尔诗选》中的一些小诗

改成散文，仿《朝花夕拾》中的文章写家乡的风土人情，

想象自己就是小说中的主人公，续写一段故事，故事新编

有《阿廖沙来到我们中间》、《新西游记》、？?在各种类型的

写作中，学生既丰富了原作品又加深了自己的理解。对原

作的再创造使他们不自觉的模仿原作的语言风格、叙事技

巧，潜移默化地领悟了阅读中只可意会不可言传的东西，

反过来由于亲身体验了写作的甘苦，才更易于感悟语言大

师们驾驭文字的高妙。

四.实施多元评价促进阅读理解

教师每周一次适当地检查学生的阅读记录本，形成评

优奖励的制度。在课外阅读组织指导中，也可尝试让学生

自己选择阅读伙伴，并组建课外阅读小组，在组长的带领

下开展阅读或交流，并进行多种形式的评比，以充分调动

学生的阅读积极性。这种以小组为单位开展的竞赛，不仅

引发同学们的良性竞争，还有利于同组成员间的相互鼓励,

维持对课外阅读的长久兴趣。为学生提供展示的舞台，让

学生有一种成就感。我们知道，只有尽量为学生提供展示

他们阅读成果的舞台，让他们有一种成就感，才能更好激

励学生多读书。因此，我们常常开展“手抄报比赛”“古诗

朗诵擂台赛”“优秀读书笔记展评”“读书征文比赛”等活

动，让学生充分展示自己的才华在活动中树立自信，培养

兴趣。

实践证明，有效地开展课外阅读活动，是语文教学的

重要组成部分，是提高教学质量的第二课堂，是陶冶学生

高尚情操的良好方法。

八年级语文课外阅读计划

一、学生情况分析：

提高学生阅读能力是初中语文阅读教学的核心目标，

但据了解，学生在阅读中普遍存在着如下问题：一是阅读

过程中自觉性低下，没有耐心，注意力分散，视阅读为任

务；二是爱读武侠小说和言情小说等。这种情况直接导致

学生阅读面狭窄、想象力贫乏，创造性受抑。总之，现状

不容乐观，加强语文阅读教学刻不容缓

二、指导思想：

阅读活动是语文学习的主要途径，更是我们与外界生

活进行信息交换的最佳途径。它给予我们丰富的精神滋养,

引导我们感受生活的真善美，继承文化历史传统，从而达

到更高的精神境界。

我从《语文课程标准》认识到：“现代社会要求公民具

有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识

和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方

面的基本能力。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思

维，获得审美体验的重要途径。因此，根据我校学生特点

制定了该读书计划。

三、课外阅读活动的目标

通过读书活动，让学生感受读书带来的快乐，喜欢和

好书交朋友，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较

丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的

熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅

读浅显的文言文。

四、活动主旨：读古今中外经典佳作，做勤奋好学渊

博少年

五、阅读内容与进度安排：

学生必读的图书目录有：《水浒传》、《新语文读本》;

《骆驼祥子》、《周国平散文精选》。除此之外读书内容可让

学生根据自己的特点和兴趣爱好而定，可以诵读古诗词，

也可以阅读名著，背诵名言警句。

六、课外阅读活动的具体措施：

1、保证课外阅读时间：每周一节课的集中阅读时间。

2、加强班级美文鉴赏角的建立。

3、给学生推荐阅读材料，为学生选择合适的课外读物。

4、尊重学生阅读的自主选择，鼓励学生谈阅读后的感

受。

5、充分利用好学校图书室的作用，积极督促学生阅读。

6、重视课内外衔接增大阅读容量，重视阅读方法的指

导。

7、指导学生阅读

上好阅读课。

教会学生阅读的方法：像如何学会提问，如何学会圈

点评注等，帮助学生学会阅读，提高阅读效率，营造读书

阅读氛围。

做好读书笔记。

让学生把读书活动中读到的精彩片段，好词好句，名

人名言，心得体会记在读书摘记本之中，这样做既培养学

生“不动笔墨不读书”的良好习惯，又帮助学生完成了部

分积累和消化。

交流读书方法

在学生读书有了一定收获或读完一部书后，教师要想

方设法给学生提供展示交流平台，让学生自己交流读书成

果，畅谈读书收获，享受成功喜悦，实现自我创新。具体

操作方式如：展评优秀课外阅读笔记、举办课外阅读知识

大赛、比一比看谁读的课外书多，谈一谈读书方法秘诀?？

。一二年二月六日

初二年级课外阅读计划

一、指导思想

一位外国教育家曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起

着重大的作用，童年读的书可以让孩子记忆一辈子，可以

影响孩子的进一步的发展。”可见，阅读对一个人的成长至

关重要。一个人如果学会了阅读，那么，他的知识面见识

面就广了；一个人如果学会了阅读，那么，他就学会了做

人；一个人如果学会了阅读，那么，他的品行就端正了；

一个人如果学会了阅读，那么，他的理解能力也就强了；

一个人如果学会了阅读，那么，他的思维能力就活跃了；

一句话，一个人如果学会了阅读，那么，他就是一个会读

书的人了。让心灵沐浴书香，做一个有有修养的人，不仅

是时代的需要，也是为孩子的一生着想，为孩子的生命奠

基！

二、课外阅读目标

1、通过课外阅读，激发学生的学习兴趣，丰富学生的

课外知识。

2、通过课外阅读，开拓学生的视野，陶冶学生的思想

与情操。

3、通过课外阅读，激发学生的写作兴趣，提升学生的

写作水平。

4、通过课外阅读，营造浓厚阅读氛围，让校园充满书

香的芬芳！让家庭书香四溢。

三、指导学生课外阅读。

1、培养学生“不动笔墨不读书”的习惯

2、培养学生勤用工具书的习惯、培养学生勤思考的习

惯

3、培养学生记读书笔记的习惯，在让学生阅读的同

时，我们提倡学生记读书笔记，主要让学生做以下几个方

面记笔记：

a.摘录好词佳句b.摘抄精彩段落c.写读后感言d.写读

后感e.写文章小评论

四、具体措施

1、每个同学每天课外阅读时间不少于半小时，阅读量

不少于5000字、多多益善。

2、推荐阅读的作品应为首选，如需另行选择，则应以

内容积极健康、文学色彩浓郁为原则。

3、应养成“不动笔墨不读书”的好习惯，阅读过程中,

可将好句、好段或自己感兴趣的内容摘抄在摘抄本上，每

周一次篇，定期上交检查。

4、每读完一部作品，至少要写一篇专题练笔，即阅读

体会，可作为每周练笔量的一部分。

5、每周一早上应将摘抄本上交检查。

6、每周一次的阅读课，应在课前先借好书，课上阅读。

7、阅读时要思考。古人云：学而不思则罔。阅读并不

是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容

有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、

人生启迪等有比

较细致的思考。

对上述一系列要求做到定期检查、不断督促，通过长

期强化，培养学生养成课外阅读的习惯。使课外阅读成为

学生学习生活不可缺少的一部分，直至最终成为自身的一

种生活需求。

初二年级学生课外阅读书目

人物传记

1、《哥伦布传》2、《牛顿传》3、《居里夫人传》4、

《贝多芬传》5、《走进袁隆平》

6、《拿破仑传》7、《林肯传》8、《甘地》9、《毛泽东》

10、《名人传》文学作品

11、《中华散文百年精华》12、《唐诗选》13、《宋词选》

14、《元明清散曲精选》15、《三国演义》16、《钢铁是怎样

炼成的》17、《水浒传》18、《红楼梦》19、《儒林外史》

20、《老残游记》21、《中国神话》22、《论语今读》23、

《家》《春》《秋》巴金24、《繁星?春水》冰心

25、《余光中诗选》26、《寄小读者》冰心27、《沈从文

散文精编》28、《青春万岁》王蒙外国作品29、《莫泊桑短

篇小说选》30、《契诃夫短篇小说选》31、《马克？吐温中

短篇小说选》

32、《欧?亨利短篇小说选》33、《外国短篇小说百年精

华》34、《希腊的神话和传说》35、《培根人生论》36、

《格林童话集》37、《一千零一夜》38、《安徒生童话集》

39、《伊索寓言》

40、《鲁宾逊漂流记》41、《马可?波罗游记》42、《老

人与海》

杂志类

43、《青年博览》44、《杂文选刊》45、《读者》46、