六年级上册英语教案Unit 5 Signs Storytime 译林版（三起）

六上Unit5SignsStorytime

一、教材分析

本课的教学内容为六上Unit5Signs的Storytime教学板块，该

板块介绍了Mike,Helen和Tim在购物中心的时候看到了很多公共标

识，三人互相提醒，避免了危险，也阻止了不当行为。通过语篇的学

习能让学生整体理解课文，正确领会词句Whatdoes...mean?It

means..ANo+doing（动名词）结构及情态动词can和carft的含义和

用法；并能初步使用这些词句与他人进行交流，在语篇学习活动中能

促进思维能力的发展，争做遵守公共法规和秩序的社会公民。

二、学情分析

学习基础方面，学生对公共标识并不陌生，因为生活中随处可见，

只是还不会用英语进行表达；学习方式方面，数字化教学能有效进行

一对一的服务，并能让教学的反馈更直观、更高效。学生在使用数字

化方式学习时，对于这种新型学习方式的好奇心理，也能让学习变得

更有趣；基于学生的生活基础，六年级的学生已经具备运用数字化的

手段进行查阅、搜索、整理信息的能力。

三、教学目标

课前预习目标：

通过学习教师分享的资源包，学生一方面能在课前接触并了解数

字化学习的操作，另一方面也能通过数字化的学习方式进行前置学

习，初步了解文本并进行相关拓展性学习。

课堂教学目标：

1.借助数字化交互方式整体学习理解语篇signs,并在此基础上进

行课文表演及创编

2.通过数字化任务学习活动，学生能理解并运用whatdoesitmean?

Itmeans....Youcan/can't….等重点句型进行简单的交流。

3.引导学生科学认识数字化学习方式并进行有效学习，培养学生

自主探究及合作交流的能力。

四、教学重点与难点

1.通过数字以任务学习活动，理解语篇，并进行课文表演及创编。

2.正确使用数字化平板进行任务活动。

五、教具及学具准备

1.预习准备

（1）学生掌握pad的基本操作方法，如做题、抢答、观看微视

频及拍照分享等。

（2）学生通过下载畅言作业平台尝试朗读课文及单词并自主学

习老师分享在平台中的素材包（歌曲及动画）。

（3）下载App学习更多的标志并选择一个感兴趣的用A4纸画

下来

（4）完成预习情况调查问卷（问卷星）。

2.学具准备

教师：交互式触摸一体机，电脑，音响，U盘，教学PPT。

学生：Pad若干，自制标志，耳机。

七、活动过程：

教学步骤教师活动学生活动设计意图

Stepll.Greetingsl.Greetings

Lead-in课堂伊

始，教师与学

生的自由交谈

2.Freetalk:2.自由表达新工具平板的

WhatcanyoudowiththeWecan使用功能激发

Pad?学生对数字化

学习方式的兴

3.Homework:report3.观看预习调查趣并通过调查

Wealsocanuseitto结果数据，明确数据让学生明

study.本课的学习起确通过e预习

（呈现预习作业内容）点。已达到的学习

Look,withthehelpofthe起点，为本节

e-teaching,Iknowhow课的开展奠定

youpreviewandhow了良好的学习

wellyoupreviewed.（呈基础。

现调查问卷情况共4个

页面）

Step21.Checkandlearn.依据学生

Learningl）Words.课前数字化预

time呈现学生的单词朗读调l）Tobealittle习作业反馈的

查结果并强化部分有疑teacher具体数据关注

问的单词朗读。Itmeans...学生的学习起

Whocanreadit?初步感知重点点与困惑，让

Whatdoesitmean?句型。课堂教学更具

Great,thesewordsare针对性。

fromUnit5Signs（揭题）

2）Story.2）Saysth.About在教学方

呈现学生的课文预习调thestorytime.式上，尊重学

查结果并检测。根据预习进行生的差异进行

Whatdoyouknownow?初步汇报。因材施教，首

先，课堂上采

用“小老师”

的方式来进行

互助式学习。

2.Watchthecartoon2.Task学生使用

andgetthemeaningof1…Watchthe平板自主观看

the4signs.cartoonand动画可以更具

Whatdothesignsmean?report.自身需求调整

Tips:可以根据学习需求小组内交流再播放进度，实

调整播放进度(暂停-重全班汇报展示。现数字化的一

复-后退)。First,theysee对一服务。

thesign小组合作

in\at_________.学习并分享交

It流，培养学生

means_______的合作意识及

一We问题解决的能

should\can't_.力，并助力学

习能力较弱的

同学提高学习

效率。

3.Key-sentencesand4.Learnthe无线推送

practice.sentencesand技术将学生的

DoMike、HelenandTimpractice.作业完成情况

knowthesignsaswellas及报告同步推

you?1)使用平板完送到大屏幕

在互动平台中布置提问成练习上，教师根据

作业Ready?3-2-l,Go!数据检测反馈

l)DoMikeandHelen2)Task3…再读做出有效教学

know?故事时间并找跟进。这种数

2)DoesTimknowabout到关键句字化的检测方

thesigns?Whatdoesit式使教学更具

Showtheresultmean?及It针对性。

Checktheanswersmeans...核心句子

Howdoyouknow?的学习采用意

Ifyoudon'tknow:语文课本中的义操练的方

Ifyouknow:文章都是精选式，让学生在

的比较优秀的具体的真实情

3).Practice文章，还有不少境中得到运

Signl：呈现危险标志名家名篇。如果用，锻炼学生

Doyouknowit?有选择循序渐的综合语用能

Signsareinteresting,进地让学生背力。在播放的

right?诵一些优秀篇过程中插入生

目、精彩段落，词的音频，及

Sign2：呈现禁止停车标对提高学生的时纠正学生的

志水平会大有裨朗读发音。

Doyouknowit?益。现在，不少语

Signsareimportant,文教师在分析

right?课文时，把文章

解体的支离破

碎，总在文章的

技巧方面下功

夫。结果教师费

劲，学生头疼。分

析完之后，学生

收效甚微，没过

几天便忘的一

干二净。造成这

种事倍功半的

尴尬局面的关

键就是对文章

读的不熟。常言

道“书读百遍，其

义自见”，如果有

目的、有计划地

引导学生反复

阅读课文，或细

读、默读、跳读，

或听读、范读、

轮读、分角色朗

读，学生便可以

在读中自然领

悟文章的思想

内容和写作技

巧，可以在读中

自然加强语感，

里强语言的感

受力。久而久之，

这种思想内容、

写作技巧和语

感就会自然渗

透到学生的语

言意识之中，就

会在写作中自

觉不自觉地加

以运用、创造和

发展。

3）.askand

answer

Sign1：A:What

doesthesign

mean?

B:Itmeans

“Danger”

Sign2：

Itmeans

“Noparking,7

wecan'tpark

here.

Step31.Role-readingTask4—reading角色的分

ReadingChooseyourroleand1.role-readingin配活动运用互

timereadingroups.groups（角色分动平台中的抢

2.Dubtogether.配并小组朗读）答功能Whois

设置互动抢答环节2.Dubtogether.thelucky

Luckytime抢答并进行朗dog?让朗读

3Mikes\3Helens\3Tims\3读表演任务变得不在

Men\Narrator—其他枯燥，对配音

朗读充满了期

待。

Step41.ShowthreewaystoactTask5—acting课文表演

Acting（呈台阶状任务分布）1.Learnfromthe环节学生依据

time2.Showthetipsforactingvideos.自身基础选择

3.Whichsigndotheytalk2.Actingroups相应的微视频

about?（评价检查与反3.Doa进行观看学

馈）performance.习，这种个性

化学习方式有

效降低了表演

的难度，也满

足了不同能力

层次学生的表

演需求。

Step5Task6—Talk借助pad

Sharing观察内容的选择，我本aboutthesigns和无线数据推

time着先静后动，由近及远ingroupsand送功能，将学

的原则，有目的、有计thensharein生小组分享交

划的先安排与幼儿生活thewholeclass流的标志进行

接近的，能理解的观察1)Sharein全班层面的分

内容。随机观察也是不groups享，利用交互

可少的，是相当有趣的，2)Classsharing作业中的点评

如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫1.Jointhe将最快小组投

等，孩子一边观察，group放到大屏幕

边提问，兴趣很浓。我2.Sendthe上，利用平台

提供的观察对象，注意photo的放大功能，

形象逼真，色彩鲜明，3.Giveareport更清晰的展示

大小适中，引导幼儿多学生个性化的

角度多层面地进行观学习。

察，保证每个幼儿看得

至1」，看得清。看得清才

能说得正确。在观察过

程中指导。我注意帮助

幼儿学习正确的观察方

法，即按顺序观察和抓

住事物的不同特征重点

观察，观察与说话相结

合，在观察中积累词汇，

理解词汇，如一次我抓

住时机，引导幼儿观察

雷雨，雷雨前天空急剧

变化，乌云密布，我问

幼儿乌云是什么样子

的，有的孩子说：乌云

像大海的波浪。有的孩

子说“乌云跑得飞快。”

我加以肯定说“这是乌

云滚滚。”当幼儿看到闪

电时，我告诉他“这叫

电光闪闪。”接着幼儿听

到雷声惊叫起来，我抓

住时机说：“这就是雷声

隆隆。”一会儿下起了大

雨，我问：“雨下得怎

样?”幼儿说大极了，我

就舀一盆水往下一倒，

作比较观察，让幼儿掌

握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察

晴朗的天空，朗诵自编

的一首儿歌：“蓝天高，

白云飘，鸟儿飞，树儿

摇，太阳公公咪咪笑。”

这样抓住特征见景生

情，幼儿不仅印象深刻，

对雷雨前后气象变化的

词语学得快，记得牢，

而且会应用。我还在观

察的基础上，引导幼儿

联想，让他们与以往学

的词语、生活经验联系

起来，在发展想象力中

发展语言。如啄木鸟的

嘴是长长的，尖尖的，

硬硬的，像医生用的手

术刀一样，给大树开刀

治病。通过联想，幼儿

能够生动形象地描述观

察对象。1.Makeamodel:

我国古代的读书人，从上

学之日起,就日诵不辍，

一般在几年内就能识记

几千个汉字，熟记几百篇

文章，写出的诗文也是字

斟句酌，琅琅上口，成为

满腹经纶的文人。为什

么在现代化教学的今天，

我们念了十几年书的高

中毕业生甚至大学生，竟

提起作文就头疼,写不出

像样的文章呢？吕叔湘

先生早在1978年就尖锐

地提出：“中小学语文教

学效果差,中学语文毕业

生语文水平低,……十几

年上课总时数是9160课

时,语文是2749课时，恰

好是30%,十年的时间，

二千七百多课时,用来学

本国语文,却是大多数不

过关，岂非咄咄怪事!”寻

根究底，其主要原因就是

腹中无物。特别是写议

论文，初中水平以上的学

生都知道议论文的“三

要素”是论点、论据、

论证，也通晓议论文的基

本结构:提出问题一一分

析问题一一解决问题，但

真正动起笔来就犯难

了。知道“是这样”，就

是讲不出“为什么”。根

本原因还是无“米”下

“锅”。于是便翻开作文

集锦之类的书大段抄起

来,抄人家的名言警句，

抄人家的事例，不参考作

文书就很难写出像样的

文章。所以，词汇贫乏、

内容空洞、千篇一律便

成了中学生作文的通

病。要解决这个问题，不

能单在布局谋篇等写作

技方面下功夫，必须认识

到“死记硬背”的重要

性，让学生积累足够的

"米"。Lookatthe

sign,there's...inthe

picture.

Itmeans\says\tellsus...

Wecanputitin\on\near...

其实，任何一门学科都离

不开死记硬背，关键是记

忆有技巧，“死记”之后

会“活用”。不记住那些

基础知识,怎么会向高层

次进军？尤其是语文学

科涉猎的范围很广，要真

正提高学生的写作水平，

单靠分析文章的写作技

巧是远远不够的,必须从

基础知识抓起，每天挤一

点时间让学生“死记”

名篇佳句、名言警句，以

及丰富的词语、新颖的

材料等。这样，就会在有

限的时间、空间里给学

生的脑海里注入无限的

内容。日积月累,积少成

多,从而收到水滴石穿，

绳锯木断的功效。

2.Sharingtips

3.Groupsharing

从互动平台中选择最快

做好的小组进行点评分

享。

Step6l.Summaryforthe1.Signsare课堂小结

Summarsignsimportant'intere活动在音频的

yWhatdoyouthinkofthesting\useful\优美旋律中对

signs?Meaningful.标志、课堂及

Weshouldfollowthe数字化学习进

signs,enjoyourlife.行总结，增强

2.Summaryforthe3.Itis学习系统性与

lesson.interesting\愉悦感。

Speciallesson.Convenient\help

3.SummaryforthePadustoknoweach

Whatd