衔接点09 文言文阅读一-2020年暑假初高中语文真题考点衔接练

街接点09文言文阅读（1）

【考点衔接】

文言文阅读：各题型答题技巧梳理

考点一：实词释义（含实词辨析）

文言实词绝大部分具有多义性，这类题不仅要靠积累，还需掌握一定的推断技巧。

技巧一：直接迁移法

又称“联想推断法”，即联系已学课文中有关该词的用法推断词义。

如：“过而能知，可以为明”中的“过”字，如果能联想到《生于忧患，死于安乐》中“人恒过，然

后能改”的“过”的意思，就能理解该句中“过”的意思为“犯错”。

技巧二：语境推断法

解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。

如：河北中考出现课外文言句“使者及门”的“及”，结合上下文语境可知“及”应为“到”的意思。

技巧三：组词推断法

将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据具体语境确定文言实词的词义。

如：”杂然而前陈者”中“陈”字的字义推断，大家可以把“陈”组成几个词语，从中作选择：陈列、

陈旧……通过筛选不难找到“陈列”这个意思。

技巧四：成语印证法

成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义，如河北2015年真题中

“而己有饥色”中的“色”，可联系成语“面不改色”的“色”来理解，意思为“脸色”。

考点二：虚词意义及用法辨析

技巧一：代入筛选法

如果我们知道某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子去理解，

挑选其中讲得通的一项，从而获得正确答案。

如：“之”是最常见的文言虚词，其用法有：

①代词，可译为“他（她、它）”“这”“他（她、它）的”或自称等；

②结构助词，译作“的”；

③助词，不译；

④动词，译作“去”“往”“到”等。

然后一一代入相应句中进行理解和筛选。如昆明中考9题B项“而不知太守之乐其乐也/跪而拾之以

归”，前一个“之”是助词，不译；后一个“之”是代词，指撕碎的奏牍。

技巧二：句意分析法

根据句子的大意推断虚词在文中的意义和用法。

技巧三：交换理解法

如果给出两个句子，让我们判断句中某个虚词的用法是否相同，我们可以将其中能确定的一句中的虚

词意义和用法代入另一句来理解，看句子是否讲得通，如果讲得通，那意义和用法就是一样的，如果讲不

通，意义和用法就不一样。

考点三：句子翻译

1.紧抓关键词

文言文句子翻译给分点往往是翻译句中的关键字词，关键字词如果没有准确翻译出来，就会失分。

如“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”，翻译为：他们自己说他们祖先（为了）躲避秦时战

乱，带领妻子儿女和乡人来到这个与世隔绝的地方。（译出大意计1分，“妻子”“绝境”解释各0.5分）

2.翻译特殊文言句式

（1）判断句

古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，不用判断动词“是”。其基本形式是“……

者，....也”“……，……者”“……，……也”。另一种是用“则”“皆”“乃”"为"“即”“非”

等判断词表示肯定或否定判断。

还有一种情况是不用判断词，要根据上下文进行判断：

①“则”表肯定判断，可译为“是”。

例：此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》）

②“是”作动词，表肯定判断。

例：斯是陋室，惟吾德馨。（《陋室铭》）

（2）倒装句

常见的倒装句有以下四种：

①主谓倒装。在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首位置，以加强感叹或疑问语气。例:

“甚矣，汝之不惠！”正常语序应是“汝之不惠甚矣”。谓语前置，表强调的意味，可译为“你太不聪明

了”。

②宾语前置。否定句中代词充当宾语、动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，

宾语通常都要前置。例：“何陋之有”即“有何陋之”的倒装，可译为“有什么简陋的呢”。

③定语后置。古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。例：“予谓菊，花之隐逸者也。”

句中“花之隐逸”是“隐逸之花”的倒装，可译为“具有隐逸气质的花”。

④介宾结构后置。A.用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时，除少数译

作补语外，大多数都要移到动词前作状语。例：“能谤讥于市朝。”为介宾结构后置，正常语序应为：“能

于市朝谤讥”，将介宾结构“于市朝”后置。B.介词“以”组成的介宾短语后置，翻译时，一般都前置作

状语。例：愿陛下托臣以讨贼兴复之效。将介词短语后置做状语，原句应是“愿陛下以讨贼兴复之效托臣”。

（3）省略句

常见的有主语省略、谓语省略、宾语省略和介词省略，有时也省略数量词和定语等。

①省略主语。如：渔人甚异之……（渔人）便舍船，从口入。（《桃花源记》）

②省略谓语。如：择其善者而从之，（择）其不善者而改之。（《论语》）

③省略宾语。如：人不知（之）而不愠。（《论语》）

④省略量词。（文言文中数词后常省略量词）。如：一（张）桌，一（把）椅，一（把）扇，一（块）

抚尺而已。（《口技》）

⑤省略介词。如：有时朝发（于）白帝，暮到江陵。（《三峡》）

（4）固定句式

初中常见的文言文固定句式有：

①“不亦……乎”：相当于“不是……吗”。如：有朋自远方来，不亦乐乎？（《论语》）

②"以……为……"：相当于''把……当作……”。如：以丛草为林，以虫蚁为兽……即"把丛草当

作树林，把虫蚁当作禽兽……”。（《童趣》）

③“何……为”：相当于“为什么要……呢”“为什么会……呢”。如：此何遽不为福也？即“为什

么不会变成福呢？”（《塞翁失马》）

④“何以……”：相当于“凭借什么……”•如：何以战？（《曹刿论战》）

（5）被动句

被动句主要有两种情况：

一是用“于”“为”“为……所……”"见”字表被动；

二是没有被动词，但意思隐含被动，要根据上下文语意去推断。

3.牢记翻译基本方法

“留、换、调、增、册是文言文翻译的基本方法。

“留”是保留原文中的词语；

“换”是替换词语，如''此则岳阳楼之大观也”中的“观”用“景象”替换；

“调”是调整语序，如“何陋之有”翻译为“有什么简陋的？”；

“增”是增补词语或句子的成分，“夫大国，难测也”翻译为“大国的虚实是难以推测的；

“删”是删去不译的，如“陈胜者，阳城人也”中的“……者……也”不译。

考点四：文意理解

1.文意理解

(1)阅读文言选段，把握主要内容。

先通读全文，明确文中的时间、地点、人物、事件和作者的看法；接着排除不需要翻译的人名、地名、

官名等，分析其关系，以便能更准确地理解。

(2)分析题目要求，锁定答题区域。

就题目要求来反复阅读相关文字，找准答题的切入点，依次思考答案；同时还要注意文段的出处和注

释，依次寻找突破口。

(3)一一对应，仔细分辨。

在找准信息点后，将选文与信息点一一对应，认真弄清原文内涵，琢磨内容要点，分析文章哪一句可

以涉及题干的内容。

(4)抓住重点，准确翻译。

在分析信息点时，要注意准确翻译，当然并不是完全都翻译过来，此时需抓住重点，即对文意理解容

易产生分歧的地方要仔细阅读。

(5)联系全文，整体分析。

站在全文的高度综合理解文意，整体分析，不可以偏概全。

(6)表述正确，文字简练。

在做答时要注意语言文字的总结概括，结合主要词句，用简洁的语言准确地概括出文章题干所问问题。

2.拓展延伸

(1)异中求同，同中求异。

“异中求同”是指通过比较阅读，抓住重点句段，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点，解

释一般规律。

如昆明中考有一年第12题要求“概括两个选段中百姓对他们的举动分别有什么反应，并说说有何作

用。”那么在文段中筛选提取有关两人的事迹信息，然后再“同中求异”。

注意从表象入手，要结合当时的写作背景剖析材料，理清各自表达的深层意义，揭示个性特征。

（2）鉴赏分析类。

这类题目要求说出两文所表达的思想感情的不同。这就要求考生首先要读懂两篇文章内容，然后在此

基础上找出两文所表达的思想感情的异同之处。解答此类题目时，要着重从文章本身出发去思考其思想内

容和艺术特色。

（3）议论评价型。

解答此类题时，要把握正确的方向，不能违背正确的价值观；并且考生在做答时要有自己独到的见解,

并能对自己的观点进行简要地阐述。

（4）启示感悟型。

此类题目的解答，要求考生既要发掘出文章所蕴含的意义，又要结合自己的思想和生活实际来谈。答

题要求：①紧扣问题，寻找依据；尊重原文，深入发掘。②依据原文，了解情感；熟悉作者的情感态度，

解剖分析。③注意答题层次。启示感悟类题目，往往设计问题时都有“你得到什么启示”“你是如何看

的”“谈谈你的看法”等等，因此在解答时，先回答“我得到什么启示”“我认为……”等，再按顺序写

出自己的几点感受或理由。

（5）建议献策型。

此类题目要求考生仔细阅读文段内容，从文段内容出发，再联系生活实际来谈。

（6）形象分析型。

从正面和侧面描写入手，从人物的外貌、神态（表情）、语言、心理、行为、动作等方面入手，结合当

时的时代背景，对两文人物的性格特点进行整体对比分析，再得出两篇文章中人物形象的异同点。

【真题衔接】

1、（2020年中考河南卷）阅读下面两个语段完成下面小题。

（一）景春日：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”

孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之&也，父命之：女子之嫁也，母命之，往送之门,

戒之日：'往之女家，必敬必戒，无违夫子！'以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位,

行天下之大道。得志，与民中之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大

丈夫。”

（节选自《孟子》）

（二）何易于为益昌令。盐铁官榷取茶利©,诏下，所在②毋敢隐。易于视诏书目：“益昌人不征茶且

不可活，知⑨厚赋毒之乎？”命吏阁诏④，吏目：“天子诏何敢拒？吏坐死，公得免窜⑤邪？”对目：“吾敢

爱一身，移暴于民乎？亦不使罪尔曹。”即自焚之。观察使素贤之，不劾也。

（节选自《新唐书•何易于传》）

注：①榷取茶利：通过对茶实行专管专卖而谋利。榷（que）,专卖。②所在：这里指盛产茶叶的地方。③

知（shen）：况且，何况。④阁诏：搁置诏书。⑤窜：这里指被流放。

1.解释下面加点词语在句中的意思。

（1）丈夫之循也冠：

（2）得志，与民用之由：

2.把语段（一）中画横线的句子翻译成现代汉语。

一怒而诸侯惧，安居而天下熄。

3.善用修辞增强雄辩力量是孟子散文的突出特点，请结合语段（一）第二段的内容简要分析。

4.根据你对语段（一）中“大丈夫”的理解，你认为语段（二）中的何易于能否称得上“大丈夫”？请结

合他的所作所为简要分析。

【参考答案】1.（1）行冠礼（2）遵从

2.他们一发怒，诸侯就都害怕；他们安静下来，天下就平安无事。

3.①使用反问，以不可辩驳的语气否定景春的观点。②使用排比（反复），阐明大丈夫的精神实质及特

点，义正词严，气势磅礴。

4.能。①为茶民和小吏着想，讲仁德，有仁心。②焚诏（抗诏），不惧权势。

【试题分析】

1.本题考查文言实词。

（1）丈夫之冠也：男子行加冠礼时。冠：行冠礼。

（2）得志，与民由之：能够实现自己的志向时，与百姓一同遵循正道而行。由：遵从。

2.本题考查文言翻译。要求：完整，流畅，准确。注意：惧，害怕。安居，安静。熄，同“息”，平息,

指战争停息，天下太平。

3.本题考查修辞赏析。（1）“孟子曰：'是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？’”使用反问，以不可辩驳

的语气否定景春的观点，增强语势。（2）“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”“富贵不能

淫，贫贱不能移，威武不能屈”使用排比和反复，阐明大丈夫的精神实质及特点，义正词严，气势磅礴，

排比句式增强了语势且富有节奏感。

4.本题考查内容分析。（1）结合“吾敢爱一身，移暴于民乎？亦不使罪尔曹”可知，何易于为茶民和小

吏着想，讲仁德，有仁心，符合孟子“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”的说法。（2）结

合“命吏阁诏”“即自焚之”可知I,何易于为了百姓抗诏，为了百姓和小吏焚诏，不惧权势，符合孟子“威

武不能屈”的观点。（3）故可判断，何易于称得上“大丈夫”。

【点睛】

译文：

（甲）景春说：“公孙衍、张仪难道不是真正的有志气、作为的男子吗？他们一发怒，诸侯就害怕，他们

安静下来，天下就太平无事。”

孟子说：“这哪能算是有志气有作为的男子呢？你没有学过礼吗？男子行加冠礼时，父亲给以训导；女子

出嫁时，母亲给以训导，送她到门口，告诫她说：'到了你的丈夫的家里，一定要恭敬，一定要谨慎，不

要违背你的丈夫的意愿！’把顺从作为准则，这是妇女之道。大丈夫应该住进天下最宽广的住宅一仁，站

在天下最正确的位置一礼，走着天下最正确的道路一义。能够实现自己的志向时，与百姓一同遵循正道

而行；不能够实现自己的志向时，就独自行走自己的道路。富贵不能使他的思想迷惑，贫贱不能使他的操

守动摇，威武不能使他的意志屈服，这样的人才称得上大丈夫。”

（乙）何易于担任益昌县令。盐铁官通过对茶实行专管专卖而谋利，皇帝下诏书说，凡是生产茶叶的地方

官员，不准为百姓隐瞒。何易于看了诏书说：“益昌不征收茶税，百姓还没法活命，何况要增加赋税伤害

百姓呢！"他命令差役搁置诏书（不去理会）。差役说：“天子的诏书谁敢拒绝？我们这些差役会因此而

获死罪，大人难道能逃脱被流放的刑罚吗？”何易于说：“我怎么能爱惜自己，而危害一方的百姓呢？我

也不会将灾祸连累到你们.”于是他亲手烧掉了诏书。观察使平时很欣赏他的耿直爱民，所以没有上奏追

究这件事。

2、（2020年中考黑龙江省哈尔滨卷）阅读《陋宝铭》，完成下面小题

陋室铭

刘禹锡

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。读笑

有学儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳衫。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

孔子云：何陋之有？

1.解释文中加点的词语

（1）鸿：（2）形：

2.把下列语句翻译成现代汉语。

（1）山不在高，有仙则名。

（2）孔子云：何陋之有？

3.从原文中找到并写出描写陋室环境清幽宁静的句子。

【参考答案】

1.（1）大（2）形体、躯体

2.（1）山不一定要高，有仙人（居住）就有名。（2）孔子说：“有什么简陋的呢？”

3.苔痕上阶绿，草色入帘青。

【试题分析】

1.本题考查文言实词。（1）读笑有鸿儒：往来谈笑的都是饱学多识之士。鸿，大。（2）无案牍之劳形：

没有官府的公文使身体劳累。形，形体，躯体。

2.本题考查文言翻译。要求：完整，流畅，准确。注意：（1）在，在于。则，就。名，动词，出名。

（2）云，说。何，什么。陋，简陋。之，宾语前置标志。“何陋之有”是倒装句式，翻译时注意调整顺

序。

3.本题考查内容分析。“苔痕上阶绿，草色入帘青”：苔痕布满阶石，一片翠绿；草色映入帘板，满室

葱青。这句抓住了台阶、苔解、绿草、门帘等景物，写台阶布满苔辞，门帘外就能看到草，显然这里环境

简陋，少有人来，整体感觉非常宁静；并且一个“绿”字，又使环境增添了几分清幽。故描写陋室环境清

幽宁静的句子是：苔痕上阶绿，草色入帘青。

【译文】山不在于高，有仙人居住就有盛名；水不在于深，有蛟龙潜藏就显示神灵。这虽然是间简陋的小

屋，但我品德高尚、德行美好。苔痕布满阶石，一片翠绿；草色映入帘桃，满室葱青。往来谈笑的都是饱

学多识之士，没有一个浅薄无识之人。可以弹未加彩饰的琴，可以阅读佛经。没有嘈杂的音乐声使耳朵被

扰乱，没有官府的公文使身体劳累。南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬雄的玄亭。正如孔子说的：“有什么

简陋之处呢？”

3、（2020年高考新课标I卷）阅读下面的文言文，完成题目。

苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。嘉佑二年，试礼部，手可欧

阳修惊喜，壁多中乙科，后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”洵卒，赠光禄丞。既除

丧，还朝，以判官告院，安石创行新法，轼上书论其不便。新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以

安。徙知密州。可冬行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官日：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？

今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢之。元祐元年，轼以

七品服入侍延和，即赐银绯，迁中书舍人。县免去次蛇郭更生合大震董蹇主场史噬走熊竟曼觅J蜡级便

得尽技巡铺内侍每摧辱举子且技暖味单词诬以为罪轼尽奏逐之四年，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见

容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐

度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价耒常平米，多作丁粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰:

“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。

徽宗立，更三大赦，遂提举玉局观，复朝奉郎，轼自元祐以来，未尝以岁课乞迂。故官止于此。建中靖国

元年，卒于常州。轼师父洵为文，既而得之于天。尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当

行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦

鲜矣。

（节选自《宋史•苏轼传》）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技/巡辅内侍每摧辱举子/

且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/

B.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽技/巡辅内侍每摧辱举子/

且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/

C.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽技巡辅内侍/每摧辱举子/

且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/

D.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技巡辅内侍/每摧辱举子/

且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.主司既可指主管某项事务的官员，又可特指科举的主试官，文中指后者。

B.殿试是中国古代科举制度中最高一级的考试，在殿廷举行，由丞相主持。

C.司农是官名，又称为大司农，主要掌管农桑、仓储、租税等相关事务。

D.当轴，指做官处在重要的位置，当轴者则指身居显赫职位的当权官员。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课，他往往能说出要点。欧阳修十分看重他，曾对

梅圣俞表示，应当避开此人让他出人头地。

B.苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石创行新法，他上书论其不便；新政下达，他常常设法使

这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。

C.苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同

时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。

D.苏轼天赋异禀，为文得心应手。他从父习文，又极具才华，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒骂

之辞，皆可书而诵之，最终成为一代文宗。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)又减价泉常平米，多作^粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。

(2)其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。

【参考答案】

1.A

2.B

3.C

4.(1)又减价出售常平米，制成许多稠粥和药剂、派人带着医生分街道治病，救活的人很多。(2)他

的文章博大深沉光辉灿烂，称雄百代，自从有文章以来，也属少有。

【试题分析】

1.本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时、要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一

般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，

谓语后可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞；

尤其要关注"曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。句子大意是：

元祐三年，暂代知礼部贡举。正逢大雪严寒，士子们坐在庭院中，颤抖地不能说话。苏轼放宽他们的禁约，

使他们能尽量发挥。巡视考场的宦官常侮辱应试士人，而且抓住意义暧昧的个别辞语，诬陷为罪状，苏轼

把这些宦官都奏请驱逐。其中，“士坐庭中”主谓宾都全，其后断开，且“噤未能言”的主语也是“士”，

承前省略，不能把“噤”断到上句，排除BC项：”巡铺内侍每摧辱举子”中，主语是“巡铺内侍”，中

间不能断开，更不能将其断到上句，排除D项。故选A。

2.此题考核理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、

建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政

区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境

的含义作答。B项，“由丞相主持”错。科举史上的殿试是由武则天首创的。宋朝正式成制，金、元、明、

清四代沿用。又称御试、廷试，即指皇帝亲自出题考试。因此应当是由皇帝主持。故选B。

3.本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文

的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方

式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然

后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。c项，“同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病”错，

原文是“明年春……乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之”。可见“同时”

表述错误，“集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病”应当是第二年春天的事。故选C。

4.本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到

实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下

文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。本题关键词有：（1）减提，

减价出售；常平米，常平仓的米；分坊，到各街道；活者，救活的人。（2）浑涵，博大深沉；雄视，称

雄：鲜，少。

参考译文：

苏轼，字子瞻，眉州眉山（今四川省眉山县）人。苏轼十岁时，母亲程氏亲自教授苏轼读书。听到古今的成

败得失，常能说出其中的要害•嘉祐二年（1057）,参加礼部的科举考试，主考官欧阳修见到苏轼的文章很

惊喜，参加殿试考中了乙科，后来苏轼携书信拜见欧阳修，欧阳修对梅尧臣说：“我要避开他，好让他出

人头地。”苏洵去世后，朝廷追赠他为光禄丞。苏轼服丧期满，回到朝廷，任命他为判官告院，王安石创

立施行新法，苏轼上书评论新法的弊病。新的政令一天天下达，苏轼在杭州任上总是利用新法中对百姓有

利的内容造福百姓，百姓们因此生活安定。调任密州。司农下令实施新法，不按时施行的人按违反国家制

度判罪。苏轼对提举官说：“违反制度的判罚，如果是出自朝廷，谁敢不听从？如今命令出自司农，这是

擅自制定律法。”提举官害怕地说：“请您先不要追究这件事。”不久，朝廷知道这个法令危害百姓利益，

于是下令废除了它。元祐元年，轼以七品官身份入朝在延和殿侍奉皇帝，就赐给他银印红绶，升迁为中书

舍人.元祐三年，暂代知礼部贡举。正逢大雪严寒，士子们坐在庭院中，颤抖地不能说话。苏轼放宽他们

的禁约，使他们能尽量发挥。巡视考场的宦官常侮辱应试士人，而且抓住意义暧昧的个别辞语，诬陷为罪

状，苏轼把这些宦官都奏请驱逐。元佑四年，因积累了一些议论政事的话，被当权的人所恨。苏轼怕不被

他们所容忍，请求调到外地，任龙图阁学士、杭州知州。苏轼到杭州后，遇上大旱，饥荒和瘟疫并发。苏

轼向朝廷请求，免去本路上供米的三分之一，又得赐予剃度僧人的牒文，用以换取米来救济饥饿的人。第

二年春天，又减价出售常平仓的米，做了很多粥和药剂，派人带着医生到各街巷治病，救活的人很多。苏

轼说：“杭州是水陆交通的要地，得疫病死的人比别处常要多些。”于是收集多余的钱二千缗，又拿出自

己囊中黄金五十两，建造治病场所，渐渐积贮钱粮来防备疫病。徽宗即位，又经历三次大赦，于是提举玉

局观，恢复朝奉郎的官职。苏轼从元祐以来，从未因每年考核政绩请求升迁。所以官职就停留在这里。建

中靖国元年，在常州去世。苏轼师从父亲苏洵学习写文章，从来得之于天资。（苏轼）曾经自己说：“写文

章如同行云流水，本来就没有一定的格式，仅是常要在该说的地方就说，该停的地方就停。”即使是嬉笑

怒骂的话，都可以写成文章诵读.他的文章博大深沉光辉灿烂，称雄百代，自从有文章以来，也属少有。

4、（2020年高考新课标II卷）阅读下面的文言文，完成题目。

王安中字履道，中山阳曲人。进士及第，历秘书省著作郎。政和间，天下争言瑞应，廷臣辄笺表贺，

徽宗观所作，称为奇才。他日，特出制诏三题使具草，立就，上即草后批：“可中书舍人。”未几，自秘

书少监除中书舍人，擢御史中丞。开鼓逐生遨越盗盗脱去民有惊出息空遇逑必发盗民讼诸府不胜考掠三修

遂诬服安中康知之按得冤状即出民抵吏里时上方乡神仙之事，蔡京引方士王仔昔以妖术见，朝臣戚里寅

缘关通。安中疏请自今招延山林道术之士，当责所属住住；并言京欺君僭上、蠹国害民数事。上悚然纳之。

已而再疏京罪，上目：“本欲即行卿章，以近天宁节，俟过此，当为卿罢京。”京伺知之，大惧，其子攸

日夕侍辇中，泣拜恳祈。上为迁安中翰林学士，义迁承旨。宣和元年，拜尚书右丞：三年，为左丞。金人

来归燕，谋师臣，安中请行。王雅赞于上，授庆远军节度使、河北河东燕山府路宣抚使、知燕山府，辽降

将郭药师同知府事。药师跋扈，府事皆专行，安中不能制，第曲意奉之，故药师愈骄。靖康初,言者论其

缔合王献、童贯及不几察郭药师叛命，罢为观文殿大学士、提举嵩山崇福宫；又责授朝议大夫、秘书少监、

分司南京，随州居住；又贬单州团练副使，象州安置。高宗即位，内徒道州，寻放自便。绍兴初，复左中

大夫。子辟章知泉州，迎安中往，未几卒，年五十九。安中为文丰润敏拔，尤工早卞w制。徽宗尝宴睿谟

殿，命安中赋诗百韵以纪其事。诗成，赏叹不已，令大书于殿屏，凡侍臣皆以副本赐之。其见重如此。

（节选自《宋史•王安中传》）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府/不胜考掠之惨/遂诬服/安中廉知之/

按得冤状/即出民/抵吏罪/

B.开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府不胜/考掠之惨/遂诬服/安中廉知之/

按得冤状/即出民/抵吏罪/

C.开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府/不胜考掠之惨/遂诬服/安中廉知之/

按得冤状/即出民抵吏罪/

D.开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府不胜/考掠之惨/遂诬服/安中廉知之/

按得冤状/即出民抵吏罪/

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.方士，又称方术士，指中国古代好讲神仙方术、从事巫祝术数活动的人。

B.保任，意思是担保或担保者，文中特指因向朝廷推荐人才而负担保责任。

C.禁中，又称禁内，指皇室宗族所居之处，因所居宫室严禁随便进出得名。

D.四六之制，即骈文，因在发展中逐渐成为相对整齐的四六句式而由此称。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()

A.王安中进士出身，具有敏捷才思。他随众向朝廷表贺瑞应，徽宗称他为奇才，又出题专门考查，随

即任命他为中书舍人，不久又擢升为御史中丞。

B.王安中弹劾蔡京，得到皇上采纳。蔡京投皇上所好，引荐道术之士，扰乱朝廷，他陈奏蔡京之罪，

要求惩治，蔡京恐惧，其子蔡攸也哭请皇上宽恕。

C.王安中外放任职，仕途屡遭坎坷。金人前来归顺，他自请燕山府任职，与辽降将郭药师共事；靖康

初，因此前的行事备受指责，仕途随之沉浮不定。

D.王安中诗文兼擅。受到皇上器重。他极有文采，为文厚实脱俗，曾受命赋诗百韵以纪盛宴，徽宗高

度赞扬，下令书于大殿屏风，将副本赐给侍臣。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)并言京欺君僭上、蠹国害民数事。上悚然纳之。

(2)药师跋扈，府事皆专行，安中不能制，第曲意奉之，故药师愈骄。

【参考答案】

1.A

2.C

3.C

4.(1)同时上奏蔡京欺君犯上，祸国殃民等事。皇上惊恐，采纳了进言。

(2)药师蛮横暴戾，对府中事务独断独行。王安中无力控制，只是违心顺从他，所以药师更加骄横。

【试题分析】

1.本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思,

然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省

略，叙事内容的变化等。“民讼诸府”意思是民向官府诉讼，“诸府”是诉讼的对象，做状语，修饰“讼”

其后断开，“不胜”是忍受不住，说明“考掠”的情况，二者不能断开，据此排除BD；“即出民”中，“民”

是“出”的宾语，其后断开，排除C。故选A。

2.本题考查理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑

的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、

还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义

作答。c项，“指皇室宗族所居之处”错误，应是“封建帝王所居的宫苑”。故选a

3.此题考查筛选和整合文中的信息的能力。这类题目常涉及人物行为举止、人物主张、人物情感、人物

思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、选文的综合性八类信息的筛选，做题时要在原文中找准区间，

把准对象，体情察意，切忌张冠李戴，忌断章取义，无中生有。C项，“他自请燕山府任职”错误，原文

是“安中请行。王触赞于上，授庆远军节度使、河北河东燕山府路宣抚使、知燕山府”，可见只是自请前

行，并非“自请燕山府任职”。故选C。

4.本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文

本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对

译法，逐字进行翻译。（1）关键词：僭上：越分冒用尊者的仪制或宫室、器物等。蠹：蛀蚀，危害。悚

然：害怕的样子。（2）关键词：跋扈：专横暴戾。第，只管。曲意：委曲己意而奉承别人。

【练习衔接】

一、（2019•湖南省师大附中梅溪湖中学高一开学考试）阅读下文，回答问题。

（甲）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三

顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危

难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡

泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭莺钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于

旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之取分也。至于斟酌损益，进尽忠言：则攸之、祎、允之任也。

（乙）齐检公见小臣稷①，一日三至弗得见。从者曰：“万乘②之主，见布衣之士，一日三至而弗得

见，亦可以止矣。"桓公目：“不然，士鳌禄爵者①，固轻其主；其主警霸王者，亦轻其士。纵夫子督禄

爵，吾庸④敢鸯霸王乎？”遂见之，不可止。

（选自《吕氏春秋•下贤》）

注释：①稷（ji）：人名。②乘（sheng）：量词。古时一车四马叫“乘”。③攀禄爵者：指看轻功名利禄的

人。④庸：怎么。

1.解释下列句中加点的词。

（1）号耕于南阳（）（2）翟自枉屈（）

（3）微除奸凶（）（4）一日三至而取得见（）

2.把下面的文言句子翻译成现代汉语。

荷全性命于乱世，不求闻达于诸候。

3.诸葛亮的“不求闻达于诸候”和稷的“鹫禄爵”的价值取向对你有什么启示？

4.结合文义，说说（甲）文中先帝和乙文中桓公的相同之处是什么。

5.请从内容或形式上对《出师表》作简要评析。

二、（2019•长阳土家族自治县第一高级中学高一开学考试）阅读下面这段文字，回答下列问题。

鸿门宴（节选）

司马迁

沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢口：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不

自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王日：“此沛公左司马曹

无伤言之，不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐。亚父者，范

增也；沛公北向坐，张良西向侍。范增数月项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，

召项庄，谓曰：“君王为人不忍若人前为寿寿毕请以剑舞因击沛公于坐杀之。不者，若属皆且为号廖！”

庄则入为寿。寿毕，日：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞,

项伯亦拔剑起舞，常以身暮蔽沛公，庄不得击。

6.解释文中加点字的意思。

（1）范增数目项王（）（2）不者，若属皆且为所思！（）（3）常以身果蔽沛公（）

7.用“/”准确断句。

君王为人不忍若入前为寿寿毕请以剑舞因击沛公于坐杀之。

8.翻译下列句子含义：举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。

9.从这段文字中，你怎样评价项羽（项王）和刘邦（沛公）的性格？

三、（2019•广东省佛山一中高一开学考试）阅读下面文言文，完成下面小题。

晋侯、秦伯围郑，不其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。

佚之狐言于郑伯日：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如

人：今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利

焉。”许之。

夜缱而出，见秦伯，日：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远,

君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚.君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无

所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又

欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦？利晋，唯君图之。”秦伯远，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙

戍之，乃还。

10.对下列两句中加点字的解释，正确的一项是

(1)何代之有(2)秦伯说

A.(1)满足(2)劝说B.(1)讨厌(2)劝说

C.(1)满足(2)高兴D.(1)讨厌(2)高兴

11.下列句子中加点的词，与“不以物喜”中“以”的意义相同的一项是

A.阙秦以利晋，唯君图之

B.越国以鄙远，君知其难也

C.晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋

D.以乱易整，不武

12.对烛之武劝秦伯撤兵的理由，说明正确的一项是

(1)秦、晋两个国家攻打郑国，郑国已经知道了，早有准备了，不一定能战胜。

(2)郑国离秦太远，消灭郑国只会增加晋国的力量，而秦国力量反而被削弱了。

(3)如留下郑国做东道主，秦国的使者往来可以从郑国得到他们所缺乏的物资。

(4)秦国曾受到过晋国的赏赐，得到了它的焦、瑕二邑，不可能再得到什么了。

A.(1)(2)(3)B.(2)(3)(4)C.(2)(3)D.(1)(4)

13.翻译下列语句。

(1)越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？

(2)既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？

四、(2019•湘南中学高一开学考试)阅读下面的文言文，完成下列各题。

烛之武退秦师

《左传》

晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军沱南。

佚之狐言于郑伯目：“国危矣，芳使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞日：“臣之壮也，犹不如

人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利

焉！”许之。

夜缱而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知二矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远,

君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无

所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又

欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙

戍之，乃还。

子犯请吉之。公日：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易

整，不武。吾其还也。“亦去之。

（选自《左传》）

14.下列对文中加点词语的解释错年的一项是（

A.晋军函陵，秦军氾南。军：军队B.若使烛之武见秦君，师必退。若:如果

C.秦、晋围郑，郑既知亡矣。亡：灭亡D.子犯请市■之。击：攻打

15.虚词“之”的用法不同于其它三项的一项是（）

A.公从之B.臣之壮也，犹不如人

C.“然郑亡，子亦有不利焉！”许之。D.阙秦以利晋，唯君图之。

16.文言句式不同干其它三项的一项是（）

A.夫晋，何厌之有？B.大王来何操？

C.以其无礼于晋，且贰于楚也。D.何陋之有？

17.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.文章开篇就造成一种紧张的气氛：秦晋两个大国联合起来围攻郑国，战争如箭在弦上，一触即发，为下

文烛之武临危受命埋下伏笔。

B.文中写烛之武临危受命。他在郑伯一番诚意和透彻的分析下，抛开个人感伤和利益，承担起关系国家生

死存亡的重任，体现烛之武的深明大义。

C.烛之武善于利用矛盾，采取分化瓦解的办法，一番说辞，便说服了秦君，撤出围郑的军队，并且派兵帮

助郑国防守，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。

D.文章最后一段，晋国大臣子犯请求派兵攻打秦军，原因是秦王背信弃义。然而，晋文公并没有答应子犯

的请求。晋文公认为此时攻打秦国，违背秦晋之好，丧失了诚信，因而也撤兵而去。

18.把文中画线的句子翻译成现代汉语。

（1）今急而求子，是寡人之过也.

（2）秦伯说，与郑人盟。

【参考答案】

1.亲自这里是降低身份的意思排除，铲除不，没有。

【解析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。学习文言文的根本途径在于平时大量的诵

读和积累，从而形成良好的语感。常见的文言实词的义项，平时要多巩固，多归纳，这样才能举一反三。

在具体的解答过程中，要善于结合上下文语境去揣摩词语的意思、，也可以根据词语的偏旁部首和在句子中

的位置及所作的句子成分等进行分析。（1）躬耕于南阳的“躬”，亲自的意思，成语有“事必躬亲”“反

躬自省”之说。（2）猥自枉屈的“猥”，这里是降低身份的意思，表示对刘备三顾茅庐的敬意。（3）攘

除奸凶的“攘”，动词，排除、铲除。左边是“提手旁”与铲除、排除相关，相应的句子有“攘外必先安

内”“尊王攘夷”。（4）一日三至而弗得见的“弗”，否定副词，不，没有。

2.只希望在动乱中苟且保全生命，不希求在诸侯中扬名显贵。

【解析】本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思

考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用

“留”“删”“调”“换”

“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达

句顺。“苟全性命于乱世，不求闻达于诸候”中的采分点：“苟”，苟且；“全”，保全；“于乱世””于

诸侯”都是介宾后置；“闻达”，闻名显达。

3.“不求闻达于诸侯”，则是一种人生态度，指自己对名利的淡泊。“鹫爵禄”，指对高官厚禄的不屑。

启示是：淡泊明志，宁静致远。人生在世不应醉心于物质、名利的追求，应恬淡一点。

【解析】本题考查学生把握文章主要观点，联系实际进行个性化解读的能力。做这种题需要通读文段，把握

关键语句，揣摩作者的意图，最重要的是联系实际谈谈自己的感受和看法。题干要求回答：诸葛亮的“不

求闻达于诸候”和稷的“鹫禄爵”的价值取向对你有什么启示？做的时候简单翻译一下这两句话的意思，

二者的共性都是淡泊名利，不追求荣华富贵。这告诉我们自己的人生中要有崇高的理想和追求，不能攀慕

富贵、奢求高官厚禄。

4.①都是帝王（身居高位）②都是求贤若渴③都不惜降低身份，亲自去拜访。

【解析】本题考查学生对不同文本的观点、态度等进行筛选比较，归纳分析的能力。做这种题的关键是要找

到分析的角度，从内容、形式、表达效果等方面去思考和把握。文章要求结合文意，说说甲文中先帝和乙

文中桓公的相同之处是什么。这个题是寻找两个文段中人物的共性。从身份来看，两人都是帝王；从行为

来看，两人都礼贤下士；从动机来看他们求贤若渴的目的都是为了自己成就一番霸业。要善于找到比较的

切入点，多角度分析。

5.内容：情真意切地表达了诸葛亮的一片忠心和对后主的建议。

形式：结构清晰，语言朴素，情感真挚，中心明确。

【解析】本题考查学生对文本内容的理解和创作意图的个性化解读的能力。文章的写作意图是文章的灵魂。

其内涵包括情感态度、精神品质、道理感悟和希望号召等。首先要整体把握全文，要能对文本作宏观上的

把握，做到对整篇文章了然于胸。这样才能把握文意，领会作者的目的和意图。此类阅读探究题的基本特

征主要有三：一是开放性，一般不设定标准答案，鼓励独立思考，积极探索，培养思辨能力和创新精神；

二是综合性，要求学生综合运用语文知识和能力来分析疑难问题；三是辐射性，即问题可适当拓展至阅读

的文本以外的内容。题干要求从内容或形式上对《出师表》作简要评析。作为“出师一表真名世，千载谁

堪伯仲间”的《出师表》历来被后人作为美谈。从内容的层面来看，主要反映了诸葛亮对先主的知遇之恩

的缅怀，对后主刘禅的忠心并提出了种种建议。从形式层面来看，语言质朴，情感真挚，读来朗朗上口。

整篇文章中心明确，脉络情晰，层次井然，金句迭出。

【点睛】

解答文言文题目，应遵循三个步骤：

第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初步明确是“什么时

间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的了解，读懂六七成即可。因

为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做不到的。

第二步：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项的具体内容，

一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课内所学过的知识（实词、虚

词、句式、活用、倒装、特殊句式等），解决、完成较容易做的题目。

第三步：再读全文，加