全国语文特级教师梁捷：学生缺少一种课程素养

全国语文特级教师梁捷：学生缺少一种课程素养全国语文特级教师梁捷：培养学生的课程素养刻不容缓随着教师节的落幕，我们不仅应回味节日的温馨，更应反思如何进一步提升自身。在此期间，全国语文特级教师、东城区学科带头人、北京五中语文教师梁捷接受了搜狐网的独家专访。在访谈中，梁捷老师深入探讨了语文教学的艺术与学生学习的秘诀。搜狐网：作为备受尊敬的全国语文特级教师，您的教育成就众所周知。能否分享一下您是如何系统地引导学生深入学习，并采用何种策略激发他们的学习热情和兴趣呢？梁捷：在此，我提出两点建议：首先，作为中学语文教师，我们应清晰地定位自己在教学中的角色。我将自己视为“班级中的中等生”。语文学科的素养广泛而深刻，学生的学习能力和知识储备差异显著，个性化的学习需求鲜明，影响语文学习的因素多样。其次，我们应引导学生经历学习的四个阶段。鉴于语文学科的特性，教学指导必须尊重学生的个体需求，关注教学过程。我们应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的内在动力，使学生在学习过程中体验到“我需要——我爱学——我也行——我理解”的四个阶段。语文教材以文选形式呈现，每一篇课文都是学习的范例。因此，指导学生学习任何一篇课文时，都应让他们明确“我需要学习什么”。我们应让学生在学习过程中不断感受到语文学科的魅力，引导他们认识到语文知识和能力的获得是一个积累、激活、重组与释放的过程，每个人都有超越自我的潜力。因此，学生应理解和认识教材、课堂教学、教师行为、自己与同学等方面的内容、特征以及相互关系。搜狐网：如今，许多学生过于关注“中高考考什么”、“这道题考什么”、“为何要考”、“我还缺少什么”等问题，您如何看待这一现象？梁捷：学生们缺乏的是一种课程素养，因此教师必须从分析中高考题入手，引导学生认识到这些核心问题。就我教授的语文课而言，语文素养包括五个要素：知识、思维、文化、情志与个性。搜狐网：梁老师，能否详细阐述这五个要素？梁捷：首先，关于知识：除了明确、静态的知识外，我们更应关注朱小曼教授所提到的第二类知识——那些在实践中不断学习的知识。这些知识不仅限于课堂传授，它们需要在实践中、在生活的丰富感受中被掌握。尤其是智慧型知识，它们需要回归生活，需要丰富的人生经验才能被真正理解，成为个人化的知识。因此，语文教学必须在每节课上为学生提供语言实践的机会。其次是思维，中学尤其是高中语文教学本质上是思维教学。学生必须通过课文学习掌握正确的思维方法，提升思维品质，包括深刻性、灵活性、批判性、独创性和敏捷性。例如，阅读科学类文章时，学生应借此提升逻辑思维能力；阅读文学作品时，则应注意提升形象思维能力。第三个要素是文化，语文学习涉及文化的积累、传承与创新。我们既要尊重传统、继承优秀文化，也要关注文化的创新发展。情志方面，语文教学应注重学生情感的培养与发展，引导他们拥有丰富、健康的情感和高雅、有品位的追求。最后是个性，它贯穿于个人语文素养的各个方面。中学语文教学应引导学生发现、发展和发挥自己的个性。总之，提高语文学习水平不能仅依赖听讲，学生必须积极思考、表达和实践，将学习与社会生活、时代发展紧密结合。梁捷，女，中学语文特级教师，现任北京五中语文教师，人教学习网特聘教师。东城区学科带头人，北京市东城区政协委员，市政府特约教育督导员，全国知名中学科研联合体理事，首师大教育硕士班导师。梁捷老师从教40余年，致力于语文教学课程改革实践。从培养非智力因素入手发展学生听说读写的全面能力，注重培养学生多种思维品质，选择最适宜的教学方法，力求收到最佳教学效果。曾获北京市第三届“胡楚南优秀教学成果奖”。所