学弈电子教案

教学设计课题文言文二则其—《学弈》备课时间4月1日年级六年级科目语文课时一课时课型新授教学目标1、会写“援、俱、弗”三个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文掌握故事的主要内容，掌握文中六个“之”的意义及其它用法。2、能从中体会学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。感受文言文的语言特点，明白课文是如何说明自己的观点的。3、通过学生小组合作探讨，掌握学习文言文的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。4、了解我国灿烂辉煌的古代文化，理解本文的深邃的寓意。教学重难点重点：会写“援、俱、弗”三个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文掌握故事的主要内容，掌握文中六个“之”的意义及其它用法。难点：能从中体会学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。感受文言文的语言特点，明白课文是如何说明自己的观点的。教学方法讲授、交流探讨法教学准备课件、学生预习、课前进行单元导读点拨学习，明确单元学习主题及其目标和策略教学过程第一课时一、导入新课,激发兴趣。1.介绍孟子，“孟母三迁”的故事，导入新课。2.出示弈的篆书、隶书及其楷书，板书课题。说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。3.介绍作者孟子及其作品《孟子》二、通文释义(一)通文1.识字通文，读准字音出示生字，学生自由组成小组,合作认读本课生字、新词。指名读生字、新词。指导书写课后方格中的字。着重分析指导“援”“俱”“弗”,并且在黑板上的方格中示范。2.准音通文，正确断句出示课件，教师范读，学生划分节奏，标注重点字音，自由练读古文。3.诵读通文，意味深长课件出示范读，学生跟读，要求准确，速度适中，停顿得当，意断声连，读出韵味。4.对答通文,感知内容你能用古文回答老师的问题么？师问：A弈秋，何许人也？（生答：弈秋，通国之善弈者也）师又问：B使弈秋干什么？（生答：使弈秋诲二人弈）师再问：C其二人如何学弈？（生答：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，）师继续问：D学弈结果如何？（生答：虽与之俱学，弗若之矣。）师再问：E引发了什么疑问？（生答：为是其智弗若与？）师最后问：F如何回答？（生答：曰：非然也。）(二)释义1.教师出示文言文的学习方法及其翻译方法（一原则、三标准、四方法）2.学生默读课文,并根据注释及切除的方法，将课文翻译成现代汉语。3.课件逐一出现单个字意思，引导学生把单个字意思串联整句话意思。三、整理复述1.默读课文,说一说这篇课文讲了一个怎样的故事。3.通读课文,本文通过学弈这件小事,作者意图说明一个什么道理?4.课件出示游戏——分组竞争的形式，让学生掌握描写注意力集中的词语。5.小结文言文的学习方法。四、合作探究探究1：具体事例+主要观点的说明方法请找出文中的具体事例及其观点，进行探究分析，并说说其好处。（学习态度最终影响了学弈的结果，学习和做事都要专心致志，不能三心二意。摆事实说道理，有理有据，观点明确。）探究2：巧用对比说明观点的方法并用简洁的语言说一说两人学习时的不同表现。体会对比手法的好处。（明确：条件一样，学习态度不同，产生的结果不一样，使结论水到渠成，说理更清楚、说服力更强。）探究3：妙用设问的方法出示文章最后一问一答的内容，揭示其设问修辞的表达效果。（既总结全文，能够引起人们的注意，启发读者的思考，使所要强调的意思更加突出。）积累拓展积累节选的一些孟子名句生于忧患，死于安乐。不以规矩，不成方圆。得道者多助，失道者寡助。鱼与熊掌二者不可兼得。老吾老以及人之老；幼吾幼以及人之幼。拓展文言虚词“之”的用法指某人某事物，相当于“他”“她”“它”;取消句子结构,相当于“的”;提示倒装句的标志;表示“到……去”;调节句子的节奏，无实在意义.拓展阅读《管宁割席》比一比,总结1.比比看谁的知识掌握得更扎实2.浅谈收获七.课后作业布置用自己的话给同桌或者朋友、家人讲一讲这个故事吧,最重要的是深刻领悟故事蕴含的道理。个案修改：激发学生的学习兴趣，深化学生的文学底蕴。鼓励学生积极参与课堂活动，促进课堂生产，还学生课堂主人的身份，充分发挥其主动学习能力。促进师生交流的同时，又锻炼了学生的课文内容把控能力。方法的提示与出示，让学生在学习中既能够学到知识，又能更好的掌握学习知识的方法，一举两得。培养学生语言概括能力的同时，又锻炼学生语言表达能力的生成。合作探究中领略课文的谋篇布局，从而学到更多的写作方法，积累经验，为习作打铺垫。语文是积累与运用语言于一体的学科，此时的积累是为将来的运用而服务、铺石、搭桥的。与对比阅读中学习古文游戏中再一次巩固本堂课的知识。板书设计学弈(下棋)选自《孟子·告子上》条件相同使弈秋诲二人弈铺垫态度不同一人专心致志对另一人三心二意小故事结果不同学有所成比学无所获设问↓（学习之道贵在专心）大道理课后反思本文通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。学生之前学习过文言文，所以已经具备了一定的阅读理解能力和解读文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其内涵还有一定的困难，