【教学设计】五年级上册英语-Lesson 10 There is a horse under the tree科普版（三起）

【教学设计】五年级上册英语Lesson10Thereisahorseunderthetree科普版（三起）教学内容：本课选自科普版五年级上册英语教材，是第十课《Thereisahorseunderthetree》。本课以情景教学为主，通过展示一幅幅生动的场景，让学生学会如何用英语描述物体的位置，掌握“therebe”句型的用法。同时，通过本课的学习，学生能够识别并运用一些常见的动物词汇，如“horse”、“tree”等。教学目标：1.知识与技能目标：学生能够掌握“therebe”句型，并能用其描述物体的位置；学生能够识别并运用一些常见的动物词汇。2.过程与方法目标：通过情景教学，学生能够提高英语口语表达能力；通过小组合作，学生能够提高合作能力。3.情感态度与价值观目标：培养学生对英语学习的兴趣，激发学生学习英语的积极性；培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。教学难点：1.“therebe”句型的掌握与应用。2.常见动物词汇的记忆与运用。教具学具准备：1.教具：PPT课件、教学录音机、单词卡片。2.学具：学生用书、练习册、彩笔。教学过程：1.导入利用PPT展示一幅图画，图画中有一匹马和一棵树，引导学生观察并回答问题：“Whatisthis?Whatisthat?”通过问答，激发学生的学习兴趣，导入新课。2.新课展示播放教学录音，让学生跟读并模仿，学习“therebe”句型。然后，教师用PPT展示不同的场景，引导学生用“therebe”句型描述物体的位置。在此过程中，教师适时纠正学生的发音和语法错误。3.小组合作将学生分成小组，每组发一张图画，图画中有不同的动物和物品。学生需要用“therebe”句型描述图画中的物体位置，并进行小组间的交流。教师巡回指导，给予反馈。4.巩固练习学生完成练习册上的相关练习，巩固所学知识。教师选取部分学生的作业进行展示，给予评价和鼓励。板书设计：1.在黑板上写出本课的“Lesson10Thereisahorseunderthetree”。2.用单词卡片展示本课的重点词汇，如“horse”、“tree”等。3.用简笔画展示“therebe”句型的结构。作业设计：1.完成练习册上的相关练习。2.用“therebe”句型描述一幅图画，图画中包含不同的动物和物品。3.背诵本课的重点词汇。课后反思：本节课通过情景教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。学生在小组合作中，提高了英语口语表达能力，同时也培养了合作能力。在今后的教学中，教师应继续关注学生的发音和语法问题，提高学生的英语水平。同时，教师还要关注学生的情感态度与价值观的培养，让学生在学习英语的过程中，形成正确的价值观。重点关注的细节：教学难点1.“therebe”句型的掌握与应用“therebe”句型是英语中用来描述某地存在某人或某物的句型。对于五年级的学生来说，这是一个新的语法点，因此需要教师通过各种教学手段帮助学生掌握。（1）句型结构教师需要向学生明确“therebe”句型的基本结构，即“Thereis/are+主语+地点”。在这个结构中，主语通常是名词或名词短语，地点可以是介词短语、副词或从句。例如：“Thereisahorseunderthetree.”（2）动词形式“therebe”句型中的动词形式根据主语的单复数而变化。如果主语是单数，动词用“is”；如果主语是复数，动词用“are”。教师需要通过例句和练习，让学生熟练掌握这一规则。（3）时态“therebe”句型可以用于各种时态，如一般现在时、一般过去时、一般将来时等。在本课中，主要学习一般现在时。教师可以通过展示不同的场景，让学生用一般现在时描述物体的位置。（4）肯定句、否定句和疑问句“therebe”句型可以构成肯定句、否定句和疑问句。教师需要让学生了解这三种句式的构成方法，并通过练习加以巩固。（5）与“have/has”的区别“therebe”句型与“have/has”句型都表示“有”的意思，但用法不同。“therebe”句型强调某地存在某人或某物，而“have/has”句型强调某人或某物拥有某人或某物。教师需要通过例句和练习，让学生明确两者的区别。2.常见动物词汇的记忆与运用动物词汇是英语学习的基础词汇之一，对于五年级的学生来说，掌握一定的动物词汇是非常必要的。在本课中，学生需要学习和运用一些常见动物词汇，如“horse”、“tree”等。（1）词汇的记忆教师可以通过图片、实物、动作等多种方式，帮助学生记忆动物词汇。例如，教师可以展示一幅马的图片，让学生说出“horse”；教师还可以模仿马的动作，让学生猜测并说出“horse”。（2）词汇的运用在学习了动物词汇之后，教师需要设计各种活动，让学生在真实语境中运用这些词汇。例如，教师可以让学生用“therebe”句型描述一幅图画，图画中有不同的动物和物品。（3）词汇的拓展为了丰富学生的词汇量，教师可以适当拓展一些与本课动物词汇相关的词汇，如“STALLION”（种马）、“MARE”（母马）、“FOAL”（小马）等。教师可以通过图片和例句，让学生了解这些词汇的意思和用法。在本次课的教学设计中，教师需要重点关注“therebe”句型的掌握与应用，以及常见动物词汇的记忆与运用。通过采用多种教学手段，教师可以帮助学生突破这两个教学难点，从而提高他们的英语水平。同时，教师还要关注学生的情感态度与价值观的培养，让他们在学习英语的过程中，形成正确的价值观。继续对教学难点进行详细补充和说明：3.教学策略与活动设计（1）情景教学法情景教学法是通过创设真实的语言环境，让学生在自然、真实的环境中学习语言。在本课中，教师可以利用图片、视频或实物等创设不同的场景，让学生在场景中运用“therebe”句型描述物体的位置。例如，教师可以展示一幅动物园的图片，让学生描述图片中的动物和它们的位置，如“Thereisanelephantneartheriver.”、“Therearelionsinthecage.”等。（2）游戏教学法游戏教学法是通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言。在本课中，教师可以设计一些与动物词汇相关的游戏，如“猜动物”游戏，让学生通过描述动物的特征，让其他同学猜测是哪种动物。例如，学生可以说：“Thisanimalhasalongneckandlonglegs.Itistall.Whatisit?”其他同学猜测：“Isitagiraffe?”（3）任务型教学法任务型教学法是通过让学生完成一系列的任务，培养他们的语言运用能力。在本课中，教师可以设计一些与动物词汇和“therebe”句型相关的任务，如让学生编写一个小故事，故事中要包含本课学到的动物词汇和“therebe”句型。例如，学生可以编写这样一个故事：“Intheforest,thereisabigtree.Underthetree,thereisabrownhorse.Nexttothehorse,thereisarabbit”（4）合作学习法合作学习法是通过让学生分组合作，共同完成任务，培养他们的合作能力和语言运用能力。在本课中，教师可以让学生分组，每组选择一个场景，用“therebe”句型描述场景中的物体位置。然后，每组向全班同学展示他们的成果。例如，一组学生可以选择一个公园的场景，描述公园中的物体位置：“Inthepark,thereisabench.Onthebench,thereisabook.Underthetree,therearesomebirds”4.教学评价在教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行及时的评价，以了解他们对知识的掌握程度。评价可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。（1）形成性评价形成性评价是在教学过程中对学生的学习情况进行评价，以了解他们的学习进度和存在的问题。在本课中，教师可以通过课堂提问、小组活动、课堂作业等方式进行形成性评价。例如，在教学过程中，教师可以随时提问学生：“Isthereahorseunderthetree?”学生回答：“Yes,thereis.”或“No,thereisn't.”（2）终结性评价填空题：用“therebe”句型填空，描述场景中的物体位置。选择题：选择正确的“therebe”句型，描述场景中的物体位置。改错题：找出句子中的错误，并进行改正。作文题：编写一个小故事，故事中要包含本课学到的动物词汇和“therebe”句型。