课文《散步》教学设计

课文《散步》教学设计

课文《散步》教学设计（精选6篇）

课文《散步》教学设计篇1

【背景及说明】

《新课标》的课程目标的总目标规定了九年义务教育阶段的语文课程所要达到

的目标，其中第7条具有独立阅读的能力，也就是把每一个在阅读中的学生都视为

一个独特的自我，这样才干做到目标中所说的在阅读中注重学生情感体验、发展个

性，丰富自己的精神世界等要求。《散步》这篇文章，正是情感体验的上乘佳作，

我想抓住这个契机，对学生实施一次情感教育。但是，认识到一篇文章的好与上好

一堂课的距离，我又有一点紧张，如何实现自己的教学目标，我觉得必须面对和解

决这样一个问题：散步虽然是家庭生活中常见的情景，但是，这篇文章是以成人的

角度来思量和叙述的，展现的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孙之情，平时;

初中学生对这样的情景虽时而所见，却不一定具备情感上的深处体验。固然，简单

的做法是，教师通过宣讲明白无误地告诉他们，或者让学生通过多次阅读去感悟。

但又使我体味到，能感动教师的，不一定能感动学生。如果找不到共鸣的地方，你

在台上激动不已，学生则可能无动于中，浮现教学中常见的现象，这是既尴尬又失

败的课堂。那末，怎样上好这堂课呢？作为一位普通的语文教师，我又该做点什么

呢？

【建议思量的问题】

1、课堂上如何实施课前的教学设计？

2、课堂上的亲情感和责任感的目标如何实现？

【案例描述】

在教学莫怀戚的散文《散步》时，我制定了这样一个学习目标：感悟散文中的

亲情。于是在学生朗读全文以后，我提出了这样的一个问题，请找出文章中你最欣

赏的语句，并说明理由，学生经过思量后找出第四自然段，理由很简单，文字优

美。但静观课堂气氛，感觉比较平淡，学生似乎在配合老师完成彼此所认同的课堂

教与学的任务，缺乏体验到该文章的语言之美，亲情之美，而且参预回答基本是那

些比较听话，认为回答问题是天经地义的同学。对这样的现象进行反思，我认为这

个教学目标是必要的，但提问的方式可以有所改变，应力求激发学生的兴趣。于

是，我在另一个班级上课时换了另一种方式提问，你和家人散步吗？有。几乎是全

班同学满脸灿烂的回答。那末，给你留下感受又是什么？这样的提问激起了层层波

澜，一瞬间，课堂上呈现出与前一课堂截然不同的热烈气氛，下面是关于场景的部

分实录。

【教学实录】（部份）

生1:我的感受最深的是：有一次和妈妈去散步，那一次我和妈妈手牵着手，

不知道天气太冷，还是妈妈的慈祥，让我感到暖烘烘的，那天，妈妈给我讲了我小

时候的趣事，我们很高兴，至今，我的手上还感到还有妈妈的余温。

师：你给大家描述了一幅多么温馨的画面啊！

生2：我的感受最深的是；小时候上幼儿园的时候，我简直就是一只小懒虫。

每天，奶奶背着我上幼儿园。那时，我觉得奶奶的背很宽、很广，趴在奶奶的背

上，我觉得特舒畅。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些驼了，我常想，奶奶的

背是不是小时候背着我而驼的。

师：你真是一个懂事的孩子。

生3：我曾经见过别人一家子的散步，令我感受很深。一个小男孩，他们的

父母也许都是哑吧，只见小男孩走在他们的中间，他的手不停地在胸前晃动，也

许是打哑语，他们的父母只是一味地笑，是那末欢乐。

师：你又给我们描绘了一幅幸福的画面啊！想不到，我们的同学对散步感受如

此真实、细腻。现在，我们可以驱谴我们的慧眼和灵感到文章里去散步，首先请同

学们默读课文，谈一谈你的感受又是什么？

学生1：孝心

学生2：亲情

学生3：温暖

学生4：敬老爱幼

的确，这样的散文内涵，由于有了散步感受的感情作铺垫，又有问题的激发，

学生再也不是对付老师，而是神情活跃，达到了很好的教学效果，自然而然地进入

解决课文，研讨问题的情境之中。我又灵机一动，设计了一个问题，请同学们选

择自己喜欢的一个自然段读给全班同学听，并说明喜欢的理由，学生们颇有兴趣

的寻找，再纷纷而毅然的举起手。

生1：我喜欢第四自然段。因为这段是一处优美的环境描写，交待了全家人散

步的美的背景，也暗示了老人对生命的憧憬。（接着，该生便声情并茂地读了起

来。）

生2：我要补充的是，春景也有新生之意，这也说明母亲在风烛残年之时，家

庭的温馨使她的生命获得了新的生机。

生3：我要选第七自然段，因为这段母亲眼中看见的景色很美，油菜花，桑

树，鱼塘，表明了母亲对生命的憧憬。（朗读略）

生4；还有一个字用的好，我非常喜欢。摸，表现了老人疼爱孙子的感情，这

个孙子可真幸福。（一阵笑声）、

生5：我喜欢第六自然段，因为，分歧的产生是全文的关键。我的选择举局不

定，表明了我既有敬老之心，又有爱幼之心。特殊是最后决定走大路，也看出我非

常孝顺。

师：同学们能够对我的情感理解，非常了不起，（一片掌声），同时，也可以

看出我的责任重大。

生6：（怯生生地）老师，我能否喜欢一个字？（得到我的欣赏后）熬，因为

熬字能够使一个老年人，得到了家人的悉心照应，又过了一年。

师：讲得真好，能结合这篇文章来理解文中的词，达到我们这堂课的学习目

标，大家课后可以进一步地探讨。

【课后反思】

教学设计应当如何进行？我觉得课堂设计非常重要。同样的目的，不同的课前

设计，结果回怎样呢？也许我的前一堂课也会达到一定的教学目的。但是，让学生

感到语文学习的兴趣，以及正确理解亲情感和责任感是难以企及的。我认为，课前

教学设计应联系学生的实际情况，结合学生说话的机会和展现自我机会，惟独这

样，课堂教学才会焕发青春活力。

记得德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激

励、唤醒和鼓励。而这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。通过这堂课，我真正

明白了课前教学设计也应该是一个动态的过程，是一条永远流动的河。课堂应该是

有生命的，我愿永远把握这生命的脉搏。

课文《散步》教学设计篇2

教材解读

本文是莫怀戚创作的一篇散文，写的是一家人散步这一稀疏寻常的小事，但却

体现了温馨的亲情。一家三代人散步时浮现分歧，最终归于和谐。这个故事塑造了

几个鲜明的人物形象，也是对中华传统美德中“孝敬”“慈祥”观念的形象诠释。

学情分析

七年级的学生刚升入一个新的学段，情感丰富且面临着一次新的情感转型与定

性，所以这篇文章中的浓浓的亲情可以激起学生心中对于亲情的强烈感悟。在教学

过程中，要尽可能尊重学生独特的情感体验，不给情感贴标签，提倡自然流露真

情。此外，散文语言浅易、平实、优美，七年级的学生可以自主品味语言魅力。同

时，学生对于语言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教师应该适当引导学生抓

住行文细节，让学生自觉思量把握人物形象。学生对于本文语言、人物、情感的学

习是一个一体三面的立体学习过程。

教学目标

1、了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

2、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

3、学会赏析语言，体味语言中所富含的情感。

教学过程

导入

同学们，老舍有一部著名话剧《四世同堂》，四代人一起生活。现在医疗不断

发展，人的寿命也相对延长了，那同学们的家里是几代同堂呢？那大家族在一起会

在饭后有什么共同活动吗？有散步，好的请几个同学分享一下，你们再散步时有没

有发生什么有趣的事呢？

莫怀戚他们一家三代一起散步也发生了一件有趣的事情，我们一起去文中看一

看。

三言两语知文意

活动一：提问式扩充文意

1、师：5分钟快速摸读课文，请学生简单概括文章内容。

生：作者一家人在田野散步，浮现分歧，最终和谐解决。

2、师：谁发生了分歧？（从原文中找）

生：奶奶和孙子（三代人）（两对母子）

师：什么样的分歧？

生：走大路与走小路。（pra：6）

师：谁能解决了分歧?

生：父亲（儿子）作者

师：为什么“我”能解决分歧？

生：“pra6母亲老了听儿子的，儿子还小听爸爸的”

师：最终“我”如何解决？

生：因为母亲年纪大了，决定委屈儿子。

师：最终走了那条路呢？

生：小路

师：选择走小路的原因？

生：母亲改变了主意。

（给大家几分钟时间重新理一理文章思路：除时间地点人物事件之外，主要讲

一讲事件的起因、经过、结果。）

活动二：

教师指导学生朗读pra3

朗读后从以下几个角度思量？

1、母亲老了，走不动了为什么还要她出来散步呢？

2、句子中母亲“熬过了一个严冬”说明什么？

3、“太迟了，太迟了”反映了什么？

（再读一读，注意重要词汇）

明确：初春景色很美，母亲虽然年老但熬过一个严冬也期待着春天的到来，出

去走走有利于唤醒她的活力，所以一家人出门散步。

七嘴八舌话家人

教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？

首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？学生自由发言，教

师引导。

关于“我”：［5分钟］

你认为“我”是怎样一个人？（孝顺，善良的人）

请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或者语句。（“母亲本不愿出来的，

就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累坠，硬要母

亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）（“一霎时，我感到

了责任的重大。我说：‘走大路。'”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”

的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）（“这样，我们在阳

光下背起了儿子。”）（板书：“我”：孝顺善良）

关于我的母亲：［4分钟］

文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱护小辈）

请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或者语句。

（“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很胆怯自己给

儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）（“但

是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不

愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）（板书：母亲：慈祥亲切）

关于儿子和妻子：［5分钟］

教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和

谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？

学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后

他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？

（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说模范的力量是无穷的，

父亲就作出了很好的模范。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样

孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小

到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）

学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈祥的妈妈和孝顺的儿媳。

对丈夫温顺有理，对婆婆恭敬有加，对儿子关心倍至。在她身上也渗透了尊老爱

幼，孝敬父母的高尚情操。（板书：妻子：温和贤慧）（板书：儿子：聪明乖巧）

教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。

（板书：亲情）

教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？（“我”和

母亲之间、妻子和儿子之间一一母子情）（“我”和妻子之间一一夫妻情）（母亲

和儿子之间一一祖孙情）教师：本文就环绕着这三种亲情表达了一个重大主题一

（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

设计意图：《新课标》提倡自主、合作、探索的学习方式，这一段落在文中是

重要的线索段落起着过渡作用，使引文自然。在此处设置问题情境引起学生思量有

利于锻炼学生的思辨能力，并且以小组同学讨论的形式展开汇报，有利于培养和提

高学生的口语交际的能力。

十年一品温此情（千言万语、一心一意、一呼百应）

1、文中还有哪些写亲情的句子？

2、那些句子可以看出我的责任感？

作业布置：

写写自己和家人相处的一个小片段200字摆布，要求情感真挚。

课文《散步》教学设计篇3

《散步》是一篇优美的散文，课文通过对老中少三代人的分歧，最终有一种完

美的处理，来体现中华民族尊老爱幼的传统美德。

《散步》选自七年级上册第一单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓

亲情动人心弦。本文是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐

事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的

赞叹，是一篇从平庸小事中写亲情的典范作品，题材极其平庸，意蕴却十分丰富。

学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇精读

课文，在充分预习的基础上准备用一个课时完成教学的主要内容。

根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修

养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛

的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素

的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正

确的引导尤其重要。

在教学过程中，重视朗读教学，指导学生作比较阅读，体味文章的遣词造句，

从而理解文章主旨。抓住文中关键性语句引导研讨，加深对课文的理解。

教学目标

知识与能力

1.有感情的朗读，感知课文内容；

2.学习精致的细节描写表现主题的方法。

过程与方法

1.赏析语言，对重、难点进行突破；

2.联系生活，让学生结合自己的生活体验谈感悟。

情感、态度与价值观

1.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

2.体味尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

教学重点

整体感知课文内容，品味揣摩语句。

教学难点：

结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美。

重点：

整体感知课文内容，品味揣摩语句。

突破方法：

反复朗读，自主、合作、探索学习方式。

难点:

结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美。

突破方法：

朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教学方法相结合。

教法与学法

教法:

运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教学方法相结

合。

学法：

反复、对照朗读，自主、合作、探索学习方式。

教学准备

教师：

1.准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备。

2.可用多媒体辅助教学。

学生：

1.强调课文预习，自读课文，圈点生字、词。

2.勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

课时安排

1课时

探索新课堂

散步

共1课时

课时目标

知识与能力

1.有感情的朗读，感知课文内容；

2.学习精致的细节描写表现主题的方法。

过程与方法

1.赏析语言，对重、难点进行突破；

2.联系生活，让学生结合自己的生活体验谈感悟。

情感、态度与价值观

1.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

2.体味尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

教学过程

导语设计

师：（一）孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间

最夸姣的情感之-----亲情。其实，在我们成长的过程中时时刻刻都沐浴着亲情。

哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以

肯定）

像在日常生活中全家人一起围坐吃饭、看电视、聊天，等等。既使一家人一起

散步这样寻常的小事，也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的《散步》这篇课文就为我

们讲述了这样一个夸姣感人的故事。

（二）有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，

能让你顽强，这座山叫作父爱，因为父爱如山。正是由于父母对我们无私的爱，才

有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负。今天，就让我

们一起搀扶着他们走近暖暖的春日，进行一次心灵的散步。

板书：散步莫怀戚

第一阶段：学情诊断

走近作者：

莫怀戚，重庆人，当代作家。现为重庆师范大学中文系教授。曾经著有系列小

说集《大律师现实录》，中篇小说《诗礼人家》曾经获“四川文学”奖。

自读检测：

1.给下列加点字注音。

分歧。一霎那0水波粼粼（）

2.下列各句中加点的词语能否与括号内的词语换用？为什么？

（1）我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服（信任）地点点头。

（2）春天总算来了，我的母亲又熬（度）过了一个严冬。

3.“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是：

4.家庭浮现分歧时，文中说：“无非，一切都取决于我。”其原因是：

①

②

③

后来“我”决定委屈儿子的原因是

①

②

5.第④段中“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有

的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”属于什么描写？在文

中有什么作用？

第二阶段：自主探索

1.师：散步的过程中浮现了什么样的分歧？决定权在谁？

生：自主探索

师生互动：

（1）母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第

2段交待了母亲的身体情况，为下面行文埋下伏笔。注意“熬”字）

师板书：母亲走大路（承上）

（2）儿子要走小路，因为小路故意思。

师板书：儿子走小路（启下）

（3）决定权在我，母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他

还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。

师板书：我妻子

2.师：我为什么感到责任重大？（假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母

亲会怎样想?如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）

生：自主探索

(1)引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，

如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓

的亲情。

板书：责任重大

(2)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。不管做什么

事情应先考虑老人的感受，先照应他们。他们辛苦了一辈子，不容易。

3.师：分歧是如何解决的？

生：自主探索

“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，

两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。

母亲改变主意，决定走小路，走无非去时让儿子背上，既照应了孙子，又帮儿

子解决了难题，体现了母亲的善解人意，疼爱子孙。不失为解决问题的一个好办

法。

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变

了主意，她走无非去的地方，让我背着他。

第三阶段：合作探索

4.师：如何理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很子细，好像我背

上的和她背上的加起来，就是整个世界”？

生：合作探索

师：在点拨基础上提升

母亲给我们以生命，儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在

一起，构成为了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个

家庭是这样，一个民族乃至全世界又未尝不是这样?所以说背起的是整个世界。

师：设身处地

设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈

妈喜欢看时事报导，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？

(学生讨论归纳，教师对于学生的回答要赋予肯定和完善，并希翼在以后的人

生道路上继续遵循这个道德准则。)

5.师：找出最能打动你的语句，把你的感受和同学分享一下。(根据时间灵

活撑握)

生：合作交流

在师生、生生互动基础上明确：

(1)我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲

老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我

是孝子。妻子善良、贤慧。母亲慈祥，儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱，温

馨和睦。

(2)“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体味

母子之间“互相尊重，相处和谐”。

(3)“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪明活泼。

(4)“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我儿子还小，他还习

惯听从他高大的父亲。”

母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子；而我

的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母，

关心父母，做我们力所能及的事情。

(5)课文第四节景物描写。

充满春的气息，引起人们丰富的联想。

第四阶段：检测小结

心灯

一只捕蟹船上住着老梢公和他的儿子。往往，他们爷俩高挂桅灯，摇着一叶扁

舟到海里捕蟹，那满舱的星光，满怀的明月，是老梢公岁月里恒开不败的花朵。可

惜，老梢公害上了眼疾，几乎致盲，但仍陪伴儿子下海捕蟹。

一夜，梢公父子正在捕蟹，蓦地阴云乱滚，恶浪汹涌，狂烈的风哗啦一声就拍

碎了桅灯，顿时他们被卷入了黑色的旋涡，覆舟在即。“爸爸，我辨不出方向

啦。”儿子绝望地喊。老梢公踉踉躇跄从船舱里摸出来，推开儿子，自己操起舵。

终于，蟹船劈开风浪，靠向灯光闪烁的码头。

“您视力不好，怎么还能辨出方向？”儿子不解地问。

“我的心里装盏灯呢。”老梢公悠悠地答。

人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟独不能心中缺少一盏灯。

只要心中装盏灯，踩到哪里不是光明？

1.给加粗字注音。

①桅灯②扁舟

③旋涡④踉踉躇跄

2.用“II”给文章划分段落结构，并归纳段意。

答:o

3.文中的老梢公是个怎样的人？

答:。

4.如何理解下列句子的深刻含义？

①人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟独不能心中缺少一盏

灯。

答:O

②那满舱的星光，满怀的明月，是老梢公岁月里恒开不败的花朵。

答:0

板书设计

散步

莫怀戚

散步分歧----

母亲走大路（承上）

我妻子责任重大（使命感）

儿子走小路（启下）

课时作业设计

1.文末一句“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界"，有什么言

外之意？请简单说一说。

2.这篇短文主要写了什么故事？反映了一家人之间怎样的思想感情？

3.题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请

你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。

教学反思

《散步》一文体现着浓浓的亲情，记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，

表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并

学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要求学生在合作探索过程中，运用所

学方法，感受亲情。

对于一篇优美的散文，通过反复的朗读，不仅可以增强语感，同时也便于领悟

文章感情，因此在教学环节中要加强朗读教学。在反复朗读的基础上，抓住重点词

语进行分析，从而理解文章主旨。在课堂教学中，要充分调动学生学习积极性，让

学生在自主、合作、探索方式下，积极发现问题，质疑问难，在讨论交流中解决问

题。

在教学方法上，注重朗读法，将朗读作为主线贯通整个课堂教学，让学生在朗

读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感

悟，对亲情的感悟。

在突破教学重难点时，积极发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、

探索的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住

关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学

生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生

活，将自己的独特体验表达出来。

指导学生有感情地朗读课文，要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、停

顿、重音等方面）。

参考答案：

学情诊断：l.qishdlin2.（1）答：“信任”只是“相信”的意思。“信

服”，有“信任、佩服、服从”的意思。（2）答：“熬”是忍受艰难的生活之

意，融入了作者的感情。“度”比较平淡，且不能融入作者的感情。3.生活的担子

已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲依赖我，就像小时侯我依赖她一样。4.原

因：①母亲听我的②儿子听我的③妻子在外也听我的原因：①母亲年迈难走小路②

不愿意一家人分开5.景色描写。夸姣的景物烘托了一家人和谐、美满。

检测小结：1.wdnpidnw61idngqiRng2.第一部份（第1段）：介绍以捕蟹为业的老

梢公和他的儿子;第二部份（第2~5段）：写老梢公在风暴到来时的举动;第三部份（第

6段）：作者由此引起的感想3.文中的老梢公是一个始终对生活充满信心的顽强的人

4.①这个句子说明人的命运时常会发生变化，惟独不能缺少的是信心②这个句子说

明老梢公一辈子勤劳，以及老梢公乐观的思想性格。

课时作业：

1.①从字面上看,形容他们走得非常小心,因为走得是小路，惟恐哪一步有闪

失。②这个形象很有象征意义。中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一

个家庭是这样,一个民族,一个国家也应该是这样。

2.《散步》一文主要写了祖孙三代人在一起散步的‘平庸小事。这家人互敬互

爱、相互体谅的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

3.从课文中心的角度：责任从深度：我的世界相关链接：教学设计七年级教学

设计人教版七年级教学设计

课文《散步》教学设计篇4

【教学目标】

知识与能力：

1.了解文章的大致内容，领悟文章的主旨。

2.掌握课文巧妙的构思及以小见大的写法，挖掘生活中可供写作的素材。

3.学会品味富有表现力的语言。

过程与方法：

1.能通过阅读，了解作者用细节描写表现人物感情的方法。

2.学习并感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处。%{f

情感态度与价值观：

1.培养阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。

2.理解尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

【教学重难点】8

重点：品味细节，感受课文。

难点：在学习中理解“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思想情感、立

意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不可分离

的。］

【课时安排】一课时

【教学流程】

一、视频导入

感恩的心视频导入

一个女孩用回到山区做教师的方式来回报那些资助她上学的无名的人们，这是

一种感恩的表现。“受人滴水之恩当以涌泉相报”这是中华民族的优良传统。“百

善孝为先”其实我们最应该感谢的是给了我们生命的我们的父母。

我们今天带着一份感恩的心走进著名大学教授莫怀戚先生的家庭，看在看这个

普通的家庭里发生了一件什么样的事。

二、听文入境

1、从课文的字里行间，你知道这个家庭发生怎样的一件小事，从这件小事你

又看到了一个怎样的家庭？

从课文的字里行间，我知道这个家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步

的路线上发生了分歧，最后是和谐的解决了，表现了一家人其乐融融的亲情。从这

件小事你又看到了一个这是一个温馨、和谐的家庭。

二、读文生情

1、请每组推选出一位最有实力的同学进行朗诵之星的评选。

要求：1、感情基调：欢愉而深沉2、语速：中速但有变化（4节欢快，8节舒

缓）3、重音：需要特殊强调的地方、感情深沉的地方读出重音4、语调：平稳，

不宜过高或者过低。

2、真情有约

主持人：同学们，东台台“真情有约”栏目又和您见面了。我是主持人沈荣，

我们的口号是：用眼睛发现爱，用心灵感受爱，用真情表达爱。

今天的主题是：亲情无价，现场请来的佳宾是重庆师范大学教授、著名作家莫

怀戚一家，他们一家在一个初春的田野上散步，发生了一件虽然寻常但却感人的事

情，请大家以热烈的掌声欢迎他们一家。

主持人：我想问一下，莫先生工作那末繁忙，怎么想起来要和一家人出去散步

白幌？

莫先生：为了让母亲出去散散心，为了一家人出去欣赏春天的美景。

主持人：听说你们在散步的过程中还发生了一件事情？莫太太，你能说说吗。

莫太太：发生分歧，母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路故意思。

小组合作，试根据对课文内容的理解，撰写一段访谈录。

小结：分歧的产生缘于爱，分歧的解决更凝结了爱。这是温馨而沉重的家庭责

任，这是中华民族尊老爱幼的美德，这是乾坤间最感动人心的和谐之美。其实，和

谐并不仅体现在家庭生活中，和谐也是全社会、全人类的理想和追求。

同学们，还记得奥运会的开幕式吗？开幕式向世人展示了中国的一个汉字：

“和”，让我们再来欣赏一下这个精彩的设计，感受一下和谐的无穷魅力。

视频欣赏

一个和字，凝结了中华民族悠久醇厚的文明精髓，它是亿万家庭和睦生活的写

照，它是中国社会和谐发展的强音，它是世界人民对和安全定的渴望。

用眼睛发现爱，用心灵感受爱，用真情表达爱。亲爱的观众，我们今天的真情

有约栏目到此就要结束了，感谢大家的参预。

三、品文悟理

好的文章、好的语言，不仅要读，还要有所得。同学们，拿出你的语文积累

本，把你认为精彩的、你爱慕的语言积累下来，并思量它好在哪儿，作点赏析。

1、生活细节显示“人情美”。

友情提示：细节是指人物细微的举止行动或者细微的情节。它具有典型意义，

如果运用恰当，会耐人寻味。

我决定委屈儿子，因为我伴同母亲的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我

说：“走大路”。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”

赏析：这两处细节描写，反映了两代人的具体心态，具体表现了一个幸福的家

庭，在散步中互敬互爱，感情十分融洽的气氛，有一种浓浓的人情美。

“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”

赏析：这个背母亲的细微动作，不惟独尊老的含义，也体现出了“我”具有的

一种使命感。

2、景物描写展示“画面美”。

友情提醒：所谓景物描写就是环境描写中的自然环境描写。散文中景物描写作

用就是为所歌咏的对象的特征服务的。其作用。普通可以从以下六种情况判断：

1、是否烘托了人物的心情；2、是否渲染了气氛；3、是否设置了背景；4、是否烘

托了人物形象；5、是否深化了主题；6、是否推动情节的发展。

“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的

嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西一一生

命。”

赏析：作者从远到近分别描写了“新绿”“嫩芽”“冬水”这些显示出新春

旺盛生命力的景物。有动有静，有声有色，为散步提供了一个十分优美的环境，为

后面儿子觉得走小路故意思做了铺垫，同时也为全文奠下一个礼赞生命的感情基

调。

“金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。”

赏析：这是描写母亲所见到的小路远处景物，照应了上文儿子所说的“小路有

意思”。同时又流露出对生活的酷爱，以此为背景衬托出一家人的和睦、温馨，其

乐融融。景美、情美相得益彰。

“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去”。

赏析：文章结尾再次强调这一段景物描写，进一步突出了文章的主旨，起到了

画龙点睛的作用。

3、“轻描淡写”感受“语言美”。

“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自

然也轻”，

赏析：该句结构大致相同，内容相关、句式对称，语句形式整齐、联贯，富有

形式美和音韵美。

4、叙事起伏体现“结构美”。

1、后来发生了分歧，母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有

意思。

2、我决定委屈儿子，因为我伴同母亲的时日还长，我伴同母亲的时日已短。

我说：“走大路”。

3、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”

赏析：文中写散步，本该照直走下去，而文章却起了一个波澜：“母亲要走大

路”，“儿子要走小路”。等到“我”出于爱母之心，决定走大路时，事情偏偏又

不照“我”的决定发展，母亲要改走小路。真是一波未平，一波又起。这两处波澜

不仅使记叙摆脱了平铺直叙的弊病，而且展示了“我”对母亲的挚爱，母亲对孙子

的亲情。

5、深层感悟品味“意境美”。

但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很子细，好像我背上的同她背上的加起

来，就是整个世界。

赏析：文中“我”和妻子就代表着中年人，肩负着承前启后的责任，说背起的

是“整个世界”，大词小用，其实表达出一种对生活的热爱、对生命的珍爱一一生

命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下传递。体现了“我”对生活的一种责任

感、使命感。

四、拓展抒情

孟子：老吾老、幼吾幼

“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。这个，全世界

数中国人做得最好。”

---培根

亲情流淌

家是黑夜里的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。

家是,我是o

感受生活

幸福的家庭是夸姣的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，传达

着深切的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一

个人的心中。

请你描述温馨的生活瞬间！

课后寄语:

如果爱是摆布手

就该一只递给孩子，

一只递给老人；

如果爱是摆布手

就该一只递给朝阳，

一只递给晚霞；

如果爱是摆布手

就该一只递给早春，

一只递给晚秋；

如果爱是摆布手

就该一只递给未来，

一只递给历史。

课文《散步》教学设计篇5

学习目标

1、理解文章内容，感受作者字里行间表达的浓厚感情。

2、品读含义丰富的语句，逐步提高阅读能力特殊是品评鉴赏能力。

3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学过程

一、新课导入

家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平

常的散步，也能让人体味到温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野！

去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美！

二、自学指导——预习与交流

1、读准下面这些加点字的读音。

散步（sdn）熬（do）咕咕（gU）

分歧（qi）霎时（sha）粼粼（Hn）

2、理解下面词语的意思。

信服：相信并佩服。

各得其所：指每一个人或者事物都得到适当的安置。

委屈：受到不应该有的指责或者待遇，心里难过。

3、作者简介

莫怀戚，1951年生，重庆人。当代作家，现为重庆师范大学文学与新闻学院

教授，从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。著有小说集《大律

师现实录》，中篇小说《诗礼人家》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。

三、自学指导——合作与探索

（―）整体感知

朗读课文，把握温和、亲切中含着庄重的语气和平稳的语调，声音不宜过高或

者过低，并思量下列问题。

1、散步的地点在哪？哪个季节？哪些人物散步？散步时发生了什么？

散步的地点是：田野；散步的季节是：初春；散步的人物有：“我”，“我”

的母亲，“我”的妻子和儿子；散步的过程发生了分歧。

2、分歧是怎样产生的？

母亲要走大路；儿子要走小路。

3、分歧是怎样解决的？

“我”决定委屈儿子，顺从母亲，走大路。母亲固然听儿子的，但在这种特定

的情景下，更爱孙子，“变了主意”走小路。这样我们在阳光下，向着菜花、桑树

和鱼塘走去。

4、在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？研讨中对

每一个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情。

（1）可以说每一个人做得都好，因为“我”：孝顺善良；母亲：慈祥亲切；

妻子：温和贤慧；儿子：聪明乖巧。

(2)家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间好像构成为了一个循环的关

系链，那是因为有亲情。作者在字里行间都表达出这种永恒的情感，阐释了一个

重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

5、在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？

答：因为一切都取决于“我”。文章告诉我们：“我的母亲老了，她早已习惯

听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外

面，她总是听我的。”“我”正好处在中间，上有老、下有小，如果一旦抉择错

误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以

“我”感到中年人的责任重大。

6、年迈的母亲和年幼的儿子对于“我”和妻子来说，背起来应该很轻松，可

为什么我们都走得很慢很子细？

答：“我们”胆怯他们摔着，其实也就是对老人的恭敬，对小孩的爱护。作者

在字里行间流露出一种对生活的热爱、对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火

炬，一代一代往下传递。

7、这是怎样的一家人？

答：互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼。

(二)深层探索

1、好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

答：这句话表达了文章主旨。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下

有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的重大责任。母亲给我们以

生命，而儿子又是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完

整的生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这

样，一个民族乃至全世界又未尝不是这样？所以说背起的是整个世界。

2、这篇短文为什么大词小用、小题大做？

答：大词小用确有好几处。一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分

歧”。一处说面对“分歧”，“我感到了责任的重大”。一处把自己的话说成“决

定”。一处说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这样的大词小

用，小题大做，透露出作者这一篇《散步》大有深意，他想说的意思超出事情本

身，是在借散步这件事讲一个道理，即：对家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视。

3、作者选取“散步”这个生活的一角，以“我”和母亲的关系为主线，逐步

展现了一家四口祖孙三代和睦、互敬互爱的关系。那末作者是怎样由小见大，从平

凡的事中挖掘出深意的呢？

答：通过散步，体现夸姣的家庭生活，写一家人的互敬互爱。“她现在很听我

的话，就像我小时候很听她的话一样。”我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；

母亲现在老了，而我已到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充

满骨肉之情。“我的母亲老了她总是听我的。”母亲老了，尊重我的选择；儿子还

小，习惯听我的话；妻子呢？在外面往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和

谐。

通过细节描写表现祖孙三代的感情。母亲和儿子发生分歧，我经过思量决定：

“走大路”。大路平整，方便老人，反映了我对母亲的恭敬。母亲改变了主意：

“还是走小路吧。”小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主

意，反映了老母亲对孙子的爱护。

(三)语言品析

1、写景的句子

(1)这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树

上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息、生命的呼叫，写得富

有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的生机，同时也衬

托了一家人散步时祥和、欢乐的心情。

(2)她的眼顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口

水波粼粼的鱼塘。

充满诗情画意的田园体面，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿

望的内心世界，同时渲染了一种和谐夸姣的氛围。

2、传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子，师生适时点评)

(1)母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得很累。我

说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。

这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝

敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养

的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么样的情态，就要用什么样的语

言。

(2)她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

比得多妙！从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，

把母子二人温顺的性格都表现出来了。

3、对称的句式(让学生自己找出来，体味它们的对称美，互相映衬，富有情

趣)

(1)有的浓，有的淡。

(2)前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

(3)我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

(4)我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。

(5)我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路故意思。

(6)我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼

小，自然也很轻。

(7)我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习

惯听从他高大的父亲。

作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。

4、含义深刻的语句

一霎时，我感到了责任的重大。

“我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、儿子两者间的“分歧”，会影响家庭

和谐。“我”把这种“分歧”的处理看得很重，可见“我”对家庭的重大责任感，

表达了“我”对母亲、儿子两人浓浓的亲情。

【小结】本环节意在让学生在课文中寻觅美点，引导学生学会寻觅“美”的感

觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼，以此匡助学生养

成一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。同时指导学生以后在写作的时

候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份

真情的流露。

(四)写作技巧

本文彩用了哪些写作技巧？有怎样的作用？

生甲：以小见大，小题大做，大词小用。文章以寻常事来探讨家庭伦理中的大

原则，中年人在家庭中的作用，由个别到普通，从具体到抽象，从行为到原则，内

涵丰富，意义深远。几处大词小用更有利于主题的表达，展现了作者的匠心。

生乙：尺水兴波，一波三折的写法。母亲不愿散步却让“我”劝出来了，大小

路的分歧及其解决——“我”决定走大路，母亲却改变了主意。亲情、伦理、人性

的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉。

生丙：语言平易朴实却生动活泼，内涵丰富，音韵铿锵。全文无生僻华丽的词

语，更无令人费解的句子。不少句子充满着生活的情趣，表现了家庭的幸福和温

馨，不少句子言微意远，意在言外，含义丰富。句式的整齐与错杂，语意的对称和

反衬，似乎都是信手拈来，于平实中见灵气，在浅易中见哲理。

四、板书设计

开篇点题：写一家人一同在田野上散步

散步散步路上环境情趣

化解分歧一一表现亲情

五、拓展延伸

晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时

事报导，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？请写一段200字左

右的文字和同学们分享。

【交流】把遥控器交给爷爷奶奶；主动将台调到戏曲节目频道。

课文《散步》教学设计篇6

【教学目标】

1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

2、过程和方法：学习自主、合作、探索的学习方式。

3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学重点】

整体感知课文内容，品味揣摩语句。

【课前准备】

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提

出疑难问题。

教师:

1、准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备。

2、可用多媒体辅助教学。

【教学内容】

1、整体感悟课文内容。

2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学设计】

一、导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间夸姣的情感

——亲情。其实，在我们成长的过程中向来都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实

际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活

中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样寻常的小

事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故

事。

出示学习目标并板书课题

二、感知课文内容

1、检查生字词。

2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

3、学生自由朗读课文。（或者仿读）要求：正确、流利、有感情。

4、带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

⑴课文写了哪几个人物？主人公是谁？

⑵在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可

以）

教师导学：读是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直

接的方式。所以，在这一部份教师要赋予学生充分的时间，让学生深入到文章中

去，理解、品味而不要流于形式。

教师小结：文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建

起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，赋予肯定。用文中一个词来概

括分歧。

三、自主合作探索

教师引导：精读课文，想一想在散步过程中分歧是怎样解决的？

同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或者理解不透的地方斗胆提出来,

共同探讨学习。

提示质疑：

1、母亲为什么偏偏要走大路？

2、我为什么感到责任的重大？

教师小结：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交待了

母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。我为什么感到责任重大？学生根据课文可

能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：我的母亲老了，她早巳习惯听

从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外