吟诵教学心得体会7篇

第第页吟诵教学心得体会7篇吟诵教学心得体会篇1首先是下决心让吟诵彻底走进我的课堂，决心特别紧要。从今年一月份开始，我接触吟诵大约有十个月的时间了，但开始的几个月，由于本身没有信念去吟，带给孩子的吟诵很少，我的同学一个学期的时间大约只把握了二十首左右的诗词吟诵。我每天带给孩子吟诵的时间是早上和中午的特别钟，和课堂中心作为调整的手段，也大约在特别钟左右。八月末参加完吟诵中级班，我就下决心要让吟诵占满我的课堂。而且就从开学的第一天起。从第一节课开始。开学第一节课，我就向孩子共享了此次北京之行的感受，给孩子表演吟诵，吟诵了调子特别美的《刺勒歌》和《静夜思》。我跟孩子说：“五音不全的谢老师，现在学会了吟诵，现在可以给大家共享，你们确定会比我学得更好。”勾起孩子学习的信念和欲望。在每一节课，我都下决心坚持用吟诵来教学。可是怎样才能让吟诵成为我的教学方法，为我所用呢？首先是教学相长，我觉得学习特别紧要，因此我坚持每天抽空学习吟诵，最有效的方法是听，其次是有效利用时间，譬如上、下班路上吟上一两首；起床后、睡觉前又可以听上一些；一上班，就在课室开始放名家吟诵，孩子们学，我也顺便跟着学，渐渐地做到教学相长。等到你把握了确定的调子后，你就更有信念去教学了，这个过程其实也是一个身教的过程，孩子们看到老师那幺有热忱和激情学习吟诵，他们也被感染，也把他们带动起来了。那幺教学上碰到的问题也就不怕了。其次就是把吟诵教学和本身的教学内容要紧密结合。我们学校是一个推广国学国学的学校，我的这学期的教学目标是连续巩固《论语》的教学，学习校本课程《朱氏家训》，还有要完成九年义务教育小学语文、数学第三册的教学任务，时间紧任务重。上学期我们的孩子初步接触吟诵，还没有多大感觉，所以我只做了简单的诗词的吟诵教学，这学期，我决心和课堂结合起来。所以我就做了改革，把国学读经课变成就吟诵课。就从吟诵《论语》开始，我选择了徐教授的一般话吟诵调，前三章有录音，我就一遍遍和孩子一起听，一起吟。到第四章的时候，我感觉本身有点把握了，就按徐教授教我们吟文的方法，先带同学正确地文读，断好句，读准入声字，按平长仄短读好节奏和虚词，然后再依字行腔，吟出基本调，再引导孩子有感情吟诵。第三就是主题教学，一班级的时候，我就教学《诗经》系列，《诗经》语言特别美，调子也很美，他们学了大约十几首。二班级时，也遵奉并服从主题教学，分三个，一个是吟诵《论语》，一个是学《朱氏家训》，还有就是主题古诗，譬如按诗人分，学李白的组诗；按内容分，学吟写景诗，送别诗，等等。为什幺这样分呢？我觉得孩子对内容的把握会比较到位，感悟会比较深刻。譬如学习《诗经》，假如只是一两首，孩子很难对周初至春秋期间的史实和社会各阶层人士的喜怒哀乐产生感觉，学习组诗，孩子就有所领悟。学习李白的组诗，孩子们就会对李白大胆秀丽的描写所吸引。吟诵，只是一种手段，目的都是为了让孩子更好地把握好内容。第四就是情景教学。低班级的孩子的认知水平是比较直观的。因此，情景的营造会激发孩子无穷的喜好。我通常会这样做，给孩子们播放与学习内容的背景音乐，做降生动形象的幻灯片。用生动的语言创设情景。譬如，有一节课是这样上的，我先吟诵李白的《秋莆歌其十五》，然后用生动的语言告知孩子：在这首诗中，诗人的想象特别独特，形容本身“白发三千丈，缘愁似个长”你知道诗人是谁吗？孩子们立刻猜，猜出是李白时，学习李白组诗的热诚就高涨了。还有就是让孩子们本身营造情景，通常学完一首古诗，我就会让孩子演绎一番，譬如，给诗词编动作，把古诗当成剧本演绎出来。老师的情景创设是领着孩子走进文本，孩子们的演绎是走出文本，再现文本，是更高级的情景教学。第五就是勇于创新。我之前特别自卑，由于老挂念本身吟诵还不到位，不敢放胆教，不敢有本身的东西。学习了那幺多前辈们成功的阅历后，我觉得本身要勇于创新。所以，教学时，我就尝试本身编动作教孩子，本身编简单的调子教孩子。收到了意想不到的效果，譬如我编的《朱柏卢治家格言》，由于节奏比较鲜明，反倒成了孩子最爱吟的一篇。再有就是给孩子们成就感。这一点很紧要，再好吃的饭，吃多了也会腻烦。所以我重视给孩子们成就感。譬如，吟诵《论语》时，我同常是五句为一段，由于有以前诵读的基础，孩子们吟诵三四遍就会背了。然后我激励大家说：“吟诵的方法真好，可以让本身一下子就记住那幺多而杂的古文，你们真了不起，要连续学好吟诵。”再给他们嘉奖一朵小红花，孩子们就更快乐了。吟诵教学心得体会篇2近来有幸现场观摩了戴建荣老师的古诗文教学和讲座，感受颇深，收获了不少学问，学到了很多书本上学不到的内容。古诗是中国浩瀚文化星空中绚丽夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语言特点最完美的结合，是中华民族精神气质最完美的呈现。戴老师的古诗教学另辟蹊径、独树一帜，完全颠覆了传统的教学方法，让人耳目一新。他接受“吟唱”教学法，带领我们一起去品味了中华民族辉煌绚丽的古诗文化，让我们每个听课者也情不自禁地随之诵之、吟之、歌之、舞之，感染了在场的每一个人。在以往的教学中如何把古诗的美呈现在当代小同学的面前，如何让小同学通过学习古诗得到传统文化的熏陶，常使我陷入两难境地：讲多了，古诗的整体意境美被拆解；不讲，年幼的孩子又难以逾越理解的障碍。到底怎么教学古诗呢？观摩了戴老师的讲课后不由得眼前一亮，原来枯燥呆板的古诗词教学可以这么的活泼有趣味味，自然如清泉般流进同学的心窝；古诗词的解读可以这么有声有色，让同学捕获得诗中的画，诗中的歌；吟诵可以这么动静结合，意蕴悠长，直拨同学的心弦感受得到诗中的苦与乐。戴老师的一举手一投足之间诗意阑珊，置身于的他课堂，仿佛穿越长长的时空隧道，在田园，在村舍看古代的文人墨客吟诗对赋，情到深处，且吟且唱，醉到痴迷处手舞足蹈。感觉那一瞬间的戴老师就是从上古走来的一位集浩繁诗人特质于一体的当代智者。古诗，在戴老师的演绎之下，已成了一幅画、一支曲、一段舞，成了每个人心中回荡的妙曼之音。吟诵教学心得体会篇3什么是吟诵？吟诵即古代的读书法，是汉诗文的传统读法，中华传统读书法，古代教育最基本的学习和教学方法。吟诵紧要贵在能将古人诗歌原有的韵律与本身读诗时的感情融合在一起，使本身的生命和诗人的生命结合起来，令诗歌的生命延续，生生不已，这便是吟诵的宝贵和美妙之处。可是在科技文明高度发达的今日，我们却丢失了传统，忘却了经典……7月7日9日，我有幸参加了《中华传统文化与课堂教学名家论坛》，倾听了徐健顺、张广林等几位专家的精彩讲座，并赏识了几节优秀的吟诵研讨课，由一开始对古诗吟诵的似懂非懂，到现在有了更深层次的理解。徐教授的讲座紧要从四个方面来打开：1、吟诵是什么？2、吟诵对语文有什么用？3、怎样才能用吟诵教语文？4、现场试一试吟诵。通过徐教授的讲解，我深切地体会到吟诵的宝贵。传统吟诵可以让我们接触到古诗文真实的面貌，体会到古诗文的真意。譬如，传统吟诵一般都是平低仄高，一般话是平高仄低。中古音是平低仄高的，平低仄高的传统吟诵才能把古诗文的声音的高处与低处的涵义表达出来。譬如：“黄河远上白云间”，原来是“低——高——低”，一般话一念成了“高——低——高”，“黄河远上”变成了“银河远下”。“一片孤城万仞山”，“一片”高，烘托其远其小，“孤城”低，烘托其小其独，“万仞”高，“山”低。一般话念出来是相反的，“万仞”反比“山”低，声音的涵义不仅没有起到作用，而且冲突了。这些时候，就只有听传统吟诵，才能明白原来声音的涵义了。明白了以后，就会想方法用一般话表达出来。所以，不听传统吟诵，不学吟传统吟诵，是不可能用一般话吟诵好的。张广林老师的讲座则更加具有应用性。他时而浅吟低唱，时而慷慨高歌，时而委婉低回，时而悲壮豪迈……他用那悠悠的吟诵将我们带到诗人的世界，让我们仿佛化身为李白、杜甫、陆游……，体会到他们的心跳、心痛，每一个细小的波动。使我们了解，我们中华的古诗文，哪怕是一首五绝，也是起伏跌宕的。不吟诵，如何得知？是我印象尤为深刻的是张老师吟诵的《宿建德江》，在他低回的吟诵声中，我仿佛看到了在烟波缥缈的江上，诗人将小船轻轻停靠在烟雾迷蒙的小洲，那旷野中无边无际的远天比树还低沉，江水清清，一轮明月照在江中，一抹新愁又涌上客子心头。张老师的歌声结束，我却久久沉浸在其中不愿醒来……言虽止，意未尽，我第一次感受到这首诗的美，通过张老师今日的吟诵才真正感受到诗人内心的忧愁。三天的学习，使我大开眼界，更使我收获良多。徐教授说，汉语的诗词文赋，大部分是使用吟诵的方式创作出来的，也只有通过吟诵的方式，才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。书不尽言，言不尽意，言之不足故有咏歌。古代的诗词文赋，是用唱、吟、诵三种形式创作的，唯有吟诵的形式最能接近原貌，最可体会涵义。三天的学习，我感动于中国诗词之美，震撼于中华吟诵之美，让我们怀崇敬之心，传播传统吟诵，让中华文化精神代代传承!吟诵教学心得体会篇4中学青年诗歌老师听课活动已经圆满结束，这次活动为我们老师业务素养的提高供应了一次不可多得的学习机会，作为一名诗歌老师，我深受启发，每一节课都有很多值得我们学习借鉴的东西，真可谓受益匪浅，下面就谈谈我在诗歌方面的一点听课感受：一、老师自身的良好素养是上好一堂课的紧要前提和基本保证在听课中，我发觉优秀的老师都有几个共同特点：1、口语流利，发音精准。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的学问，地道的语言；2、擅长利用多种手段辅佑襄助教学，使孩子接触到的学问更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，神色丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；4、有坚固结实的诗歌基础学问作为后盾，词汇丰富，课堂充实。二、调动同学积极性，让同学真正成为课堂的主人这是新课标的紧要特点，也是素养教育的要求。通过听课我发觉老师的教学理念都发生了变化，都树立了“以同学为主体”的教学理念。把整个课堂还给了同学，重视同学本领的培育，重视主体参加，教学中互动模式多样，多接受小组竞赛的模式或制造一个语境，让同学打开联想，激起了同学们对诗歌学习的喜好，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让同学真正成为了课堂的主人。三、课前互动是一个很关键的环节在这次听课中我发觉课前老师和同学互动的较好的，课堂都比较成功，老师们大多数从自身的生活动手活跃课堂气氛，得同学们的爱好。四、课题的引入与各教学环节之间的连接是课程设计的重点我认为大多数的老师在这一点上做得很到位。课程开始后，从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，一环扣一环可以说连接得特别自然，同学们都能很好的理解，而且在每一环节和环节之间的过渡中都在反复应用本节课的语法重点，很多老师还打破常规，大胆创新，更改课本原有的思路，取得了较好的效果。通过这次听课，我开阔了眼界，让我深切的体会到了紧迫感，认得到了本身的局限。同时我对本身也提出了很多问题去思考，怎样让本身的语言更美妙？怎样让同学爱好上课？怎样培育同学的本领？信任通过本身的不绝努力，确定能拉近距离，不绝进步。吟诵教学心得体会篇5听完实习老师方xx讲的第五课《古诗词三首》，我发觉做得比较好的地方有：幻灯片设计符合讲课内容，生动有趣味味，能引起同学的喜好，帮忙他们集中注意力；讲课过程中能步步提示，帮忙同学思考；能突出重点并讲清楚，使同学理解并简单把握；课后作业实在，明确，应用。听课过程中，整堂课的气氛都很活跃，同学们都很乐意学习古诗，但课堂上也存在很多问题。下面是我的一些建议：1、确定要重视学习习惯的养成。在课堂上不要单纯的讲课，要注意同学学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让同学收获这些学习的方法，当他以后碰到仿佛的问题时才能够用本身的方式解决。老师在同学阅读的过程中适时地矫正文字的发音，潜移默化地教育同学字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，既有利于养成同学们做笔记的习惯，也有利于培育同学集中精力的好习惯。2、注意使用亲切的评价语言。老师评价同学的语言要做到贴切到位，如有的老师运用“你最聪慧、你会更加努力的、我的孩子，你真是个宝、你的眼睛已经告知我答案了”等来激励同学。这些朴实，自然的语言，对教学活动是很有帮忙的。在以后的课堂上，我会试着让我的同学感受这些美丽的评价语言。吟诵教学心得体会篇6这次，我们全部听了19堂不同风格但又精彩的古诗文课，这十九位老师坚固结实的教学基本功、先进的教学理念、灵动和谐的课堂教学呈现，令我们称赞，同时又愧疚。真的特别感谢这些上课的老师。宜春试验小学各班级同学坚固结实的朗读功底与超乎意料的古诗文感悟本领，不时博得与会老师的阵阵掌声。这些我都看在眼里记在心里，收获颇丰，也让我对本身目前的教学产生了深刻的反思。另外，还有幸倾听了几位省市教研员的精彩点评，这对我们青年老师来讲，既是对上课老师优秀教学策略的总结，又是对青年老师在今后古诗文教学方法与策略的一种正面引导，让我们跟着这些优秀的老师走，将古诗文教学好像现代语文教学一样，同样呈现得缤纷绚烂。这次的课堂教学大赛给我最大的感受就是上课老师都努力探求了一种简洁而又丰满有效的课堂教学。随着课程改革的渐渐深入，语文教学竖起了“简约”的大旗。简约不是简单，是在教学中最大限度的努力探求课堂教学的最优化。让同学有充分的时间读、写、说、练，同学在自动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。叶圣陶先生曾指出语文“是读的学科”。语文教学离不开读，古诗教学更离不开读。“七分诗三分读”，可见在学习古诗时朗读的紧要性。读是同学对诗词理解的基础和前提。只有在朗读中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读中，同学才能辨味诗的语言，才能加深对诗意的理解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。在领悟各位优秀老师课堂教学魅力的同时，我还认真笔记，将他们好的教学策略积累下来：就朗读要求来看：一是读准字音，做到字正腔圆；二是读出节奏，有板有眼；三是读出诗词的音韵美，声断气连。四是读中感悟，读中理解；五是读中领悟，读出感情。对于中高段的同学来说，前面四项是基础，重点难点在于领悟诗情。在授课中，各位老师各显神通，大胆制造意境让同学自主感悟，并激励同学把领悟到的感情大胆用语言表达出来。同时，老师还不时地用生动的语言去激励同学。课堂上，每位老师的语言动作神情，都是那么的投入。甚至朗诵音乐的选择都做得恰到好处，这也是值得我们学习的一点。另外，就朗读方式上来说，有同学自主朗读，指名读，师生合作读，男女生分读，同桌练读，配乐朗读，老师范读，同学仿照读，吟唱，齐读，老师引读等十几种朗读方式，让同学在反复诵读中层层深入，渐渐感知文意。其中印象最深刻的是陈娇莉老师的《芣苢》教学，同学在读通词句、感受节奏及体味韵味后老师加入了吟诵这一新的朗读方式，特别新奇，能较大限度地激发同学学习古诗文的喜好。还有来自南昌的钟事金老师执教的《天净沙。秋》，也引入了古人的吟诵，让同学在了解新的朗读方式的同时又把握一种新的朗诵技能，并亲身感知古人的学习、生活方式。陈老师的读、唱、吟、唱将诗文教学发挥得淋漓尽致。这四个部分有机组合互为支撑，融为一体，看似简单，却把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来，让他们在形式多样、充分情趣的反复诵读中，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从而获得审美的愉悦。另外，其他老师也别具特色，让我称赞！引领同学通过细读体会出的感情。看到参赛选手的风范，再反思本身的工作，还缺乏更多的思考与研讨和厚重的文化积淀，因此要想在教学中不绝推陈出新，就必需要重视充分挖掘文本，提高本身的文化素养，脚踏实地，不绝总结，不绝反思，也只有这样，我们方能点燃和引发教学的火花，不绝提高教学的境界，谱写美丽的教育人生。总之一位位名师精彩纷呈的课堂教学，使我有一种醍醐灌顶的感觉，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认得，多了一层深刻的理解。这次古诗文教学大赛中，各老师除了关注诗词文体特点，关注诗词韵律，还注意到了语言形式的品鉴，关注到了诗人的情感。同时，还有同主题诗文的对比教学及对同学语言活学活用本领培育。总之是令我大开眼界。让我认得到了本身在教学上的不足，语文教学任重道远。吟诵教学心得体会篇711月14日，来自各地的小学语文老师汇聚到了浙江温州，享受一场小学语文教育的饕餮盛宴。而我也有幸得到这个宝贵的学习机会，带着一颗虔诚求教的心，赶赴这次盛会。经过两天半的学习，当真是不虚此行，收获也是满满。学习的时间虽短，但内容却特别丰富和精彩，在这两天半中，有特级老师王崧舟、薛法根、张祖庆等人的语文观摩课，有特级老师孙双金带来的古诗赏鉴课，有特级老师赵志祥、知名老师李丽带来的经典吟诵韵律课。两天半的学习中，赵志祥老师的一句话深深地触动了我，他说，但凡还有一点良心的语文老师，就不该再那么教孩子读古诗，该让孩子学会吟诵。吟诵，这个古代汉语诗文最紧要的创作方式、唯一的诵读方式、最基本的教学方法，可以帮忙我们更好地理解古诗文，激发学习喜好，促进记忆，接触真正的中国传统音乐精神，倾听纯洁、美好的声音，感受母语文化的魅力。作为中