考点06小说形象的鉴赏【亮点练】（解析版）-【过高考】2023年高考语文大一轮单元复习课件与检测

考点06小说形象的鉴赏

膜揪球.

阅读下面的文字，完成下列小题。

狙击手

李培俊

狙击手的步枪一直瞄着敌方阵地。

此刻，天还没有亮透，从泥土深处蒸腾出来的潮湿气息，在夏日的清晨融汇成淡软稀薄的

白雾，笼盖着敌我双方阵地的堑壕、弹坑、炸断的树木，一幅朦胧而又模糊的影像，演绎出战

争冷铁般的残酷与无情。狙击手天生一双好眼，仿佛从母体落地那刻起，就是当狙击手的料

子。他那双微微外凸的眼睛，犹如匕首尖端的锋刃，悄无声息地穿透雾、雨、风、沙，从微小

的缝隙间洞穿而过，直达敌方阵地上一草一木。

狙击手心里有一本账，他手里那支七九式步枪，已把98个敌人送进阎王殿，变成了孤魂野

鬼，且都是一枪毙命，决不拖泥带水。每一粒快速旋转的子弹出膛，伴随着嘶鸣和锐叫，钻入

敌人眉心，狙击手内心都要无端地悸动一下：真正该死的应该是战争！这些死去的人还很年

轻，有进入行伍不久的列兵、当了班长的上士，也有为数不少的上尉、中尉。最为辉煌的战

绩，是击毙了一名大校，两杠四星。枪声响起，嗜血的子弹痛快淋漓地飞出去，那四颗光芒闪

闪的银星，随着一具尸体的倾倒灰飞烟灭了。

昨天，军长到前沿阵地视察，刚从堑壕里露出脑袋，狙击手发现，敌方阵地伸出一支黑洞

洞的枪管，瞄向军长。狙击手快速出枪，瞬间击发，先于敌人射出一颗致命的子弹。军长颇有

大将风度，临危不乱，微笑着拍拍狙击手的肩膀，说：“小鬼，再来一个怎么样，凑成整数

100,我将授你一枚勋章，亲手为你披红挂花。”狙击手腼腆地点点头，应下了。

天亮以后，雾气仍然没消散，但比刚才稀薄了一些，敌方阵地在狙击手眼里清晰可见，堑

壕外面培了新土，黄黄的颜色，几株绿色的青草在晨风中摇曳。显然，敌人在昨晚加固了工

事。狙击手冷笑一声，想：工事再坚固，你不能总当缩头乌龟，只要露头，就有你的好戏看！

这么想着，狙击手从扳机上把食指拿开，掏出烟末，卷出一支喇叭筒，划火点上，伏在堑壕土

坎下抽了起来。

狙击手再次望出去，就看到了敌方阵地上那个年轻的士兵。从红黄相间的军衔标志、从他

爬出堑壕时慌乱而笨拙的动作判断，狙击手确定，这是个新兵。老兵油子不这样，兵油子爬出

堑壕之前都要先进行一番试探，或是拿棍子顶着军帽在堑壕上方摇晃几下，或是在甲处露一下

头，又突然在乙处出现。

狙击手把步枪端起来，准星、缺口、眼睛构成了一条直线，瞄向那个剃得光光的头颅，右

手食指搭上冰凉的扳机，慢慢地，一点一点压下去，进入了击发状态。他向军长保证过，要凑

成100整数的，勋章和鲜花正等待着狙击手。

可马上，一个意想不到的画面出现在狙击手面前：年轻的新兵爬出堑壕便蹲了下来，猫着

腰，一寸一寸往下脱裤子。很快，一个白晃晃的年轻屁股对准了狙击手的枪口，把狙击手的眼

晴撑得满满的。狙击手暗骂一声，这个新兵蛋子！竟跑到堑壕外面解手，拿命去换堑壕的清

洁！

狙击手的食指从扳机上拿开了。

班长趴在一边，着急地催促狙击手：快开枪啊，多好的机会，还犹豫什么？狙击手扭头看

了一眼班长，坚决地摇摇头说，我不能开枪！班长大惑不解：为什么？狙击手说，我不能对一

个没穿裤子的人开枪！班长说，可他是敌人！狙击手说，他首先是人，懂吗？不能让一个人光

着屁股去死，剥夺他最后的尊严。

可是，班长说，你的100整数怎么办？军长要给你开庆功会的。

狙击手收回步枪，眼睁睁看着那个年轻的敌人缩回堑壕。他说，东边太阳一大垛，机会总

会有的。

狙击手最终没有完成军长的要求，自然也没有得到那枚象征荣誉的勋章。战争很快结束

T,狙击手脱下军装，返回他任教的乡村小学。战前狙击手是个教师。

战后，一个好事的战地作家，觉得狙击手这段经历富于人性色彩，便写了一篇战地花絮，

发在一家颇有影响力的报纸副刊。没过多久，狙击手收到32封来信，都声称是参加过那次战斗

的士兵，是那个不顾生命危险跑到堑壕外解手的人，赞誉狙击手保护了他们的尊严。

狙击手起初大惑不解：我只放过了一个光屁股的人呀。后来他明白了，战争中的狙击手很

多，不止他一个。

（有删改）

1.（3分）下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）

A.“他那双微微外凸的眼睛，犹如匕首尖端的锋刃”，运用比喻的修辞手法，生动形象

地写出了狙击手眼睛敏锐的特点。

B.文中狙击手在班长的不断催促、质疑下仍坚持放弃狙击，从侧面反映出狙击手做事特

立独行的性格特征。

C.文章第七段“端”“瞄”“搭”“压”等一气呵成的动作描写，表现了狙击手射击技

术的熟练和射击状态的沉稳。

D.小说通过描写战争中狙击手维护敌人尊严的故事，赞扬「人性的光辉，突出了战争永

远不能泯灭人性的主旨。

答案：B

解

析：本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏。A项，“犹如”是比喻词，本体是眼睛

,喻体是匕首尖端的锋刃，句子将二者“锐利”的特点关联起来，构成比喻，形象地表现出狙

击手眼睛敏锐的特点。A项正确。B项，特立独行侧重于不随波逐流，狙击手在班长的催促下

仍坚持放弃狙击，体现的是狙击手坚持原则而非特立独行的性格特征。B项错误。C项，文中

第七段一连串的动作描写，表现了狙击手射击动作的熟练，同时连贯迅速的动作也表现出狙击

手进入击发状态时的沉稳。C项正确。D项，是对小说主旨的概括，小说通过叙述狙击手放过

敌人的故事，以小见大，赞扬了战争中散发出的人性光辉，表现了战争永远不能泯灭人性的主

旨。D项正确。故答案为B项。

2.（3分）下列对原文内容的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.文章第二段的环境描写具有鲜明的特点，通过具有特征性的意象，营造了一种“山雨

欲来风满楼”的紧张气氛。

B.狙击手的心里清楚记得他所击毙的敌人的数量，既显现出狙击手技艺之高，也表现了

他内心的自豪。

C.“这个新兵蛋子！”是狙击手对敌方新兵这种幼稚、可笑、危险行为的批评，他拒绝

开枪表现了狙击手善良的本性和对敌方新兵人格尊严的尊重。

D.文章结尾提到狙击手收到了32封来信，于此可见，战争不能泯灭人性，对战争的厌恶

和对“人”的尊重是人类共同的情感。

答案：B

解

析：本题考查对小说的内容和艺术特色的分析和鉴赏。A项，第二段选择“天还没有亮透”这

一时间节点和“潮湿气息”“白雾”“堑壕”“弹坑”等带有战争特点的意象进行描绘，为下

文狙击手的出现营造了紧张的氛围。A项理解正确。B项，根据文中狙击手对战争的看法“真

正该死的应该是战争！”可以发现他并没有感到自豪，反而是自责和无奈。B项理解错误。C

项，敌方新兵的这一行为说明他完全没有了解战争的残酷，狙击手对他的批评体现出对他的担

忧，表现了狙击手的善良，他拒绝开枪是因为“不能让一个人光着屁股去死，剥夺他最后的尊

严”，体现出狙击手对敌方新兵人格尊严的尊重。C项理解正确。D项，根据文章最后两段的

“狙击手收到32封来信，都声称是参加过那次战斗的士兵，是那个不顾生命危险跑到堑壕外解

手的人，赞誉狙击手保护了他们的尊严”以及“后来他明白了，战争中的狙击手很多，不止他

一个”可知，在战争中有很多像这位狙击手一样的狙击手，在而对这种情况时，都会维护对方

的尊严。D项理解正确。故答案为B项。

3.（4分）小说塑造了一个什么样的狙击手形象？请结合文本分析。

答

案：①经验丰富，观察细致，反应迅速，枪法精准。狙击手能从军衔标志及动作判断敌人的身

份，可见其经验丰富、观察细致；军长视察前线时被敌人瞄准，狙击手能瞬间发现敌人并先发

制人，可见其反应迅速、枪法精准。②厌恶战争。“真正该死的应该是战争！”狙击手射杀时

的内心独白体现了他对战争的厌恶。③坚持原则，维护他人的尊严。军长的期望，班长的催促

，也不能改变狙击手“我不能对一个没穿裤子的人开枪”的原则，维护了敌人的尊严。（每点1

分，答出三点得4分）

解

析：本题考查分析小说中的人物形象。可从情节、环境、细节描写等角度进行分析。从细节描

写入手，作者对狙击手开枪时的动作、射击时的心理、神态等的刻画，反映了狙击手的职业素

养和射击水平。从环境描写入手，作者对狙击手活动环境的描写，反映了战争对人物性格和人

物命运的影响。从情节入手，狙击手放弃对敌方新兵的射杀，体现了其对敌人尊严的维护。从

人物间的关系入手，军长的期望和班长的催促都没能改变狙击手的决定，可见其对自身信念的

坚守与笃定。

4.（6

分）勋章和鲜花对狙击手来说代表着荣誉，而狙击手最终选择了维护敌人的尊严，放弃了荣誉

。请简要分析狙击手的这一做法对全文的作用。

答

案：①从人物塑造上看，狙击手的选择体现了他为人善良、有原则的性格特点，丰富了人物的

形象，表现了狙击手的人性美。②从情节发展上看，狙击手为维护敌人作为人的尊严而放弃开

枪，放弃获得荣誉的机会，让情节有起伏、有波澜，更能引发读者的阅读兴趣。③从主旨表现

上看，狙击手的选择揭示「战争永远不能泯灭人性的主题。（每点2分）

解

析：本题考查分析某一情节、段落在文中的作用。可以从人物塑造、情节安排、主旨表现等方

面考虑。在人物形象塑造上，狙击手不听劝阻，表现了他为人坚守原则、不因荣誉而失掉人性

,丰富了人物形象。在情节安排上，这一情节的设置，超出读者预料，让文章波澜起伏。在主

旨表现上，小说通过狙击手这一行为，表现了“战争永远不能泯灭人性”的主题。

真题练7

阅读下面的文字，完成下列小题。

小步舞

［法］英泊桑

大灾大难不会让我悲伤。我亲眼看见过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐

喊，但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清

晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就给您讲讲其

中的一件吧。

那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人

在卢森堡公园的苗圃里散步。

这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花

园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落完

全被蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上，朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小路上，随时

都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步

者。

我不久就发现，经常到这里来的不只我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。

他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽

檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董。

他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也常带微笑。他手里总拿着一根金镶头的华

丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。

这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。

一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来:先是几个小步跳跃，继而行

了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅地旋转，把他那木

偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！

跳完舞，他又继续散起步来。

我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。

我想和他谈一谈。于是有一天，在向他致礼以后，我开口说：

“今天天气真好啊，先生。”

他也鞠了个躬：

“是呀，先生，真是和从前的天气一样。”

一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五时代，他曾是

歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德•克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈，

他就絮叨个没完没了。

有一天，他很知心地跟我说：

“先生，我妻子叫拉•卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才

上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没

有它，我们简直就不能再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就

来，因为我起得早。”

我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让一位穿

黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉•卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大

舞蹈家。

我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透过

树叶在我们身上撒下大片大片的亮光。拉•卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。

“请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈师说。

他意外得打了个哆嗦。

“先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没了国王，也就没有了小步

舞。”

他开始用夺张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。

突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去：

“丈丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？”

于是我看见了一件令我永生难忘的事。

他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞的老木偶，只

是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损坏了。

我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵

现身，看到一个时代已经过时的幻影。

他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥着哭起来。

三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候，

那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有了它旧时的气息和小树林的通幽曲

径，他们怎样了呢？

对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。

（张英伦译，有删改）

1.（2019全国H,3分）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.“我”初见老舞蹈师时见他拿着一根手杖，后来得知这是德・克莱蒙伯爵送给他的一件

礼物，二者不仅前后照应，也暗示着人世的沧桑。

B.老舞蹈师在一个早晨，“以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来”，他之所以

避开别人，是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。

C.老舞蹈师夫妇跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相拥着哭起来”，这种失态其实是

一种宣泄，说明当时他们的内心压抑痛苦。

D.小说注重从小事中感受大时代，虽然“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相识十分平常，但

偶尔提到的“国王路易十五时代”，却使寻常故事有了历史感。

答案：B

解

析：本题考查分析鉴赏小说的情节内容和艺术特色。A项，“我”在和老舞蹈师成为朋友以后

,得知他跳舞时拿的手杖是德・克莱蒙伯爵送给他的礼物，解开了“我”第一次看到老舞蹈师

时他穿着奇怪却拿着华丽的手杖的疑团，前后照应。这根手杖经历了时代的变迁，老舞蹈师年

老退休，小步舞也渐渐被遗忘，暗示人世的变化无常。A项正确。B项，“他之所以避开别人

,是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏”的分析错误，后文介绍了他是国王路易十五时代

歌剧院的舞蹈教师，这并不能说明他出身高贵；后来他又将妻子介绍给“我”，并与他的妻子

一起为“我”演示了小步舞，这些都表明他性格开朗，平易近人，很乐于向人展示他的“光辉

”历史。他之所以避开别人，是因为他知道他们的时代与辉煌已成为过去；他们的小步舞也不

属于这个时代，很难被这个时代的人理解和欣赏。B项错误。C项，“忽然出人意料地相拥着

哭起来”说明老舞蹈师夫妇内心一直压抑着痛苦，在对“我”展示完以后都释放了出来，用眼

泪宣泄着自己“光辉”不再、失去舞台的苦楚，C项正确。D项，小说开篇便提到，大灾大难

不会使“我”悲伤，让人伤感的小事却令“我”背上起鸡皮疙瘩，在“我”心里留下创伤。

“我”和老舞蹈师夫妇从相遇到成为朋友，看起来只是一件寻常小事，但其背后“国王路易十

五时代”消亡的背景，让这一寻常故事有了历史感。D项正确。故答案为B项。

2.（2023新编，6分）小说中的老舞蹈师是一个什么样的形象？请结合文本简要分析。

答案：小说中的老舞蹈师是一个热爱舞蹈、平易近人、怀旧的老者形象。（3

分）他虽然年纪大/，但是依然认真、优雅地跳小步舞，说明他热爱舞蹈。（1

分）他将妻子介绍给“我”，并与他的妻子一起为“我”演示了小步舞，表明他性格开朗、平

易近人。（I

分）他在花园的一角，坚持跳已经不属于这个时代的小步舞，身上的穿着打扮还是路易十五时

代的风格，表明他是一个怀旧的人。（1分）

解

析：本题考查分析概括小说中人物形象的特点。分析人物形象要从具体的情节中把握，同时关

注人物所处的环境、交代人物身份的语句以及作者或文中其他人对该人物的评价等。老舞蹈师

即使年老体衰，依然坚持到花园里跳舞，一说起舞蹈，他就絮叨个没完没了，并且在与“我”

谈论小步舞时，不吝言辞地赞美小步舞，这些表明老舞蹈师是一个热爱舞蹈的人。老舞蹈师与

“我”在短短的一星期就成了朋友，还把妻子介绍给“我”，因为“我”对小步舞不了解，他

就和妻子为“我”演绎小步舞，这表明他是一个友好善良、平易近人的人。老舞蹈师的衣着打

扮与现代毫不相符，像“太古年代的古董”，并且在上世纪的花园跳着无人认识的小步舞，就

连与“我”的对话，也透露出他对以前生活的怀念，这些表明了老舞蹈师是一个怀旧的人。

3.（2023新编,3

分）文中“一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来”的描写，体现了老舞

蹈师怎样的心理？请结合文本分析。

答案：“光辉”不再、失去舞台的苦楚和不被世人理解、欣赏的悲哀。（2

分）时代变迁、年华老去，老舞蹈师没有了热爱的舞台，只能在花园无人处跳不属于这个时代

的舞蹈，并在无人的时候自我欣赏。（1分）

解

析：本题考查分析概括小说中人物的心理。分析人物心理要从人物所处的时代，人物的身份、

性格、经历，描写人物的手法等角度考虑。从人物身份和经历来看，老舞蹈师曾是歌剧院的舞

蹈教师，德・克莱蒙伯爵还送给他一根金镶头的华丽的手杖，然而这些光辉的事迹早己无人知

晓，随着时光的流逝，老舞蹈师失去了他所喜爱的舞台，只能在花园里跳舞。从次要人物的反

应来看，“我”第一次看到老舞蹈师跳舞时，觉得“奇怪”和“可笑”，甚至在和老舞蹈师谈

论小步舞时，依然没有理解，这说明老舞蹈师的小步舞很难被这个时代的人理解和欣赏，这种

不被人理解的悲哀，让老舞蹈师只能在无人的时候自我欣赏。

4.（2023新编，6分）小说中的“我”有什么作用？请结合文本简要分析。

答

案：①小说中的“我”是事件的见证者，以“我”的视角展开叙述，使故事更真实可信。（2

分）②“我”是小说故事情节的推动者。“我”在卢森堡公园的苗圃里散步，引出了主要人物

老舞蹈师和他的夫人；“我”与老舞蹈师的交流，勾起了老舞蹈师对过去生活的回忆。（2

分）③小说借助“我”的所见所闻，表达了作者对城市工业化造成人们放弃原有精神家园的无

奈。（2分）

解

析：本题考查分析小说中次要人物的作用。解答此类即目，首先要明确次要人物的作用，然后

结合文本具体分析体现了哪方面的作用。从对情节的作用看，“我”与老舞蹈师的相识、相交

,到后来认识老舞蹈师的妻子，观看他们的舞蹈，“我”不但见证着事件的发展，还一步步推

动着情节的发展，这样以第一人称来叙述，使小说内容更集中，且更真实可信；从对主题的作

用着、“我”喜欢到被人遗忘的上个世纪的花园里散步，由此遇见了老舞蹈师夫妇，通过“我

”的叙述，揭示了他们被遗忘、被迫放弃精神家园的主题。

5.（2019全国II,6

分）请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。

答

案：①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他

是一个怀旧的人。（2

分）②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦

与无奈。（2

分）③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，衬托了老舞蹈师失落的心态。（2分）

解

析：本题考查鉴赏人物形象塑造手法。首先明确题干要求，“以老舞蹈师形象为例”，明确了

分析的对象及角度。”谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法”，首先要了解常见的塑

造人物形象的手法有哪些，一般来说分为正面描写和侧面烘托。正面描写一般包括外貌、语言

、神态、动作、心理及细节描写，侧面烘托一般分为环境烘托和衬托（包括正衬和反衬）等。文

中有对老舞蹈师的外貌及动作方面的细节描写，如“他穿一双带银扣的皮鞋……想必是太古年

代的古董”“先是几个小步跳跃……他是在跳舞呀”等，这都表明他是一个怀旧的人。文中老

舞蹈师与“我”的对话则揭示了他的内心世界，“我”请他解释小步舞是怎么回事，他“意外

地打了个哆嗦”，随后说：“先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没了国

王，也就没有了小步舞。”对话之间体现出小步舞不能展现在世人面前，他内心的痛苦与无奈

。此外，本文的环境描写也烘托了老舞蹈师内心的状态，如开头对苗圃的描述，“这是一座似

乎被人遗忘的上个世纪的花园”，衬托出了老舞蹈师来这里散步时的失落心情。找准相应的内

容后再加以简要分析，并概括出答案。

提升级I

阅读下面的文字，完成后面的题目。阅读下面的文字，完成下面小题。

哦，香雪

铁凝

如果不是有人发明了火车，如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个

小村。这条线正式营运了，人们挤在村口，看见那绿色的长龙一路呼啸，挟带着来自山外的陌

生、新鲜的清风，擦着台儿沟贫弱的脊背匆匆而过。

记不清从什么时候起，列车时刻表上，还是多了“台儿沟”这一站，每晚七点钟，由首都

方向开往山西的这列火车在这里停留一分钟。

这短暂的一分钟搅乱了台儿沟以往的宁静。台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她

们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。她们洗净蒙受了一天的黄土、风尘，露出

粗糙、红润的面色，把头发梳得乌亮，然后就比赛着穿出最好的衣裳。有人换上过年时才穿的

新鞋，有人还悄悄往脸上涂点胭脂。然后，她们就朝村口，朝火车经过的地方跑去。

香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来。哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着

台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐！

日久天长，她们又在这一分钟里增添了新的内容，她们开始挎上装满核桃、鸡蛋、大枣的

长方形柳条篮子，站在车窗下，抓紧时间跟旅客和和气气地做买卖，换回台儿沟少见的挂面、

火柴，以及姑娘们喜爱的发卡、香皂，甚至花色繁多的尼龙袜。香雪平时话不多，胆子又小，

但作起买卖却是姑娘中最顺利的一个，有时她也抓空儿向他们打听外面的事，打听北京的大学

要不要台儿沟人，打听什么叫“配乐诗朗诵”。

台儿沟没有学校，香雪每天上学要到十五里以外的公社。公社中学虽然女同学不少，但她

们的言谈举止，一个眼神，一声轻轻的笑，好像都是为了叫香雪意识到，她是小地方来的，穷

地方来的。

“你上学怎么不带铅笔盒呀？"她们问。每到这时，香雪的同桌就把自己那只宽大的泡沫

塑料铅笔盒摆弄得哒哒乱响。香雪的心再也不能平静了，她好像忽然明白了同学们对于她的再

三盘问，明白了台儿沟是多么贫穷。

深秋，山风渐渐凛冽了，天也黑得越来越早。但香雪和她的姐妹们对于七点钟的火车，是

照等不误的，她们仿照火车上那些城里姑娘的样子把自己武装起来，整齐地排列在铁路旁像是

等待欢迎远方的贵宾，又像是准备着接受检阅。

火车停了，香雪顺着车身一直向前走去，它的出现，使她再也不想往前走了。她认清了，

放在一个女学生面前的真是一只装有吸铁石的自动铅笔盒。不知怎么的，她就朝车门跑去。当

她在门口站定时，还一把攥住了扶手。香雪终于站在火车上了，这时车身忽然悸动，接着车门

被人关上了，香雪扑到车门上，看见凤娇的脸在车下一晃。她拍打着玻璃，冲凤娇叫喊着：

“凤娇！我怎么办呀！”

列车无情地载着香雪一路飞奔，下一站叫西山口，西山口离台儿沟三十里。这里上车的人

不少，下车的却只有香雪。

她胳膊上少了那只篮子，她把它悄悄塞在女学生座位下面。

在车上，当她红着脸告诉女学生想用鸡蛋换铅笔盒时，女学生一定要把铅笔盒送给香雪，

但香雪收下了铅笔盒，到底还是把鸡蛋留在了车上。台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东

西。一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，

还有一丛丛荆棘、怪石、还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。她

打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了

盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的。

她忽然感到心里很满意，风也柔和了许多，她发现月亮是这样明净，群山被月光笼罩着，

像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她在枕木上

跨着大步，一直朝前走去。台儿沟一定会是"这样的”：那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也

用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火车也会停得久一些，也许

三分、四分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁

都能从从容容地下车。

台儿沟在哪儿？香雪向前望去，她看见迎面有一颗颗黑点在铁轨上端动。再近一些她才看

清，那是台儿沟的姐妹们。香雪忽然觉得心头一紧，不知怎么的就哭了起来。那是欢乐的泪

水，满足的泪水。面对严峻而又温厚的大山，她心中升起从未有过的骄傲。她举起铅笔盒，迎

着对面的人群跑去。

迎面，那静止的队伍也流动起来了。同时，山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊。古老的

群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。

哦，香雪！香雪！

（原载《青年文学》1982年第五期，有删改）

1.（3分）下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.铁轨铺进深山，火车为台儿沟带来了外面世界的信息，山里人接触到了更多的现代文明，

产生了对山外世界的憧憬。

B.”迎候远方的贵宾”“接受检阅”，这些文字表明台儿沟姑娘将自己摆在卑微渺小的位

置，体现出谦卑、好客的心态。

C.姑娘们总是用土产换回自己喜爱的发卡、丝巾和尼龙袜，而香雪则渴望换个自动好笔盒，

道出香雪渴求进取的心理。

D.“有时她也抓空儿向他们打听外面的事”表明香雪与其他姑娘们一样，有着对山外世界的

关性，对美的热烈向往和追求上。

2.（3分）下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.也说以从北京开来的“停留一分钟”火车起笔，这列火车“搅乱了台儿沟以往的宁静”，

直接引出了小说的主要人物——香雪，小说情节由此展开。

B.“五彩缤纷”表明了姑娘们对这一分钟的期盼。“饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀

乐”，表明在这一分钟内发生的故事中，她们的心情是复杂的。

C.香雪下车后感觉到月亮的“明净”，群山的“神圣"，在这样诗意化的描写中，香雪达成

了自己的理想，而这样的理解在对社会的美好展望中呈现。

D.“被感动得战栗”拟人又双关，一方面指姑娘们的声音在群山间回荡；另一方面暗指古老

的大山终于慢慢被这现代文明唤醒。

3.（5分）小说中的“铅笔盒”有怎样的作用？讲简要分析。

4.（5分）铁凝的作品执着于对自然美和人性美的讴歌，请结合文本简要分析。

【解析】

1.B

2.C

3.①铅笔盒是文化和知识的象征，香冉对它的追求，表现出她对知识文化的渴求，对美好生

活的憧憬。

②香雪执意要得到铅笔盒，表现她的倔强、自尊的个性特征。

4.①本文描写了台儿沟地区美丽的自然风景：山野寂静，树木丰茂，月明风柔，充满诗情画

意。

②本文讴歌山区人们美好的人性：山村的姑娘们活泼、善良、纯朴，有自尊，有追求，读来让

人悄然动容。

③作者以自然美来烘托人性美，两者交相辉映，表现了作者对对台儿沟及其人们的喜欢和赞美

之情。

【解析】

1.本题考查学生对小说相关内容的理解能力。

B.“这些文字表明台儿沟姑娘将自己摆在卑微渺小的位置，体现出谦卑、好客的心态”错，

“迎候远方的贵宾”表现了她们对城市生活的羡慕，“接受检阅”，是希望得到火车上乘客的

关注、认可，而非把自己摆在卑微渺小的位置谦卑好客。

故选B。

2.本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。

C.“在这样诗意化的描写中，香雪达成了自己的理想”错误。香雪下车后感觉到月亮的''明

净”，群山的“神圣”是因为得到了想要的铅笔盒而内心平和满足，她的理想并未实现。

故选c。

3.本题考查学生分析把握文章物象作用的能力。

“自动铅笔盒”这一物象在文中多次出现，对香雪这一人物形象有着重要的映衬作用。

①“你上学怎么不带铅笔盒呀？”对同学的盘问，香雪感到没有铅笔盒的自卑，于是在火车上

看到一位女学生的自动铅笔盒，她便要求用鸡蛋换铅笔盒。香雪对铅笔盒的追求，映衬出她对

人格尊严的重视和对铅笔盒所代表的知识文化的渴求。

②“当她红着脸告诉女学生想用鸡蛋换铅笔盒时，女学生一定要把铅笔盒送给香雪，但香雪收

下了铅笔盒，到底还是把鸡蛋留在了车上。台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”。香雪

执意用鸡蛋换铅笔盒，映衬出香雪倔强、自尊心强。

4.本题考查学生探究文本意蕴和艺术构思的能力。

从环境角度分析小说对“自然美”的讴歌。“一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的

小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石”“月亮是这样明净，群山被

月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸膈；而被秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃

铛”，小说描写了台儿沟美丽的自然风景：山野寂静，树木丰茂，月明风柔。这充满诗情画意

的环境描写，展现了台儿沟这地方宁静、庄严、诗化的自然美。

从人物形象分析小说中对“人性美”的讴歌。“她们又在这一分钟里增添了新的内容，她们开

始挎上装满核桃、鸡蛋、大枣的长方形柳条篮子，站在车窗下，抓紧时间跟旅客和和气气地做

买卖，换回台儿沟少见的挂面、火柴，以及姑娘们喜爱的发卡、纱巾，甚至花色繁多的尼龙

袜。香雪……有时她也抓空儿向他们打听外面的事，打听北京的大学要不要台儿沟人，打听什

么叫‘配乐诗朗诵'”，香雪和台儿沟的姑娘们用地方土特产换回台儿沟少见的挂面、火柴，

以及自己喜爱的发卡、纱巾，甚至花色繁多的尼龙袜，体现了香雪等一批年轻人对现代文明的

追求。

“在车上，当她红着脸告诉女学生想用鸡蛋换铅笔盒时，女学生一定要把铅笔盒送给香雪，但

香雪收下了铅笔盒，到底还是把鸡蛋留在了车上。台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东

西”，香雪用鸡蛋环铅笔盒一事，展现了香雪纯朴善良、不屈不挠的人性美。

“她边走边想，台儿沟将来一定会是'这样的'一台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回

答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火车也会停得久一些，也许三分、四

分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能从从

容容地下车”，香雪的诸多想法代表台儿沟一批年轻人的想法，她们相信通过自己的努力，会

改变现在贫穷的台儿沟状况。

综上分析，自然美与人性美不是割裂开的，自然美又烘托了人性美，二者交相辉映，使台儿沟

成为一个和谐美好的整体，表现了作者对台儿沟及其人们的喜欢和赞美之情。

培1蟒7

阅读下面的文字，完成下面小题。

正红旗下

老舍

定宅门外已经有好几辆很讲究的轿车，骡子也都很体面。定大爷原想叫牧师进后门，提高

自己的身分，削减洋人的威风。可是，女眷们一致要求在暗中看看“洋老道”是什么样子。她

们不大熟悉牧师这个称呼，而渺茫地知道它与宗教有关，所以创造了“洋老道”这一名词。定

大爷觉得这很好玩，所以允许牛牧师进前门。

一个十三四岁的小童儿领着牧师往院里走。牛牧师的黄眼珠东溜溜，西看看，不由地长吸

了一口气。看，迎面是一座很高很长的雕砖的影壁，中间悬着个大木框，框心是朱纸黑字，好

大的两个黑字。他不会代赏那豉雕，也不认识那俩大黑字，只觉得气势非凡，的确是财主住的

地方。影壁左右都有门，分明都有院落。“请！”小童儿的声音不高也不低，毫无感情。

顺着正房的西北角，小童儿把牧师领到后院。在一棵高大的白皮松下，有三间花厅。花厅

里的木器一致是楠木色的，蓝与绿是副色。木制的对联，楠木地绿字；匾额，楠木地蓝字。所

有的磁器都是青花的。只有一个小瓶里插着两朵红的秋玫瑰花。牛牧师扫了一眼，觉得很失望

——没有金盘子银碗！

定大爷正和两位翰林公欣赏一块古砚。见牛牧师进来，他才转身拱手，很响亮地说：“牛

牧师！我是定禄！请坐！”牧师还没坐下，主人又说了话：“啊，引见引见，这是林小秋翰

林，这是纳雨声翰林，都坐！坐！”

两位翰林，一高一矮，一胖一瘦，一满一汉，都留着稀疏的胡子。汉翰林有点拘束。在拘

束之中露出他既不敢拒绝定大爷的约请，又实在不高兴与洋牧师同席。满翰林是个矮胖子，他

的祖先曾征服了全中国，而他自己又吸收了那么多的汉族文化，以至当上翰林，所以不像汉翰

林那么拘束。他不知道世界列强的真情实况，可的确知道外国的枪炮很厉害，所以有点怕洋鬼

子。不过，洋鬼子毕竟是洋鬼子，无论怎么厉害也是野人，只要让着他们一点，客气一点，也

就可以相安无事了。

“贵国的砚台，以哪种石头为最好呢？”纳雨声翰林为表示自己不怕外国人，这样发问。

牛牧师想了想，没法儿回答，只好咔咔了两声。笑完，居然想起一句：”这块值多少

钱？”

“珍秀斋刚送来，要八十两，还没给价儿。雨翁说，值多少？”定大爷一边回答牧师，一

边问纳翰林。

“给五十两吧，值！”纳雨翁怕冷淡了林小秋，补上一句，“秋翁说呢？”

秋翁知道，他自己若去买，十两银子包管买到手，可是不便给旗官儿省钱，于是只点了点

头。

牛牧师的鼻子上出了些细汗珠儿。他觉得自己完全走错了路。看，这里的人竟自肯花五十

两买一块破石头！他须下决心，和这群人拉拢拉拢，即使是卑躬屈膝也好！等把钱拿到手，再

跟他们瞪眼，也还不迟！他决定现在就开始讨他们的喜欢！正在这么盘算，他听见一声不很大

而轻脆的响声。他偷眼往里间看，一僧一道正在窗前下围棋呢。他们聚精会神地看着棋盘，似

乎丝毫没理会他的光临。

牛牧师不由地生了气。他，和他的亲友一样，知道除了自己所信奉的，没有，也不应当

有，任何配称为宗教的宗教。现在，定大爷竟敢约来僧道陪他吃饭，分明是戏弄他，否定他的

上帝！他想牺牲那顿好饭食，马上告辞，叫他们下不来台。

“回事！”小童在外边喊了一声。

两位喇嘛紧跟着走进来。他们满面红光，满身绸缎，还戴着绣花的荷包与格施，通体光彩

照人。

牛牧师更坐不住了。他不止生气，而且有点害怕——是不是这些邪魔外道要跟他辩论教义

呢？假若是那样，他怎么办呢？一位喇嘛胖胖的，说话声音很低，嘴角上老挂着笑意，看起来

颇有些修养。另一位，说话声音很高，非常活泼，进门就嚷：“定大爷！我待会儿唱几句《辕

门斩子》，您听听！”“那好哇！”定大爷眉飞色舞地说：“我来焦赞，怎样？啊，好！先吃

饭吧！”他向门外喊：“来呀！开饭！”

牛牧师听到开饭，也不怎么怒气全消，绝对不想告辞了。他决定抢先走，把僧、道、喇嘛

和翰林，都擀在后边。可是，定大爷说了话：“不让啊，李方丈岁数最大，请！”那位白胡子

道士，只略露出一点点谦让的神气，便慢慢往外走，小童儿忙进来搀扶。

牛牧师心里想：这顿饭大概不容易吃！他正这么想，两位翰林和两位喇嘛都走了出去。牛

牧师皱了皱眉，定大爷面有得色。牛牧师刚要走，定大爷往前赶了一步：“我领路！”牛牧师

真想踢他一脚，可是又舍不得那顿饭，只好作了殿军。

酒席设在离花厅不远的一个圆亭里。它原来是亭子，后来才安上玻璃窗，改成暖阁。定大

书在每次大发脾气之后，就到这里来陶真养性。假若尚有余怒，他可以顺手摔几件小东西。这

里的陈设都是洋式的，洋钟、洋灯、洋磁人儿……地上铺着洋地毯。

（有删节）

L（3分）下列对作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（)

A.小说通过小童儿带领牧师这一情节，巧妙地把定府的环境描写嵌入其中，从中能看出定府

曾经的富贵和现在的没落。

B.古砚是一个小物件，却起着大作用，它将定大爷、满汉翰林、牛牧师等人物联结在一起，

也映射出了他们各自的心理。

C.牛牧师在小说中是洋人的代表，通过他反映了洋人在中国唯利是图的特征，也反映了国人

对待洋人心态发生的变化。

D.老舍的小说具有典型的市井特色和文化气息，本文在写各种人物的交往中，也融入了旗人

文化、洋文化、宗教文化等。

2.（6分）幽默诙谐是老舍作品的艺术特色，在本文中，作者是如何达到幽默效果的？请结合全

文概括分析。

3.（6分）老舍坚持认为：“小说的成败，是以人物为准，不仗着事实。世事万千，都转瞬即

逝，一时新颖，不久即归陈腐，只有人物足垂不朽。”在本文中，作者是如何突出“人物”这

一要素的？

【答案】

1.A

2.①通过细腻传神的心理刻画，诙谐幽默地表现人物形象。刻画牛牧师进入定宅后的心理，

突出了其虚伪无知而又妄自尊大的特征，刻画翰林们见到牛牧师的反应，表现他们对洋人害怕

而又轻视的矛盾心理；②对比手法的运用达到幽默的效果，牛牧师见到“和尚”“道士”后，

决定“马上告辞”，但听到开饭后，却“绝对不想告辞了”。③客观描述，展示“自然”的幽

默。如结尾处客观描述暖阁里的陈设，而定大爷有余怒时，摔的东西都是“洋式的”，表明了

此时“洋人”牛牧师的尴尬身份。④使用反复的手法表现幽默，如多次写牛牧师看到物件时想

到钱：“没有金盘子银碗”“这块值多少钱？”“这里的人竟自肯花五I•两买一块破石头”，

写出了牛牧师的无知、势利与贪婪。

3.①小说主要内容都是在塑造鲜活生动的人物形象，让人印象深刻。不论是主要人物，如定

大爷、牛牧师，还是次要人物，如小童儿、白胡子道士等，作者都用或细致的笔触、或简洁的

语言，塑造其传神的形象。②通过人物推动情节发展。在行文中，主要不是靠故事性推动情节

发展，而是以人物的行迹或语言推动情节发展。小童儿、牛牧师、定大爷等，在文中都是情节

发展的推动者。③通过人物展示时代背景、表达主旨。通过人物的身份生平等，反映小说中事

件发生的时代背景，通过人物的性格命运，揭示各阶层人物的国民性，从而突出小说主旨。文

中对定大爷、牛牧师等人的描写，能见出当时的时代背景，对女眷们、翰林等人的描写，能见

出作者对国民性的批判。

【解析】

1.本题考查学生对作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。

A.“巧妙地把定府的环境描写嵌入其中，从中能看出定府曾经的富贵和现在的没落”错，环境

描写看不出现在的没落来。

故选A。

2.本题考查学生分析鉴赏语言特色、表现手法的能力。

由“牛牧师的黄眼珠东溜溜，西看看”可见使用了神态描写，表现幽默诙谐。

由“牛牧师的鼻子上出了些细汗珠儿。他觉得自己完全走错了路。看，这里的人竟自肯花五十

两买一块破石头！他须下决心，和这群人拉拢拉拢，即使是卑躬屈膝也好！等把钱拿到手，再

跟他们瞪眼，也还不迟！他决定现在就开始讨他们的喜欢！”可见通过细腻传神的心理刻画，

诙谐幽默地表现人物形象。刻画牛牧师进入定宅后的心理，突出了其虚伪无知而又妄自尊大的

特征。

由“汉翰林有点拘束。在拘束之中露出他既不敢拒绝定大爷的约请，又实在不高兴与洋牧师同

席。……他不知道世界列强的真情实况，可的确知道外国的枪炮很厉害，所以有点怕洋鬼子。

不过，洋鬼子毕竟是洋鬼子，无论怎么厉害也是野人，只要让着他们一点，客气一点，也就可

以相安无事了”可知通过刻画翰林们见到牛牧师的心理反应，表现他们对洋人害怕而又轻视的

矛盾心理；

由“现在，定大爷竟敢约来僧道陪他吃饭，分明是戏弄他，否定他的上帝！他想牺牲那顿好饭

食，马上告辞，叫他们下不来台”“牛牧师听到开饭，也不怎么怒气全消，绝对不想告辞了。

他决定抢先走，把僧、道、喇嘛和翰林，都摆在后边”“牛牧师真想踢他一脚，可是又舍不得

那顿饭，只好作了殿军”可知使用了对比手法，达到幽默的效果，牛牧师见到“和尚”