活化思想品德课之我见

第第页活化思想品德课之我见摘要：师生换位思考的教学行为、学生的课堂行为和情绪反应与教师组织教学有很大的关系。如何改变不良现象，上活思想品德课，活化思想品德课堂教学，是每一位思想品德教师不懈地追求。

关键词：导入；设疑；情感教学；多媒体

我们经常会遇到这样的情况：老师讲课口若悬河、天花乱坠。下面的学生不是做“小动作”“低声说话”，就是没精打采、昏昏欲睡。于是，教师把全部的责任推给学生，学生自然会受到一顿批评、指责之类的惩罚。课堂气氛活跃不起来，课堂教学的效果受到影响，教学成绩上不去，更不要说学生能力的培养和素质的提高了。这就是当今课堂教学中各学科包括思想品德课的通病之一。那么，如何去除这一顽症，就成为当今教育教学研究的重中之重。

我在上课时也会遇到上述现象。所以，我总在思考这个令人“上火”“头疼”的问题。带着这种困惑，我阅读并钻研了不少教育教学理论，请教过许多有经验的优秀教师，逐步悟出学生的课堂行为和情绪反应与教师组织教学有很大的关系。之所以经常出现上述问题，原因可能是：

1.教师的教学活动不适合学生，不能充分调动学生学习的积极性，学生对所学知识接受不了或不感兴趣，教材知识设置与实际生活偏离，甚至达不到学以致用的效果，学生看不到实效，因此，提不起学习的积极性自然很是正常。

2.教学步骤不合理，不符合教学规律，教师满堂灌，不能及时外出进修、学习并提高自身理论水平与知识含量。

3.重难点没有设计好的突破方法，使学生一知半解，挫伤了学生的积极性。

4备课和教学中不能照顾不同接受程度的学生，现在很多地方城区学校都是班容量太大，因此，不能要求教师兼顾全部学生。

5.教学内容，太容易，优生“没学头”；太难，差生学不会。

6.教学方法、手段不符合学科特点，过多的作业增加了学生的思想负担和心理负担。

为了改变上述现象，上活思想品德课，结合笔者多年的经验、教训，谈一谈自身不成熟的看法，与各位同仁共勉。

一、精心设计导入

俗话说：“好的开端是成功的一半。”这就要求我们教师下工夫去研究、去探索、去寻找材料、去研究教材，精心设计导入。好的开头，一下子就抓住学生的心，吸引学生的注意力，调动学生的情感，激发学生主动参与。相反，贫乏无味、嗦嗦的开头往往会淹没学生的热情，扼杀学生学习的积极性，一堂可能十分精彩、生动的课，就全毁在这开头的几分钟上了。随之而起的往往是冷漠、厌倦、死气沉沉充斥整个课堂。不同的开头，有着不同的效果，足见开头的重要性。好的开头的形式很多，如：激情式、趣例式、质疑式、讨论式、问答式、精彩语言式等。不过，任何一种开头，绝无一种固定的套路和模式，它必须根据当堂课的实际内容，以及学生的实际情况来确定。因此，教学过程中教师应当注重开端，让学生在学习过程中从一开始就对本门课程感兴趣，甚至教师走入课堂之前就让学生产生兴趣：我爱上思想品德课。

二、巧设疑问，让课堂活起来

由疑激趣，点燃学生思维火花，激发学生探索求知的热情，课堂气氛油然而生。教师平铺直叙，一言堂到底，不去设置一些好的疑问，就不可能调动学生的兴趣，学生就变得很被动。即使讲得头头是道，学生仍无动于衷。因此，教师巧设疑问，可以激活学生，激活课堂。而教师所设疑问不能一问就明、一问就清，一定要有思考的空间。无论什么学科，包括思想品德，都必须有设疑这一过程，有讨论这一环节，有师生思维的碰撞，甚至产生火花，这才是生动的课堂，有价值的学习。

三、尊重学生，加强情感教学

爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生就是要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，尊重学生的独特体验，尊重学生的参与意识。尊重学生是教师课堂教学成功的关键。课堂上突发情景时有发生，教师应耐心引导，不要动辄就批评、指责，甚至谩骂学生、体罚学生。对学生应持平等、关爱、欣赏的态度。只有尊重学生，加强情感教学，才能调动学生的主动性和积极性，才能引起学生的共鸣。让学生体验到教师的爱，甚至是长辈的爱，不要一味地指责学生，甚至体罚学生，这都是不对的做法，要让他们对教师产生尊敬与爱戴，并能沟通心灵产生亲师感觉，这才是变被动学习为主动学习的关键。

四、让多媒体走进课堂

多媒体教学具有形象性和直观性，能使教学由平面走向立体，静态变为动态、变抽象为具体，突破时间和空间、微观和宏观、历史和现实的限制，大大提高思想品德课教学容量和效果。多媒体所传输的图片、电影、小品、音频、视频、动画等信息，具有较好的呈现效果，使学生有一种身临其境的感觉，容易感染学生的情绪，调动学生的兴趣，增强学生的形象思维和感性认识。从而，激发学生的想象力和创造力，使学生在一种“声情并茂”的环境中快乐的学习。不过，下载图片、音频、视频，不能盲目和随意，要为教学内容和学生的学习服务。

总之，思想品德课教学要切忌呆板、僵化、空洞无物，而应根据条件，采用学生喜闻乐见的形式，活化课堂，进而让学生在思想品德课的学习中收获实用的知识，形成解决实际问题的能力，提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]鲁洁.关系中的人：当代道德教育的一种人学探寻[J].教育研究，2002（1）.

[2]邓爱芳.谈思想品德课教学[N].甘肃日报，20