永久的生命部编省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件

第四单元·第十五课永久生命第1页课文导入

有些人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有些人说，世上没有永恒春天，亦没有永久生命。生命到底是怎样呢？下面让我们来听听作者严文井答案吧！第2页学习目标1、感知作者情感改变，把握文章感情基调；2、琢磨文章中主要语句，了解其哲理意蕴；3、认识个体生命是短暂，人类生命是永久，要用短暂生命去创造永久价值；并树立豁达、乐观人生观。第3页作者介绍严文井，原名严文锦，19生,湖北武昌人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优异散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最著名、最有影响力哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代先知”，亦是著名数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才辩论家”“百科全书式文学家”。第4页背景介绍《永久生命》是严文井在1942年写一篇带有哲理意蕴散文。文章揭示出个体生命是卑微柔弱，但就整个人类来说，生命是永久不朽，表示了作者主动乐观人生态度，同时要感激生命，并以自己全部热情回报生命。

第5页字词积累臼齿（）茸毛（）

蔓延（）

jiùróngmàn第6页课文讲解

三个层次：先谈生命易逝；再谈生命永久；最终联络现实生活，高唱生命凯歌。

三个层次，条理清楚，章法井然。

通读课文，思索课文讲了哪几层意思？

整体感知走进文本第7页课文讲解

作者先是感悟到生命易逝，一个人拥有一切包含青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何事情。作者又感悟到生命永久，生命是生生不息，个体生命终将以新形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾。就个体而言，生命是脆弱，易逝；就生命整体而言，它又是延绵不绝，永久存在。

作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？第8页课文讲解“我种过树。我曾经移栽了一棵苦楝树苗，是从附近工厂里挖来······将一只破碎花盆和一抔泥土留在岸上，留给我。”

明确：苦楝树含有幼小无依特点。（从“我没有树”，变成我有了自己树。这棵树是有点可怜。第一，是一棵没有什么可爱之处幼小苦楝；第二，它竟然是栽在花盆里，在这么土壤里，就是生长起来，也是可怜。从这种可怜抒写中，流露出作者深意，也寄托了对人、对城市调侃意味。）3、这三棵树有什么特点呢?结合文中语句分析。第9页课文讲解生命本身神奇；生命能够不停地创造新生命。文章第二自然段用“地面上小草”比喻什么？第10页课文讲解

作者写对生命感悟，使用了欲扬先抑写法，先写生命易逝，人们无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到消极”一转，描写生命神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最终联络生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴力量。这么写，前后对比，把对生命思索引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打感人心。课文写对生命感悟，开始说“我们都非常可怜！”以后又说“这就是奇迹”。这么写有什么好处？第11页课文讲解

因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随地宣示它高兴和威势。作者为何赞美生命？第12页思索人生

联络实际，怎样了解“生命在那些终于要凋谢花朵里永存，不停给世界以色彩，不停给世界以芬芳”？

细读课文，思索人生

生命像花朵一样，最终必将凋零。不过，生命意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得愈加美好。这么生命，将和世界一起，取得永存。第13页体会主旨作者在文章中屡次问询：“我树在哪里”，请思索为何作者一直在寻找树呢？结合作者情感脉络来分析，没有树会对“我”有怎样影响？

没有树让作者怅惘、以为缺憾，有了树让他以为'弥合了我与整个世界裂痕'，关于果树描写也是本文最为欢快章节。这说明他以为没有树人生是不完整，作者渴望完整，所以不停寻找，也所以作者在文中说“我生命中应该有三棵树”，只有这么才有完整生命形态。

深入阅读，体会主旨第14页了解生命你对生命有哪些思索？请用比喻修辞，写几句话和同桌交流。第15页课文小结生命是什么？它是青藏高原上那辽远天穹，它是峡谷中那激荡长江水，它是内蒙古高原一望无际绿色。生命是一次性筷子，每个人只有一次，生命是渐渐升起风筝，只能高飞岂能停滞