护理教育导论总复习题

@奇葩的小王:

《护理教学导论》总复习题

一、选择题（黄色为正确答案）

1.在学校中学习的儿童和青少年，属于教育活动基本要素中的

A教育者B受教育者

C教育内容D教育手段

2根据认知发现学习理论，对知识转化进行“核实”，即检验信息处理过程中的每个环节是否均

正确的过程，被称为

A新信息的获得B信息的转化

C评价D保持

3让学生独立思考、改组材料、自行发现知识，此种学习方法被称为

A.合作学习B观察学习

C强化学习D.发现学习

4在儿童教育模式理论中，认为学习的动机是

A自动的B内在的

C.机械的D外在的

5与其他教学方法相比，在讲授法中学生属于

A主动性参加B选择性参加

C强迫性参加D协商性参加

6讲授法存在的主要缺点是，教师

A不能将教材中的全部内容讲到B备课时需要花费较长的时间

C教学过程过于程序化D可能会存在教学内容上的明显偏好

7”个人自信心的发展”属于小组教学目的的

A智力范畴B情感范畴

C社会范畴D表达范畴

8在小组教学中不会发生的问题是

A全组成员同时发言B个别组员突然愤然离开

C教师不允许学生发言D学生不愿参与

9能够增进小组教学效果的措施是

A及时小结B以教师为核心

C选拨学生骨干D小组成员在8~10人

10.“责任幅散”用于解释小组规则中的

A组的顺应性B组内危险转移

C已观众效应D协力效应

11.在小组教学法中，当一个学生与小组同学一起完成一项护理任务时所发生的结果是

A观众效应B协力效应

(:小组效应D合作效应

12.开放式学习的主要媒体是

A.学习资料B学习地点

C学习方式D.学习时间

13.”学习班形式”教学属于

A开放式学习B个别辅导

C小组教学D讲授式教学

14.计算机辅助临床教学对学习者的好处是

A激励学生主动学习的热情B可以让学生自己动手学习

C教师教学中可以边讲边写D携带方便

15.在临床学习中，教师不应表现出的态度或行为是

A.愿意解释并回答学生的问题B关心并表扬学生

C使学生有威胁感D表现出自信并信任学生

16.对一个病人的健康问题进行全面的分析和研究的临床教学方法是

A.科研课题B临床学习项目

C个案研究D病房专题报告会

17.反映评估的稳定性的是

A区分度B难度

C效度D信度

18.某学生毕业考试成绩为54分，对照标准（60分为及格）来判断，该学生未能达到标准，根

据学校学籍管理标准和毕业标准进一步综合判断，其结果是该学生可以毕业，但不能获得学士

学位。这一过程是

A测量B评估

C评价D测评

19.关于评估和评价，正确的是

A评价相当于测量，只可用于对事物进行量的测定B评估和评价的本质都是事实判断

C评价是在评估的基础上进行的D评估和评价的本质都是价值判断

20诊断性评估的目的是为了

A不断改进B确定问题

C阶段总结D鉴定选择

21.下列属于非正式评估的是

A日常教学中的期末考试B标准化考核

C临床结业考核D带教老师对学生每天行为的观察

22用口头报告的形式来评估学生知识的掌握程度，其评估的内容层次属

A认知领域B情感领域

C精神运动领域D知识领域

23试题的区分度小于0.19,则该试卷

A很好B良好，修改后更佳

C尚可，仍然需要修改D差，必须淘汰

24在教学中，“考试”所属范畴为

A教学测量B教学评估

C教学评价D教学评定

25考试的目的是为评估学生对某学科知识技能的掌握程度，则试卷的难度分布应

A02-0.4B0.35-0.65

C0.6-0.8D0.75-0.9

26对当代教学描述正确的是

A从重视学生向重视教师转变B从重视知识传授向重视能力传授

C从重视学法向重视教法转变D从重视发展向重视认知转变

27按研究对象发生的时间，调查法可以分为

A纵向调查和横向调查B随机调查和抽样调查

C现场调查和事后调查D回顾性调查和前瞻性调查

28在反应之后，如果不继续给以强化，反应行为就会逐渐消失。这种现象称：

A正性强化B负性强化

C强化消退D自我强化

29倡导在教育中"建立真诚的师生关系”的教育理论流派是

A人本主义理论B行为主义理论

C认知理论D成人教育理论

30护理学生在实验室练习搬运人体模型的技能，有利于在临床上把这一技能迁移到搬运病人

的技能上，这种现象称

A正迁移B负迁移

C学习迁移D知识转化

31在操作技能的评价标准中，最高层次的标准是

A感知能力B模仿

C自然化D创造性

32课程的系统模式的理论基础是

A理想主义教育哲学B一般系统论

C实用主义教育哲学D实质教育论

33下列属于分析水平的目标是@奇葩的小王：

A学生能够复述女性生殖系统的组成

B学生能够区分前置胎盘和胎盘早剥的临床表现

C学生能够解释肺炎病人现存的主要护理问题

D学生能够独立评价某护理计划制定的科学性和合理性

34关于课程组织有成效的标准中，其“程序性”指的是

A后面的课程必须在前面课程的基础上更加广泛和深化

B在课程设置上应使学生对于所学的能力或技能有不断重复练习和继续发展的机会

C考虑各种课程的关联性以及学生行为与所学内容的统一和连贯

D把学生的某一学科能力作为学生全部能力的重要环节并加以促进

35课程模式中行为目标模式的创始人是

A杜威B贝塔朗菲

C泰勒D豪斯

36课程设计过程中最重要的方面是

A教育对象B教育目标

C教学大纲D课程原则

37关于课程科目大纲的定制，以下说法不恰当的是

A课程科目大纲可以帮助学生及教师了解某一课程概况B课程大纲必须在授课前制定

C课程科目大纲应由学生讨论通过D课程大纲反映课程设置过程中指导阶段与形成阶段各

部分内容的总结

38主要强调在具有牢固的基础科学知识基础上，进行护理专业课程的学习的课程设置模式是

A“平行式”课程设置模式B"渐进式”课程设置模式

C"建筑式”课程设置模式D"直线式”课程设置模式

39下面属于"民主的决策形式"的是

A宣布决定B推销决定

C磋商决定D参与决定

40法最大的优点是

A容量大、效率高B用时较短

C适用于实践性知识传授D有助于学生记忆

41下列影响小组教学效果的主要因素是

A学生的心理B教师的性格

C学生个性D教学进度

42”对知识的回忆与认知”属于小组教学目的的

A智力范畴B情感范畴

C社会范畴D表达范畴

43“实现组织目标”属于小组生产经历过程中的

A成型B规范

C联系D执行

44“要求学生对两种护理计划方案进行评价并说出理由”属于智力水平的

A分析B综合

C应用D评价

45有经验的教师在临床指导学生的首选方式是

A以问题方式引导学生B增加临床授课学习

C监督学生学习D提供参考书

46对学生而言，下列临床教师的角色中占第一位的是

A提供照顾者B教育者

C病人利益维护者D协调者

47由于社区物理环境与医院物理环境有很大差别，特别是当涉及去病人家中访视时，要求教

师具有良好的

A护理实践能力

B管理能力

C人际交往能力和沟通能力

D科研能力

48教师在经验学习中"参与阶段"的角色是

A激励者

B催化剂

C调节者

D支持者

49对照一定的标准，判断个体特性价值的过程是

A测量

B评估

C评价

D测评

50内科护理学在课程结束后采用百分制试卷形式，对学生进行考核，用以了解学生是否已达

到了教学大纲所规定的目标。这属于

A目的性评估

B诊断性评估

C形成性评估

D总结性评估

51

A.由指导教师与学生一对一的个别辅导形式

B.由指导教师控制的一种学习方式

C.有指导的讨论会

D.指导教师若负责2个以上学生时便会影响学习目标的实现

55在护理教学过程所包含的几对矛盾中，最基本的矛盾是

A.学生与所学知识、发展能力之间的矛盾

B.教师与学生之间的矛盾

C.教师与教材之间的矛盾

D.学生与与教材之间的矛盾

56斯金纳理论的中心原则是

A.强化B.惩罚

C反射D.塑造

57.在感觉记忆中，视觉刺激大约持续

A.1秒钟B.2秒钟

C.3秒钟D.4秒钟

58.美国心理学家布鲁纳提出了

A.行为主义理论B.人本主义理论

C.发现学习理论D.强化学习理论

59.根据班杜拉的学习理论，学习者通过强化的作用来增强学习效果的时期为

A..注意期B.保持期

C.动作形成期D.动力期

60.

A.学习者受教育程度B.学校资源

C.社会环境变化D.学校的哲理

66.下列关于编制选择题所应注意的事项中，不擘的项目是

A.问题的陈述必须清楚，不要包含一些必要的资料

B.选择项应是3个或3个以上，以减少猜中的可能

C.单项选择题的答案应保证是唯一正确的

D.干扰部分可以用一些与问题毫不相干的陈述做干扰项

67.演示法的优点在于教师可以

A.充分展示自己的技能B.充分调动演示者的积极性

C.激发学习者的学习兴趣和积极思维D.让学员看到真实的情景

68.有关带教制的特点描述正确的是

A.以教师为中心B.针对主动学习的学生有效

C.以学生为中心D.教师与学生之间具有双向作用

69.

A.P>0.5,D>0.5B.P<0.5?D>0.5

C.P>0.5,D<0.2D.P<0.5,D<0.2

76.斯金纳通过“训练鸽子打兵乓球的实验”创立的新概念是

A.强化B.惩罚

C.反射D.塑造

77.主张以“学习者”为中心的课程类型是

A.学科课程B.活动课程

C.综合课程D.核心课程

78.斯金纳认为，对生物体生存和发展更为重要的学习行为是

A.应答性行为B.操作性行为

D.刺激性行为

C.反射性行为

79.社会学习理论主要代表人物是

A.托尔曼C.加涅

B.桑代克D.班杜拉

80.以下课程最能体现科学性、系统性和规律性优点的是

A.学科课程C.活动课程

D.核心课程

B.综合课程

81下列关于文化分析课程模式的论述，不正确的是

A.以使用文化分析为基础来设置课

B.文化作为决定课程的基本因素

C.教育的目的在于使下一代获得我们所认为的文化精髓

D.在课程设置中，不需要考虑不同年龄阶段心理的作用及影响

82.精神运动领域的目标主要涉及的是各神精神运动技能，其水平从低到高依次为

A.模仿、操作、连接、精确、自然化B,模仿、操作、精确、连接、自然化

C.连接、模仿、精确、操作、自然化D.模仿、精确、连接、操作、自然化

83.“学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量”这

一教学目标为认知领域的

A.知识层次

B.理解层次

C.应用层次D.分析层次

84课程的系统模式中，输入部分是指

A.学校及教师所具有的教育思想、观念、理论

B.教学计划、教学大纲

C.教学材料、教学活动

D.课程设置过程

85.在行为目标模式的4个主要成分中，最核心的部分是

A.目标B.内容

C.方法

D.评价

86.“领导做出决定，并努力说服他人采纳这个决定，以获得大家支持”属于

A.“宣布”决定B.“推销”决定

C.“磋商”决定D.“参与”决定

87.有关测量和评估的描述正确的是

A.评估只能用于可量化的事物B.测量只能用于非量化的事物

C.测量可用于量化和非量化的事物D.评估可用于量化和非量化的事物

88.下面关于自由讨论组的叙述，正确的是

A.讨论是在组内成员自我控制下进行B.讨论题目及方向由教师决定

C.指导教师负责控制小组活动过程D.教师承担领导责任

89.经验学习需要一种环境，理想的经验学习环境被称为

B.社会团体

A.学习团体

D.小组团体

C.实践团体

90.在教育活动中随时进行的评估属于

A.总结性评估

B.间断评估

C.过程性评估

D.定性评估

91.主观性测试题的优点是

A.内容真实性高B.分数可靠性高

C.教师评分容易D.可评估高层次的认知能力

92.下列有关教师授课质量的评价，正确的是

A.授课评价只能通过观察法来完成B.学生和教师都可以参与授课评价

C.用观察法进行授课评价近似于定量评价D.学生评价每

次讲课比评价一门课程更有意义

93.有关临床带教老师的选择应遵照的原则，下列陈述中的是

A.对健康护理的认识，有自己独特的看法，不一定与学校一致B.热情

C.必须是一个有效的护理实践者

D.具备良好的人际沟通能力

94有关带教制的特点描述正确的是.

A.以教师为中心B.针对主动学习的学生有效

C.以学生为中心D.教师与学生之间具有双向作用

95.认为一份试卷，其试题难度（口）适中，区分度⑷）良好，可表示为

A.P>0.5,D>0.2B.P<0.5,D>0.2

C.P>0.5,D<0.2D.P<0.5,D<0.2

96.讲授法的优点是

A.一个老师可与多个学生交流B.教师可发挥自己的特长

C.教师可针对学生的个体需要组织内容D.学生可以选择自己想听的内容

97.经验学习法的最大特点是

A.学习资料丰富B.以学生为中心

C.有固定的教学场所D.学生真正参加，从中获得直接经验

98.富有意义的经验应该具备的特点是

A.连续性C.客观性

B.互动性D.连续性和互动性

99.用于确定一项评估与实际目标达到程度的标准是

A.可靠性B.真实性

C.区别性D.实用性

99.行为主主义的创始人是

A.巴甫洛夫B.华生

C.桑代克D.斯金纳

100.美国第一学士学位项目开始于

A.1900年B.1909年

C.1910年D.1920年

101.我国护理学士学位项目最早开设于

A.1920年B.1921年

C.1950年D.1984年

102.活动课程的优点是

A.以学科为中心B.以学习者为中心

C.以社会需要为中心D.以能力为中心

103.发生在变化的时间的强化称为

A.固定间隔强化B.固定比率强化

C.变化间隔强化D.变化比率强化

104.俗语：“三日不练，手也生”是指桑代克学习规律中的

A.准备率B.应用率

C.失用率D.效果率

105.遗忘的规律是

A.先快后慢B.先慢后快

C.逐渐减慢D.逐渐加快

106.从课程的层次构成上看，可以将课程分为

A.学科课程和经验课程

B.公共基础课程、专业基础课程以及专业课程

C.学科并列课程和核心课程

D.大、中、小、微型课程

107."学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量"这一

目标属于认知层次的

A.知识层次B.理解层次

C.应用层次D.分析层次

108.在四年制的护理专业中，基础课程与专业课程分别安排在前两年与后两年修完，这种护

理课程设置模式为

A.“建筑式”B.“渐进式”

C.“平行式”D,“金字塔式”

109.20世纪欧洲“新教育”运动，特别是美国的“进步教育”运动的倡导，产生了

A.学科课程B.活动课程

C.综合课程D.广域课程

110.感情领域目标由低到高的第三层次目标是

A.反应B.接受

C.价值观念组织化D.赋予价值

111.认知领域目标分类中“作出某种计划或提出一套操作方法”属于认知领域层次中的

A.知识B.分析

C.应用D.综合

112.学院的风气体现为"领导勤奋、灵活，在必要的时候制定条例和目标"属于

A,开放型B.家庭型

C.自治型D.控制型

113.小组教学中，由指导教师提问，学生回答的一种传统方式称为

A.命令式B.苏格拉底式

C.启发式D.协商式

114.富有意义的经验应具备的特点是

A.连续性和测量性B.连续性和互动性

C.互动性和测量性D.持续性和发展性

115.利用经验试图影响他人属于

A.面临B.参与

C.内在化D.传播

116.试题的量应根据考试时间、内容、题型等选择，一般考试时间为2小时，试题的量应该

是中等水平学生完成的时间是

A.1小时至U1小时30分B.1小时30分到1小时40分

C.1小时40分到1小时50分D.1小时50分到2小口寸

117下列有关教师授课评价，描述正确的是

A.对授课进行评价的诸多方法中，观察法是标准方法

B.学生和教师都可以参与授课评价

C.让学生评价每次讲课比评价这门课程更有意义

D.教师之间相互进行评价没有实际价值

118.在小组教学中，有关不同作为安排方案的正确说法是

A.允许学员自由选择座位安排形式

B.根据不同形式的教学活动选择座位安排方案

C.在不同座位安排方案中，圆圈形方案最常用

D.方桌会议型座位，只适用于人数较多的工作成员正式讨论时使用

119.“经验继续影响其生活方式”属于经验分类中的

A.面临B.参与

C.认同D.内在化

120.“代替性强化”的提出者是

A.桑代克B.斯金纳

C.班杜拉D.诺斯

121.在对生物体的生存和发展具有同等重要的两种学习行为中，斯金纳更加强调的是

A.应答性行为B.操作性行为

C.反射性行为D.刺激性行为

122.学习者的概念属于“自我定向型"，属于

A.儿童教育模式B.成人教育模式

C.终身教育模式D.问题为中心的模式

123.护理教育的研究方法中，观察反具有

A.统一的管理和协调性

B.明确的目的性、严密的组织性和计划性

C.科学、严谨性

D.客观、真实性

124.综合课程又称

A.广域课程

C.活动课程

B.分科课程

D.隐藏课程

二、多选题

1对护理教育的叙述正确的是O

A是具有很强实践性的教育

B是一种护理院校与医院临床密切结合、共同完成的教育

C是一种培养护理人才的专业教育活动

D属于杆会意识的传递系统

E护理教育的性质与一股教育的性质不同

2.在教师行为中，辅助教师行为包括()

A课堂管理B课堂交流C课堂辅导D.期望效应E激发动机

3练习是指在某些条件下重复一个操作程序，这些条件包括()

A学习者不断尝试新的操作反B学习者已经具备学习某个技能的意愿

C学习者在考试情境下进行操作D学习者获得有关本人操作情况的反馈

E学习者操作失误会受到惩罚

4小组教学法中座位安排方案有()

AU型.B环型CY型D马靴型E委员会型

5小组产生、发展需经历的过程是O

A.成型B冲突C规范D执行E联系

6.以下对以问题为基础的教学方法在护理教育中应用描述正确的是O

A促进培养学生的自学能力B增强学生的评判性思维能力

C促进基础学科知识与临床实践的统一D实施中存在缺乏有经验的师资队伍

E学生的适应性差

7小组教学常用的技巧有O

A献计献策技巧B演示C电化教学D旋转木马教学E扮演角色

8课堂提问中问题程度划分的层次包括()

A记忆、理解B应用分析C综合D知识、态度E评价

9教学评价具有的主要功能有()

A导向功能B调节功能C鉴别功能D惩罚功能E激励功能

10有关主观性试题优点的描述证确的是()

A一次进行多因素的综合评分，可间接用于态度和价值观的评估

B命题比客观性试题困难C内容真实性高

D分数可靠性高E学生答题时可以从不同的侧而进行自由发挥

11关于教学与教育，以下描述正确的是O

A教学与教育既相互联系又相互区别

B教学包括教育

C两者是部分和整体的关系

D教学是学校进行全面教育的一个基本途径

E除教学外，学校还经过其他途径向学生进行教育

12对个案研究法叙述正确的是O

A指针对护理教育中某一具体问题进行深入研究的一种方法

B侧重对大量样本进行深入分析解释

C研究结果能大规模推广

D可通过个案获得新观点、新知识

E收集的资料要尽量丰富和全面

13布鲁纳认为，学习的转化主要有两种途径景实现，分别是()

A特殊技能的转化B信息的转化

C一般原理的转化D认知结构的转化E态度的转化

14授课计划内容通常包括()

A基本资料B主要教材主编及出版社

C课堂目标D授课内容E教学活动计划

15增进小组教学效果的措施有（）

A周密计划B明确指导

C教师主导D避免限制时间E小组规模以25人为宜

16在临床学习过程，可能引起学生焦虑的因素是O

A病区物理环境B病人的病情

C护理教师的态度和行为D学生对自身实践能力的不自信

E其他专业技术人员的态度

17有助于学生临床学习的护理人员应具备的特征是（）

A尊重学生

B具有小组团队精神

C具有合格的护理实践能力

D教学意识强

E使学生有威胁感

18根据临床教学的特点，护理专业临床教学常用的教学方法有（）

A经验教学法B带教制

C实习前后讨论会D临床查房E病房专题报告及研讨会

19教师在经验学习中的角色有（）

A激励者B催化剂C调节者D支持者E计划者

20关于定量评估，叙述正确的是（）

A采用定量计算的方法

B对评估的内容进行数量化

C使用描述性语言分析评估对象性质、特征等

D对某一门课程考核标准采用及格或不及格进行评估

E新生入学后，对她们对护理专业的认识进行评估

21.有关教学质量保证的描述正确的是（）

A.质量是一种价值判断而非客观真理

B.质量这一概念在不同的环境、不同的时代也不相同

C.质量保证是为了保持和提高质量而进行的一个评估过程

D.质量保证是针对一个机构或系统的组织、执行、结果、反馈四方面的内容

E.一套完整的质量保怔过程一般由6个步骤组成

22.护理教学过程的基本规律是（）

A.护理教学永远具有教育性

B.按照教育目的组织教学

C.护理教学与发展的统一性

D.护理教学中学生起主导作用

E.按照学生认识过程的规律组织教学

23.记忆的三种形式为（）

A.短期记忆B.有序记忆

C.感觉记忆D.长期记忆

E.视觉记忆

24确定学校教育目标的依据有（）

A.学习者本身B.社会需求

C.学校哲理D.概念框架

E.专业发展方向

25.护理教学中的教学方法有（）

A.课堂讲授法B.小组教学法

C.经验学习方法D.个别辅导

E.开放式学习

26.临床护理教师的能力包括（）

A.讲授B.提问

C.解决问题D.组织讨论

E.评价

27.在操作技术的教学中，整体教学的优点是O

A.更适合于年龄较小的学生

B.循序渐进对学习有增强作用

C.对有操作技能背景的学生更有效

D.能更好地激发学习动机

E.很难全部理解大量的操作程序

28.临床教师阻碍学生学习的行为有（）

A.经常在病人面前纠正学生的操作错误

B.对学生进行适量的指导

C.对学生的错误经常采取嘲笑、讽刺的态度

D.学生产生敬畏和威胁感

E.具有幽默感，声音、语调愉快

29.进行小组教学时，指导教师可选择下列哪几种方式来指导教学活动（）

A.命令式B.问答式

C.启发式D.协商式

E.苏格拉底式

30.下列有关学科课程的陈述中，正确的是()

A.主张以学习为中心

B.重视各学科间的联系

C.具有系统性和规律性

D.分科过细、强调知识体系

E.围绕学习者的动机和兴趣组织教学

31.护理教育的研究方法包括()

A.观察法B.调查法

C.文献法D.比较烦

E.统计法

32.教育目标的特点有O

A.相关性B.明确性

C.可测量性D.可行性

E,可比性

33.人本主义理论的代表人物是O

A.斯金纳B.布鲁纳

C.罗杰斯D.马斯洛

E.班杜拉

34.学科课程的缺点包括()

A.分科过细，容易忽视学科间联系B.强调知识体系，忽略学习者因素

C.缺乏系统性和连贯性D.有很大的偶然性和随机性

E.不可能预先编定课程

35.确定学校教育目标的依据是()

A.学习者本身C.社会的需求

E.学校的哲理D.教学方法

B.学习资料

36.要使课程组织有效，必须符合的标准是()

A.连续性B.程序性

C.统合性D.横向性

E.综合性

37.临床学习环境组成中，其他专业人员是指()

A.医生B.理疗师

C.营养师D.化验师

E.卫生员

38.社会学习理论强调()

A.学习护士的专业角色

B.教师是角色榜样

C.学生间相互学习

D.尊重学生

E.重视课堂气氛

39.认知理论的主要代表人物有()

A.托尔曼B.奥苏泊尔

C.布鲁纳D.加涅

E.诺斯

40.成人教育模式的体现()

A.学习者的概念自我定向型B.学习者的经历对学习作用不大

C.学习的意愿和需要相关D.学习的倾向性以生命为中心

E.学习的动机来源于父母和教师

41.行为主义的主要代表人物有

A.华生B.巴甫洛夫

C.桑代克D.斯金纳

E.班杜拉

42.桑代克的基本学习规律包括

A.增强律B.发射律

C.效果律D.准备律

E.练习律

43.成人教育理论强调

A.教师帮助创建适宜的学习环境B.鼓励学习者参与学习计划

C.判断学习者的需要D.提供满足需要的学习经历

E.与学习者共同设计学习计划

44.属于间断强化的有

A.固定间隔强化B.变化间隔强化

C.固定比率强化D.变化比率强化

E.固定地点强化

45.在小组教学工作中，指导教师的职责是

A.可作为领导者，对小组指导工作承担主要责任

B.作为促进者、知识的资源者

C.应随时评论学生的问题，并商议对策

D.要给小组充分自由探，避免受计划的约束

E.要向全组强调，所有成员均应为集体作出贡献

46.开放式学习的特征是

A.能按指导教师要求控制学习范围B.由教师指定选修课程

C.以学习者需要为中心D.采用多媒体进行教学

E.有导师指导及支持系统

47.有关教育评估与评价的描述正确的是

A.教育评估是对教育成果的测量

B.教育评价是对教育成果的价值判断

C.教育评估与教育评价是截然不同的两个阶段

D.评估是一种事实判断，评价是一种价值判断

E.评估是评价的基础

48.属于课程评价的项目是

A.课程目标、结构、进度

C.教学资金提供的情况B.教学方法的效果

E.工作人员的进取心D.课程后学生的能力

49.对事物进行量的测定的方法有

A.测量C.评价C.适当合格的工作人员提供足够的教学和

指导

E.判断B.评估D.评判

D.提供专业继续教育的机会

E.提供足够的经济支持以维持一定的标准

50.满意的临床学习环境应该具备的基本特征

是：

A.提供良好的医疗护理服务

B.满足临床实践的需要

三、填空题

1开放式学习是以（学习）者为中心。

2教育评价是依据一定的教育目标，运用科学手段，对教育活动过程及其效果进

行（价值判断），从而为教育决策提供依据的全过程。

3人本主义理论主张在学习过程中将（学习者）作为学习活动的主体。

4系统有（开放）系统和闭合系统。课程的系统模式是将课程设置过程视为一个

（开放）系统。

5在反应之后，如果不继续加以强化，反应行为就会逐渐消失，这种强化原则称

为（强化消退）。

6开放式学习的主要媒体是（学习资料）。

7临床场所的主要目标是（照顾病人或服务对象）。

8课程设置中评价阶段包括的内容是（输入）评价、过程评价、和（输出）评价。

9美国的教育评估和评价的发展过程主要经历了萌芽期、（）期和（）期。

10“导师制”的目标是通过指导教师与学生之间密切的联系，在整个培训过程中

不断向学生个体提供（）与（），以促进学生的训练活动。

11讲授的目的是与听众（），其主要媒介就是讲授者的声音。

12任何教育活动都有4个基本要素。即（）、受教育者、（）和教育手段。

13"我准备进行一次注射"属于经验分类中的（）。

14小组成员按照一定的互动结构进行相互学习的系统学习方法为（）。

15试卷质量分析的主要量化指标包括（）度、区分度、信度和效度。

16护理教育是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学的知识，并

能为（人类健康）服务的专业人才的活动。

17在桑代克的学习理论中，桑代克认为学习是一种渐进的、（反复尝试）的过程。

18目标行为模式是（输出）模式，过程模式是（输入）模式。

19认知理论认为，人类有三种不同的记忆形式：（感觉记忆）、短期记忆和（长

期记忆）。

20罗杰斯把教师看作是学习资源的（提供者），是可以和学生分享感觉和知识的

人。

21按照社会学习理论，行为被看作是个体与环境的相互作用，也就是说，（人和

环境）都是学习的决定性因素。

22桑代克的学习理论中应用律是指任何刺激与反应之间的联接，通过应用或练

习则可使之（加强）。

23心理学研究证明：讲授语言的清晰度与（学生的学习效果）呈正相关。

24美国心理学家（华生）是行为主义心理学的创始人。

25课程的系统模式是将课程设置过程视为一个（开放）的系统。

26课程的系统模式是将（一般系统理论）的观点应用于（课程设置）过程的产

物。

27经验学习法是以学生为中心，从真正参加的事件中获得（直接经验）。

28人们在描述教育本质时基本从两个方面考虑：一是从教育者角度看，教育是

培养、造就和训练人的过程，二是从受教育者角度看，教育是个体发展、适应生

活的过程，是个体（社会化）的过程。

29人本主义的理论家认为，学习是（人自我实现）的过程，教学的任务是创造

一种有利于学生（发挥潜能）的情景。

30儿童教育模式主要应用于"内容设计"，而成人教育模式的应用主要涉及（过

程）设计，其目的是调动学生积极主动地参与教学活动，以达到最佳学习效果。

31原始状态教育的主要特征表现为（生活化）和（无文字）。

32教育的定义是在一定的社会背景下发生的促进个体的（社会话）和社会的（个

性化）的实践活动。

33根据行为主义理论，学习行为是通过刺激和（反应）的联接而学会的。

34课程改革的“研制推广"法主要有（研究）、设置、和（推广）三个主要阶段。

35小组教学的小组规模要求成员数不超过（25）人。

36测量是根据一定的规则，对事物进行（量）的测定。它是一个（数量化）的

过程。

37如果从社会的角度定义教育：从广义上说：凡是增进人们的（知识和技能）、

影响人们的（思想观念）的活动，都是教育。

38护理教育是指为护理学科培养具有宽厚的（医学）、（人文学）、护理学等知识,

并能为人类健康服务的专业人才的活动。

39提出“塑造”概念的行为心理学家是（斯金纳）。

40护理的课程设置模式包括建筑式、（渐进式）和（平行式）。

40苏格拉底式教学方式是一种完全依赖（问答技巧）的方式，又称师生对话式

教学。

41评估的有效性，称为（效度），即一个评估的结果与欲要评估的属性之间（相

符程度）的指标，也就是指一项评估实际上达到了多少它应该达到的目的。

42狭义的教育，主要指（），其涵义是教育者极据一定社会（或阶级）

的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心（），把他们培养成为一

定社会（或阶级）所需要的人的活动。

43根据（）教育理论，护理教师应当与学生建立真诚的师生关系。

44迁移的效果是积极的、有促进作用的，此种迁移现象为（）迁移。

45目前有关护理专业的课程基本分为3种类型，即以O为基础的护理课程，

综合性护理课程和以（）为基础的护理课程。

46教育目标划分成3个主要领域，即（）、（）和精神运动领域。

47对学生内科临床实习情况的评估，可以采取（）性评估来确定其在开始实习

之前的情况，然后，在实习过程中，可用（）性评估及时调整学习计划。实习结

束时，可用总结性评估，收集资料评估计划完成的情况。

48南丁格尔被誉为（）的创始人，同时也是（）的奠基人。

49从信息加工的角度看，记忆是信息的（）、储存和（）的过程。

50确定学校教育目标的三个依据是：（）、社会需求和（）。

51由于护理活动的特殊性，学生在临床教学中不但能提高他们的护理实践能力，

同时还可以学到各种（），例如沟通技巧、自我照顾等。

52临床教学的重点是强调（）相结合。

53在评估对象方面，影响评估的主要因素是其对将要评估内容的（），以及评

估时的（）水平。

54观察法是护理教育研究人员对（护理教育现象）在（自然）条件下进行考察

的一种方法，是从自然发生的现象中探索事实材料。

55教育目标由3部分构成，即有一个表明学习者行为的动词，学习者实现目标

所具备的（条件）和评价学习者行为的标准。

56课程设置的指导阶段有4个部分，护理哲理、（统一术语）、培养目标和（概

念框架）。

57“马靴型〃小组教学座位安排方式为将（较大）型从新划分（小组）提供了有效

的手段。

58临床教学是帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的

（操作技能）相结合。

59一般考试时间为2小时，那么试题的量应该从中等水平学生在（1.5）小时左

右完成为宜。

四、名词解释

1教育相关性技能:是指通过受教育获得的技能如写字和阅读。

2输入评价：指某课程计划实施前，对学生特征的估计。

3外部强化：指强化的是外来的，而且直接对行为结果产生作用。如得到奖金，

物质奖励，精神鼓励等。

4带教制：是一种常用的个体化的临床教学方法，一般是一个教师带一个或几个

学生，学生在每天的临床实践中与一个角色榜样进行工作。

5教学测量：是指应用测量手段对教学活动所作的量的测定。

6教学法：是教师为完成教学任务所采取的手段。教学方法不仅受教学目的和教

学内容的制约，同时还受到社会生产力发展水平的制约。普通学校的教学方法有

讲授、演示、课堂练习、课外练习等。

7测量：测量是根据一定的规则，对事情进行量的测定。它是一个数量化的过程,

即给某一个体或事物的某种特性打分或计数。

8课程（狭义）：根据教学目的而划分的教育内容的各门科目。（对学生而言是从

学校毕业取得学位而学习的科目。

9技能迁移：指一项技能对另一项技能产生积极、促进的作用，或消极、抑制的

作用。

10学科：依据教学理论组织起来的科学知识的完整体系。

11综合课程：又称广域课程，它主张实行分科教学，但又要克服学科课程分科

过细这一缺点，采用合并相邻领域学科的办法，以减少教学科目，把几门学科的

教材组织在一门综合的学科中，于是产生了综合课程。

12应答性行为：应答性行为是由已知的刺激所引起的反应，可写成公式S（刺

激）一（反应行为）。

13临床教学：帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的

操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理

中的媒介，并获得进入健康保健系统和继续教育所必需的专业及个人技能态度和

行为。

14定量评定：是指采用定量计算方法，对评估的内容进行数量化的过程。

15社会学习：社会学习又称观察学习，它出现在个体通过观察他人的行为而进

行学习时。

16临床教学：帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的

操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理

中的媒介，并获得进入康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和

行为。

17讲授法：是指教师运用语言向学生系统连连贯地传授科学文化知识的方法。

18准备律：当准备对某个刺激作出反应时，其产生反应就会使之感到满足分，

当不准备难某个刺激作出反应时，强迫其作出反应则会产生苦恼。

19教育评价：是参照现有的教育目标，通过系统地收集信息，采用科学的方法

对教育活动中的事物或人作出综合价值分析和判断的过程。

20个别辅导（导师制）：是指为达到特殊目的、完成一定学习任务，在整个培训

阶段学生护士与指导教师之间所建立的特殊联系。

21护理教育

22操作性行为

23感觉记忆

24隐蔽课程（潜在课程）、

25固定间隔强化

26共情

27输出评价

28讲授

29科研课题

30效果律

31强化消退

32塑造

33“参与”决定

34观众效应

35记忆

36操作技能

37“开放型”学院风气

38“组”的定义

39经验的学习

40惩罚

41磋商”决定

42以问题为基础的教学方法

43病房专题报告会及研讨会

44教学评估

45迁移

五、简答题

1根据罗杰斯的教育观点，简述作为学习促进者的教师应当具备的三个基本个性

特征。

（1）真诚：促进者是一个真实的人而不是某种理想的榜样。

（2）接受和信任：促进者应该接受这样的事实，即学生是一个由自主权的人，

是一个值得尊敬和关心的人。

（3）共情理解:共情是指能够理解对方的感受，并能站在对方的角度来看问题。

2简述临床教学的具体内容。

培养临床实践技能；培养组织管理能力；培养书写及表达能力；培养科研能力；

培养观察能力。

3简述斯金纳关于学习行为的分类。

（1）应答性行为：由已知刺激所引起的反应，可写成公式：S（刺激）一R（反

应行为）。

（2）操作性行为：由机体自身发出的行为可写成公式：R（反应行为）一S（刺

激）。

4简述教学评价的主要功能。

导向功能、调节功能、激励功能、鉴别功能。

5简述课程在学校教育中的意义

课程作为学校育人的规划，是实现教育目的、培养合格人才的重要保证。

是受教育者认识世界的“桥梁”或“中介”。

是教师和学生开展教学活动的基本依据。

6简述进行课程评价的主要内容。

课程目标是否合适，并且是否达到。

课程结构、进度和连续性。

课程大纲的实用性与现实性。

教学方法的质量与效果。

课程结束后学生的能力。

课程目标是否进行了评估。

工作人员的进取心及凝聚力。

资金的提供及利用情况。

7简述人本主义理论的主要观点。

.强调情感、态度和价值观在学习中的重要作用。

重视人的价值和人格的发展。

强调教育要以学习者为中心。

8简述三种课程革新的策略。

策略A由权力较大的机构进行课程革新，革新的目标主要是指教育结构内部，交

流是单向的，即从权威部门到职业实践者。

策略B革新的目标是教师集体的态度、价值观和意见。交流是双向的，即在专

家和实践者之间进行，但属于非指导性。

策略C革新的目标是单纯变革课程，能够取得专家的支持，交流是单向的。

一个教师能与许多学生交流。

介绍新课题。

介绍课本里没有的新知识。

教师把题材系统化后讲授给学生。

给学生一个对方能建立的框架。

优美生动的讲授能提高学生的主观能动性。

9简述护理教育领导者的决策形式。

“宣布”决定。无论是否重要都是领导者自己决定后，再传达给大家。

“推销”决定。领导做出决定，并努力说服他人采纳这个决定，以获得大家支持。

“磋商”决定。领导者向有关人员征求意向，最终仍由领导者负责做出决定。

“参与”决定。领导者允许其他人员参与决定过程，并且接受共同做出的决定。

10简述小组教学法中常见问题。

全组成员同时发言。

出现个别好说的活跃学员。

出现争执的场面。

个别组员突然愤然离开。

学生不愿参与。

11简述小组教学中，增进教学效果的措施。

（1）周密计划，明确指导，使全体组员明确目标、任务。

（2）时间限制，以免失控。

（3）小组规模控制，5-6位学员最合适。

（4）明确教师角色。

（5）合理分组。

（6）及时小结，强调重点。

12简要描述主观性试题的缺点。

（1）内容真实性低。

（2）分数可靠性低

（3）评分困难。

（4）学生感到疲劳。

（5）书写能力会影响

13"用无菌技术清除病人伤口腐烂的组织，不会给病人造成危险及不适”，请简

析该教育目的的构成。

（1）其行为动词是“清除”。

（2）实现目标的条件是“用无菌技术”。

（3）评价行为的标准是“不会给病人造成危险及不适”。

14简述临床教师作为护理教育者的角色功能。

咨询者和技术顾问。

支持者。

研究者和改革者。

评估观察者和计划者。

促进者

15简述操作技能形成的三个阶段。

（1）认知阶段：是学习和掌握操作程序的过程，包括动作执行的顺序和要求。

（2）强化阶段：是学生将认知阶段学到的操作方式形成一个连贯的操作并付诸

实施的过程。

（3）自如阶段：是学生对智力技能和动作技能稳固掌握的过程。

16简述课程的研究范围。

（1）对课程概念的理解不同，则对课程进行研究时所涉及的对象也不同，有

的研究者以单一学科为研究对象，有的则以全部学科领域为研究对象

（2）在前苏联，“课程”是作为教学理论中一个部分进行研究的，它与教学计

划在范围上比较接近。

（3）在美国，尽管存在着对课程定义的不同意见，但大多数教育工作者都比

较倾向于按照“学习者”和“社会”来观察教育过程，认为教育是使学

习者走向社会的过程。

17简述护理专业临床教学常用的教学方法。

根据临床教学的特点，护理专业临床教学常用的方法有：经验教学法、带

教制、实习前后讨论会、临床查房、病房专题报告及研讨会。

18简述试卷质量分析的四个主要量化指标。

试卷的难度、试卷的效度、试卷的信度、试卷的区分度

19简述人类动作技能的三个主要组成部分。

（1）成熟依赖性技能：即在遗传因素的影响下，随着年龄增长逐步发展和掌

握的技能

（2）教育相关性技能：即通过受教育获得的技能

（3）固有价值技能：即工作、生活、娱乐等方面所需要的技能

20简述确定教育目标的三个步骤及具体内容。

⑴确定教育的总体目标：这是目标系统中层次最高的目标，它在目标系统中起

决定作用，所具有的具体目标都是根据教育的总体目标制定的

⑵确定第二层次的目标是将总体目标再进行详细分类，对总体目标进行具体的

解释，从而形成的具体的目标框架。

⑶确定特定的行为目标分'指每门课程的特定目标，是对组成学习活动的行为进

行准确的陈述，实际上是对第二层次目标的进一步分类

21简述教师在经验学习中的所承担角色。

教师在经验学习的面临阶段的角色是激励者分，参与阶段的角色是催化剂，

认同阶段的角色是调节者，内在化阶段的角色是支持者，传播阶段的角色是批评

家和评价者。

22简述教学评价的实质。

教学评价的实质是参照现有的教学目标，通过系统地收集信息，采用科学的方法

对教学过程中的事物或人物作出综合价值分析和判断的过程。

23简述操作技能的两类迁移类型。

24简要说明教育目标的构成。

25简述临床教师需具备的个人素质。

26简述在开始进行教学评价以前必须明确的基本问题。

27简述记忆的三个阶段。

28列举霍伊尔确定的三种课程革新的策略。

29简述对于教师来说带教制的优点。

30简述行为目标的评价模式。

31简述提出课程设置过程中必须考虑的四个基本问题。

32简述制定课程科目大纲应遵循的原则。

33简述综合性护理课程的三种方法。

34简述克服带教制缺点的有效措施。

35简述讲授法的优、缺点。

六、论述题

1.比较学科课程和活动课程的不同。

比较项目学科课程活动课程

(1)理论依据教育是未来生活的准备教育就是生活，是经验的不断

改造，是一个社会的过程

(2)课程的中心学科学习者

(3)课程的基础学科学习者

(4)课程的作用把各门学科中的科学概念、基本帮助学习者解决他们当前认为

原理、规律性和事实教给学生重要的问题，并且扩展和加深

他们已有的兴趣。

(5)课程的特点可预先编定不可能预先编定

(6)课程的优点科学性、系统性、规律性