统编版二年级语文上册第四单元（大单元教学设计）

统编版二年级语文上册第四单元（大单元教学设计）第四单元单元备课本单元以“家乡”为主题编排了《古诗二首》和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》三篇课文。它们都描写了祖国的山水风光，《古诗二首》分别描写了登鹳雀楼所见和庐山瀑布的风光，《黄山奇石》抓住一个“奇”字介绍了黄山的四绝之一“怪石”，《日月潭》描写了我国宝岛台湾的著名景点日月潭，《葡萄沟》描写了我国新疆吐鲁番葡萄沟的优美风光及热情好客的维吾尔族老乡。通过本单元的学习，让学生感受祖国的辽阔和美丽，激发学生认识家乡的渴望，培养学生对家乡和祖国的热爱之情。内容教学要点字词句◎认识66个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写32个词语。◎能够联系上下文和生活经验，了解词句的意思。◎发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。◎积累课文中优美的词语，并尝试运用。◎能用“像”说句子。阅读◎展开想象，用自己的话说一说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。◎能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。◎背诵积累风景名句，初步感受山河的壮美。◎阅读《画家乡》，感受家乡的美，产生对家乡的赞美之情。书面表达◎仿写句子，提升写话能力。◎学习写留言条。8古诗二首【教学目标】1．认识“依、尽”等11个生字，会写“依、尽”等10个字。2．能正确、流利地朗读和背诵古诗。3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。【教学重点】1．能正确、流利地朗读和背诵古诗。2．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。【教学准备】课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“依、尽、欲、穷、层”5个生字，会写“依、尽、黄、层”4个字。2.在理解古诗词的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。3.朗读和背诵《登鹳雀楼》。【教学过程】一、联系生活经验，引入新课1.导入新课：同学们，我们的祖国山河壮丽，风景名胜非常多。你都去过哪些地方呢？学生交流自己去过的地方。今天开始我们学习第四单元，第四单元的每篇课文都展现了祖国的优美风光。现在我们先去登上一座楼看一看，同学们知道我国的四大名楼都有什么吗？课件出示图片，展示岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼、鹳雀楼这四大名楼。2.引出课题：今天首先让我们跟随唐代诗人王之涣，登上鹳雀楼去看一看。（板书：登鹳雀楼）学生齐读课题，注意据义断音，读好停顿：登/鹳雀楼。二、诵读古诗，感受韵律1．引导自读：诗人王之涣登上鹳雀楼见到了怎样的景象呢，请打开课本，一起读读这首诗吧！出示学习提示。（课件出示）学习提示：自由读古诗，读准字音，读通诗句。不会读的字借助拼音多读几遍。2．指名读诗，相机正音。3．教师配乐范读，学生感受节奏。4．学生自主练读，教师指名读。5．师生合作读。教师：（低声）白日——依山——尽，学生：（高声）黄河——入海——流。教师：（低声）欲穷——千里——目，学生：（高声）更上——一层——楼。6．全班齐读。三、品读诗句，想象画面1.引导读诗：作者王之涣登上了鹳雀楼，看到了哪些景物呢？请同学们再读古诗，圈出诗人登上鹳雀楼之后看到的景物。学生圈画后回答。预设：白日、山、黄河、海。2.学习第一、二句。（板书：白日依山尽，黄河入海流）（1）交流：一首诗就是一幅画，读着读着，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（学生自由交流）（2）借助插图理解古诗。（出示动画）你们看，夕阳依傍着西山慢慢沉下去，滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。这就是“白日依山尽，黄河入海流”。（学生齐读）（3）理解诗词含义。白日：傍晚落山时的太阳。依：依存、依靠。尽：消失。入海流：流入大海。这句话的意思是：傍晚的太阳依傍着山峦落下去了，滔滔的黄河水滚滚流入大海。（4）学习“依”字。点拨：本诗中“依”这里运用了拟人的修辞，太阳依偎在群山的怀抱里。①交流识字方法：同学们，“依”是我们要学习的生字，你有什么好办法记住它？（借助形声字构字规律；“加一加”）②字理辅助识字。课件出示“依”的字理演变图：解读字理：甲骨文的“依”就像是婴儿包裹在被子里一样，包婴儿的被子就像是成年人的衣服，后来人们将“人”从“衣”中分离出来。所以“依”是依存、依靠的意思。组词：依靠、依赖、相依为命。3.学习第三、四句。（板书：欲穷千里目，更上一层楼）（1）理解诗词含义。欲：想要。穷：穷尽。千里目：目千里。用夸张的手法来形容看得远。（2）感悟道理：引导学生用自己的话说说句子的意思（想要看到千里之外的景色，就要再登上一层楼。）4.想象画面，总结哲理。（1）提问：诗人登上鹳雀楼后看到了什么？课件出示插图，引导学生想象画面。预设：登上鹳雀楼举目远望，看见夕阳依傍着西山慢慢下沉，滔滔的黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。（2）引导：诗人想把所有美景全部都看完，所以他踮起脚，伸长了脖子，使劲儿地向远处看，可是怎么都看不到，怎么办呢？预设：再登上一层楼就能看到更远了。追问：为什么要更上一层楼呢？预设：站得高才能看得远。（3）教师总结：傍晚时分，落日依傍着山峦渐渐消失，给人一种无边无际的感觉；滚滚黄河水奔腾向前，不可阻挡，最后归入大海。让人联想到时间的流逝，无极无穷。我强烈地感觉到要想看得更远，就必须登上更高一层楼；人生要有意义，就必须不断进取。（板书：融情于景寓理于事）四、书写指导1.课件出示“依、尽、黄、层”在田字格中的位置。注意：“依”左右结构，左窄右宽；“尽”上下结构，上宽下窄。2.范写指导：（1）依：左窄右宽，右半部件“衣”的首笔点在竖中线右侧，长撇从横笔中部起笔，竖提在竖中线上，末笔捺从竖中线起笔。（2）尽：上宽下窄，两个点被“尺”字罩住，斜向平行，竖中线处收笔，撇和捺写舒展。（3）黄：上部扁、宽，第四笔横长，在横中线上侧，“由”字的竖落在竖中线，撇和点上合下开，底部相平。（4）层：左上包围，“云”字的上横在横中线上，下部的撇和点上合下开，底部持平。五、布置作业1.背诵古诗《登鹳雀楼》。2.用自己的话说说诗句的意思。第2课时【课时目标】1.认识“瀑、布、炉、烟、遥、川”6个生字，会写“照、炉、烟、挂、川、直”6个字。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵《望庐山瀑布》。3.理解诗句，想象诗中描绘的景象，初步感受庐山瀑布的神奇、壮美。【教学过程】一、揭示诗题，识记生字1．揭示诗题。（1）教师播放视频。在江西庐山有一座著名的山峰，因为常年云雾缭绕，就像燃烧着的香炉升起的烟一样，于是人们给它取名“香炉峰”。这座山峰上的瀑布可美了，诗仙李白看过都赞不绝口，我们一起去看看吧！（2）板书诗题。（望庐山瀑布）（3）指名读诗题。根据学过的方法，学生自行划分朗读节奏，教师指导读好停顿。2．随文识字。（1）识记“瀑”：（出示“暴”字）同学们，这个字你们认识吗？你们在哪篇课文学过它？（回忆第2课《我是什么》中的“暴躁”）它和三点水交了朋友，变成了“瀑”。（出示加拼音的“瀑”字）学生认读，齐读。（2）理解“瀑布”：水有时候很暴躁，会变成洪水淹没庄稼，“暴”的意思是强大而突然来的，又猛又急的。它加上三点水，“瀑”就是从高山上陡直地流下来的水。（出示瀑布图片）这就是瀑布。（学生认读“瀑布”，感受瀑布的壮观）3．过渡：今天就让我们看看庐山，去欣赏那里的瀑布。二、朗读古诗，感受韵律1.过渡：这首古诗对很多同学来说并不陌生，能够背下来的同学，一起来背一背，如果背不下来，可以将书翻到第44页，和大家一起读一读。2.引导学生对比发现：《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》这两首诗从字数上看,有什么不同？预设：《登鹳雀楼》是五言诗,《望庐山瀑布》是七言诗。3.教师范读。提示：古诗是有韵律美的，读诗也讲求节奏和韵律,五言诗和七言诗在朗读的时候，停顿的方法也不一样。请同学们听老师来读这首古诗。4.学生练读。5.学生展示朗读。结合学生的朗读情况，教师通过范读、领读跟读、借助手势读等方式指导学生反复诵读古诗，注意诗句的停顿。6.学生齐读古诗。三、诵读古诗，想象画面过渡：我们常说“诗中有画，画中有诗”，这画就在诗里藏着，需要我们边读边想象，让我们一起来看看吧！1．感受香炉峰之美。（1）学习第1句。（板书：日照香炉生紫烟）自由读第1句，思考：李白看到了哪些景物？预设：太阳、香炉峰、紫烟。（2）识记“炉、烟”。①识记“炉”。（出示香炉的图片）这就是香炉，需要点火，所以“炉”有火字旁。（认读“香炉”）②识记“烟”。香炉点火后会冒烟。给“烟”组词，结合图片认读“烟火”“炊烟”“烟雾”。（3）教师点拨：诗中的“香炉”指的是香炉峰。（课件出示香炉和香炉峰的图片）同学们猜一猜：这座山峰为什么叫香炉峰呢？预设：形状、烟雾与香炉有相似之处。（4）指名读第1句，引导想象：你的脑海中浮现出怎样的画面？（5）教师点拨：太阳照在香炉峰上，云雾弥漫，好像紫色的烟雾慢慢升起，环绕峰顶。看到这样的画面，你有什么感受？（6）齐读第1句。2．感受瀑布之美。（1）学习第2句。（板书：遥看瀑布挂前川）①教师读第2句。引导：除了美丽的香炉峰，李白还看到了什么呢？瀑布。②理解诗句。ɑ.（出示瀑布图片）瀑布像什么？白布、白丝带b．是谁把瀑布挂起来的？是大自然用神奇的“手”把瀑布挂起来的③识记生字“遥、川”。ɑ.识记“遥”。诗人李白站在哪里看瀑布？（远处）从哪个词可以看出？（遥看）给“遥”组词，认读“遥看”。b．（课件出示“川”字的甲骨文）字理识记“川”。④教师引读：瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条巨大的白丝带高挂在山川之间。学生齐读：遥看瀑布挂前川。（2）学习第3句。（板书：飞流直下三千尺）①提问：“飞流直下三千尺”，一尺约等于0.33米。这瀑布真有那么长吗？诗人为什么这么写？学生交流，教师总结：诗人这么写是因为看到眼前如此壮观的瀑布，心里充满了惊叹和赞美之情，因此用夸张的数字来赞美瀑布的恢弘、壮观。②指名读第3句，指导读好瀑布的壮观。③这么壮观的瀑布是怎么流下来的？（飞）你有什么样的感受？（感受到瀑布的壮观、神奇等）指名读，指导读出夸张的语气。④齐读第2、3句。⑤识记生字“直”。3．感受想象之美。（1）引导朗读：面对眼前雄奇壮观的景象，诗人觉得自己好像身处梦境之中，他不禁怀疑眼前看到的是不是真的。于是，他想到了——（学生齐读第4句）疑是银河落九天。（2）引导想象：（出示银河的图片）这就是银河。九天是指极高的天空。瀑布从九天而落，你感受到了什么？（指名读第4句）（3）配乐齐读古诗。四、指导书写1.观察分类。学生自主观察“照、炉、烟、挂、川、直”，按照结构分类。（上下结构：照、直。左右结构：炉、烟、挂。独体字：川。）2.重点指导书写“照”。①请学生观察“照”字在田字格中的占位，说一说。②教师示范书写。提箱：上边窄、大，下边宽、扁。③学生描红、练写。④教师选取有代表性的问题集中评一评、改一改。3.学生自主练写“炉、烟、挂、川、直”。教师巡视指导。五、布置作业1.背诵古诗《望庐山瀑布》。2.用自己的话说说诗句的意思。【板书设计】登鹳雀楼所见所想望庐山瀑布eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(远看——瀑布挂前川,联想——银河落九天))【教学反思】1．在教学中，我借助文中的插图引导学生入情入境。如学习《登鹳雀楼》中“白日依山尽”时，我让学生观察课文插图，说说描绘的景物，并进一步理解“依”字，想象画面。教学《望庐山瀑布》时，让学生借助插图理解“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”。让学生调动已有经验，展开想象。2．在理解诗意时，我主要抓重点词语，重点词语的意思明白后，整个诗意便容易理解。学生们的想象力是丰富的，课上我让学生们充分表达，通过想象画面，用自己的话把“看到”的场景描述出来，就便是对两首古诗有了具体的理解，当学生的情感贴近诗人时，两首诗所蕴含的思想感情便自然显露。

9黄山奇石【教学目标】1．认识“闻、名”等15个生字，读准多音字“都”，会写“南、部”等10个字，会写“黄山、南部”等11个词语。2．能正确、流利地朗读课文。3．能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。4．能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。【教学重点】1．能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。2．能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。【教学准备】课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“闻、名”等15个生字，读准多音字“都”，会写“南、部、些”这3个字。2.能正确、流利地朗读课文。3.通过联系生活实际、看图片等方法，理解并积累“秀丽神奇、中外闻名”等词语。【教学过程】一、开门见山，引入课题引入课题：同学们，上节课我们一起欣赏了古人笔下的鹳雀楼和庐山瀑布，今天老师带大家到黄山看一看，欣赏一下黄山的奇石。（板书：黄山奇石）提出要求：请同学们跟老师齐读课题。二、学习第1自然段1.教师范读第1自然段，学生思考第1自然段写的内容。2.指名回答从第1自然段中知道了什么。预设1：我知道了黄山风景区的位置，是在安徽省南部。预设2：黄山的景色秀丽神奇，那里的怪石有趣极了。3.识记“闻名”。①提问：“闻名”是什么意思？可以结合“中外闻名”猜一猜，也可以根据生活经验想一想。预设：“闻名”是有名、出名的意思。②认读“中外闻名”，指名用“闻名”说话。4.识记“尤其”。①如果把“尤其”删掉，可以换哪个词语，使得句子意思不变？预设：特别。②讲解：“尤其”表示特别、更进一步的意思。比如，我喜欢教我学习的老师，尤其是语文老师。你也试着用“尤其”说句话吧！5.指导朗读。黄山景色秀丽神奇、中外闻名，你有什么感受？（指名读，齐读）三、学习第2-6自然段1．自由读第2-6自然段，把握课文主要信息。自读要求：（1）借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。（2）标明自然段序号。（3）用横线画出奇石的名字，在重点描写的奇石片段处画上星号。2．交流“奇石”。指名回答课文介绍的奇石，教师出示词语。（课件出示）“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”（1）齐读名字。指名回答名字取得怎么样。（2）识记“仙”。结合课件认读。（3）读准多音字“都”。指名读。教师提示：“都”在本课中读“dū”，它还有一个读音是“dōu”。出示词语“天都峰、都有”。指名认读。（4）说话练习。出示填空练习题，指名回答，全班齐答。（课件出示）课文围绕黄山奇石分别介绍了“（仙桃石）”“（猴子观海）”“（仙人指路）”“（金鸡叫天都）”“（天狗望月）”“（狮子抢球）”“（仙女弹琴）”，共（七）种奇石。（5）明确重点。指名回答课文重点介绍的奇石。预设：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”。四、书写指导1.出示“南、部、些”这3个汉字在田字格中的样子。2.教师指导、范写。南：上小下大，上半部分横笔短，第二笔竖略向左斜，第四笔横折钩的横段从横中线起笔，略向上斜，竖钩的竖段长于第三笔竖，框内短竖在竖中线，上端不出头，下端与左竖持平。部：左右宽窄相当，左边“立”宽“口”窄，右边“阝”先写横撇弯钩，再写竖。些：上部宽、大，下部窄、扁，“止”的末笔横改成提，收笔近田字格中心，“匕”的“乚”的弯钩段在横中线下方。3.提出要求：请同学们进行一个描红，一个临写，保持正确的书写姿势和握笔姿势。学生作品展示，教师集中讲评。4.提出要求：请同学们再进行一遍临写。5.提出要求：抄写词语表中本课的有关词语。五、布置作业练习本课会认字和会写字。第2课时【课时目标】1.会写“巨、真、位、每、升、闪、狗”7个字。2．能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。3．能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。【教学过程】一、复习导入1.认读词语。（课件出示）闻名风景区省会南部秀丽尤其奇形怪状指名读。2.提问：课文详写了哪些奇石？略写了哪些奇石？分别在哪几个自然段？预设：详写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”，在第2-5自然段。略写了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，在第6自然段。二、品词析句，感悟理解1．品读“奇石”。自由读第2-5自然段，提取关键信息。（课件出示）自读要求：（1）自由读第2-5自然段，标记出你认为最有趣的奇石。（2）将你最喜欢的描写奇石的片段仔细读一读，想一想这块奇石有趣在哪里。（3）画出你喜欢的句子。2．以学定教。（1）学生认为哪块石头最有趣，就先欣赏哪块石头，依据学生的兴趣点确定教学的先后顺序。以“猴子观海”为例。（2）读第3自然段，感受“猴子观海”的奇特。（板书：猴子观海）①出示图片，请学生猜一猜哪块石头是“猴子观海”，说明理由。看课本插图，说说猴子在干什么。（预设：看云海）引导学生理解奇石名字中的“观”。②书上是怎么写这块石头的？找一找，读一读。③说说你从哪些词句里体会到“猴子观海”的有趣、奇特。ɑ.形态。引导从动词“抱、蹲、望”体会猴子形态的有趣。从“一动不动”体会到猴子神态专注。b．位置。结合课本插图理解“陡峭”的意思。c．景观。结合图片理解“翻滚的云海”，想象猴子所在位置的高耸、陡峭。3.小组分享，教师引导。①学习“仙桃石”。ɑ．外形奇特，结合图片来感受。b．来源奇特，这样大的石桃子世间没有，只可能是从天上飞来的。c．动作奇特，体会动词“飞”。②学习“仙人指路”。ɑ.外形奇，体会“真像”。出示图片，对照文字体会一块天然的巨石居然像一个人，这么高大威严，难怪作者说它“真像一位仙人”。理解“真像”，用“真像”说话。b．动作奇，“仙人”在做什么？“仙人”的手指向哪里？c．书写“巨、真、位”。注意“巨”的笔顺。③学习“金鸡叫天都”。ɑ.外形变化奇妙。引导学生理解“金鸡叫天都”的神奇在于变化。几块巨石组成的雄鸡形状本身就很奇特，而每当太阳升起，它就变得金光闪闪，更令人感到惊奇了。b．动作奇特。通过学生表演读，理解“伸着脖子、不住地啼叫”，体会想象的神奇。c．边读边悟，引导学生一边读，一边想象太阳升起时天都峰上的美景。读准多音字“都”。5.学习第6自然段。（1）提出要求：请同学们自读第6自然段，说说这段话写了哪些怪石？有什么作用？预设：这段话写了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石教师小结：这段话是略写，简单地描写了黄山上其他的奇石，展现了大自然的神奇、伟大，表达了对黄山奇石的赞美。（板书：奇形怪状闻名中外）（2）提出要求：黄山上的奇石不仅奇特，数量还多，这可真是有趣极了！让我们齐读第6自然段。三、整理发现，了解语言后再仿写1.读第2-5自然段，思考第2-5自然段在描写顺序上有什么相同和不同？学生观察、汇报。小结：相同的是都有作者丰富的想象，每个奇石都有个有趣的名字，也都有地点和动作描写。不同的是写的顺序，有的直接先写奇石的名字，有的最后一句话才写。而且你发现了吗？写奇石像什么有的用“好像”,有的用“真像”,有的用“变成”，还有的直接写，比如“有一只‘猴子’”。这样有趣的写法，我们也可以试试哦！2.课件出示课后第二题。(1)请学生先练说。(2)指名说。(3)请学生拿出写话卡片，选一-张图片写下来。教师巡视指导。(4)指名读自己写的句子。教师有选择性地将学生的卡片连在一起，像课文第2至5自然段那样。请学生连着读一读。3.课件出示课后第三题。(1)过渡：刚才大家用自己的话写了黄山奇石，妙笔生花。除了黄山奇石,生活中还有许许多多的景物。课件出示两幅景物图片(课前了解的多数学生见过的)，旁边出现四组词语：风景景色风景如画秀丽秀美一枝独秀著名名字名不虚传闻名新闻百闻不如一见提出要求：请你选几个词语说说这两处景物，也可以说说别的景物。(2)指名说。教师相机指导学生把意思表达清楚,并注意发现学生是否学会运用“秀丽、秀美”。四、指导书写1.课件出示“巨、真、位、每、升、闪、狗”在田字格中的位置，同学交流要注意些什么。2.教师依次讲解并进行范写。巨：先写横，居上居中，再写横折、横，最后写竖折。要注意笔顺。真：“十”窄“具”宽；“十”居上居中，竖起笔竖中线。“具”框内第二横在横中线；长横在横中线下方，托上盖下；撇、点分列竖中线左右。位：左窄右宽，“立”上横略短，在横中线上方，第3笔的点在竖中线，第4笔的撇从横中线上侧起笔。每：首笔撇从竖中线左侧起笔，“母”的竖折和横折钩相接于左上格，相交于右下格，中间长横从横中线下侧起笔，两个点都在竖中线上。升：首笔撇的起笔位置靠近竖中线，长横从横中线起笔，略向上斜，竖撇和竖分居在竖中线两侧，末笔竖起笔位置高于首笔撇，首笔低于第三笔竖撇。闪：“门”的点在做左上格上方，横折钩的钩底低于第二笔的竖底，“人”字居中，撇和点相交于田字格中心。狗：左窄右宽，右半部分“句”第一笔撇的撇尖超过竖中线，“口”第一笔竖在竖中线左侧，横折的横段在横中线上。五、布置作业1.课下查找资料或上网观赏黄山的其他奇石，感受黄山石头之奇。2.完成课后习题第二、三题。【板书设计】“仙桃石”“猴子观海”详写黄山奇石“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”略写【教学反思】根据课文内容，在情景导入、奇石探究、运用词语等方面适时使用了课件，效果较好。我利用多媒体播放课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石，调动了学生浓厚的学习兴趣，让学生带着想看黄山奇石的好奇心，在教师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山“奇石”的兴趣和强烈的探究欲望，使学生产生深入学习课文内容的热情，课堂气氛活跃，学生的学习热情高涨。

10日月潭【教学目标】1.认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字，会写“群山、树木”等9个词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。【教学重点】1.背诵第2～4自然段。2.理解感受描写日月潭美景的词句。【教学准备】课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“潭、湖、绕、茂、盛”等生字，会写“湾、名、胜、迹、央、丽”6个字。2.正确、流利地朗诵课文。3.借助图片或联系上下文的方式理解“群山环绕、树木茂盛”等词语，感受日月潭的优美景色。4.背诵第2自然段。【教学过程】一、导入新课，朗读课题1.导入新课：上一节课，我们共同欣赏了黄山奇石的神奇和有趣，今天让我们一起走进我国的台湾省，去感受日月潭的美丽。（板书：日月潭），学生齐读课题。2.认识“潭”字。讲解：这个字与水有关，是指深的水池。再引导学生结合学过的古诗“桃花潭水深千尺”，进一步理解字义。二、初读课文，读通读顺1.范读课文。要求学生听准字音、听清停顿。2.请学生自由读课文。要求学生把字音读正确，遇到不认识的字对照拼音多读几遍。3.指名分自然段读文。教师相机指导学生把课文读正确。三、再读课文，整体感知1.播放范读，学生从文中找出一个最能表达游客感受的句子。预设：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。教师总结：同学们真是拥有火眼金睛呀！这篇文章的最后一句的正是最能表达游客感受的句子，体现了日月潭的风景美丽，气候宜人。2.思考：本文从哪些方面描写了日月潭？学生交流汇报，教师总结：文章的第1自然段写了日月潭的地理位置，第2自然段写了日月潭的形状特点，第3、4自然段写了日月潭的美丽景色。（相机板书：地理位置形状特点美丽景色）接下来让我们走进日月潭，看看作者具体写了些什么吧。四、学习第1自然段，随文识字1.指名读第1自然段。教师相机纠错或范读，进一步指导学生读好课文。2.认识“湾、湖、绕、茂、盛、围、胜”7个生字。(1)认识“湾、湖”。出示句子：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。引导学生认读“湾、湖”。帮助学生了解“湾、湖、潭”的意思都与水有关，“湾”指的是水流弯曲的地方；“湖”指的是被陆地围着的大片积水。联系生活经验提问：你知道哪些著名的湖？你去过哪些湖？学生自由交流。(2)认识“绕、茂、盛、围、胜”5个生字。①指导学生读词语“环绕”，再读准“绕”的字音，引导学生用换偏旁的方法记住生字，与“晓、浇”区别形近字。②指导学生读“茂盛”这个词语，出示树木茂盛的图片，引导学生借助图片理解词语的意思。③指导学生读准“周围”，试着用“周围”来说一句话，理解“周围”就是四周的意思。④指导学生读“名胜古迹”这个词语，用“胜”组词，如：胜利、取胜。理解“胜”有赢的意思，反义词是“输”。在“名胜古迹”这个词语中指的是有有名的、风景优美的地方。⑤指导学生读句子：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。出示图片，引导学生结合图片理解“群山环绕、树木茂盛、周围、名胜古迹”的意思。3.请学生再读第1自然段。思考：第1自然段向我们介绍了什么？预设：介绍了日月潭的地理位置和周围的环境。（板书：位置、环境。）4.指导朗读第1自然段。提示：第1自然段中的“群山环绕、树木茂盛”要重读，语速稍慢，表现出景区树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。四、学习第2自然段，随文识字1.指名读第2自然段，教师相机纠错或范读。2.认识“央、岛”2个生字。(1)指导学生读准词语“中央”，可以用换词的方法帮助学生理解词语意思，比如用“中间”替换等，在此基础上，引导学生用“央”组词。(2)指导学生读准词语“小岛”，将“岛”和“鸟”字区别字形，引导记忆。出示台湾岛图片、海南岛图片，请学生说说什么样的地方可以叫“岛”。预设：“岛”就是被水环绕的陆地。3.再读第2自然段。提出要求：默读课文第2自然段，画一画这个自然段一共有几句话，想一想每句写了什么。读了第2自然段你知道了什么？预设：第2自然段向我们介绍了日月潭名字的由来。4.(课件出示)小岛把湖水分成两半：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。点拨：圆圆的太阳和弯弯的月亮我们都很熟悉，看看图片，你觉得作者这样形容日月潭的形状准确吗？出示图片，引导学生感受日月潭的形状美。5.提问：这个潭为什么叫日月潭？引导学生尝试用自己的话说说日月潭名称的由来。6.指导背诵第2自然段。(1)课件出示提示词，指导学生根据提示词背诵。日月潭很（），湖水（）。湖（）有个（）的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的（），叫（）；南边像弯弯的（），叫（）。（2）去掉关键词，学生尝试自主背诵。同桌互相背给对方听，及时指出对方背得不对的地方。四、书写指导1.出示“湾、名、胜、迹、央、央、丽”这6个汉字在田字格中的位置，学生讨论书写注意事项。2.教师重点指导“名、迹、丽”。名：“夕”的短撇从竖中线右侧起笔，第二笔横短撇长，第三笔点收笔于田字格中心，“口”主体居右下格，首笔竖在竖中线左侧。迹：左下包围，先写“亦”，再写走之旁。“亦”第三笔的撇从竖中线起笔，左右两个点在横中线上，走之旁3笔写成，要舒展。丽：首笔横要盖住下部，下部左右两半分位于竖中线两侧。3.提出要求：请同学们练写这6个生字，注意保持正确的书写姿势和握笔姿势。4.作品展示，集中讲评。5.提出要求：请同学们取长补短，再进行一遍临写。五、布置作业1.认真书写本课生字。2.背诵课文第2自然段。第2课时【课时目标】1．认识“纱、童”等5个生字，会写“丽、展、现”3个字。2．背诵第3～4自然段。3．学习第3、4、5自然段，通过对“点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、仙境、风光秀丽”等词语的理解，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。【教学过程】一、复习字词，导入新课1.听写上节课学习的词语。台湾名胜古迹中央美丽展现群山树木灯光中午风光细雨2.检查背诵第2自然段。同桌互相背给对方听，及时指出错误，鼓励学生在全班展示背诵成果。二、学习第3自然段1.指名读第3自然段，提出要求：请同学们想一想作者都为大家展现了日月潭什么时间、怎样的景色。预设：作者展示了日月潭清晨的美景，写了薄薄的雾、晨星、点点的灯光。（板书：清晨隐隐约约）2.思考：“隐隐约约”是什么意思？预设：隐隐约约指日月潭的景色不清楚，模模糊糊的。3.出示图片，引导学生借助图片理解词语“点点星光”和“隐隐约约”，通过薄雾、晨星、点点灯光想象画面，体会朦胧之美。4.思考：天边的晨星和山上的点点灯光倒映在湖水中，为什么是隐隐约约看不清楚呢？预设1：因为离得很远。预设2：因为它们是倒映在水中，水面的波纹让大家看不清楚。预设3：因为有一层薄薄的雾。5.指导朗读第3自然段。6.指导学生根据提示词背诵第3自然段。清晨，湖面上飘着（），天边的（）和山上的（），（）地倒映在（）。三、学习第4自然段1.请学生自由朗读第4自然段，要求读正确。2.认识“纱、童、境”3个生字。(1)指导学生读准“轻纱、童话、仙境”3个词语。(2)出示轻纱实物，引导学生理解“轻纱”，再与“沙”这个字区分，让学生发现两个偏旁不相同，字义不相同。(3)指导学生读准“童话”这个词语，并说说自己读过哪些童话故事。(4)出示图片，引导学生理解“仙境”，再用“境”组词(环境、处境等)。(5)指导读句子：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。引导学生通过图片感受日月潭的美，让学生感受作者将日月潭当作人来写，好像披上轻纱一样，这样的景色就像“仙境”，像是神仙住的地方。引导学生通过想象画面，把这句读好。3.学生再读第4自然段。(1)启发思考：这一段写了日月潭什么时间的景色？预设：写了中午时的景色。具体写了“太阳高照时”和“下雨时”的景色。(2)启发思考：这两个时间的景色有什么不同?预设：太阳高照时，看得很清晰；下雨时，周围景色一片朦胧。(3)指导朗读第4自然段。（4）请学生根据提示背诵第4自然段。中午，太阳高照，整个（）和（），都（）展现在（）。要是下起（），日月潭好像（），周围景物（），就像（）。四、学习第5自然段1.请学生齐读第5自然段，要求读正确。2.提问：看过日月潭的美景，你想怎样赞美它？学生交流，教师总结：这里有起伏的群山，茂盛的树木，古代留下来的遗迹。真是个旅游的好地方！难怪作者最后说道：“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。”（板书：风光秀丽）五、书写指导1.出示“展、现”这2个汉字在田字格中的位置，学生讨论在书写时需要注意什么。2.教师指导、范写：展：左上包围，“尸”居上偏左，右下部分第二横在横中线下侧，右端超出“尸”，竖提在竖中线左侧，捺脚略长。现：左窄右宽，左端右长，“王”的第四笔变成提，右部分“见”的首笔竖贴近竖中线，收笔在横中线下侧。3.提出要求：请同学们进行一个描红，一个临写，保持正确的书写姿势。4.作品展示，集中讲评。5.请同学们再进行一遍临写。六、布置作业背诵课文第3、4自然段。【板书设计】日月潭由来：日潭月潭风景：晨午时分晴雨天气【教学反思】1.这篇课文文质兼美，通过作者的语言文字，能让学生感受日月潭的特点。通过多种形式朗读、教师范读，加深了学生对课文的理解，培养了学生的语感，特别是引导学生抓住日月潭不同时间的变化和美，让学生进行朗读训练。根据教学的效果来看，学生读得很有兴致，把无法用语言来表达的感受尽情地展现出来了。2.识字写字是第一学段的教学重点。教学时，运用多种手段帮助学生识字，并引导学生学会积累识字方法。

11葡萄沟【教学目标】1．认识“沟、产”等16个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“产、份、坡”等9个字，会写“水果、月份”等12个词语。2．能正确、流利地朗读课文。联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。3．感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。【教学重点】1．认识“沟、产”等16个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“产、份、坡”等9个字，会写“水果、月份”等12个词语。2．能正确、流利地朗读课文。联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。【教学准备】课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1．认识“沟、产”等8个生字，读准多音字“好”，会写“产、份、坡、枝、客、收”6个字。2．正确、流利地朗读课文。学习第1、2自然段，知道葡萄沟的位置，感受葡萄沟葡萄的品种很多。3.联系上下文，理解“五光十色”等词语的意思。【教学过程】一、导入新课，齐读课题1.教师出示葡萄的图片，谈话：同学们喜欢吃这种水果吗？在我们国家有一个盛产葡萄的地方，它就是我国新疆吐鲁番的葡萄沟。2.板书课题（板书：葡萄沟）学生齐读课题。3.引导学生认识“沟”字。讲解字义：与水有关，指人工挖掘的水道或一般的水道。引导组词：水沟、河沟、山沟等。4.导入新课：这节课，让我们一起走进这个盛产葡萄的好地方。二、初读课文，识记生字词，感知内容1.范读课文，要求：一边听读，一边把要求会认的字圈出来，再听准长句子的停顿。2.出示字卡，请学生找一找哪些生字是刚才圈画的字，把它们贴在黑板上。3.识记生字。分享识记生字的好方法。（1）音近字、形近字的辨析。区别“分（fèn）”与“份”两个字的意思不同，“分（fèn）”表示成分，如“水分、养分、成分”；“份”表示划分的单位，如“分成三份、年份、月份、省份”。（2）利用形声字特点识字：如“枝——支、钉——顶”。4.学习多音字“好、干、分”。（1）依次出示词语“好人好客”“干活干净”“分开水分”等词语，帮助学生标注正确的读音。（2）请学生齐读这几个词语。（3）出示带“干”字的词语，学生朗读词语，教师相机出示正确读音。干净树干干活葡萄干干部干杯枝干出示带“分”字的词语，学生朗读词语，教师相机出示正确读音。糖分分离分开水分分量分割分别成分5.学生自由读课文。要求：把字音读正确，特别是本课要求认识的字。6.分自然段读课文。提示：(1)课文哪个部分写了葡萄沟都出产哪些水果呢？(第1自然段)我们一起来读读这个部分。(2)课文哪个部分写了葡萄沟的葡萄成熟时的景象？(第2自然段)我们一起来读读这个部分。(3)课文哪个部分写了葡萄干的制作过程?(第3自然段)我们一起来读读这个部分。7.学生交流课文的主要内容。教师归纳：课文介绍了葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干很有名。三、学习第1自然段，了解这里为什么叫葡萄沟1.指名读第1自然段，教师相机纠错或范读。2.（课件出示）新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产水果。指名朗读，再齐读。学习“产、份”2个生字。(1)读准词语“出产”，用“产”组词：生产、产生、盛产。(2)提问：读了这句话，你知道了什么？预设：葡萄沟在什么地方，那里出产什么。(3)出示地图，请学生找一找新疆在哪里，引导学生了解吐鲁番的位置。3.（课件出示）五月有桑葚，六月有杏子、无花果，到了七月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。指导学生读准句子。提问：这句话写了什么？预设：葡萄沟这个地方出产产的水果很多。出示句子中提到的水果的图片，引导学生结合图片认识这些水果，感受葡简沟是个好地方。引导学生感受：那么多水果都很美味，但是葡萄仍然是人们最喜爱的果，葡萄对这里的人们非常重要，也是这个地方叫“葡萄沟”的重要原因。4.小结：这一段向我们介绍了葡萄沟的位置，出产很多水果。(板书：位置、水果)5.指导学生朗读第1自然段：“人们最喜爱的葡萄成熟了”这一处，“最喜爱的葡萄”要重读，“成熟了”语调上扬，充满喜悦之情。四、学习第2自然段，了解葡萄的样子1.指名读第2自然段，教师相机纠错或范读。2.请学生数一数这一段一共有几句话，再想一想每一句都写了什么。预设：四句话。分别写了葡萄种在哪里，葡萄的枝叶长什么样子，成熟的葡萄是什么样子的，这里的老乡热情好客。3.学生齐读第一句，说一说读懂了什么。预设：知道了葡萄种在什么地方。4.出示第二句，指导学生读准句子。(1)指导学生用形声字的方法识记“枝、搭、淡”3个生字，读准“枝叶、搭起、淡绿”3个词语。(2)出示图片，结合图片引导学生理解“茂密的枝叶、一个个绿色的凉棚”，引导学生表达：你仿佛看到了怎样的画面？你的感受怎样？指导学生把话说具体、说完整。5.出示第三句，指名读句子。(1)指导学生认识“淡”字，讲解“淡绿”就是颜色比较浅的绿色，与“淡”相反的词是“浓”或“深”。出示不同深浅的绿色的图片，引导学生观察哪种绿色比较淡，哪种绿色比较深，理解词语意思。(2)出示图片“一大串一大串的葡萄”，引导学生看图片理解“一大串一大串”的意思。（课件出示）补充词组练习：一串()。预设：一串香蕉、一串珠子、一串贝壳等。(3)指导朗读第三句，重点指导读好“有红的、白的、紫的、淡绿的”这一处，词语中间要有停顿，读出节奏感。①指名读句子。②出示不同颜色葡萄的图片，引导学生看图片理解“五光十色”的意思。点拨：五颜六色和五光十色都形容颜色多，但是“五光十色”还体现出颜色有光彩，更加鲜艳。③引导学生思考：这么多的颜色说明了什么？预设：说明葡萄的种类非常多；这里的确盛产葡萄。（板书：葡萄好一大串一大串五光十色）④练习仿写，完成课后练习第三题。出示第一句：公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，__________________________。请学生读一读，提问：你见过这些花吗？想象一下，这些花盛开的时候具有什么特点？学生交流，教师相机补充，引导学生从颜色、姿态、味道等角度总结归纳。预设：公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，香味扑鼻，令人心旷神怡。出示第二句：下课了，同学们在操场上活动，，处处欢声笑语，热闹极了。同桌合作，先读句子，再说一说横线上可以填哪些内容。集中汇报。（4）出示第四句，读准句子。①指名读句子，注意多音字“好”的发音。②品析“准、吃个够”这两个词。学生说一说这两个词写出了什么？预设：“准、吃个够”这两个词将维吾尔族老乡的热情好客描画得淋漓尽致。（板书：维吾尔族老乡热情好客）五、指导书写1．课件出示“产、份、坡、枝、客”在田字格中的位置，学生讨论书写时注意什么。预设：“产”是独体字，“份、坡、枝”都是左右结构的字，“客”是上下结构的字。2．指导书写“份、坡、枝”。提示：写“份”时，“分”中“八”宽“刀”窄，“八”罩住“刀”，“八”顶部撇低捺高。“坡”中的“土”最后一笔写成提。写“枝”时，“支”中“十”窄“又”宽。（4）学生学写这5个字，描红，练写。六、布置作业1.练习会认字会写字。2.多做几组小练笔的句子。第2课时【课时目标】1.会写“老、收、城、市”4个字。2.学习第3、4自然段，练写把话说完整。3.了解葡萄干是怎么制成的，能用自己的话说一说。4.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。【教学过程】一、复习词语，导入新课1.认读词语，出示上节课学习的词语，指名认读，全班齐读。（出示课件）出产桑葚月份枝叶搭起足够淡绿色五光十色热情好客2.检查课文朗读情况。二、学习第3自然段，识字学词1.指名读第三自然段，教师相机纠错或范读。(1)认识“收”字。用反义词的方法识记：“收”的反义词为“放”，右边的反文旁与手有关，“收”和“放”都与手的动作有关。(2)认识“城市”这两个字。“城”是左形右声的形声字，与“城市”相对的词语是“乡村”。用数笔画的方法记住“市”字；组词：市长、市里、市区。2.出示第二句，指名朗读。(1)学习“钉”：出示图片，引导学生了解“里面钉着许多木架子”一句中的“钉”表示动作，读第四声，不读第一声。(2)学生勾画相关词句，如“小孔、木架子”，小组内介绍晾房。3.出示第三句，指导辨析多音字“干”和“分”。(1)出示词语：干净、树干、干活、葡萄干、干部、干杯、干巴枝干。引导学生读准多音字“干”。(2)出示词语：糖分、分离、分开、水分、分量、分割、分别、成分。引导学生读准多音字“分”。(3)请学生借助下面的提示，用自己的话说一说葡萄干是怎么制成的。运到晾房挂在木架子上利用流动的热空气，蒸发水分4.出示第四句，引导学生说说这里的葡萄干有什么特点。预设：颜色鲜，味道甜，非常有名。5.学生再读第3自然段。四、学习第4自然段，读出对葡萄沟的赞美之情1.齐读课文第4自然段。2.点拨：“真是”和“好地方”两个词语，表达了作者对葡萄沟的喜爱与赞美之情。3.学生朗读第4自然段，把“真是”和“好地方”这两个词语读得重一些，读出对葡萄沟的赞美之情。（板书：真是个好地方）4.分享交流：用下面的句式说一说你为什么喜欢葡萄沟？因为（），所以我很喜欢葡萄沟。预设1：葡萄沟出产水果。预设2：葡萄沟的葡萄品种非常多。预设3：葡萄沟的维吾尔族老乡热情好客。预设4：葡萄沟的葡萄颜色鲜、味道甜。五、书写指导1.课件出示“老、收、城、市”这几个字在田字格中的位置，学生讨论书写时注意什么。2.重点指导“老、城”：老：第三笔长横从横中线起笔，稍向上倾，第四笔长撇从右上格起笔斜穿田字格中心，“匕”的竖弯钩从长撇起笔。城：左窄右宽，第一笔的短横在横中线，第三笔为提，右半部分的斜钩写舒展，最后一笔是点。3.提出要求：请同学们进行一个描红，一个临写，保持正确的书写姿势。4.书写展示，集中点评，及时改正。5.提出要求：请同学们再临写一遍。六、布置作业复述一下葡萄干的制作过程。【板书设计】出产水果葡萄老乡葡萄干真是个好地方葡萄沟(种类多)(五光十色)(热情好客)(色鲜味甜)【教学反思】在教学时我让学生多朗读读，在读中悟，在悟中读，在品读中感受葡萄沟葡萄、葡萄干的特点，体会维吾尔族老乡的热情好客。学生通过学习课文时，领略了葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情，使得学生进一步了解了祖国的辽阔、美丽，激发学生认识、赞美家乡的感情。

语文园地四【教学目标】1.借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。2.能展开想象，用“像”说生活中的事物。3.能联系上下文理解词句的意思。4.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。5.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。6.背诵风景名句，初步感受祖国山河的壮美。7.阅读《画家乡》，感受家乡的美。【教学重点】1.能展开想象，用“像”说说生活中的事物。2.联系上下文理解词语的意思。3.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。4.发现一些表示颜色的词的构词规律，并积累相关的词语。【教学准备】课件。【教学课时】3课时第1课时【课时目标】1.借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。2.能展开想象，用“像”说生活中的事物。3.能联系上下文理解“隐蔽、烦恼、流连忘返”的意思。【教学过程】一、“识字加油站”的教学1.导入新课：同学们，除了从语文书上认识生字，你们还会在哪里认识新的字？预设：包装盒、说明书、广告牌……2.出示课本中火车票的插图。引导观察：请同学们观察，你们认识车票上的哪些字？3.同桌之间互相读一读车票上认识的字。4.请识字多的学生上来当“小老师”教教其他同学。5.提出要求：大家真厉害，认识这么多生字。老师从中挑出来一些生字，我们一起来学习，先请同学们借助拼音自读生字。（课件出示本课需要学些的生字）6.识字讲解：（1）学习“昌”字：指导学生读词语“南昌”，提示学生这是一个地名。课件出示南昌在中国地图上的位置，提示学生这是一张从南昌出发到北京西的火车票，引导学生了解北京西就是北京西站，再在地图上看看北京的位置。（2）学习“铺”字：指导学生读词语“下铺”，出示图片帮助学生了解上下铺的样子。（3）学习“调、硬、卧”3个字。学习“调”字：引导学生联系生活经验认识“调”字，组词“空调”，启发学生拓展组词。（调皮、调料）学习“硬、卧”，出示图片帮助学生了解火车硬卧的样子。（4）学习“限、乘、售”。学习“限”字：引导学生查字典识字，组词“限制、限定、期限”。学习“乘”字：引导学生用“乘”组词，读“限乘当日当次车”，用自己的话说说这是什么意思。学习“售”字：引导学生用“售”组词，立即“售”就是“卖”的意思。7.学生尝试给这8个生字组词。预设：南昌新昌铺子店铺空调调解坚硬强硬卧室卧铺限制限定乘客乘车售票售卖8.交流分享：课件出示从昆明到惠州的火车票，学生和同桌交流，说一说自己从这张火车票上，学会了哪些新字？9.教师小结：同学们，生活中处处皆学问，只要处处留心，多多思考，你就可以在生活中认识很多生字。二、“字词句运用”的教学展开想象，练习用“像”说话。教师板书：像（1）出示课本插图和句子。学生看图片，读这两句话。爸爸的鞋像小船，弟弟的鞋像鸟窝，你觉得这是为什么呢？（2）思考：可不可以换一换：“爸爸的鞋像鸟窝，弟弟的鞋像月亮”？（3）教师小结：我们都有丰富的想象，但一定注意想象要合理。（4）老师这里还有一些词，请同学们跟着老师读一读。柳条云朵枫叶椅子路灯胡子鞋（5）提出要求：发挥你的想象力，这些又像什么？请你用“（）像（）”这个句式说一说。预设1：柳条像头发，柳条像丝带，柳条像小女孩儿的辫子。预设2：白白的云朵像棉花，像棉花糖。预设3：枫叶像小巴掌。预设4：小椅子像翘起尾巴的小猫。预设5：一排排路灯像士兵。预设6：长长的胡子像小草。2.说出加点词语在句中的意思。（1）学生自读句子。教师相机指导学生把句子读正确，读通顺。（2）指名读第1句话，引导学生思考“隐蔽”的意思。提示：“隐”是不显露，藏的意思。“蔽”是躲起来，不被发现的意思。思考：“隐蔽”可以用哪些词语替换，意思还不发生改变？（隐藏、躲藏、躲避）引导学生感受替换同义词是一种理解词语的好方法。（3）指名读第2句话，引导学生用同义词替换的方法，想想“烦恼”的意思，如：烦躁、苦恼、心烦等。（4）指名读第3句话，引导学生联系句子想一想，这样的景色让人“流连忘返”是什么意思？用自己的话说一说，如：这样的景色让人不想离开，舍不得离开，忘记返回。第2课时【课时目标】了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。【教学过程】一、创设情境，导入新课1.创设情境：有一个同学叫小新。有一天，他自己在家，接到了外婆打来的电话，让他去吃红烧鱼，还说晚上让他带些好吃的回来。小新想打电话告诉妈妈一声，可是发现妈妈今天忘带手机了，他该怎么办呢？请学生讨论，说一说有什么好办法。2.小结：如果有事情要告诉别人，又没有通信工具，就可以写张字条留给要通知的人，这就是“留言条”。这节课，我们就来学习写留言条。二、情境表演，讨论交流1.学生讨论。同桌交流小新的留言条上应该写什么。2.学生发言。教师相机把重要信息写在黑板上。预设：①外婆打来电话；②小新要去外婆家吃饭，不在家吃了；③小新晚上回来会带好吃的，告诉妈妈可以少做点儿菜。3.引导学生表达：我们在留言条中应该怎样将这些信息连成通顺的句子？(1)学生自主练习，教师巡视指导。(2)教师指名2-3位学生试着说，面向全班同学进行相机指导。预设：外婆打来电话让我去她家里吃红烧鱼，我就不在家吃饭了。外婆还会让我晚上带回来一些好吃的，家里可以少做点儿菜。(3)学生根据教师指导，再自由练习，同桌之间互相说，互相评议并改进。三、出示范例，学