Module 2 Unit 2 What are you doing？（教案）外研版（三起）英语四年级上册

Module2Unit2Whatareyoudoing？（教案）外研版（三起）英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Module2Unit2Whatareyoudoing？

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：第2周星期二上午第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课的核心素养目标是培养学生的英语学科核心素养，包括英语语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。

英语语言能力方面，通过学习本节课的交际用语"Whatareyoudoing?"，学生将能够熟练运用现在进行时描述正在进行的动作，提高日常交际能力。

思维品质方面，通过观察图片、听录音、角色扮演等教学活动，学生将培养观察能力、推理能力和创造性思维能力。

文化意识方面，通过学习外国小朋友正在进行的活动，学生将了解不同国家的文化背景，培养跨文化交际意识。

学习能力方面，通过小组合作、自主学习等学习策略，学生将提高学习效率，培养良好的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点：

本节课的核心内容是掌握现在进行时态，即用be动词(am/is/are)+动词现在分词的形式来描述正在进行的动作或活动。学生需要学会如何构造现在进行时的句子，并能在日常生活中熟练运用。例如：

-Whatareyoudoing?你正在做什么？

-Iamreadingabook.我正在看书。

学生还需要掌握一些常见的现在进行时态的动词短语，如watchingTV,eatinglunch等，以便能更丰富地描述正在进行的动作。此外，通过学习本节课的内容，学生将增强对现在进行时态语感的感知，提高英语表达能力。

2.教学难点：

现在进行时态的动词构成是本节课的难点之一，学生需要掌握动词变现在分词的规则，如一般情况下在动词原形后加-ing，但有些不规则动词需要特别记忆。例如：

-go-going

-eat-eating

-read-reading

此外，现在进行时态的句子结构也是学生容易混淆的地方，需要明确be动词与动词现在分词之间的关系。例如，在问句中，需要将be动词提前到句首，构成疑问句。例如：

-Areyoueatinglunch?你正在吃午饭吗？

此外，现在进行时态与一般现在时态的区分也是难点，学生需要理解两者表示的时间概念不同，现在进行时态表示正在进行的动作，而一般现在时态表示习惯性或经常性的动作。例如：

-Ieatbreakfastat7:00everymorning.(一般现在时)我每天早上7点吃早饭。

-Iameatingbreakfastnow.(现在进行时)我现在正在吃早饭。

因此，在教学过程中，教师需要采取有效的教学方法，如通过图片、动作、情景对话等直观方式，帮助学生理解现在进行时态的用法，并通过大量练习，让学生熟练掌握现在进行时的构成和运用。教学资源1.软硬件资源：

-电脑

-投影仪

-录音机

-录音带

-CD播放器

-CD

2.课程平台：

-外研版英语教科书

-课堂PPT

-课堂活动手册

3.信息化资源：

-在线英语学习平台

-英语学习APP

4.教学手段：

-图片

-动作

-情景对话

-小组合作

-自主学习

-角色扮演

-视频播放

-游戏活动教学流程四、教学流程

一、导入新课

同学们，今天我们将要学习的是“现在进行时”这一章节。在开始之前，我想问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过别人正在做某件事情的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索现在进行时的奥秘。

二、新课讲授

1.理论介绍：首先，我们要了解现在进行时态的基本概念。现在进行时态是用来描述正在进行的动作或活动的时态。它是通过使用“be动词(am/is/are)+动词现在分词”的形式来构成的。现在进行时态能够让我们描述动作的进行状态，使我们的语言更加生动和具体。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设我们看到一位同学正在阅读一本书，我们可以用现在进行时态来描述这个场景：“Heisreadingabook.”这个案例展示了现在进行时态在实际中的应用，并帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“be动词”和“动词现在分词”这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。例如，我们可以说“Heiseatinganapple.”（他正在吃苹果）来展示现在进行时态的用法。

三、实践活动

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与现在进行时态相关的问题。这将帮助学生们更深入地理解现在进行时态的应用。

2.实验操作：为了加深对现在进行时态的理解，我们将进行一个简单的实验操作。每个小组将演示一个现在进行时的场景，并使用正确的句子结构来表达。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作结果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影展示，以便全班同学都能看到。

四、学生小组讨论

1.讨论主题：学生将围绕“现在进行时在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发学生的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影展示，以便全班同学都能看到。

五、总结回顾

今天的学习，我们了解了现在进行时态的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对现在进行时态的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果在英语语言能力方面，学生能够熟练运用现在进行时态描述正在进行的动作，如：“Iamreadingabook.”（我正在看书），“SheiswatchingTV.”（她正在看电视）。在课堂活动和日常生活中，学生能够运用所学知识进行交流，提高了日常交际能力。

在思维品质方面，通过观察图片、听录音、角色扮演等教学活动，学生的观察能力、推理能力和创造性思维能力得到了培养。例如，在观察图片描述场景时，学生需要观察细节，推测人物的动作和情感，并创造性地运用现在进行时态进行描述。

在文化意识方面，学生通过学习外国小朋友正在进行的活动，了解到了不同国家的文化背景，培养了对跨文化交际的意识。例如，在学习课本中的图片时，学生了解到外国小朋友在做的一些活动，如画画、游泳等，从而对不同国家的文化有了更深入的了解。

在学习能力方面，通过小组合作、自主学习等学习策略，学生的学习效率得到了提高，培养了良好的学习习惯。在小组合作中，学生相互讨论、互相帮助，共同完成任务，提高了团队协作能力。在自主学习中，学生通过查阅资料、完成练习等方式，提高了自主学习的能力。教学反思与改进教学反思活动主要包括以下几个方面：

1.学生学习效果评估：通过观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况以及作业完成情况，评估学生对现在进行时态的掌握程度。此外，还可以通过课堂小测验来检测学生的学习效果。

2.教学方法与手段的评估：反思所使用的教学方法与手段是否能够有效地帮助学生理解并运用现在进行时态。例如，图片、动作、情景对话等是否能够吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。

3.学生参与度的评估：观察学生在课堂上的参与程度，包括积极回答问题、参与小组讨论和实践活动的情况。评估学生的参与度是否达到了预期的水平。

4.教学难点的处理：反思在讲授教学难点时，是否采用了恰当的方法帮助学生理解和掌握。例如，通过举例和比较来帮助学生区分现在进行时态和一般现在时态。

根据反思活动的结果，制定以下改进措施：

1.针对学生学习效果的评估，如果发现部分学生对现在进行时态的掌握不够牢固，计划在未来的教学中增加更多的练习机会，如口头练习、书面练习和互动游戏，以巩固学生的语法知识。

2.针对教学方法和手段的评估，如果发现某些教学手段不够吸引学生的注意力，计划尝试使用更多的多媒体资源，如图画、音频和视频，以及组织更多的小组合作活动，以提高学生的参与度和学习兴趣。

3.针对学生参与度的评估，如果发现部分学生的参与度不高，计划在课堂上更多地关注这些学生，鼓励他们积极参与讨论和实践活动，并提供个别辅导和支持。

4.针对教学难点的处理，如果发现学生对现在进行时态和一般现在时态的区分存在困难，计划在未来的教学中更加注重举例和比较，并提供更多的练习机会，帮助学生更好地理解和掌握这两个时态的区别。课后作业1.小组合作编写一段对话，使用现在进行时态描述两个朋友在公园里正在进行的动作。例如：

A:Whatareyoudoing,Tom?

B:I'mplayingfootballwithmyfriends.Andyou,Jane?

A:I'mreadingabookandenjoyingthesunshine.

2.角色扮演活动：学生分成小组，每组选择一个场景，如超市、学校、公园等，使用现在进行时态描述场景中的动作。例如：

Inthesupermarket,acustomerischoosingfruits.Theshopassistantisexplainingthecharacteristicsofdifferentfruits.Anothercustomerispayingatthecheckout.

3.写一篇小短文，描述你的家人正在进行的动作。例如：

Mybrotherisplayingvideogamesinhisroom.Mymotheriscookingdinnerinthekitchen.Myfatherisreadinganewspaperinthelivingroom.

4.根据图片描述动作：教师提供一些图片，学生用现在进行时态描述图片中的人物正在进行的动作。例如：

Inthepicture,agirlispaintingapicture.Sheisholdingabrushanddippingitintothepaint.Sheisconcentratingonherartwork.

5.编写一段话，描述自己正在进行的动作。例如：

Iamwritingmyhomeworkinmyroom.Iamsittingatmydeskandthinkingaboutthetopic.Iamtypingonmycomputerandcheckingtheinformation.板书设计目的：使学生能够直观地理解和掌握现在进行时态的结构和用法。

板书内容：

1.现在进行时态的结构：be动词(am/is/are)+动词现在分词

2.动词现在分词的构成规则：

-一般动词：动词原形+-ing

-不规则动词：特殊变化（如：go-walking,eat-eating,read-reading）

3.现在进行时态的用法：

-描述正在进行的动作或活动

-常见现在进行时态动词短语（如：watchingTV,eatinglunch）

板书结构：

1.标题：现在进行时态

2.结构：

-be动词(am/is/are)

-动词现在分词

3.用法：

-描述正在进行的动作或活动

-常见现在进行时态动词短语

板书设计：

1.使用不同颜色的粉笔或白板笔，突出重点内容。

2.使用图表或流程图，清晰展示现在进行时态的结构和用法。

3.使用箭头或线条连接相关内容，增强条理性和逻辑性。

4.在适当位置添加一些有趣的插图或符号，增加趣味性和吸引力。课堂1.课堂评价：

在课堂教学中，我通过提问、观察和测试等方式，全面了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是一些具体的课堂评价方式：

-提问：在课堂上，我经常提问学生，了解他们对现在进行时态的掌握程度。通过学生的回答，我可以判断他们对语法知识的理解和应用能力。例如，我会问学生：“Whatareyoudoingnow?”，让学生用现在进行时态回答，以检验他们是否能正确运用这个时态。

-观察：在课堂活动中，我观察学生的参与程度和合作精神。通过观察，我可以了解学生的学习态度和合作能力。例如，在小组讨论中，我观察学生是否积极发言、倾听他人意见，并合作完成讨论任务。

-测试：在课堂结束时，我进行一个小测验，以检验学生对现在进行时态的掌握程度。这个小测验包括填空题、选择题和改错题，旨在全面考察学生对现在进行时态的运用能力。通过测试结果，我可以了解学生的学习效果，并及时给予反馈和指导。

2.作业评价：

对于学生的作业，我进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，并鼓励学生继续努力。以下是一些具体