《送东阳马生序》12(部编)课件

宋濂送东阳马生序教学目标理清思路，学习用对比手法来表现中心的写法。2.理解“以〞虚词的用法,掌握“走〞、“质〞、“汤〞等实词的词义。3.学习古人求知假设渴，克服困难困苦勤奋学习的精神。课前准备同学上网或查阅书籍，从以下几方面作好知识准备。1.了解作者所处朝代及文学贡献；2.了解文章的写作背景；3.了解“序〞这种文体的相关知识，以便理解文章内容与主旨。1.作者简介宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。明朝初期著名文学家。明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首〞。平生著作很多，有《宋学士文集》。2.解题本文写于洪武十一年〔1378〕。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府〔今江苏省南京市，当时是国都〕朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序〞送给东阳马生。3.关于文体：序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为表达著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、激励、祝愿、惜别之辞。本文的重点是表达自己的力学苦学的状况，以激励对方努力学习为目的。“生〞是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。教学过程一、整体感知：1.听录音，正字音，反复诵读课文；嗜〔〕硕〔〕叱咄〔〕俟〔〕负箧〔〕曳〔〕屣〔〕皲〔〕裂媵〔〕人衾〔〕绮〔〕容臭〔〕烨〔〕裘〔〕葛〔〕缊〔〕冻馁〔〕谒〔〕撰〔〕贽〔〕shìchìduōshuòsìqièyèxǐjūnqǐqīnxiùyèqiúyùnněiyèzhìzhuàn2.读准以下字音：yìnggě3.引导同学用自己的话说说文章的主要内容，以及初步感知作者写这文章的目的。〔人物、事及物〕二、课文解析：对文言文义处理的方法:1.串讲法。2.同学质疑，师生共同解疑。3.同学两人结组，互相对译。4.教师处理重点、难点句子。5.以问题带出对句子的翻译、内容的理解。关于文言语句翻译的建议上学期所讲的方法：1.由现代汉语中的双音节词推知法；2.由已知推未知法；3.结合词语在句中的语法成分推知法。本学期建议：结合具体语言环境让同学逐步掌握文言文语句翻译“六字法〞——留、补、删、换、调、贯。例句分析：1.留。〔人名、地名〕“东阳马生君则在太学已二年〞东阳县的马君则在太学里读书已经两年了。2.补。〔省略〕“色愈恭，礼愈至〞〔我的〕态度更加恭敬，礼节更加周到。3.删。“每假借于藏书之家〞〔同义词连用〕“当余之从师也〞〔助词，无实义，不译〕4.换。〔古今异义、通假、活用等〕“四支僵劲不能动〞〔同“肢〞〕“腰白玉之环〞〔名作动，挂在腰间〕“走送之〞〔跑〕5.调。〔调语序〕“弗之怠〞——“弗怠之〞6.贯。“不知口体之奉不假设人也〞“就不觉得吃的穿的不如别人了。〞1.作者在求学过程中碰到了哪些困难？他是如何克服的？〔要求引用原文的词语或句子回答，然后再概括〕问题探究：〔1〕无从致书以观……假借于藏书之家——致书之难〔2〕又患无硕师……未尝稍降辞色……遇其叱咄——求师之难〔3〕足肤皲裂而不知……无鲜肥滋味之享……缊袍敝衣——生活之艰2.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻〞？〔1〕手自笔录……走送之……遍观群书〔2〕趋百里从乡之先达……色愈恭，礼愈至……俟其欣悦，则又请焉〔1〕“勤〞〔2〕“以中有足乐者〞3.作者为什么开篇就写自己艰难求学的经历?告诫马生要珍惜太学优越的学习条件，激励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。“其将归见其亲也〞〔×〕4.太同学学习条件之优越表现在哪些方面？〔1〕“日有廪稍之供〞，“岁有裘葛之遗〞——无冻馁之患〔2〕“坐大厦之下〞——无奔波之劳〔3〕“有司业、博士为之师〞——有专门老师〔4〕“书皆集于此〞——有丰富藏书5.作者为什么要写这篇赠序？

⑴马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。⑵“以乡人子谒余〞——同乡关系⑶“是可谓善学者〞“其将归见其亲〞，“故道为学之难〞来激励他。三、理清文章结构明确文章主旨。作者年轻时求学之艰难和用心之专一。第一段说明太学生学习条件之优越。（对比）第二段第三段点明本文的写作背景和意图。主旨：作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，激励后代专心向学，勤奋自励，以期有成。四、对比写作手法的运用及作用。2.自已与同舍生生活状况的对比。1.师生态度的对比。师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥緼袍敝衣，日仅再食3.自己与太同学的对比。作者：借书抄书，奔波求师，生活艰辛，尊师力学太同学：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰〞，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。4.作者通过对比，想说明什么道理？“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不假设余之专耳〞思索讨论：现代中同学读书应有怎样的学习观？知识的梳理与归纳〔一〕、通假字1.四支僵劲不能动支：通“肢〞肢体2.同舍生皆被绮绣被：通“披〞穿着3.与之论辨辨：通“辩〞〔二〕、一词多义1.礼愈至周到，形容词至舍到达，动词2.无从致书以观来，表目的，连词以是人多以书假余因为，表原因，连词。以衾拥覆用，拿，介词3.足肤皲裂而不知却，连词，表转折久而乃和可不译，连词，表顺接〔三〕、词性活用腰腰白玉之环。腰，腰挂，名词用为动词。手不必假设余之手录。手，用手，名词作状语。日县官日有廪稍之供天天名词作状语岁父母岁有裘葛之遗每年名词作状语〔四〕、重点词语11.家贫，无从致书以观〔致：得到，买〕2.每假借于藏书之家汇〔借〕3.不敢稍逾约〔逾约：超过约定的期限〕4.益慕圣贤之道〔慕：仰慕〕5.尝趋百里外〔曾经〕〔五〕、重点词语26.援疑质理〔援：提出质：询问〕7.俟其欣悦〔俟：等待〕8.以衾以覆〔衾：被子〕9.寓逆旅〔旅店〕10.右备容臭〔这里指香气〕11.烨然假设神人〔光彩照人的样子〕12.媵人持汤沃灌〔汤：热水〕13.走送之〔走：跑〕14.尝趋百里外从乡之先达执经叩问〔趋：快步走〕15.父母岁有裘葛之遗〔遗：赠送〕16.以是人多以书假余〔假：借〕〔六〕句式解析1.弗之怠〔否定句中代词“之〞作宾语，宾语前置。“之〞代笔录的事。“弗怠之〞就是“不懈怠抄书这件事〞。〕2.撰长书以〔之〕为贽〔省略介词宾语，“之〞代这封信。〕3.岂他人之过哉〔岂……哉？哪里是……呢？固定句式。〕参照译文余幼时即嗜学。家贫，无从

致书以观，

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚

冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就爱好读书没有办法买到无从:无由常常藏有书人家抄录计算来送还假借:同义以:而，便，就砚台里(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直不停止抄书赶快超过约定的期限否定句代词作宾语前置之:指抄书我小时候就特别喜爱读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，〔借来〕就亲书抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指〔冻得〕不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。译文以是人多以书假余，余因

得

遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达

执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降

辞色。余立侍(于)左右，因此都把于是能够广泛地阅读各种书籍已经学说担心大师交往求教跑到向当地前辈拿着经书请教道德高声望高挤满屋子略微缓和言辞脸色站着陪伴援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟

其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。提出疑难询问道理弯下侧着请教有时训斥周到说解释复:回答，解释高兴焉:于之愚笨终于获得教益向他听到了一些东西因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往〔请教〕，曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温柔些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时碰到他人叱责人，〔我的〕表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得多教益。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，

媵人持汤沃灌，以衾拥

覆，久而乃和。寓逆旅主人，日

再食，无鲜肥滋味

大严冬刮着凛烈的寒风冰裂客店支通肢僵硬动弹仆人媵人:指古代陪嫁的人热水浇洗灌通盥围裹覆盖寓:名作动住在旅店天天给两顿饭吃食:给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西跟从老师学习的时候书箱拖着鞋子走在当:在……的时候之:取独之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，

左佩刀，右备容臭，烨然假设神人；享受同屋住的同学穿着被通披，穿着华丽的衣服绮:丝绸绣:绣花红缨宝石装饰腰中挂着腰:名作动，腰挂圈子挂着香袋光彩照耀余则袍敝衣处(于)其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不假设人也。盖余之勤且艰假设此。

却穿着破旧的衣服生活在他们中间毫无羡慕的心因为我心中足以快乐的事足乐者:指读书吃的穿的奉:供，之:取独(求学的)勤劳而且艰难当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔波，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水〔给我〕洗手暖脚，拿被子〔给我〕盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，天天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪荣耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛状况大体如此。

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，

父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜

有之书皆集于此，不必

同学官府米粮供给夏天的衣服送来忧患宽大的书房里诵读辛劳作他们的老师请教却告诉回答的状况凡是应该集中在这里有之书:名词性词组假设余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心

不假设余之专耳，岂他人之过哉?

那样向人借然后诸:之于而后:然后才干学习那些学习精通道德养成的人天资非……则……:不是……就是……低下就是专心罢了难道是的过失吗之:取独现在这些同学在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，〔这就〕没有挨冻挨