幼儿园小班课程《小洋葱大玩家》

小洋葱，

大玩家———基于植物角课程《可爱的洋葱头》背景下的课程故事小三班1[故事背景]3为了深入开展我们班级的特色植物角课程，同时也为了提高幼儿的社会实践能力，培养幼儿成为生活的小主人、课程的小主角。我们小三班通过家园合作开展了“行走的课堂—萌娃进菜场”社会体验活动，让爸爸妈妈带领孩子与菜市场来了一次亲密接触。CEOCFOCALBRADSHAWourfounders4菜市场里的东西可真多啊！这是什么？颜色好奇怪呀？在我们后面的谈话活动中，让大家说一说自己在菜市场的所见所闻，尤其是当老师拿出宝贝在市场上看到的一些蔬菜、食物时，我发现大部分的幼儿对一种浅紫色的，圆滚滚的蔬菜——

洋葱产生了极大的兴趣。5awinningcombination6“老师，老师，你快来看看呀，这个食物的颜色怎么是这样的？”“老师，这不会是坏了的吧，我家里见过这样圆滚滚的，可都是绿色的呀？这紫色一定坏了吧！”2故事开始了……7哈哈，看到孩子们面对这“神奇蔬菜”陌生又充满疑惑的眼睛，我们就开启了对洋葱头的深入探索。8一、听听孩子们的声音：洋葱宝宝初体验、、、、情境捕捉：大家把食材桌围得紧紧的，你一言，我一语，时不时还用手指着它跟旁边的小朋友交流，还有些直接上手戳一戳，摸一摸，甚至有个别耐不住好奇，大胆的凑上前闻一闻。子言（用手指着洋葱头）：咦，这是什么东西？这也是可以吃的？心心：这个我在市场里看到过的，那个买菜叔叔说是洋葱头，可以吃的。君何：可以吃的？它的颜色好奇怪啊？紫色的蔬菜，我第一次见呢！……9老师（拿起洋葱头）：小朋友们，这个是什么？有没有小朋友知道的？对于洋葱头，大家疑窦丛生，这到底是什么呢？于是开始我们的洋葱头之初体验……“情境捕捉”10——我们来摸摸，滑滑的、冰冰的！——摸起来硬硬的——闻起来，香香的——感觉怪怪的，还有一股臭味呢？——不对，像一个球，是个小球——瞧！它还可以转呢，像陀螺。——哇，看着好像灯笼呢！“情境捕捉”aprojectcasestudy通过交流，我们发现大部分的孩子对于洋葱的颜色、味道产生了浓厚的兴趣，当然也有些孩子很排斥洋葱，觉得味道很奇怪，于是，我们让洋葱宝宝走近我们的教室，让孩子近距离探秘洋葱，当然对于不喜欢洋葱的宝宝也希望通过探索能够重新认识洋葱宝宝，在认识中学着喜欢。1112二、谈谈我们的发现：洋葱宝宝大解密、、、、情境捕捉：经过与洋葱宝宝的亲密接触之后，孩子们渐渐对洋葱头的颜色产生了极大的兴趣。甚至有的孩子在观察洋葱头时就忍不住想要剥掉它的外衣。13洋葱秘密大发现、、、、情境捕捉：

梦琦：洋葱宝宝的衣服是紫色的，里面也是紫色的吗？子墨：洋葱宝宝有点臭臭的，我要脱掉它外面的衣服，是不是就不臭了？俞禾：对呀，对呀，洋葱宝宝里面到底有什么秘密，好像看一看。瑜菲：我也想要，我也想要……看到孩子们急切的想要深入探究，我们顺势开展揭秘行动。通过直接操作的方式，让孩子对于洋葱有着一层一层外衣，并且颜色逐渐变浅有了更加直观的认识和体验，在孩子们熟悉洋葱的过程中，他们不断产生积极的探索情感，对洋葱保持了浓厚的好奇心，对洋葱有了一种特别的亲近感。14教师解读：随着孩子们对洋葱头的兴趣逐渐加深，我们由此生发了一系列的科学活动。从洋葱头的秘密这一问题作为切入口，引导幼儿通过家园合作，同父母一起去买洋葱头，尝试将洋葱煮一煮，尝一尝，然后将其余带来幼儿园，供大家一起探索新的发现。然后结合家园互动，在班级开设洋葱宝宝介绍会，通过初步的看一看，闻一闻，摸一摸，尝一尝等探索行动，深入了解洋葱外衣的秘密。接下来通过艺术活动《洋葱菊花》，亲子合作体验洋葱百变造型的趣味性。1516三、看看我们的行动：我也来种一种洋葱、、、、情境捕捉：在了解了洋葱的秘密之后，宇辰提议想要看看洋葱是怎么长大的。宇辰：老师，老师，洋葱宝宝也是小种子从土里长大的吗？心心：不对，我听妈妈说洋葱宝宝可以在水里长大！袁哲：嗯……可是我奶奶在家里也种了洋葱，我看到的是把洋葱宝宝放在土里的。宇辰：我要问问老师，老师……17看到孩子们生发的新的问题点与其强烈的探究欲望，我因势利导的在植物角开启了可爱的洋葱宝宝种植园，让孩子们通过直接感知，实际操作，亲身体验的方式自己去寻找洋葱生长的秘密。教师解读：

让孩子参与到洋葱种植活动中，激发幼儿对种植的兴趣，并通过自己的操作探索养护洋葱的方法。

接下来，孩子们还会有什么新探索呢？对于洋葱宝宝上面的苗苗长高、下面的须须长长这些同样充满了好奇，于是我们又将展开了对洋葱宝宝新的探索。

我相信我们班孩子会在一次次的实验中收获到更多奇妙有趣的结果，当然还有永不放弃的科学探索精神。生命不止，科学探索之路不停……183课程反思：19

此次活动源于幼儿日常生活的一个小现象——幼儿对洋葱宝宝比较陌生与好奇，作为教师，我先是抓住幼儿抛出的这一好奇点，因势利导的逐渐加深幼儿的探究，拓展幼儿的经验。

回顾整个活动，我觉得科学教育活动要和幼儿的生活相联系，可以通过多种感官体验，加深幼儿印象。这次的活动中，对于洋葱宝宝种植后的再探究——它的苗苗长高了、须须长长了也是由幼儿发现的，整个活动中，我也让幼儿回家和爸爸妈妈一起动手尝试探究，有效结合家园合作，助推幼儿的新尝试，新发现。

20当然，更多得还是需要老师给予的支持。在教学中，幼儿对操作、探究很感兴趣，通过操作的形式让幼儿体会其中探究创新的过程和快乐，活动中利用家园互动、绘画表现、交流讨论等方式，发散幼儿的创新想象思维，利用操作实验、实验交流、记录总结等活动，引导幼儿创新动脑思维。教师适当的引导，提供了丰富的探索材料，通过把问题抛给幼儿，让他们自己尝试着探索创新，以此形成合作探究式的师幼互动，培养幼儿的思维想象力以及创新能力。我相信科学活动并不是让幼儿局限于一个理论，让幼儿多探究，而是应该允许幼儿有自己的见解，发散幼儿的思维，也应该允许幼儿有失误或是误差。

所以，在科学探究的路上，我们还有很多问题待发现—猜想—验证—解决。于幼儿而