美术教学案例

课题：《标志设计》

授课地点：七七班教室

授课时间：2010年5月8日

授课人：杨俊霞

教学内容

本节上课的内容是美术第十三册（人教版）中的第九课内容。

案例分析

标志设计对象是七年级的学生，他们对日常生活中的设计知识有了一定的感性认

知，再加上学生已经学过一些简单的设计图案知识，已形成了一定的审美观点和审美

体验。但怎样利用设计的原则、造型方法的运用、自然材料的组合和结合生活的实际

来进行标志设计与制作，还是缺乏经验的。这节课主要从“猜地方”游戏导入一一讨

论欣赏一一尝试方法一一思维创造一一美化生活一一创意无限。使学生在教师的引导下能

够学会标志设计的基本方法，进而产生新的创意。

教材分析

标志设计是人们用来识别和传达信息的象征性的视觉符号。本课内容设置注重从学生

对日常生活中的标志的观察和识别出发，展现设计艺术对我们生活的独特意义。学生在识

别标志时，对标志的种类特征、表现形式、制作步骤等要素，没有系统的认知，学生在学

习的同时，不断地探究、思维想象，对标志设计产生了求知欲，放飞了学生的思维空间。

在教师及时引导和开发中，学生的能力得到充分发挥。在收集各种标志的同时，让学生进

行分门别类，开发他们对标志的识别和审美能力，凸显标志的象征和凝聚的功能。

教学理念

美术新课程标准要求“发展学生的感知能力和形象思维能力”。强调美术教学活动必

须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上。生活离不开设计，因此，这节

课我注重创设鲜活的生活情境，营造宽松的学习氛围，让学生在动手实践、自主探索、

合作交流中发现各种标志的特征。让学生了解标志在生活中的应用价值，陶冶美的情

感，创造美的作品。

美术课标中要求“形成学生的创新精神和技术意识”，学生是进行各种学习和创

造活动的主体。标志设计是一种创造性的活动，学生在收集、欣赏和设计标志的同时,

自己动手尝试不断地改善和创造设计一些标志，美化校园和生活。优良的设计是人们在使

用时要符合种种要求，更重要的是给人们带来美的视觉享受。经过设计，提高了学生的审

美情感和设计水平，使学生更加关注生活中丰富多彩的标志设计。

《标志设计》教案

课业类别：设计•应用

教学目标：

根据新课程标准和教材要求，小学美术教育是使学生提高时美的感受能力和艺术创造

能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本课的教学目标为：

1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；

2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；

3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的

审美观点。

教学重点：标志的应用分类和构成形式。

教学难点：标志的创意设计。

教具准备：收集一些著名标志范例，电教设备、多媒体教学课件等。

学具准备：画笔、画纸、颜料、直尺、圆规等绘图用品。

教学过程：

一、组织教学：按常规进行。

二、启发讨论式导入新课：教师启发提问。

同学们，同学们邹老师昨天去了两个地方，（出示课件）你们知道是什么地方吗？

你们是怎么知道的？

生答：....

教师总结：对了，大家可以通过标志判断是什么地方。今天我们就来学习这种视

觉的语言一一标志设计。（板书课题）

三、讲授新课：

1、引导学生看大屏幕，初步了解标志。（演示教学课件）

2、问：同学们，通过我们刚才对标志的初步了解，谁能用自己的话总结一下什么叫标志?

（生回答）

3、同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。

4、师小结：因此可以说，标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和

传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象

征性，同时也有着独特的艺术魅力。

5、同学们，课前布置大家收集标志收集了吗？你能说出三个不同的标志吗？并把标志贴到

小画廊来。

（一）、标志的种类

下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？每组同学之间可以

互相交流、讨论。

学生回答，教师总结。

标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国家标志的国徽、国旗。学校的校徽，少先

队的星星火炬。用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机

关等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字

的卫生标志等；用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁

路、航空交通的称交通标志：指示人们注意安全的安全标志；标明街道的路标等。此外，

标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。

（二）标志的构成形式教师结合课件讲解。

1、颜色构成的标志。

我国在生产和交通安全的颜色标志为红（静止、停

的意思）、黄（警告、注意的意思）、蓝（指令、遵守

的意思）、绿（安全通行的意思）、如铁路用黄和黑标

明注意、警告、危险的安全标志，用红和白作为公路交

通标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。

2、文字构成的标志。（汉字型，字母型）

如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。

3、图形构成的标志。（具象型、抽象型）

如奥运五环标志，党徽标志、韩日世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公司标

志等等。

4、文字和图形相结合构成的标志。（综合型）

例如：运用中国古钱和"中"字构成的中国银行标志、中国铁路的“工人”标志、中国工商

银行标志、吉林电视台标志等等。

（三）标志设计的方法步骤。以设计“八达小学”标志为例，讲解标志的制作过程。

1、选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；

2、构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。

3、构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可

采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；

4、定稿。选择最理想的设计定稿。

5、着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效

果。

四、作业要求：

1、设计一幅运动会上具有本班特色的标志；

2、给学校各专用教室设计一个标志；

3、给学校的音乐会、艺术节、讲演比赛、故事会、家长会、书法比赛、绘画比赛、校庆

等活动设计一个标志；

要求：形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。

五、学生作业

教师巡视指导。（播放轻音乐和播放课件标志欣赏）

重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表

现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计的作

业可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。

六、课堂小结：展示设计较好的作业，请同学们完成作业后把

作品贴到小画廊，并选出优秀作品在实物投影仪中展评，巩固标志设计的特征及表现手法

的知识内容也可让学生以谈设计的构思过程来说明。

课后反思

在这节课中我主要注重学生情感体验，激活学生思维空间。教学中采用让学生先收集

各种各样的标志设计，从整体角度考虑教与学的和谐发展。学生先有感性认知，继而在学

习过程中以“生活环境为源泉”，以“情感体验为动力”，引导学生进入标志设计的境地,

导入采用“猜地方”，观察有什么样的符号一一标志。激活学生在活动中观察、感受、记

忆和想象等审美元素的开发。启迪创造的灵感，感受设计美带来的愉快。

这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的游戏入手，引入主题，突出课中的知

识点。“猜地方”游戏导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，

以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖教材中的想象因素作出

了铺垫；为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富的感情色彩参与标志

设计的学习活动之中。使学生的情感体验在学习、交流、

创作中得到较大的发挥。使学生的心灵得到最大的震撼，

进而体现了以“学生为主”的人文精神。

教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。

学生是创造的主体，又是活动评价的主体。正如“教育的

使命是使人变得更自由、更有创造力”，在为周围熟悉的事物设计标志时，学生设计的就

很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。

学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生

提供了一个表现自我的平台。学生在这个过程中，即学会了欣赏、学会了创造、学会了感

悟。体验到成功的快乐，增强了心灵交融，学生的主体参与性得以体现。

这节课中我还注意探究校园生活素材，引领学生超越自我。学校是学生学习和生活的

主要场所。在学校生活和学习中，教师把课堂真正还给学生。学生是教师“有待开发的课

程资源”。让学生在自由的、开放的校园生活环境中自主地创作，去思考、去发现、去感

悟，是我今天放手做的一件开心事。也正是我们课堂教学所追求的目标。学生在创作中感

悟，在感悟中创作，在创作中超越自我，为自身孕育着美好的情感。这正是美术教学中人

文精神的完美体现。

这节课通过寻找标志设计美的作品，欣赏作品美的意

境，创造设计美的成果，编织生活美的联想。使学生主动

地在课堂中感知，在活动中体验，在活动中探索，在活动

中拓展。不仅获得了知识与技能，而且思维能力、情感与态度都得到了培养，有效地促进

了学生全面、持续、和谐的发展。当然，通过上这节课也发现了自身的一些不足，如上课

还缺少些激情和对学生的亲和力不够以及对学生作品进行评价时的语言不丰富等等，评委

和有关领导专家也给我提了许多宝贵的意见，我相信经过大家的帮助和自己的努力，以后

在这些方面会做得更好的。

信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；

4、定稿。选择最理想的设计定稿。

5、着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。

四、作业要求：

1、设计一幅运动会上具有本班特色的标志；

2、给学校各专用教室设计一个标志；

3、给学校的音乐会、艺术节、讲演比赛、故事会、家长会、书法比赛、绘画比赛、校

庆等活动设计一个标志；

要求：形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。

五、学生作业

教师巡视指导。（播放轻音乐和播放课件标志欣赏）

重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明

确，又有独特的形象。发现有独特设计的作业可以展示给大家，以便同学之间互相

沟通信息，互相启发。

六、课堂小结：展示设计较好的作业，请同学们完成作业后把作品贴到小画廊，并

选出优秀作品在实物投影仪中展评，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容也可让学生

以谈设计的构思过程来说明。

课后反思

在这节课中我主要注重学生情感体验，激活学生思维空间。教学中采用让学生先收集各

种各样的标志设计，从整体角度考虑教与学的和谐发展。学生先有感性认知，继而在学习过

程中以“生活环境为源泉”，以“情感体验为动力”，引导学生进入标志设计的境地，导入

采用“猜地方”，观察有什么样的符号一一标志。激活学生在活动中观察、感受、记忆和想

象等审美元素的开发。启迪创造的灵感，感受设计美带来的愉快。

这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的游戏入手，引入主题，突出课中的知识

点。“猜地方”游戏导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”

入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖教材中的想象因素作出了铺垫；为

学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富的感情色彩参与标志设计的学习活

动之中。使学生的情感体验在学习、交流、创作中得到较大的发挥。使学生的心灵得到

最大的震撼，进而体现了以“学生为主”的人文精神。

教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活

动评价的主体。正如“教育的使命是使人变得更自由、更有创造力”，在为周围熟悉的

事物设计标志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松

了绑，任想象驰骋、任情