一年级上册单元教学计划

第周第课时上课时间月日（星期）本学期累计教案个单元（专题、章节）教学设计方案名称一、准备课教学目标通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法；使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少；帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活。重难点学生数数的过程中，初步培养学生的数感；用多种形式，激发学生爱数学的情感；引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。单元教学整体设计与具体安排本单元的教学内容是第2——8页的内容，第2、3页是一幅“美丽4的校园”情景图。人和物的数且注意用到10以内的各数，新教材丰富了教学资源并渗透思想品德教育，使学生知道自己已经是一名小学生了，要好好学习，另一方面使学生通过这些数体会到数存在于我们的生活中，使教师初步了解学生数数，观察和语言表达能力情况，为以后教学做好准备，只要教师心中有数，在学生数出以后给予正确的评价。教材在编排上具有以下特点：1、内容特点:选择学生感兴趣的内容作为数数的素材。2、知识结构：在场景图下把同类物体或人物用“小图”呈现出来，并用点表示相应的个数。本单元课时安排：约3课时。数一数………………1课时比多少………………1课时单元教学整体设计与具体安排练习一………………1课时教后反思通过本单元教学，大部分同学对数数，写数，比多少等一些问题有一定的了解，但还有部分孩子有一定的困难，需在今后加强。通过近几天的上课情况和作业反馈来看，很多学生上课比之前认真了，上课积极发言，作业字迹端正，轻松愉快地学习数学知识。第周第课时上课时间月日（星期）本学期累计教案个单元（专题、章节）教学设计方案名称二、位置教学目标1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。重难点单元教学重点、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元教学整体设计与具体安排“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。单元课时安排：共约3课时左右单元教学整体设计与具体安排1.前后上下……1课时2.左右…………1课时3.练习…………2课时教后反思对于一年级的孩子而言，他们在生活中对“上下、前后、左右”已有初步的认识，在此基础上学习本单元的知识其实并不难，但由于学生的个体差异，一部分学生对“左右”的含义存在着一些难度，今后要加强训练，分清“左右”方向。总之，本单元学习兴趣较浓，课堂较为活跃、效果良好。第周第课时上课时间月日（星期）本学期累计教案个单元（专题、章节）教学设计方案名称三、1—5的认识和加减法教学目标1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3、使学生认识符号"＞""＜""＝"的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。重难点单元教学重点、难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、解决好多种算法与数的组成计算的关系。3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。单元教学整体设计与具体安排本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。单元课时安排：1、1――5的认识…………4课时单元教学整体设计与具体安排2、加减法的初步认识……4课时3、0的认识和有关的加减法……………2课时4、整理和复习……………1课时教后反思通过本单元的教学，学生对5以内各数理解较为容易，由于数小抽象程度较低，大部分孩子学前对5以内各数已有了一定的认识。根据1—5各数的特点和儿童的生活经验，所以本单元学习起来大部分学生较为轻松，另外单元结构安排符合儿童的认知规律，有利于学生掌握数的概念，分散写数字的难点，有利于熟练掌握5以内的加减法。第周第课时上课时间月日（星期）本学期累计教案个单元（专题、章节）教学设计方案名称四、认识图形（一）教学目标1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形。2培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。3、通过摆、拼、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。4、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。重难点教学重点、难点：初步认识长方体、正方体、球和圆柱体，引导学生初步建立空间观念。单元教学整体设计与具体安排本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入――知识的教学――知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。本单元课时安排：共约2课时。单元教学整体设计与具体安排认识立体图形……1课时我会拼图…………1课时教后反思《认识物体和图形》对于小学一年级的学生来讲是一堂比较抽象的课，他们还不能深刻去理解各种图形的特征。为了让学生掌握好本节课的知识，我从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知水平，制作了一个较为生动有趣的课件来吸引学生的注意，整个教学过程设计了六个环节，学生都在玩和游戏中学习，使学生在参与数学活动的同时，体会知识间的联系与区别。学生学习兴趣非常浓厚，在数学活动中有效地培养了学生的观察能力，动手操作能力，语言表达能力以及分析比较概括的能力。同时培养了学生的合作意识。在感知物体的特征后设计了这样一个问题，生活中你看到过这样的形状吗？这一问题情境让学生把所学的新知识运用到生活中，使学生觉得学习数学有用。数学与生活有密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。本单元设计较为严密，能捉住重点，难点，学生易错的知识点来着重去讲解，能根据新课标所提出的要求让学生感悟立体图形特点，培养学习兴趣，发展空间观念。但是有些地方仍然做得不太好，对于刚入学一个月的孩子，这样的四人小组合作还是第一次，又是对这些物体，特别是球，出于好奇，好玩的心理，在课堂上过于兴奋，教师在纪律的调控上有些失控，课前估计有些不足，使课堂效果受到了一定的影响。总的来说，本节课内容较为充实，设计较为新颖，既能培养学生的动手能力，又发展了学生的空间观念。第周第课时上课时间月日（星期）本学期累计教案个单元（专题、章节）教学设计方案名称五、6—10的认识和加减法教学目标1．使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2．使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。3．使学生进一步认识“＞”、“＜”、“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。4．使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。5．使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。6．使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系。7．让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。重难点1、计算：使学生熟练进行10以内的加减法的计算，其中包括连加、连减、加减混合的计算。2、用数学：用10以内的加减法解决生活中的简单问题，使学生体验用数学的乐趣。单元教学整体设计与具体安排本单元由6和7（包括解决问题）、8和9（包括解决问题）、10、连加、连减、、加减混合、、整理和复习6部分组成。“6和7“这一部分在教学中，6和7的加减法由直观体现加减法含义的情境图分别出现了”一图两式“，再直接过渡到”一图四式“。紧接着，教材安排了解决问题的内容，介绍”大括号“和”问号“的作用。“8和9“的内容在编排上与”6和7“基本一致，所不同的是要求略有提高：对填组成的表现形式进行了变式。“10”的编排在数的认识和加减法计算上与“6和7”““8和9”基本一致，但有明显的区别：对“10的加减法”的编排紧密结合数的组成，从学生熟悉的“一图四式”过度到“一图三式”，更加突出了加减法之间的关系。“连加、连减”的编排充分利用了直观图，通过生动的画面帮助学生理解连加、连减的意义及计算方法。“加减混合”的编排是在连加连减的基础上要学生看清运算符号，顺利完成计算。“整理和复习”的编排一是为了加深学生对10以内数概念的理解，进一步培养数感；二是进一步熟练掌握10以内加减法计算方法，并形成相应的口算能力。本单元内容不仅在生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。同时，本单元中学生所学习的用数学单元教学整体设计与具体安排解决问题的方法将对今后的学习起到至关重要的作用。因此，本单元是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的位置。本单元课时安排：共约21课时1.6、7认识和加减法……6课时2.8、9认识和加减法……5课时3.10的认识和加减法……4课时4.连加连减、加减混合…4课时5.整理和复习、数学乐园………………2课时教后反思《6—10的认识和加减法》，通过学习，学生认识了6——10各数的基数意义和序数意义，培养了观察能力和语言表达能力。在数数过程中进行了讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等教育。让学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，能够准确的进行口算。在这一单元设置了一次数学活动，学生亲身经历了用加减法解决数学问题的过程，用数学知识解答生活中的问题，大大提高了学生的学习兴趣。在连加、连减的教学中，我通过引导学生从经历实际情境中抽象出连加连减计算的数学问题的过程，直观的理解连加、连减的意义，掌握了连加连减的计算顺序，能正确的计算10以内的连加连减，学会了用连加连减解决生活中的简单问题，进一步学习了加减混合运算。本单元的数学乐园给了学生充分展示自己的机会，让学生经历数学知识的运用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学用数学的乐趣。总的说来，在今后的教学中，我还要精心组织课堂教学，上课时认真关注学生的反应，随时进行调整教学状态，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲多练。第周第课时上课时间月日（星期）本学期累计教案个单元（专题、章节）教学设计方案名称六、11—20各数的认识教学目标1、使学生能正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。使学生初步认识“十位”“个位”，初步了解十进制，能够正确地迅速地读写11到20各数。使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。2、通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。通过摆小棒，培养学生的动手操作能力。3、在学习数字的具体情境中，让学生充分体会到生活中处处有数学。通过观察、操作等活动，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。重难点1、会读、会写11――20各数，掌握这数的组成、顺序及大小。2、认识十位与个位。3、熟练口算10加几和相应的减法。4、培养学生的观察、操作能力。5、认识数位，了每个数位上的数所表示的意义。单元教学整体设计与具体安排本单元主要是先教学数11到20各数，然后教学11到20各数的读数的顺序及大小写数，最后出现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题。小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。例1教学数数，通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着数到20根，也就是数出另外的10根单根的小棒，把这10根再捆成一捆；突出把十作为一个计数单位，使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20，并且直观地了解11～20各数都是由一个十和几个一组成的，这可以为进一步学习数的读法和写法做准备。接着教学数的读法，教材注意通过操作，并在数的组成的基础上来教学。学生在用小棒摆数时，突出10根小棒一捆，就是1个十；还有几根小棒，与前面的小捆小棒放在一起就是十几；2捆小棒就是二十。例2教学数序，要求学生把直尺上的数读出来，有助于学生理解20以内数的顺序和大小。在练习十七中第12题，还出现了用直线上的点表示数的习题，要求学生按照数的顺序在□中填上适当的数。用直线上的点表示数，虽然图形本身是直观的，但是对小学生来说还是比较困难的。因此，这里不要求向学生介绍“数轴”这个名称，以免给学生增加不必要的负担。例3利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。如练习十七的第2题，要求学生把各个数用小棒表示出来。单元教学整体设计与具体安排例4教材安排了10加几和相应的减法的口算题，这一方面是为了巩固11～20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。例如，教学9加4时，把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13。教材中通过摆1捆和3根小棒来说明10+3=13，3+10=13，13-3=10，13-10=3。这样学生既学了加、减法，也看到加、减法的关系，有助于教学用凑十法计算加法和用加法计算减法。例5教材安排了两位数加、减一位数的练习，如11+2、13-2。安排这部分内容的目的主要是帮助学生理解20以内的数，也为以后学习两位数加、减一位数的口算做一点准备，但是这些计算不作为教学的基本内容，不要求学生熟练地掌握，也不作为考试内容。例6教材安排了一道实际应用题，通过分析问题、解答问题、最后验算得出答案。本单元课时安排：共约6课时1、11—20各数的读、写………………2课时2、10加几和相应的减法………………2课时3、排队中的学问………1课时4、数学乐园……………1课时教后反思《11-20各数的认识》是一年级教材第六单元的内容，20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学时做到以下几点：1.创设情境，激发学习兴趣。根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，通过问你们喜欢水果吗？老师这里有很多水果，数出你喜欢吃的水果，好不好？一下子就吸引了学生的注意力。然后有让学生抓花生米先估数，再数数，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。2.重视学生的情感体验。在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题--提出问题--主动探究--解决问题”为基本模式展开的。如同学数水果数量时，及时问你是怎么数的？除了一个一个的数外，还可以怎样数？让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。总之，在教学时，我做到了三个突出，突出主体性，创造学生参与条件；突出民主性，转变了教师的角色；突出实践性，主学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学。课堂教学应始终要牢记学生是教学的主体，在教学中应根据学生的实际情况而进行教学，只有这样，才能充分调动学生的主动性和积极性，才能使学生真正地获得数的概念。第周第课时上课时间月日（星期）本学期累计教案个单元（专题、章节）教学设计方案名称七、认识钟表教学目标1、使学生结合生活经验学会看整时，学会两种表示时间的方法。2、经历在生活经验的基础上初步认识钟表的过程，培养学生的观察能力。3、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。重难点能正确说出并会表示几时，并会应用到实际生活中去。单元教学整体设计与具体安排“认识钟表”这部分内容在《小学数学课程标准》中，属于第一学段（1—3年级）“数与代数”中“常见的量”中的内容，具体的要求是：“能认识钟面和会看整时；结合自己的生活经验，初步建立时间观念。”在这里的重点词理解为：生活经验、建立。“认识钟表”这一内容，人教版的教材是分三个阶段编排的。第一个阶段是在本册教材本单元，主要让学生学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生学会读、写几时几分，知道1时=60分；第三阶段是三年级上册，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。本单元在结合学生的生活经验基础上,让学生学会看整时,为以后认识“半时”、“几时几分”、“时、分、秒”的教学奠定基础,培养学生初步建立时间观念,从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。帮助学生初步建立整时的时间观念，这既是本单元的教学重点，也是难点。教材单元教学整体设计与具体安排选用了许多学生熟悉的生活素材，例如：“认识钟表”主题图就选择了学生熟悉的每天早上起床场景，在“做一做”中感受一天的时间，这样使抽象的时间概念变成看得见，摸得着的东西。让学生在亲身的实践中体会整时的实际意义，从而潜移默化的让学生感受到时间的重要，并养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。另外，过一小时是几时，这里涉及到简单的时间推算，这是学生学习中的一个难点，针对这一难点，在教学中应加强对钟表的观察，特别是分清现在的时间和过一小时后的时间。教材编排的意图是：让学生画出心目中的钟表，通过观察学生的作品认识钟面，并在具体情境中认识整时、电子钟表和初步感知一天有24小时的概念；最后能推算过一小时是几时。本单元课时安排：共约2课时1、认识整时…1课时2、认识整时练习……………1课时教后反思《认识钟表》这一单元，学生在日常生活中会有不同程度的接触，有些学生会认读，并掌握本单元所要求的内容，有些同学对钟表的知识不会，在课堂中学生是第一次认识钟表与时间。在教学中我重点抓住了以下几个环节的教学设计进行反思：认识钟面时，让学生认识哪根是时针，哪根是分针，有哪些数字，怎样排列，然后利用课件闪动，如果只是单纯地通过视觉去感知，让学生形成表象是不够的。我在教学时希望学生把所学的数学知识能更好地为生活服务，因此让同学们每人课前准备一个钟面的学具，学生在看一看，亲手摸一摸、拨一拨的过程中，自主探索。同学们通过观察钟面、拨动转钮会发现：秒针走得最快、分针走得比较快、时针走得最慢；分针比较长、时针最短；秒针最细、分针比较粗、时针最粗；小朋友还知道了三根针走的方向。我在教学整时的认读时，依据一年级学生的认知水平，选择了几个特殊的时间，放手让学生互相认，小组说，主动探索，发现规律。这样的设计及有意识的板书，学生经历了一个从具体到抽象的学习过程，帮助学生相对容易的发现看整时的方法，同时利用知识的正迁移，为半时的学习作好铺垫。总的来说，这单元教学利用学具，调动学生多种感官参与学习。学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。充分体现了数学来源于生活，生活离不开数学。第周第课时上课时间月日（星期）本学期累计教案个单元（专题、章节）教学设计方案名称八、20以内的进位加法教学目标1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)。3、通过数学学习，全球电信使学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。4、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。重难点熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。单元教学整体设计与具体安排本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法