2024年高中语文 第五单元 11 谏逐客书 与妻书教案 新人教版必修下册

2024年高中语文第五单元11谏逐客书与妻书教案新人教版必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年高中语文第五单元11谏逐客书与妻书教案新人教版必修下册教学内容2024年高中语文第五单元11《谏逐客书与妻书》教案，选自新人教版必修下册。本节课主要围绕以下内容展开：

1.《谏逐客书》选自《史记·李斯列传》，学习李斯以秦国利益为出发点，运用铺陈排比、引经据典的论证方法，分析逐客的危害，体会其雄辩的论证风格。

2.《与妻书》是林觉民在1911年黄花岗起义前三天的绝笔书，通过学习，感悟作者对妻子的深情和对革命事业的坚定信念，理解其家国情怀。

3.对比分析两篇文章的写作背景、作者情感及论证手法，提高学生对文言文阅读的理解和分析能力。

4.结合教材注释，掌握重点词汇和句式，提高学生的文言文翻译能力。

5.通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的思辨能力和审美情趣，激发他们对文言文的热爱。核心素养目标分析本节课围绕《谏逐客书与妻书》展开教学，旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过分析《谏逐客书》与《与妻书》的语言特点，掌握文言文的词汇、句式和修辞手法，提高学生的文言文阅读和翻译能力，使其能够准确、得体地表达自己的观点和情感。

2.思维发展与提升：通过对两篇文章的对比分析，培养学生批判性思维和逻辑推理能力，使其学会从多角度审视问题，形成自己的独立见解。

3.文化传承与理解：感悟作者在国家利益、家庭情感等方面的表现，引导学生理解中华民族优秀传统文化，培养家国情怀，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：通过品味两篇文章的文学美感，提高学生的审美鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣，培养创新意识。

5.情感态度与价值观：让学生体会作者在特定历史背景下的家国情怀和责任感，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的情感态度。

6.社会参与与实践：通过小组合作、课堂讨论等方式，培养学生的团队协作能力和人际交往能力，使其在社会实践中能够有效沟通、解决问题。教学难点与重点1.教学重点

（1）文言文的词汇和句式：《谏逐客书》与《与妻书》中包含大量的文言文词汇和特殊句式，如倒装句、省略句等，学生需要掌握这些词汇和句式的用法，以便准确理解文章内容。

举例：《谏逐客书》中的“今取人则不然，不问可否，非秦者去，为客者逐”，其中的“不问可否”、“非秦者去”等句式需要学生重点掌握。

（2）论证手法：分析两篇文章的论证手法，如对比、排比、引经据典等，了解作者如何运用这些手法加强论点，提高学生的论证能力。

举例：《谏逐客书》中李斯运用对比手法，列举秦国历史上四位明君任用客卿的例子，强调逐客的危害。

（3）文章主题与情感：理解《谏逐客书》与《与妻书》的主题思想，体会作者在国家利益、家庭情感等方面的表现，培养学生的家国情怀。

举例：《与妻书》中林觉民表达了对妻子的深情和对革命事业的坚定信念，学生需理解这种家国情怀。

2.教学难点

（1）文言文阅读理解：对于高中生来说，文言文的阅读理解是一大难点，尤其是对词汇、句式的理解。学生需要克服这一难点，才能深入理解文章内容。

突破方法：通过注释、翻译等辅助手段，帮助学生逐步理解文言文，提高阅读能力。

（2）论证手法的运用：学生在分析论证手法时，往往难以把握作者运用的巧妙之处，需要教师引导学生逐步分析，使学生能够领会并运用这些手法。

突破方法：通过举例、对比等方式，让学生直观地感受论证手法的效果，学会在实际写作中运用。

（3）情感态度的把握：两篇文章作者的情感态度较为复杂，学生需要深入了解历史背景，才能更好地把握作者的情感。

突破方法：通过讲解历史背景，让学生了解作者所处的历史环境，从而理解作者的情感态度。

（4）文化传承与理解：学生需要将文章中的优秀传统文化与现实生活相结合，培养自己的文化素养。

突破方法：组织课堂讨论，让学生分享自己对文章中优秀传统文化的理解和感悟，激发学生的学习兴趣。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：教师以讲解为主，对文言文的词汇、句式、论证手法等核心知识点进行详细讲解，帮助学生掌握重点知识。

-通过对《谏逐客书》与《与妻书》的深入解读，使学生理解文言文的基本结构和表达方式。

-结合实际例子，讲解论证手法的特点和应用，提高学生的论证能力。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和合作能力。

-让学生针对文章中的某个观点或论证手法进行讨论，激发学生的思考和探究兴趣。

-通过讨论，引导学生从多角度审视问题，形成自己的独立见解。

（3）情境教学法：创设历史情境，让学生身临其境地感受文章所表达的情感，提高学生的情感共鸣。

-通过多媒体展示相关历史背景，使学生更好地理解作者的写作动机和情感态度。

-组织角色扮演活动，让学生扮演文章中的角色，加深对文章内容的理解。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体设备展示文章内容、图片、视频等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

-通过PPT展示文章结构、关键词汇、论证手法等，帮助学生直观地理解和记忆。

-播放与文章相关的历史纪录片，增强学生对文章背景的认识。

（2）教学软件：运用教学软件进行互动教学，提高学生的参与度和学习效果。

-使用互动式白板，让学生在课堂上实时书写、标注，提高课堂互动性。

-利用在线教学平台，发布讨论话题、练习题等，引导学生进行自主学习和巩固。

（3）实物展示：通过展示与文章相关的实物或模型，增强学生对文章内容的感知和理解。

-展示与文章相关的历史文物，如古籍、书法作品等，让学生更直观地感受文章的文化内涵。

-制作与文章内容相关的模型或图表，帮助学生形象地理解文章结构和论证手法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《谏逐客书与妻书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是谏书吗？它在古代政治中扮演了什么角色？”

展示一些古代谏书的图片，让学生初步感受文言文的魅力和古代文化的特点。

简短介绍谏书的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的词汇、句式和论证手法。

过程：

讲解文言文的定义，包括其独特的词汇和句式结构。

详细介绍《谏逐客书与妻书》中的重点词汇、句式和修辞手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解这些文言文表达方式在文章中的应用。

3.文章案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文章的论证手法和情感表达。

过程：

选择《谏逐客书与妻书》中的典型段落进行分析。

详细介绍每个段落的论证手法、情感表达和意义，让学生全面了解文章的深层含义。

引导学生思考这些段落对理解作者意图和时代背景的影响，以及如何运用这些手法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文章相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文章内容的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对文章主题的理解、论证手法的分析等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文言文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文言文的基本知识、文章的论证手法等。

强调文言文在文化传承和情感表达中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文言文。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《谏逐客书与妻书》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）《史记·李斯列传》：让学生深入了解李斯的生平事迹，理解其在秦朝历史中的地位和作用，以及《谏逐客书》背后的历史背景。

（2）林觉民传记：通过阅读林觉民的传记，了解其革命事迹和家庭背景，帮助学生更好地理解《与妻书》中的家国情怀和情感表达。

（3）古代谏书精选：《晏子春秋》、《战国策》等古代谏书精选，让学生进一步了解古代谏书的形式、内容和特点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）研究《谏逐客书》与《与妻书》的写作背景：了解秦国历史、辛亥革命等历史背景，探究作者在特定历史时期的写作动机和目的。

（2）对比分析古代谏书与现代谏言：分析古代谏书与现代谏言在形式、内容、表达方式等方面的异同，探讨其背后的文化差异和社会变迁。

（3）探讨文言文的艺术魅力：通过阅读《谏逐客书》与《与妻书》等文言文名篇，分析文言文的词汇、句式、修辞手法等特点，感悟文言文的艺术魅力。

（4）研究家书文化：收集整理古今中外的家书作品，探讨家书在传递情感、教育子女等方面的作用和价值，以及家书文化在历史长河中的变迁。教学反思在本次教学过程中，我发现学生在学习《谏逐客书与妻书》这两篇文言文时，对文言文的词汇和句式掌握程度参差不齐，这让我意识到在今后的教学中，需要更加关注学生对文言文基础知识的掌握。为此，我计划在下一节课中加强对文言文词汇和句式的讲解，通过丰富的实例让学生更好地理解和运用。

在课堂讨论环节，我发现学生们对文章的论证手法和情感表达有着较高的兴趣，他们能够积极参与小组讨论，提出自己的观点。这让我深感欣慰，也说明学生们在思考和探究方面有着很大的潜力。今后，我会继续采用讨论法，引导学生深入挖掘文章内涵，提高他们的思辨能力和审美情趣。

然而，我也注意到在课堂展示环节，部分学生表达能力较弱，不能很好地将自己的思考成果展示出来。为了提高学生的表达能力，我打算在下一节课中增加课堂展示的训练，鼓励学生多加练习，提高他们的自信心和表达能力。

此外，课后作业的布置方面，我发现学生们在撰写短文或报告时，对文章的理解和论证手法的运用仍有待提高。针对这一问题，我将在课后加强对学生的辅导，指导他们如何运用所学知识进行写作，并适时给予反馈，帮助他们不断提升。

在拓展与延伸环节，我意识到学生们对古代文化和历史背景的了解较为有限。为了拓宽学生的知识视野，我计划在今后的教学中，引入更多与文言文相关的历史背景和文化知识，让学生在学习文言文的同时，也能深入了解我国优秀的传统文化。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，各小组都展示出了较高的合作水平。他们能够围绕文章的主题进行深入的探讨，并提出自己的观点。在展示环节，各小组的代表能够清晰地表达自己的观点，并能够与其他小组进行有效的交流和互动。

3.随堂测试：在随堂测试环节，学生对文言文的基础知识掌握程度较好，能够正确地回答相关问题。特别是对文章的论证手法和情感表达，学生们能够准确地分析和理解。这表明他们在课堂学习中对文言文的理解和应用能力有了较大的提升。

4.课后作业：在课后作业环节，学生们能够较好地运用所学知识进行写作。他们能够准确地表达自己的观点，并运用文章中的论证手法进行论述。这表明他们在课堂学习中对文言文的理解和应用能力有了较大的提升。

5.教师评价与反馈：针对本节课的教学效果，我认为学生们在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业等方面的表现都较好。他们在理解和应用文言文知识方面取得了较大的进步，特别是在讨论和写作环节，学生们展现出了较高的思维能力和合作精神。然而，我也注意到部分学生在表达能力和基础知识掌握方面还有待提高。在今后的教学中，我将继续关注学生们的学习进展，并给予他们更多的指导和支持，帮助他们不断提高。重点题型整理1.分析《谏逐客书》中李斯逐客的理由，并概括其逐客的观点。

答案：李斯逐客的理由主要有三点：一是客居秦国的士人多为六国的间谍，对秦国构成威胁；二是客居秦国的士人多为奢侈淫逸之徒，败坏社会风气；三是客居秦国的士人多为无赖之徒，扰乱社会秩序。李斯逐客的观点是：逐客有利于秦国的稳定和发展，是符合秦国国家利益的。

2.分析《与妻书》中林觉民对妻子的深情和对革命事业的坚定信念。

答案：林觉民在信中表达了对妻子的深情，他担心自己牺牲后妻子会痛苦，希望妻子能够理解他的选择，并坚强地活下去。同时，他也表达了对革命事业的坚定信念，他认为革命是拯救国家的唯一出路，即使牺牲自己也在所不惜。

3.对比分析《谏逐客书》与《与妻书》的论证手法。

答案：《谏逐客书》中李斯运用了对比手法，列举秦国历史上四位明君任用客卿的例子，强调逐客的危害。而《与妻书》中林觉民则运用了抒情手法，通过对妻子的深情和对革命事业的坚定信念的描绘，表达了自