童年的秘密读后感

范文一:

童年的世界里是丰富多彩的，同时童年的世界里也有许多秘密。当我读完《童年的秘密》第一部分，就了解了其中的秘密。未读这本书之前，对于童年的世界，我只是一知半解也就是解不开其中的谜。阅读了第一部分，透彻理解了儿童对外界秩序有一个敏感期。由此深切体会到姐姐带外甥到娘家时，小外甥为什么总是哭闹，那就是从一种环境到另一种环境的适应过程。揭开可儿童具有两重秩序的秘密，对于将来当他*的我，大有帮助，懂得儿童经常哭闹会受到秩序的影响，不去埋没儿童的两重秩序。

范文二:

童年的秘密是一本风靡全球的幼儿教育名著，对幼儿之谜进行了十分有益的探索和解答。它是现代意大利著名幼儿教育家玛利亚.蒙台梭利1936年7月在英国牛津召开第五次国际蒙台梭利会议之际出版的。中文翻译的有很多版本，我读的这本是长安出版的。

童年的秘密共的三个部分：精神的胚胎，新教育，儿童与社会。阐述了揭开儿童成长奥秘的革命性观念，是蒙台梭利对儿童发育与成长特征的最生动刻画。正如蒙台梭利所言：“儿童只有在一个与他的年龄相适合的环境中，他的心理生活才会自然地发展，并展现怨内心的秘密。”她认为，一个儿童之所以不能正常地发育和成长，主要是因为受到了成人的压抑，成人的不了解使得儿童不能自由地发展。在儿童的活动中处处受到成人的限制。在这本书中，蒙台梭利详细而生动的描绘了儿童的生理和心理特征，揭示了成年人对儿童心理发育的忽视与压抑，提出了儿童发育中有一个“敏感期”的观念，刻画了儿童在智力、秩序感、行走、节奏感、观察力等方面的发育特征，是一本了解儿童发育和成长秘密的著作。读完了这本书后，我觉得儿童的教育不简单啊！觉得就当前中国的基础教育来说根本不能实现儿童的生理、心理健康完善地发展。并且就我身边的许多家庭来说，很多父母对幼儿、儿童的教育也是与这本书里的论理截然相反的。他们对儿童的教育存在很大误区。他们都不能清楚地认识到儿童真正需要什么。甚至连我都不晓得。

虽说这本书中有三大部分，但每部分中都有好几个小部分进行阐说的。我不是对每个小部分都是那么的感兴趣，但对以下两个小部分我却是情有独钟的。

一、新生儿

蒙台梭利关于新生儿的论述引起了我的共鸣。我不禁不觉得她太伟大了，她能看到常人看不到的地方，想到常人想不到的地方，这是需要何等的睿智啊！在对于新生儿的论述中，她说到当一个幼儿刚出生时，所有人关心的是他的母亲，因为她经受了很大的痛苦，所以她需要专门的照顾，她的房间是安静的和光线暗淡的。在没有看到蒙台梭利的思想之前我也一度这么认为的。我没有想过新生儿的任何东西，只是对他的到来感到很兴奋。梭利说过：很多人都忽略了对于刚刚来自无光亮无声响之处的新生儿来说，他也需要安静以及暗淡的光线。新生儿是在一个没有任何袭击、没有丝毫温度变化和绝对安宁的液体环境中长大的，所以他肯定需要好好的休息，新生儿的疲乏不仅仅来自两个相反的环境之间的悬殊差别，而且也来自他刚刚通过自己的努力而经受的诞生这个筋疲力尽的工作。他的身体是受压抑的，就像在监狱中一样，甚至要使他有骨头移位。他来到人间，经受了在绝对的安宁和诞生时难以想象的努力之间的巨大反差。他们是那么的饱受苦难，但在诞生之际医生仅仅把一种毫无表情的目光投向他，看一眼他是否是活着的。看完了这小部分后我在期望以后人们不再象现在这样那么冷淡地对待刚诞生的新生儿，希望新生儿能得到更多的呵护。

二、敏感期

蒙台梭利认为儿童的生命过程中有一个敏感期。儿童的敏感期就是在工作，一种神圣的力量正在使儿童孤弱无助的状态消失，并用它的精神去激发他。蒙台梭利利用说话的事实来证明她的这种观点，她指出说话是整个生命过程中最难以察觉的，它与敏感期的联系时间也最长，当我们用国一种清晰而简短的词语与他说话时，他会明显地表现出高兴的样子。但是当一些东西在它的环境中阻碍了儿童的内在本能起作用时，敏感期的存在就通过一些激烈的反应表现出来的。我们可以把它看作是一种没有原因的绝望，的以被认为是“任性”和“发脾气”。“发脾气”表示一种内在障碍、一种需要没有得到满足和一种心理紧张的状态，儿童的心灵为自己所需要的东西而大声疾呼，寻求对他自己的保护。所以，不可小看了儿童的哭闹，儿童的哭闹必然是有原因的，而找出哭闹的原因对于母亲来说意义重大的。

其实我们可以说“敏感期”是儿童学习的最适宜时期。在这个阶段里，孩子可以轻松的获得各种能力，儿童对外界的刺激特别敏感，容易接受外界信息，儿童的先天潜能发挥的最好最充分，从而容易获得某种能力。所以，在敏感期里要给孩子创造适宜发展各种能力的环境，以收到事半功倍的效果。然而成人往往会低估甚至忽视儿童敏感期的作用。很多孩子从进幼儿园开始，一切时间都被家长掌握、学外语、音乐、舞蹈等等.家长可谓费尽心机，但是很多时候收到的效果甚微，这足以反映家长们其实并不了解孩子，不了解儿童智力发展敏感期以及对其的忽视。成人如果不了解孩子，不顾孩子的需要与发展特点，只是一味的按照自己的计划来管制孩子，那么成人必将会与孩子发生冲突。而这些冲突恰恰是成人引起的。因为在这些成人的计划中，在儿童的生理和心理的发展过程中，成人始终像“一个拥有惊人力量的巨人站在边上，等待着猛扑过去。”在成人的眼中，孩子热衷于一些十分琐碎的、毫无用处的事物，成人们会为此感到不可理喻，并且认为孩子的自由探索行为是很幼稚的，而且是一个很缓慢的过程，他们企图将一切事情代劳。但是对于孩子来说，这些探索确实很有益的，而且是有趣的。他们能够从中得到满足感。蒙台梭利正是很好的重视儿童的基本生活技能训练，专门做了用于训练儿童的扣子、系绳子的工具，这些蒙氏活动材料，让孩子在“工作”中探索发现和创造。

儿童的早期教育至关重要，我们不得不重视儿童的早期教育，儿童是国家的栋梁，是一个国家兴旺的希望。在此我期待有更多的人去解剖蒙台梭利的教育思想，让更多的儿童得到自由的发展。

范文三:

《童年的秘密》一书是著名意大利蒙台梭利于1936年7月第五届蒙台梭利会议在英国牛津举行之际出版的，该书是蒙台梭利对“幼儿之谜”的探索和解答，集中地阐述了蒙台梭利的儿童教育观。最近，在学习之余较系统的读了一遍《童年的秘密》。读完此书，使自己受益匪浅，进一步提升了自己在儿童教育方面的知识，并且使得自己较为凌乱的儿童教育观念得到系统的梳理，并使得自己原有知识架构中的错误的观念及错误的知识建构，得到进一步的修正和完善。下面我将自己读《童年的秘密》的心得体会，做一整理。

读完《童年的秘密》一书，我的归纳主要是从四个纬度来进行整理，即幼儿生理和心理的发展；幼儿的教育原则及环境；幼儿的心理歧变。第一：幼儿生理和心里的发展。从事物是始终处在不断变化和发展的角度来看，蒙台梭利指出，儿童期是人的一生发展中最重要的时期。在不断地生长和发展变化过程中，幼儿的发展包括了生理和心理两方面的发展，这种发展是一种儿童个体生理和心理“实体化”的过程。通过这一章节的阅读及自己在日常的幼儿教育实践中，自己坚定地认为幼儿在生理和心理不断变化发展中，最突出的两大特性是主动发展性和多元智力发展关键期。在传统教育中，往往将儿童处于在教师主导地位下的被动发展地位，即使有的学者强调教师只是处在主导地位，儿童才是主体，是充分发挥自己的主动性和积极性来发展自己，但是，在实际的操作过程中，教师的“主导”作用实际上演变成教师控制教育环节的各个过程，包括教学内容、教学方法、教学手段甚至是直接将自己的知识体系不加修改的复制到一个处在由“空白板”向“丰富板”发展儿童的思维体系中。在阅读《童年的秘密》一书时，我对蒙台梭利的观点十分认同，我认为儿童本身拥有一种探求外界的冲动和本能，这种主动性赋予了儿童积极发展的生命力，儿童正是通过主动地探索来使自己在各方面适应由复杂的因素构成的环境，由此我认为此阶段的教师不应将环境加以人为改变或安排，而是将儿童放在其所处的任意自然环境中，因为每一个环境都是由不同的因素组成，不同因素组成的环境，都会对处于此环境中的个体提出一定的适应要求，也就是每个个体都会针对相应环境发展相应的适应能力，当然了，此时教师应该作为一个外围观察者和辅导者，主要是对儿童的适应动力予以保持和强化及儿童出现的各种困难予以帮助，以保证儿童在此环境中形成一定自己能够凭借主观能动性他驾驭的能力。这样能够最大限度的在“关键期”内，发展儿童所能够发展的各种智力。第二：幼儿教育的原则及环境。蒙台梭利认为，为了促使幼儿的心理发展，儿童的教育应开始于儿童诞生之时，同时，幼儿教育应该遵循以下两个原则：一是重复练习。在儿童对外界事物处在敏感期内，正是儿童发展的关键期。由此，如果幼儿能得到满足其内心需要的活动时，他们就能聚精会神的不断地反复的练习这一行为，直至这一行为达到其所处的年龄得承受范围内甚至对于一些天才儿童这种发展会超越几个年龄发展阶段。之所以强调这一点，是想告诉我们的幼儿教育者，幼儿的好奇心会驱使着儿童不断周围的事物发生了解的兴趣，由此教育者，不应该限制儿童感知的范围，而是尽可能的多为其提供环境，这样幼儿就会获得更多的感兴趣的事物，儿童通过对一个个感兴趣的事物不断地重复练习，就会为儿童今后的发展提供更多的可能的空间，即使由敏感性形成的个体能力，在今后的发展中，并未有什么格外的突出发展，但对儿童的综合能力的提高是会有帮助的。总之，教师要尽可多的为儿童提供能够使儿童重复练习的环境。二是自由选择。幼儿会根据自己的兴趣和心理需要来选择所要感知的事物。因此，作为幼儿教育者始重要牢记不要限制儿童的自由选择性，需要做的是尽可能多的为幼儿提供发展环境，以满足儿童的自由选择。第三：幼儿心理歧变的分析。幼儿在发展过程中，如果遇到了一个充满敌意和不相容的环境，加上成人的盲目指导与压制及不和幼儿心理发展的不正确的干涉，会引起儿童心理发展歧变。蒙台梭利总结出幼儿心理歧变主要有八种表现：心灵的神游、心理障碍、依附、占有欲、权力欲、自卑感、恐惧、说谎。在幼儿身上，这些心理歧变不是孤立存在的，而是相互联系的。因此，一个幼儿有可能同时拥有几种心理歧变。心理歧变作为一种功能性的失调，会使幼儿的心理处于紊乱的的状态。由此，作为幼儿教育者必须及早的发现这些问题，同时要及时的运用各种有针对性的手段和措施，较及时，较快速的解决存在的心理歧变的问题。当然了，对于这些心理歧变，由于复合的形式不同，也就要求教育者应用不同的解决方案。所以要求教育者，要在实践中充分的积累各个方面解决问题的经验与手段，以便丰富自己的理论知识和实践能力。第四：成人与儿童冲突的克服。在儿童发展的过程中，