【大学生家国情怀培育探究文献综述4100字】

大学生家国情怀培育研究国内外文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u16805大学生家国情怀培育研究国内外文献综述 129212一、国内外的家国情怀的研究现状 118610二、培育大学生家国情怀的主要路径 225266（一）发挥高校教师言传身教的作用 231320（二）以文化人，构建文化育人环境 31441（三）实践育人，开展丰富多彩的主题实践教学活动 39095（四）要坚持教学内容与地方特色教育资源相结合 410053参考文献 4摘要：家国情怀是中华民族优秀传统文化的宝贵精神财富，是中国人民历经风雨的重要精神力量，是实现伟大中国梦的强大精神动力。加强学生家国情怀的现实意义很重要。教育部《关于完善中华优秀传统文化教育的指导意见》指出，以天下兴亡和每个个体的责任为重点的家国知识教育，是承载的主要内容之一。家国情怀是中华优秀传统文化的宝贵精神财富。新时代的中华儿女肩负着实现中华民族伟大复兴的中国梦的重任。梦想是历史的，现实的，未来的；它属于我们这一代，更属于年轻一代。中国人民伟大复兴的中国梦，终将在年轻一代的交流奋斗中实现。“实现中国人民伟大复兴的中国梦，需要在青年学生中弘扬中华优秀传统文化，从家国情感中汲取民族复兴的精神力量。关键词：大学生；家国情怀；教育路径一、国内外的家国情怀的研究现状研究者主要从个人、家庭、国家三个角度探讨传统文化中蕴含的家国情怀。钱念孙(2020)在《家国情怀的出现与君子人格的形成》中指出，家国情怀源于家族的社会组织结构与我古故土的同构性，主要体现在我国历来推崇的君子人格中。周显欣和李源(2020)在《毛泽东家国情怀的丰富内涵、呈现形式和发展逻辑》中指出，中华民族是一个高度重视孝的民族，孝是传统家训的典型表现，是典型的家国知识表达和完善。研究者主要从个人、家庭、国家三个角度阐述了培养学生家国情怀的重要性。严和(2021)在《家土洞的传承与重建》中提出，要挖掘家土洞在传统文化中的主要价值，并与时代精神相结合。中国的力量很重要。家庭与国家的融合必然导致家庭(家族)对国家的强烈认同，进而自觉维护社会稳定。此外，高景南(2020)认为:“新时代是一个艰苦奋斗的时代，需要中华儿女团结一致，共同努力，大胆前进，为实现共同的目标而不懈奋斗。”蔡和许(2020)在他们的文章《新时期学生家国氛围教育研究与分析》中指出，为了以多种方式增加学生的家国知识，家庭教育应始终围绕国家发展这一主题，不仅要培养具有社会主义基本价值观的合格公民，而且要坚持社会主义基本价值观。法治与德治相结合的原则，以世界为榜样培养时代新人。苏文西(2022)在他的著作《废除:在斗争中提升年轻人的家国知识》中指出，扶贫是新时代年轻人投身创新创业的最佳方向之一。也是实现个人价值，追求人生理想的一种方式。在战场上，年轻人必须学习为国家服务的技能，实践开拓创新的扶贫精神，并肩负重任充当新时代的接班人。在国外，没有家国情怀教育这种说法，但世界各国也都非常重视对公民尤其是高校学生的爱国主义教育、责任意识教育等并通过各种途径开展教育。比如美国非常重视对公民的爱国主义教育，进行教育时通常一方面增强国民对国家历史的认同感和理解程度。另一方面，增强国民对国家的自豪感和爱国情结。美国政府善于将学校、家庭、社会结合起来对公民进行爱国主义教育。MackinnonR（1999）通过其研究中全面科学地呈现了美国政治、宗教体制，政治思想等内容，多方面表现出美国政府如何对公民进行爱国主义教育。CurrenR,DornC（2019）指出“美国是一个凝聚力特别强的国家，美国通过重视政治教育来培养公民的责任意识”。美国当代著名教育CoelhoM,MenezesI写的《大学社会责任作为变革的驱动力：象牙塔之外的学生认知》关注大学生的社会家庭责任，产生了极大的影响力。二、培育大学生家国情怀的主要路径培养大学生的家国情怀是一项系统工程，需要国家、政府、社会和学校的教育合力，营造教育环境，才有可能回达到预期效果。对于大学来说，重点是高等教育师资、校园文化环境和实践教学等教育因素。（一）发挥高校教师言传身教的作用培养学生的家国情怀和爱国主义精神是高校思想政治教育的内容之一，课堂教育是思想政治教育的主线。大学教师担负着引领学生思想的责任，必须在提升学生家国知识方面起带头作用，言传身教。这个目标首先对教师提出了相应的要求。杨清虎(2021)认为，作为教师需要确保几个“共同体”:不要总是保持思想与知识的统一、国际视野与国内立场的统一、历史方法与现实方法的统一。要敬业，教研一体。以教促研，保持理论学习与实践教学的统一。杨逵和刘立权(2019)认为，当前大学教师的家庭和国家知识相对薄弱，并建议需要促进“拔尖规划”的激励和指导。一是发挥学科导向作用，鼓励高校教师积极参与学生家园和国家知识教育工程的研究。二是加强学术辩论，营造学术研究氛围，对传统家国情怀进行价值挖掘和现代阐释。第三是教师培训的组织。对各级和各学科学校教师的培训将增加关于提高家庭和民族情感的具体培训，以及关于教育理念、内容、手段和方法的系统指导。加强高等教育机构和大学的教师培养民族情感教育的意识和能力。（二）以文化人，构建文化育人环境杨文娟(2020)说，大学是思想工作的界限，大学的文化环境影响学生的成人成功。张泽强、吴昊(2020)认为，要构建文化教育的环境，不仅要发挥高校思想政治理论课在增加学生家国课方面的主渠道作用，还要加强思想政治理论课的文化教育。从学科视角对不同学科的家庭思想政治课程建设和民族情感教学资源进行深入研究，有效吸收和更新其中蕴含的民族情感，促进职业素质教育和思想政治教育的有机融合。张强(2021)认为，从国学教育的角度来看，大学生不仅是传承和弘扬优秀传统文化的重要力量，也是整个民族文化信任的重要导向。国学是中国人传统文化的一个组成部分。开设国学课程，为大学生渗透国学经典，将传统文化的家国情怀元素融入课程，可以强化文化认同和文化自觉。信任和促进全社会的文化遗产。陈志龙(2021)从实践的角度提出了学术教育。通过利益相关者、专家研究等形式，引导学生从被动、自发的接受，到自觉、主动地学习传统优秀文化中的家国情怀，再到知行合一。（三）实践育人，开展丰富多彩的主题实践教学活动在培养学生的家国情怀的知识时，应注意实践教学的目的。可以组织学生进行以下实践活动:首先，参观农村，公司，社区，机构等。为促进高等教育，学生不断了解国情、社情、人情，体验民生，了解民意，倾听民众诉求，忧国忧民的情怀，拟定民生为先、国家为重的方针；二是进行社会调查研究，在撰写报告和提出解决方案的过程中发现各种实际问题并学以致用，找出任务和责任；第三，实行志愿服务，实现为国家和社会服务的崇高理想和现实愿望，认识自己的价值，勇于承担社会责任。四是历史先贤的追求和表率作用。中国历史悠久，古往今来，无数中华儿女为人民的起义不懈努力，成为无数智者和伟人，以不同的形式诠释着中国人民的家国情怀和民族性格。他们是宝贵的民族精神财富。培养民族情感，有利于学生提高文化品位，传承文化精神。第五是践行道德和法律，鼓励学生自我发展并依法行事，以维护国家和平稳定、社会和谐安宁和家庭幸福。此外，陈丽云(2021)提出，在开发红色旅游资源之前，应深入研究高校思想政治课的必备教材，并组织关于红色旅游资源的集体讨论。现代学生依靠红色旅游资源，根据所学谈论自己，致力于社会锻炼。（四）要坚持教学内容与地方特色教育资源相结合康辉(2020)指出，为了在思想政治课堂上增加学生的爱国主义，集体主义精神，以及家国情怀，有必要结合学生的思想和时代的发展逐步强调现代的，有吸引力的。思想政治课堂的本质属性。当前思想政治课中家庭与民族主义教育的核心内容是具有地方特色的教育资源。我国的优秀文化一直保留全国各地，在不同的地方形成了具有地方特色的文化类型。思想政治课必须遵循社会主义办学方向，立足于我国地方特色的教学，有效利用全国具有代表性的文化资源，充分利用所反映的民族气节、民族精神和民族性格。课程和特色教育基地建设有机地弥补了思政课的不足。相关部门和教师应把地方优秀文化和地方特定文化有机地融入当前的思想政治课程，让学生通过学习把父母的发展和祖国的崛起结合起来，产生共鸣反应，达成思想共识。并鼓励学生切实热爱父母，努力学习报效国家，培养学生家国情怀。同时，谢和莫(2021)也提出创建课程数据库，实现爱国主义教育资源的共享。每个学术阶段都有自己的特点和独特的教育资源，包括图书馆、教学平台、实习和教师。大中小学生各学业阶段缺乏有效沟通，课程资源难以共享。为了实现教育资源的配置和优化，增强爱国主义教育的实效性，有必要促进大、中、小学思想政治课爱国主义教育资源的整合，以利于教师有效获取教育资源，形成全面统一的爱国主义教育内容体系。中华文明之所以能延续几千年，中国人民之所以能历经千辛万苦而不倒下，是因为中华儿女灵魂中的家国情怀起了决定性作用。已经进入社会主义新时代的大学生，应该要继续延续优秀传统文化，培养家国情怀，承担历史责任，并实现中华民族伟大复兴。参考文献[1]钱念孙.家国情怀的萌生与君子人格的确立[J].江淮论坛,2020(2):8.[2]周显信,袁丽.毛泽东家国情怀的丰富内涵,当代形态与发展逻辑[J].湖南科技大学学报：社会科学版,2020,23(3):8.[3]闫晓倩,林伟彬.培育大学生家国情怀的路径研究-——基于爱国主义视角分析[J].教育研究,2021,4(3):163-165.[4]高竞男.新时代青年大学生家国情怀培育探究[J].吉林化工学院学报,2020,37(10):4.[5]蔡扬波,徐承英.新时代大学生家国情怀教育探析[J].思想教育研究,2020(1):5.[6]苏文曦.《摆脱贫困》:在奋斗的青春中厚植家国情怀[J].中国广播电视学刊,2022(1):2.[7]MackinnonR.FromColonizationtoDemocracy:ANewHistoricalGeographyofSouthAfricabyAlanLester[J].AfricanStudiesReview,1999,42(3):128-130.[8]CurrenR,DornC.PatrioticEducationinaGlobalAge:Abriefintroduction[J].JournalofSocialPhilosophy,2021.[9]CoelhoM,MenezesI.Universitysocialresponsibilityasadrivingforceofchange:students'perceptionsbeyondtheivorytower[J].OntheHorizon,2020,ahead-of-print(ahead-of-print).[10]杨清虎.论"家国情怀"与思政课教育目标的结合[J].乐山师范学院学报,2021.[11]杨葵,柳礼泉.家国情怀:高校思想政治理论课教师的德性素养与职业自觉[J].思想理论教育导刊,2019(6):6.[12]杨文娟.家国情怀融入高校思政课的理与路[J].吉林农业科技学院学报,2020,29(5):4.[13]张泽强,吴昊.家国情怀融入高校通识课教学的路径探究[J].新课程研究,2020.[10]张蔷.新时代高校大学生家国情怀培育的思考[J].哈尔滨学院学报,2