【关于小学低年级教学中信息技术的融合策略探讨4300字】

关于小学低年级教学中信息技术的融合策略探讨目录TOC\o"1-2"\h\u5509关于小学低年级教学中信息技术的融合策略探讨 111072关键词：小学低年级教学；信息技术；融合策略 125253一、小学低年级教学融合信息技术的意义分析 222952（一）有利于激发学生的学习兴趣 218491（二）有利于开发学生的逻辑思维 216411（三）有利于营造积极的班级氛围 24705二、小学低年级教学中信息技术的融合策略分析 28148（一）运用信息技术将抽象的概念形象化 25339（二）运用信息技术将复杂的问题生活化。 37952（三）运用信息技术灵活创设教学的情境 416449（四）运用信息技术拓宽学生的思维能力 427185三、结束语 57428参考文献： 5摘要：在新课改不断深入改革的背景下，小学低年级授课过程中教师要充分掌握基本教学情况，深刻领会新课改的深刻含义，把握好小学低年级授课的基本方案和目标，并能做到日常授课目标清晰，主题鲜明。所以，在新课改的大背景之下，小学低年级的教学过程当中，老师要合理利用信息技术所具有的优势来不断合理优化和创新自我教学方法，开发出更适合当下时代的教学方法来，可以有效促进小学低年级整体教学效率的提高。这样，学生就能很好地配合老师上课，就能和老师手拉手，一起解决各种学习难题。在此基础上，文章先对小学低年级教学与信息技术整合的重要意义进行简要分析，然后对小学低年级教学信息技术整合策略进行多方面着重探讨，以供参考和沟通。关键词：小学低年级教学；信息技术；融合策略引言：小学低年级教学中知识难度逐渐增加，如果采取传统教学模式，将使课堂效率低下，学生基础知识掌握不牢等现象出现。与此同时，在信息技术背景下孕育出很多新的教学模式，为各学科教学方法创新指出了一个新的发展方向。其中，翻转式教学模式就是一种十分重要的教学方式。这种新型的教学模式不仅有利于培养学生的学习兴趣和积极性，而且还能使学生更加深刻地理解教学内容。因此受到广大教育工作者的青睐。在信息技术背景下，老师要积极推动信息技术和小学低段教学整合，并且要按照新课改的目标和要求努力优化自己的教学和思维，不断和学生合理合作和沟通，这样才能切实提高课堂教学的质量，能更好地引导学生独立探究相关知识内容，让学生能够深入理解课本的基础内容，能进一步加深学生对于基础知识的记忆，这样才能将知识应用于生活实践当中，这对于提高小学低段教学效率也具有深刻的影响。一、小学低年级教学融合信息技术的意义分析（一）有利于激发学生的学习兴趣信息技术教学能够改变传统教学模式中存在的不足，很好的引导学生感受到一种崭新的学习方式。而多媒体技术作为一种新兴技术，能够将文字、图像和声音等信息进行整合，对于提升教学质量具有非常重要的意义。1.创设情境。而在信息技术教学的大背景之下，教师能有效借助信息技术来激发学生学习兴趣，能通过PPT、音频和视频等多种手段，给学生们带来新的学习体验，让学生们在学习的过程当中体会到信息技术所具有的优势和功能。（二）有利于开发学生的逻辑思维将信息技术应用到小学低年级的教学过程当中，能有效地将课本当中的抽象知识和概念变成学生能直观感知到的东西，这样就能帮助学生理解和体验有关知识，有利于发展学生逻辑思维。与此同时，教师也可借助于信息技术，以教材基本内容为依据，将对应内容进行合理扩展，诱导学生对数学课程同时产生兴趣，让学生在课堂中全身心投入其中，也能有效促进小学低年级课堂教学高效进行，这对于促进和培养学生自身逻辑思维能力也有着深远意义。（三）有利于营造积极的班级氛围传统背景下，教师在讲台进行知识的传输，学生被动式进行记忆，这一传统的教学模式并不适合新时代的发展趋势。而信息技术在小学低年级教学中的应用，教师可以有效地借助信息技术，对学生的各项基本情况进行掌握与分析，从而根据学生不同的发展特点，对学生进行合理的分组，促使学生通过小组合作，有效地提升学习的效率。同时，还能够借助这一教学形式，营造积极地班级氛围，提升小学低年级教学的整体效率，对学生综合素质能力的提升也有着深远的意义。二、小学低年级教学中信息技术的融合策略分析（一）运用信息技术将抽象的概念形象化兴趣是一切知识和理论学习的动力源泉，我们只有对某一事物有了较浓的兴趣，才能把全部精力都倾注在深入地学习和研究有关知识上。在小学低段教学过程中学生对于这门课常常缺乏更多的学习兴趣。因此，为切实促进信息技术背景下小学学生教学效率的提高，教师应重视培养学生对于该课程的学习兴趣，并合理借助信息技术使抽象概念变得形象直观，以帮助学生进行理解和体验。与此同时，教师也可通过多样化教学手段和途径来不断调动学生学习热情，带领学生增强小学课程学习自信。教师在平时的学习过程中要不断给予学生恰当的激励，只有这样才能大大增强学生对于这门课的兴趣。学生只有从内心出发，才能深入地学习和探究相关的知识。例如，学习“图形的运动（3）”的有关内容，首先要求教师向学生介绍和讲解有关概念，并指导他们基本把握图形运动所应具备的基本条件。教师常常给学生以相应问题的驱动。教师应恰当地重视学生。教师在上课的时候可以借助信息技术来选择一些较为新颖的教学软件来向学生展示图形运动中的录像或动画，并且合理利用赏识教育来给予学生很大的自信和激励，让学生在上课的时候勇于表现自己，发挥出自己创造性思维。这样，往往可以大大促进学生对于课程知识学习的兴趣，只有这样才能大大促进课堂教学质量的提高，对于学生学习现状可以得到合理改造，同时可以有效利用信息技术来形象化抽象概念，让学生可以更深刻地了解和体验。（二）运用信息技术将复杂的问题生活化。小学生对数学这门课有了初步的接触，他们往往不能透彻地理解课本中繁杂的内容。因此，教师要把握好学生这一心理，主动利用信息技术把复杂问题生活化，帮助学生了解和认识相关知识。例如，小学低段教学过程中讲人教版“平行四边形与梯形”认识及应用有关知识内容，老师可合理利用信息技术使复杂问题生活化，着力激活课堂气氛。如教师可在PPT的帮助下，于上课之初就向学生呈现生活中经常遇到的平行四边形、梯形等图形，如：有的舞台整体为梯形，很多园林摆景用的货架为稳、美，常以平行四边形为造型。教师在教学过程中可借助这些生活中常见现象来更好地指导学生对平行四边形和梯形基本定义和结构进行研究和理解，切实提升课堂教学效率。教师在信息技术的有效辅助下，能和学生之间展开合理互动，能在很大程度上引起学生们的兴趣，从而使他们投入小学低年级的教学当中去。那么教师在教学中要结合信息技术优势，应重点指导学生观察生活中常见的平行四边形、梯形等。这样，既能使学生更真切地了解和掌握有关知识内容，又能有效培养他们地观察能力和总结能力，能使他们较好地把数学教材所学的有关知识应用于生活实践。（三）运用信息技术灵活创设教学的情境小学低年级阶段的学生，往往由于自身的年龄较小，对各种事物与知识的认知有限。传统背景下，小学低年级数学教材中文字与数字比例较高，并没有较多的图文比例，对小学低年级学生的学习具有一定的阻碍。但新课程背景下，随着新教材的出现与不断地优化、改革，新教材中增添了大比例的图文结合的知识，各个知识体系都配有一定的图文解释，更有助于学生的学习，也有利于教师对学生地引导和教育。所以在小学低年级课堂教学过程中，教师不能够按照传统的教学思维进行相关知识的传输与引导，而是应该合理的把握新教材基本特征，深入挖掘教材图文的内容。同时教师还可以运用信息技术灵活创设教学的情境，有效地结合小学低年级数学教材的基本知识，将教材的基本概念与内容更加真实、形象的展示给学生，使得学生能够通过对图文的理解，辅助自身对教材基本知识的认知。例如人教版小学二年级下册数学第八课时中在学习g、Kg等重量单位时，新教材中为了有效地辅助学生地认知与理解，教师可以运用信息技术灵活创设教学的情境，比如在PPT中结合具体的事物，使得学生对相关的重量进行了解与认知，1g教师可以提供1g的砝码，30g重量大约是一个鸡蛋，一个小学生的重量大约是35Kg，在本章内容中，教师在对相关的知识介绍中，可以夹杂着相应的图片，供学生学习与认知。这样一来，学生可以快速、有效地对相关知识进行认知，教师也可以真切地对学生进行引导，极大地提高了小学低年级课堂的教学效率，也会提升小学生下课堂学习的积极性，还能够有效地运用信息技术，灵活创设教学的情境，提升小学低年级课堂教学的效率。（四）运用信息技术拓宽学生的思维能力数学这门学科比较重视学生地思维逻辑能力和动手实践操作能力的培养，小学五年级数学教学期间，要想有效指导学生实际体验图形变换这一基本理念和内涵，老师就要合理利用信息技术来开阔学生思维能力，指导学生动手操作，可以让学生对于相关知识有一个比较深的记忆。如在研究五年级下册《数学》课本第1课“观察物体”中有关知识内容的时候，如果教师运用传统教学思维模式在课中盲目讲解和灌输知识点，常常把概念抽象化了，不便于学生理解和体验有关知识。因此老师要合理指导学生动手操作，课前老师可准备一些正方体和长方体这样的立体模型给学生看，课中老师可结合课本的基础知识内容让学生在立体模型的帮助下，分组合作，放置不同的构造来观察和记录，再通过组间不断的图形变换来多方位观察，如此，不仅能有效丰富小学五年级数学课堂教学内容，更能全面激发学生学习兴趣，让学生积极投入相关实践操作当中，不仅能发展学生动手操作的能力，更能让老师合理渗透图形变换这一方法，这对于提高小学五年级数学课堂教学效率有着深刻的作用。同时也可以利用信息技术，开阔学生思维能力，帮助学生深入学习和探究数学知识。三、结束语小学低年级这门课程更加重视学生学科素养和基本知识能力的培养，在当前我国素质教育理念不断实践的背景下，新课改需要教师在引导学生熟练掌握相关基础知识内容的同时，还需要重视学生对于相关课程学习兴趣的培养，从而让学生可以在积极乐观的态度下完成相关学习任务和目标。在小学低段课堂当中，老师要积极借助信息技术来优化传统教学模式，指导学生不仅可以以新的态度投入教学当中，老师还可以及时掌握学生对于知识掌握的基本程度，以便于更好的改革和优化课堂教学计划，同时还将大大推动信息技术和小学低段教学之间的整合。参考文献：[1]刘学民.信息技术与中小学低年级教学融合策略探讨[J].长春教育学院学报,2021,37(7):9.[2]李梅.关于信息技术与小学低年级教学高效融合的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020,No.165(12):56-56.[