一年级数学公开课教案

一年级数学公开课优秀教案

一年级数学公开课优秀教案

篇一：一年级数学上册公开课教案《比大小》

《比大小》教学设计

教学目标：

1、使学生认识“V”“二”这三种符号及其含义,

2、知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小,

建立符号感。

3、学生经历整理、比较等活动，探索出由比物体数量的

多少到比较数的大小的一般方法。教学重点：认识符号

“〉”“二"，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。

教学难点：正确区分“>”、“<”，建立初步的符号感。

教学准备：投影仪；课件；图片：2根香蕉、3个桃子、4

个梨、9只猴子。教学过程：

一、复习旧知

（一）请学生认读1—5各数。

（二）提问：4前面的数是几？3后面的数是几？

、探究新知

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（一）师讲故事后，出示主题图

提问：1.图上有哪些水果呢？分别是多少呢？2.图上

有几只猴子呀？（师播放课件）

（二）引导学生学习“二”

1、教学“二”（猴和桃比）

（1）师将3只猴子和3个桃子的图片粘在黑板上。

（2）提问：这里猴子和桃子哪个多些？（同样多）

（3）师说明：当猴子和桃子同样多的时候，我们就说3

只猴和3个桃相等，那么我们就可以用这个符号连接起来（板

书“二”）

（4）提问：这是什么号呢？（板书“等号”）

（5）提问：这个式子怎么读呢？（板书“3等于3”）

2、教学（猴和香蕉比）

（1）师将3只猴子和2根香蕉的图片粘在黑板上。

（2）提问：现在猴子和桃子哪个多些呢？（猴子多些）

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(3)师说明：3只猴子多些，2根香蕉少些，也就是说3

要大些，2要小些，那么我们就可以用这个符号来连接(板书

(4)师指出的名称是大于号并板书。

(5)师教读3大于2并板书。

(6)引导学生观察“>”，提问：大于号的大口朝着的

数要大些还是小些？尖尖朝着的数要大些还是小些？从而得出

顺口溜：大口朝着大数，尖尖朝着小数。

3、教学(猴和梨比)

(1)师将3只猴子和4个梨的图片粘在黑板上。

(2)提问：现在是什么多些呀？(梨)

(3)师说明：4个梨多些，3只猴子少些，那么也就是说

4要大些，3要小些，那么我们就可以用这个符号来连接(板

书)

(4)提问：这个符号它的名字是什么呢？有没有同学知

道？(板书“小于号”)

(5)提问：那么这个式子怎么读呢？(指名读并让学生

教读两遍，师板书“3小于4”)

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(6)引导学生观察“<”，提问：小于号的大口朝着的

数要大些还是小些？尖尖朝着的数要大些还是小些？从而得出

小于号跟大于号同样的性质：大口朝着大数，尖尖朝着小数。

4、区分“〉”、

学生观察“>”、“<”，思考：大于号和小于号有什么

不同呢？从而得出顺口溜：大口朝左大于号，大口朝右小于号,

或者左手小于号，右手大于号，两边相等等于号。

三、巩固练习

多媒体展示练习题

四、全课总结

师生共同回顾本节课的学习内容：今天，我们认识了三个

符号：等号、大于号、小于号。知道了不管是大于号还是小于

号都是：大口朝着大数，尖尖朝着小数。还知道了：左手小于

号，右手大于号，两边相等等于号。

篇二：一年级数学下公开课教学设计

一年级数学公开课

《认识图形》教学设计

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前张小学高其斌

204年4月16日

一年级数学公开课《认识图形》教学设计前张小学高

其斌

教学内容

北师大版课程标准实验教材小学数学一年级下册第38页

《有趣的图形之认识图形》

教材分析：

本节课是在第一册认识四种简单几何体的基础上，认识一

些平面图形，通过一系列活动帮助学生初步体会长方形、正方

形、三角形和圆的特征，体现了从“空间到平面”的设计思路。

这为以后继续学习平面图形的特征奠定了基础，有利于培养学

生的动手能力和探究精神，发展学生的空间观念。学情分析:

学生在一年级上已经认识了长方体、正方体、圆柱、球，

对于物体上有面已经有了初步的印象，并且长方形、正方形、

三角形、圆这些平面图形在生活中是大量存在的，学生在不经

意间或多或少地已经了解和认识了这些平面图形，因此认识这

些图形的名称已经不成问题。在本次教学活动中通过实践活动,

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让学生初步感知这些图形的特点，提高学生的动手实践能力、

合作能力、同时在学生获得成功体验的同时，感受数学与生活

的紧密联系。

教学目标

1、知识与能力

在操作中认识长方形、正方形、三角形、圆，体会面在体

±o正确辨认这几种图形。

2、过程与方法

通过画的活动，培养学生的操作能力、观察能力、比较能

力、表达能力、以及思维能力，培养学生的探索意识。

3、情感态度价值观

创设情境，让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣,

激发学生的积极探索新知识和学好数学的欲望，体会到平面图

形在生活中的存在。

教学重点

认识长方形、正方形、三角形、圆，正确辨认这几种图形。

教学难点

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通过各种活动，知道”面由体来”

教法：启发引导法。

学法：自主探究，同桌交流合作。

教学准备

教师准备：powerpoint课件、电子白板，长方形、正方

形，

三角形、圆的模型。长方体、正方体、三棱柱、

圆柱的模型。

学生准备：长方体、长方体、三角体、圆的模型、纸、笔。

展示点：在活动中突波重难点，在游戏和练习中巩固知识。

课时：一课时

一、创设情境、激发兴趣

这一节课啊，老师要带同学们一起来认识一位新朋友，想

知道是谁吗？来一起看一看是谁呀？

是谁啊？（机器人）

机器人介绍：大家好，我叫图形机器人。你们瞧，我是由

几种不同的图形拼成的，这些图形都藏在你们学具老朋友身上

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呢？你们能帮我一起找找吗？那今天，我们就一起来认识图形

吧。

师：机器人说，今天我们就一起来认识图形吧。（出示图

片）师：他说图形都藏在我们。。。？

生：

二、摸一摸

师：这些老朋友，你们还认识吗？

生：长方体、正方体、圆柱。

师：现在你们也赶快拿出来学具，一起来认识这些老朋友

吧！师：首先请同学们拿出长方体，摸一摸它身上的这些面,

你有什么样的感觉？

生：平平的。。

师：放下，拿出我们的正方体，摸一摸它身上的这些面，

你有什么样的感觉？

生：

师：现在请小朋友们拿出我们的圆柱，摸一摸它们身上的

面，有什么样的感觉？

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生：

师：那刚刚我们摸了几个老朋友身上的面，其实啊，他们

就是组成我们这个机器人的图形了。你们能不能想想办法把我

们这些图形请到我们白纸上来，（做手势）你有什么办法？谁

来说？

师：同桌交流来说一说你想的办法。

生：可以用这些立体图形来画。

师：拿起长方体说。（哦，我们可以用这些立体图形来画,

请生到展台上来展示一下她的方法。）

师：你们还有其他的方法吗？

生：

师：我们的好朋友淘气还想到了其他的方法，你们想不想

看一看？

生：

师：他的第一种方法就是把物体撼在沙地上印出图形，他

的第二种方法你们平时有没有用过？

生：有，就像盖印章一样。

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师：把我们物体的面涂上颜色，然后印在白纸上。

师：这几种方法都可以，不过现在，就用你们说的那种方

法把这些面请到白纸上来，好不好？

生：好！

师：因为你们的学具有点小，老师准备了大一点的学具，

两人共用，你们的小学具就可以送它们回家了。

三、画一画、认一认。

师：好，可以开始了，用彩笔来画，如果你已经画完了，

你就帮助一下你的同桌。

师：好了的同学就举手我看一下，啊，这么多同学都画好

了，那接下来这样吧，请同学们上来呀，把你们画的图形给全

班同学展示一下。我们先来看一下，有谁来给大家汇报一下机

器人身上的这个绿色图形呢？（或者说成展示）

师：好，小康请你来汇报。下面的小朋友把笔放下，看大

屏幕。

那个呀？指给大家看一看！

师：好，这个图形你是从哪个物体上找到的啊？到这里来

找给大家看一下。从长方体身上找到的，这个机器人身上绿色

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的图形，你们找到了吗？这个图形啊是我们长方体上的一个面,

那它就不叫长方体了，它有它自己的名字，知道它就什么名字

吗？叫什么？

师：对它现在叫长方形，是从长方体身上找到的一个面。

非常棒，老师奖励一颗糖。

师：那他给同学们汇报了这个绿色的图形，谁来给大家汇

报一下这个黄色的图形。赶快拿着你的上来。

指给大家看一下，你来看一下是从谁的身上找到的。生找

了以后。

教师举起，问：这个是谁？

生：正方体。

师：你是从正方体身上找到它的是吗？那你们是从正方体

身上找到的吗？那它又有自己的名字。-一正方形

对，它叫正方形是我们正方体身上的一个面。

师：还有这个蓝色的图形谁来汇报一下。这么多积极的小

朋友想上来。XX迅速的上来。

篇三：一年级数学上册优秀公开课教学设计10的认识

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一年级数学上册优秀公开课教学设计10的认识

设计：崇阳县第二小学李永湘

一、教学目标：

I、认知目标：使学生在具体情境与合作交流中学会10的

数数、认读、写数、大小比较；理解10以内数的顺序，掌握

10的分与合。

2、情感目标：紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事

物为切入口，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会

到生活中处处有数学，培养学生对数学的情感，并对学生进行

思想教育。

3、技能目标：让学生在自主探索与合作交流中学习、发

展，培养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力，培

养学生的有序思维和教学思想。

二、教学用具：课件（情境故事、主题图、10的写法、

尺子、计数器、练习题）、10个乒乓球、每生10根小棒、10

个头饰。

三、教学设计：

创设情境

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1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们

一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了

什么？（课件出示）

有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，

于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最

小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀,

没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太渺

小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不

平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如

果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。

2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢?

“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今

天我们就来学习《10的认识》。（板书课题）

探究学习

1、学习主题图：

老师这里有一幅图，小朋友们认真观察，你看到了什么？

分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。

①同桌同学互相交流。

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②指名回答：你发现了什么？

生：我看到了10只白鸽。

生：草地上有9个小朋友和一位老师，一共有10个人。

③指名学生带着同学数。

2、摆一摆：小朋友们10个人你会数了，那10根小棒你

能摆出来吗？

学生摆小棒。提问：你是怎么摆的？（一根一根地摆，两

根两根地摆，五根五根地摆）

3、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物

是与10有关的，你能用10来说一句话吗？

4、指导写10：

小朋友们，我们已经认识了10,还要会写它，翻开数学

书65页，自己学习10的写法。

提问：谁来说说10要怎样写呢？应注意什么问题呢？

指名回答并出示10的写法课件。

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强调：先写1再写0,左边写1,右边写0,占两个日字

格，1和0不能分开。然后在小方格本上写5个10,投影仪

展示同学的作业并评价。

5、认识10以内数序和大小

①小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。

因为他们明白了，同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。

你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（教师出示尺

子的课件）

②提问：它们是按什么顺序排列的？（从小到大）

让我们大声地读出来，再从大到小读一遍。

③提问：小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么

不同呢？（多了一个10）10是排在哪里呢？（9的后面）

数的顺序不但可以在尺子上表示，还可以在直线上表示

（把尺子抽象成直线）你能填出（）的数吗？

0123（）4（）78（）（）

④提问：我们知道了9和10在直线上的位置，那在计数

器上又该怎样表示呢？出示9颗数珠，齐数。

提问：这表示几呢？那10要怎样表示呢？

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⑤9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？

（板书9〈板、10>9”齐读）

你知道了9和10的大小关系，那你现在能说说数字娃娃

“1”说对吗？为什么？进行思想教育：说得真好，那么我

们能不能像“9”开始那样看不起别人？其实每个人都有自己

的长处，我们不能瞧不起别人，要学会尊重人。

⑥刚才我们用10颗数珠表示10,现在你能用数珠说说第

10和10有什么不同

吗？

下面老师要考考你了，你能做出这道题吗？

练习：□□△□□□□□□€>口□

一共有（）个口，从左数起。在第（）个，把右边的

10个图形圈起来。指名回答，并评价。

小朋友们，你们学得非常认真，我们来放轻松一下，老师

想和你们玩个游戏。

6、学习10的分成

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①老师这里有一些乒乓球，请一个小朋友随便抓一把，老

师能猜出他抓了几个？谁想来试试。（请两个同学抓猜，老师

猜。）

老师聪不聪明？想不想知道老师为什么能猜出来呢？

其实盒里一共有10个乒乓球，老师是根据10的分成想出

来的，如果你们学了10的分成一定也能猜出来的，想不想学

10的分成?

②那现在就请小朋友拿出10根小棒，分成两份，看10可

以分成几和几？③指名上台展示：学生一边分一边说。教师

板书。

提问：当你看到10分成9和1与10分成1和9时，你想

说什么？

④引导学生有次序地写在数学书的第65页，写完后自己

自由地读一读。⑤质疑：对于10的分成，你还没有不懂的

问题？

生：老师10可不可以分成10和0?

师：这个问题提得很好，谁能解答这个问题？

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生：因为把10分成10和0,一边分10根，一边0根，

那只分成了一份，没分成两份，所以不可以这样分。

下面我们来玩一个对口令的游戏：先教师示范

老师说“我出3”，学生说“我出7,3和7组成10”。

然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。

反馈练习课件出示：1、2、3、你能填出来吗？10〉

课堂小结小朋友们，你今天学得开心吗？你学会了什么？

娱乐游戏找朋友：小朋友们，我们现在来玩个找朋友的

游戏。（老师拿出头饰）

先听老师讲清楚游戏的规则：你要找到能和你组成10的

朋友。先“1”走向讲台说：“我是1,我的朋友在哪里？”，

“1”的朋友是谁啊？然后“9”边走向讲台边说：“我是9,

你的朋友在这里。”走到一起后击掌说：“yeah!”。接着“2”

上来……。找完之后提问：小朋友们他们的朋友都找对了吗？

掌声表扬。

提问：小朋友们，你还有什么疑问吗？

生：老师我认为，1、3、和6也应该是好朋友？

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把这三个同学叫到一起，同学们看看，1和3组成几？那

4和6又组了几？那你们同不同意他们也组成好朋友呢？最后

全班唱《找朋友》。

板书设计（略）

篇四：一年级数学公开课教案：前后

课题：前后

授课者：黄碧凤

教学内容：

位置与顺序：前后

教学目标：

1.在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位

置与顺序，初步培养空间观念。

2.能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

3.感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、

用数学、爱数学的信心。教学重点：

认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。

教学难点:

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体验前后的相对性

教学过程：

一.创设情境，激发兴趣

师：小朋友们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是??今天,

兔子和乌龟要一起去参加森林运动会，我们一起去看看吧。

二.创设情境，探究新知

1.认路牌

师：让我们先来看看去大森林的路线吧！（出示路牌）

让学生说说，从学校出发，到森林还有几站？下一站是什

么？

2.短跑赛跑

（1）认识两个物体的相对位置关系

出示图片，让学生观察，并说说谁在谁的前面，谁在谁的

后面。

质疑：同样是小兔子，为什么有人说在前面，有人说在后

面？

（比较的对象不同，前后的位置关系就不同）

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一年级数学公开课优秀教案

(2)认识多个物体的相对位置关系

师：比赛继续进行，小动物们的位置会发生变化吗？小兔

子心里很着急，它想问问大家：它的前面是谁，它的后面是谁?

让学生说说自己喜欢的小动物，它的前面是谁？它的后面

是谁？

3.•联系实际，体验相对

让学生介绍自己的前面是谁，后面是谁？

4.•赛车道上

(1)出示图片，让学生根据老师的提示，判断比赛的最

后结果。

(2)完成课本中的问题。

三.拓展迁移

1.水果里的问题

师：精彩的比赛结束了，大家也累了吧。老师买了很多水

果，只要你能回答出老师的问题，就能得到水果。

出示小黑板，指名回答。

2.排队买票

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一年级数学公开课优秀教案

师：我们的好朋友笑笑，今天要去儿童乐园玩，她正在排

队买票呢？我们一起去看看吧。笑笑的前面有几人，后面有

几人？从前面数是她第几个，从后面数呢？

四.总结：你收获了什么？

五.作业：构思数学故事

篇五：一年级数学上优质课教案10的认识

10的认识

教学内容：教科书第64〜65页及练习九第1〜3题。

教学目标：

1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对

10的数概念获得全面认识和掌握。

3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教具准备：小棒、尺子等。

教学过程：

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一年级数学公开课优秀教案

一、引入：

1.猜谜引出已认识的数0〜9。

同学们，我们来猜猜谜语，好不好？

(1)有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。

(2)0和6之间有哪些我们认识的数？

(3)(伸出5指)它添上2是谁？

(4)7的相邻数是谁？

(5)8再添上1是几？

2.9再添上1是几？

3.今天我们就来学习10的认识(板书课题)

二、交流，动手操作，探究新知：

1.10的含义及10以内数的顺序。

(1)生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？

先举个例子再让学生说。学生分别说出：星期天我妈妈买了

10个苹果；我在公园看见10只风筝；我家阳台种有10盆花;

我爸爸钓了10条鱼。

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一年级数学公开课优秀教案

(2)请小朋友们数数有几个人？(8人)

(师站进去)现在有几个人？(9人)想让一共有10个

人，谁有办法？学生回答：一个小朋友站进去就可以了。

数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？

还有谁也可以是第10个人？怎样数？

(3)同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察：9

在8的后面，10在哪里，为什么？引导学生回答，9再添上

1就是10,10在9的后面，10比0〜9都大。

(4)刚才我们猜了谜底0〜9的谜语，你能编谜底是10

的谜语吗？先在4人小组里说说，再选一个最好的说给大家听。

2.比大小。

(1)讲故事：数字王国里吵吵闹闹的，原来是数字娃娃

在比大小，一共十个数字娃娃0,1,2,3,4,5,6,7,8,

9,数字娃娃9很骄傲，炫耀说自己最大，说：你们都比我小，

尤其是0,什么也没有。数字娃娃0听了很难过，这时候数字

娃娃1出来打抱不平，它想了一个办法，跑过去和0站在一起

对9说：我们站在