人教版小学数学教学《认识小数》教学反思

《认识小数》教学反思

认识小数，是小学阶段第一次教学小数的知识，仅限于两位小数（小

数点的右边只有2个数位），而且和量长度、买东西等具体事件联系

起来，便于学生结合生活经验学习其中的数学内容。本节课的教学内

容包括一位小数的意义、读写方法。而在这些内容中，小数的意义是

重点，它是后继学习比较小数大小和小数加减计算的思考基础。学生

在日常生活中大量的接触小数，小数的读和写并不是孩子的难点，怎

么去借助生活实际去理解小数的意义才是学生的学习的关键，是本堂

课教学的重难点。基于以上考虑，我在本节课中是这样安排的：

一、联系儿童的生活认识小数。

小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也会经常接触到一

些小数。所以，在课的一开始我就出示一些价格牌上的数，让孩子们

去给数分类，再引到小数的认识和读写法的教学上。由生活引入知识,

采取开门见山的方法引入课题节省时间、目的性强、衔接也比较自

然。

二、以''元〃''角分"等计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。

教材以米作单位的小数为例进一步理解小数的意义，这类小数对学生

来说是较抽象的知识，因此我对教学内容进行了重新整合，充分考虑

到学生已有的生活经验，用元、角引入意义的教学降低学生理解的难

度。因此在教学中我先用学生比较熟悉的超市中用的标价牌.，让学生

结合生活经验和课前预习，让孩子体会以''元〃为单位的小数的每一位

表示的具体意义：整数部分表示几元，小数部分第一位表示几角，小

数部分第二位表示几分。。然后结合形象具体的人民币直观图让孩子

在充分的体会到：几角就是零点几元，还可以写成十分之几元；几分

就是零点几几元，还可以写成百分之几元。在有了对小数意义的初步

感知以后，再以1分米=1/10米=0以米和1厘米=1/100米=0.01米

为重点，理解两个''1〃的位置不同表示的具体意义也不同。在突破这

个难点后，学生基本上能利用知识的迁移掌握()分米二()/()

米=()米。()厘米二()/()米=()米。同时理解了在不

足1米时，几分米就是零点几米，几厘米就是零点几几米。这样不但

让学生感受到了浓郁的生活气息，深刻领会到数学源于生活、用于生

活的思想。同时紧紧抓住分数与小数的本质联系进行教学，让学生清

晰理解小数只是分数的一种简单的书写形式，它们表达的意义是相同

的。

三、设计多种形式练习巩固新知。

1、用小数表示数轴上的点。这一题化直观为抽象，由带刻度的米尺

转换成数轴，目的是为了考察学生对小数各部分意义的掌握情况。但

是，由于处理匆忙，没有达到预计的效果。

2、不同形式的读写小数，读价格，纠正读法，结合生活中情景的读

小数、写小数。

3、在猜谜语的游戏中巩固小数的实际意义。

四、对数学文化的渗透。在练习以后，我设计了''小数的历史〃以及''我

国古代是怎样写小数的“两部分内容，目的是为了让学生在了解数学

文化的同时增强民族自豪感，渗透爱国主义思想。

不足之处:

1、语言不简练，过渡语的衔接不自然，课堂语言的感染力不足。能

将数学这种较枯燥的学科教活，不仅要有精巧的教学设计，还需要教

师充满感染力的教学语言，要让课堂气氛活跃起来。对学生的夸奖还

需挖掘，学生的精彩发言应该给予及时的肯定与表扬。

2、对''为什么要学小数？〃没有涉及到。因为小数在生活中很重要，

要让学生产生对小数的迫切需要，从而体现了认识小数的意义和价

值。

3、生活中的小数要直接出示，我准备了生活中常见的小数的事例，

让学生切身体会到周围有很多小数。但由于课堂的前松后紧没能涉

及。

4、没能充分发挥老师的引导作用。无论如何把课堂放给孩子们，老

师在其中穿针引线的作用是必不可少的。关键在于如何''导"得不漏痕

迹、如何''导〃得恰到好处、如何''导〃在关键之处就是每个问题的提出

要能引起学生思考。但本节课中，教师的引导不够明确，没有能引领

学生思考的问题。例如：本节课中，在学生正确地分出整数和小数后,

我如果能问''小数与我们以前学过的整数有什么不一样？〃使孩子们

在思考中完善自己对小数的认知体系；在孩子们说完分米与厘米写成

用米作单位的小数时，如果我问''请小朋友们观察这些等式，你有什

么发现〃就能促使孩子们去观察、去思考，之后完善对这些小数的认

识…….

5、对小组合作学习不够重视。如果在孩子们容易出错的地方设生同

桌合作解决，然后再讲解，一方面可以从小培养孩子们的自学能力，

充分利用教材，另一方面可以照顾不同层次的孩子，让优生自主地去

学习，再让他们来帮助一些学困生。

草草的上完了课之后，总感觉在分数与小数的关系这一块上挖的深度

还不够，学生还没有思考出来我便迫不及待地把结果告诉