教学管理制度汇编教学基本建设类

教学管理制度汇编（教学基本建设类）

1.徐州幼儿师范高等专科学校关于修订人才培养方案的指导性意见

2.徐州幼儿师范高等专科学校三年制全日制专科学分制实施方案

3.徐州幼儿师范高等专科学校品牌专业、特色专业建设管理办法

4.徐州幼儿师范高等专科学校重点专业（群）建设经费使用与管理办法

5.徐州幼儿师范高等专科学校专业结构调整优化指导意见

6.徐州幼儿师范高等专科学校新专业评估方法（试行）

7.徐州幼儿师范高等专科学校专业设置管理办法（试行）

8.徐州幼儿师范高等专科学校专业负责人聘任管理办法

9.徐州幼儿师范高等专科学校专业建设指导委员会组成及工作职责

10.徐州幼儿师范高等专科学校关于深化课程体系改革的实施意见

11.徐州幼儿师范高等专科学校关于制订课程标准的原则及管理办法

12.徐州幼儿师范高等专科学校课程建设管理办法

13.徐州幼儿师范高等专科学校教学计划管理规程

14.徐州幼儿师范高等专科学校课程标准（教学大纲）编写规范

15.徐州幼儿师范高等专科学校教材建设与管理办法

16.徐州幼儿师范高等专科学校校企合作开发教材管理办法

17.徐州幼儿师范高等专科学校校企合作课程建设管理办法

18.徐州幼儿师范高等专科学校教学团队建设与管理办法

19.徐州幼儿师范高等专科学校学科责任教师责任范围及实施意见

20.徐州幼儿师范高等专科学校关于加强青年教师培养工作的意见

21.徐州幼儿师范高等专科学校双师素质教师培养管理办法

22.徐州幼儿师范高等专科学校兼职、兼课教师管理暂行规定

徐州幼儿师范高等专科学校

关于修订专业人才培养方案的指导性意见（试行）

专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文

件，也是学校组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。为进一步贯彻

落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）

《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》（教高[2000]2号）等文件精神，

把工学结合、校企合作作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与

建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。结合我校教育教学工作的实际，现对

我校制（修）订专业人才培养方案提出以下指导性意见。

一、基本原则与要求

（一）切实明确专业的人才培养目标，努力形成办学优势和办学特色。各专业要结合

学校的办学定位，根据经济、社会、科技和人才市场需要，确定人才培养的类型和主要

服务面向，力求体现定位的科学性、合理性和先进性，努力形成自身的优势和特色。

（二）、坚持德、智、体、美等方面全面发展

制订教学计划必须全面贯彻国家的教育方针，正确处理好德育与智育、理论与实践

的关系，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。重视素质教育，

使学生确立科学的世界观和人生观，具有良好的思想品德和社会责任感，在道德素质、

文化素质、业务素质、身心素质等方面得到协调发展，以提高学生的综合素质和社会竞

争力，切实保证培养目标的实现。

（三）课程体系合理优化的原则。

要合理构建融会贯通、紧密结合、有机联系的课程体系，特别是要重视课程结构和

课程内容的优化与整合。基础课程教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概

念强化应用为教学重点，不过分强调学科的系统性；专业课程教学要加强针对性和实用

性，注重新知识、新技术、新工艺的学习；注意课程之间的衔接，避免不必要的重复；

务必杜绝“因人设课”和“因无人而不设课”的情况。

（四）注重应用能力培养的原则。

要注重理论与实践、知识传授与能力培养相结合；注重加强实践教学环节；注重教

学过程的实践性、开放性和职业性，将应用能力培养贯穿教学全过程。改革教学方法和

手段，探索实施任务驱动、项目导向等教学模式，融“教、学、做”为一体，使学生掌

握从事专业领域实际工作的基础理论知识、基本能力和基本技能，具备一定的可持续发

展能力。

（五）贯彻产学结合思想

产学合作教育是培养技术应用型专门人才的有效途径，要充分利用企业的项目、人

才、设备等条件实施对高技能人才的培养。各专业均应充分利用专业建设指导委员会这

一平台，积极争取行业、企业的能工巧匠、行家里手参与合作人才培养方案的制订与实

施，将校企合作开发课程、校企共建实训基地、校企合作实施实践教学等校企合作环节

切实贯彻到专业人才培养方案的设计当中去，教学计划中的各个教学环节既要符合教学

规律，又要根据企事业单位的实际工作特点妥善安排，真正实现校企共育合格的有就业

竞争力的专业人才。

（六）专业能力评价社会化的原则。

要更新教学质量评价标准，采用科学的职业教育评价方法，将过程控制与目标控制

有机结合。根据行业和社会的实际情况，实施相应的“双证书”制度，参加职业资格认

证或通过中级技术技能等级考核。为此，各专业要对相应的国家职业资格制度和国家职

业技能鉴定制度进行研究，理论教学和实训内容要注意和国家职业资格和技能鉴定的要

求相接轨，对已有相关职业资格考试、职业技能鉴定的专业，毕业生应取得相应的职业

资格证书或职业技能等级鉴定证书。

（七）突出特色发展，鼓励创新的原则

制订人才培养方案时，各专业要根据指导思想要求，深入学习国家、省市有关高职

教育发展文件新精神，从各专业的实际情况出发，大胆创新专业办学体制机制，积极探

索多样化的人才培养模式，深入开展校企合作、工学结合、订单培养，突出专业特色和

优势发展，并力求充分利用学校的教育教学资源，从实际出发，对人才培养模式、课程

结构体系、教学内容和方法等方面进行探索创新，努力打造特色鲜明的品牌专业。

二、人才培养方案的基本内容

1.培养目标

2.基本规格与要求

3.学制与毕业要求

4.课程设置一览

（1）课程设置总表

（2）实践教学环节汇总表

（3）按学期教学情况汇总表

5.专业核心课程简介

6.培养方案修订工作信息

（1）制定人

（2）批准人

（4）修订日期

三、关于教学学时学分的相关规定

（一）学时安排

1.各专业课内教学总时数控制在1600T800为宜。课内教学总时数包括：教学可

分为理论教学和实践教学。理论教学包括课程讲授、课堂讨论、习题课等教学环节；实

践教学包括实验课、实习、实训、课程设计、毕业设计（论文）等教学环节。原则上，各

专业的专业课学时占70%左右，公共课学时占30%左右；各专业必修课学时占85%左右,

选修课（含专业限选和专业任选）学时占15%左右。

2.教学活动总学时

三年制专业的各项教学活动总学时一般控制在2500学时以内。

教学活动总学时=课内教学总时数+课外实践性环节的教学时数；

课外实践性环节的教学时数包括顶岗实习（半年）及其他综合实践课程（社会实践、实

习实训、运动会、艺术节等）。

3.实践性教学环节（包括课内、课外实践教学）的教学总时数，应不少于教学活动

总时数的50%o

4.各专业课程安排应体现均衡原则，每个学期内各时段的周学时一般应控制在22—24

学时之间。周学时一般不超过24学时。

（二）教育教学周数

三年制各专业教育教学周数，第1、3、5学期按19周计，第2、4、6学期按20周

计，共计117周。其中，入学教育、毕业教育各1周，军训2周，考试5周；机动第6

学期2周，第1、2、3、4、5学期各1周。在实际排课时，非特殊情况需要，第1学期

按13周、其他学期按16周排课。

（三）关于课程学分计算的规定

1、毕业总学分要求

总学分控制在125——135学分范围。

2、学分折算

（1）理论教学课以每16学时计1学分，16学时以下超过8学时为0.5,学分8

学时以下叠加计算，学分最小单位为0.5学分。校内实践教学环节（独立设置）学分折算

规定：以每周计1学分。

（2）校外实践教学环节（顶岗实习、见习、实训、课程设计、撰写顶岗实习报告、

社会实践等）学分折算规定：以2个周学时折算为1个学分；分散进行的环节，每32学

时折算为1个学分或按周集中进行折算；半周及以上不满一周计0.5学分；半周以下

可叠加计算。

四、课程体系

（一）课程结构

课程设置是人才培养方案的核心内容，是实现专业培养目标和培养规格的中心环

节。我校人才培养方案的课程体系和结构为“3平台+3模块”，每个专业的课程由公共

基础平台、专业基础平台、专业技能平台、选修课程模块、集中实践模块和第二课堂模

块构成，其基本体系和结构如下：

“3平台+3模块”课程体系与结构

课程体系课程类别备注

公共基础平

公共基础课由教务处牵头制定。

台

专业基础平

台专业基础课要求同一学科的不同专业内容一致。

专业技能平包括专业基础课、专业课和相关的课内实践教学

专业必修课

A环节。

选修课程模专业选修课在“单选”或“块选”两种形式中选择。

块公共选修课包括3个板块的课程。

集中实践模包括见习、专业实习、毕业实习、毕业设计（论文）

集中实践课

块等集中性教学环节。

第二课堂模实践课包括社团活动、班级专业素质汇报等

块

各专业的课程体系原则上由公共基础课、专业基础课（师范类为专业理论课）、专

业技能课、专业选修课、公共选修课五大模块构成。

公共基础课、公共选修课由教务处安排；专业基础课（师范类为专业理论课）、专

业技能课、专业选修课，由各系部安排具体课程。

其中专业选修课各系部要按照模块化进行分类。可以分为专业限选课和专业任选

课，模块化分类最好按照必选、就业方向和继续升学方向三大模块或者按照学科领域方

向进行选择分类。

（-）公共选修课程

该类课程分为人文社科类、自然科学类、体育艺术类等三个板块。人文社科板块包

括语言、历史、文学、艺术、中外文化、思想政治、法律、卫生、心理健康、经济、管

理、教育等方面的课程；自然科学板块涉及数学、物理、化学、力学、生物、医学等学

科的课程。体育艺术类设计体育、音乐、舞蹈、美术、以及相关课程。

（三）关于部分课程的安排意见

（1）思想政治理论课程：

思想政治理论课程按中宣部和教育部有关规定进行安排。应改革课堂教学方法，加

强教师指导下的学生的自主学习活动；注重理论与实践的结合，通过多种形式，使读书、

讲课、研讨和实践运用相结合，以提高思想政治理论课教学的实效和质量。其中项目教

学要多和学前教育政策与法规，教师资格证考试等相关内容紧密联系。

（2）大学语文类课程。《大学语文》共3学分，一学期完成，课程内容建议项目化进行。

（3）大学体育课程

非体育教育专业的体育课程教学均为108学时（第一、二、三学期各安排32学时）,

其他学时以体育俱乐部、专业选修、早操等方式完成，考核方式均为考查。

（4）大学英语课程

非英语专业的英语课程教学均为64学时（第一、二学期各安排32学时），

其他学时以选修方式完成。

（5）军训课程。按照教育部等部门联合下发的《学生军事训练工作规定》（教体艺（2007）

7号）执行，共开设军事理论和军事技能训练两门课程，采取集中学习和集中训练的方

式进行。其中，军事技能训练归入各专业集中实践模块。

（6）大学生职业发展与就业指导。按教育部关于《大学生职业发展与就业指导课程教

学要求》（教高厅（2007）7号）的有关要求执行，共2学分，采取集中学习方式和实践

学习方式进行。

（7）师范类专业的教育理论课程

教育理论课程是培养师范生教师职业素养和技能的课程。师范类专业统一开设心

理学课程、教育学课程（教材名称根据需要确定），现代教育技术以及专业教学法课程

（学时数及考核方式为考查由各教学单位自行确定）。

（8）各专业每学期的考试课程安排一般不得超过4门。

（四）关于实践教学的安排

实践教学包括与课程教学同步进行的实验教学（含上机）与单独开设的实验课程（实

验学时超过30的应单独设课），以及独立设置的实践教学活动。实践教学活动总学时数

一般不低于教学活动总学时的50%.

集中安排的实践环节一般包括：入学教育、军事训练、社会实践、专业实习（见习）、

专业综合实验（实训）、毕业（顶岗）实习、毕业论文（设计）等。

（五）、全学程教育教学活动时间分配

全学程教育教学活动时间分配原则上采用“2.5+0.5”教学模式，即前五个学期进

行课堂教学，最后一学期安排毕业（顶岗）实习。课堂教学应尽量按照“前紧后松”的

原则进行安排并在第五学期的前13周结束全部课堂教学任务，以保证学生在有充裕的

时间进行毕业（顶岗）实习与参加就业招聘活动。

五、工作程序和要求

（一）各教学单位要认真学习和理解上级及我校有关制（修）订教学计划的文件精神,

并注意参考教育部关于印发《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》的

通知（教高（2004）3号）文件等相关材料。

（二）各系部要认真做好普通专科专业人才培养方案的修订工作，成立制定培养方案和

指导性教学计划的专家小组，对本系部各专业的培养方案和指导性教学计划进行科学论

证。系部制订的培养方案和教学计划须经系专业建设指导委员会审核后，方可报学校教

务处。

（三）各分院在制定或修订人才培养方案过程中，注重文字、符号、时间编写的规范。

如遇到与原则意见相冲突的问题，与教务处协调解决。

（四）各教学单位修订的专科人才培养方案（格式模版由教务处发送至各系电子邮箱）,

送审稿由系负责人签字并加盖公章后，在规定的时间内报送教务处进行审查；学校组织

专家组对人才培养方案的送审稿进行讨论审定，各教学单位再按照专家组提出的修改意

见对培养方案进行调整，然后交教务处印发执行。

（五）教务处根据本原则意见确定全校公共选修课，并经学校教学指导委员会讨论、批

准后执行。教务处提供的各专业培养方案模板各系部要严格参照执行，不得擅自修改。

（六）各系部根据审定的培养方案制订指导性教学计划。教学计划是排课、授课和指导

学生合理安排学习进度的依据，各专业应根据培养方案的要求，考虑课程先行后续顺序、

课程组合、进度安排、学分平衡等因素，分学期制定教学计划。

（七）各学期的课程安排以及执行过程中的变更，应确保总的课程和学分符合培养方案

的要求。

2014年6月16日

徐州幼儿师范高等专科学校

三年制全日制专科学分制实施方案

（2012年7月修订）

为了主动适应高等教育大众化条件下受教育者的多样化需求，适应21世纪社会发

展的需要，培养学生的创新精神、创新能力和实践能力，造就健康完满的个性与人格，

在总结经验的基础上，对全校高中起点三年制各专业实行学分制教育教学管理，制定本

方案。

一、学制及在籍年限

第一条高中起点三年制专科标准学制为3年。允许学生在修完所有课程、取得规

定的各类学分和总学分后提前1年毕业（毕业证按三年制学制规定的时间发放）；也可

推迟毕业，但推迟时间不得超过1年，即高中起点三年制专科生在籍年限为2-4年。

第二条在籍4年仍未修满学分者，按有关规定予以退学、结业或肄业。

二、课程与学分

第三条学校设置的各类课程及各实践教学环节均规定一定的学分，学分数以专业

人才培养方案（或教学计划）为依据。学生必须修习本专业人才培养方案（或教学计划）

所规定的课程和实践教学环节，修满规定的各类学分和总学分方可毕业。

第四条课程分为必修课、选修课两类。必修课是为保证专业基本培养规格和基

本要求而开设的课程，包括政治思想素养与人文素养课程、教育理论与技能课、专业课

程、艺术课程等。各专业的学生必须修满教学计划规定的必修课的全部学分。选修课是

为优化学生知识结构而设置的课程，即指学生根据自己的志趣、能力和社会发展的需要,

按照专业人才培养方案（或教学计划）的要求，在较大范围内选择修读的课程。包括某

些深入研究的课程和扩大知识视野的课程，如各专业开设的专业选修课程、学校开设的

公共选修课程。学生必须修满教学计划规定的必修课、选修课最低学分。

第五条总学分在125T35学分左右。

第六条学分是学生学习量的计算单位，也是学生修读课程所需时间的反映。

1、毕业总学分要求

总学分控制在125——135学分范围；非师范类不超过130学分。

2、学分折算

（1）理论教学课以每16学时计1学分，16学时以下超过8学时为0.5,学分8学

时以下叠加计算，学分最小单位为0.5学分。校内实践教学环节（独立设置）学分折算规

定：以每周计1学分。

（2）校外实践教学环节（顶岗实习、见习、实训、课程设计、撰写顶岗实习报告、

社会实践等）学分折算规定：以2个周学时折算为1个学分；分散进行的环节，每32学

时折算为1个学分或按周集中进行折算；半周及以上不满一周计0.5学分；半周以下

可叠加计算。

三、课程考核

第七条学生每学期修读的课程均须通过考核方能取得学分。

第八条考核形式分为考试和考查两种。必修课程采用考试形式，选修课程考核形

式由各系部根据实际情况确定。学生成绩由平时成绩和考核成绩两部分组成，其中平时

成绩（含作业、课堂表现、到课率、小测验、阶段测验等）占30%,考核成绩占70%（进

行期中考试的课程，期中考核成绩占30%期末考核成绩占40%）,具体评定方法由各

系部根据课程性质决定，但需经教务处审定，并体现在课程教学大纲中，不得随意变更。

第九条毕业论文、毕业设计不合格者，不予毕业；在规定的有效年限内完成，认

定为合格后方可取得学分，符合毕业条件者，换发毕业证书。

第十条学生参加课程考核或实践性教学环节的考核所取得的成绩和学分载入学

生学习成绩表，归入本人档案。

四、成绩评定

第十一条学生成绩考核的评定方法是：成绩考核采用百分制记分（考试、考查均

采用此形式），学生成绩登记表仍按百分制进行登录。

第十二条实行绩点制，计算平均学分绩点，用来综合评价学生的学习质量。考试

成绩与等级、绩点的关系如下：

优秀良好中等及格不及格

成绩

90-10080-8970-7960-690-59

绩点数4.0-5.03.0-3.92.0-2.91.0-1.90

成绩大于或等于60分，视为合格。

第十三条课程学分绩点、平均学分绩点的计算

1.将考核成绩由分数转化为绩点，然后乘以该课程的学分，即为该课程的学分绩点:

课程学分绩点=绩点数X该课程的学分数

2.我校以学生平均学分绩点作为衡量学生学习质量的主要指标。

平均学分绩点=£（课程的学分绩点）（课程的学分）。

平均学分绩点可以根据需要按学期、学年或总修业年限等时段计算。计算平均学分

绩点时要把学生某时段所修的所有课程考核成绩计算在内。

第十四条成绩管理办法

1.任课教师应在规定时间内，将成绩录入综合教务系统，同时将签字后的手写“课

程考核记录表”和系统生成的“课程成绩登记表”交各系部办公室，由各系部存档备查。

2.全校学生成绩信息库由各系部的学期学生成绩信息构成，教务处学籍管理部门根

据学生成绩信息库进行学籍处理。

3.各系部办公室或教务处在学生毕业前提供学生整个学习期间的个人学习成绩表，

供存档和学生就业使用。

五、选修

第十五条各系部应严格按照教学计划安排教学任务。如因实际情况需要变更，应

于每学期放假之前六周将教学计划调整完毕，以保证学校教务部门根据教学计划生成开

课计划。

第十六条学校教务部门在每学期放假之前四周，将下学期全校所有专业开设课程

的名称、学时数、学分数、任课教师名单、课程简介、修读学生应具备的条件、允许修

读的人数、选用教材、开课起止时间等信息向学生公布，以供选课时参考。

第十七条必修课原则上不需要选课，根据教务处的教学安排，可自动生成上课学

生名单（一个行政班被拆分成多个小班进行教学的情况除外）

第十八条学校教务部门将在每学期放假之前二周或新学期开学前开放选课系统，

学生以班级为单位到所属系部进行选课，或单独网上选课。

第十九条选课原则

1.学生可以根据专业人才培养方案（或教学计划）及本人的情况，在导师或系部选

课指导小组教师的指导下，根据自己的学习状况和能力，自主决定每学期修读的课程及

学习进程。

2.学生每学期所选学分以2-4学分为宜（不含需重修的学分和辅修的学分）。

3.选课时应首先保证必修课的修读。对于有“先修”要求的课程，一般应首先选择

“先修”课程。

4.上课时间冲突的课程，其指导原则是：开课时间完全冲突的课程只能选一门。

5.凡未办理选课手续而自行听课的学生，不得参加该门课程的考核。

6.选课后未在规定时间办理退选手续而无故不参加课程学习和考核者，视为旷考，

该门课程成绩记为“0”分。

第二十条专业选修课程按照本专业学期选课手册进行选课，原则上从新生入校后

第三学期开始选修。未经教务处允许不得选修其他专业的课程。

第二十一条全校性公共选修课从新生入校后第三学期开始选修，原则上每个学生

每学期最多只能选择1门公共选修课，在校期间须修满6个学分。

公共选修课不能选修与本专业相同或相近课程，否则该课程学分不予承认。

第二十二条学生所选各类课程，一般可试听一周，开课第二周不得再有变动。

第二十三条一门课程的修读人数少于30人时，原则上该课程停开，学生应改选其

他课程。特殊专业课程人数由系部根据实际情况确定。

第二十四条选课应严格按照选课程序进行，如果在选课期间，因病、因事无法参

加正常的选课，必须及时到所在系部说明情况，由系部与教务处联系，在规定时间内办

理补选手续。

六、免修、免听

第二十五条学生通过自学确已掌握某门课程者，可向所在系部提出免修申请。

第二十六条申请免修的学生，须在每学期放假之前二周向系部办公室提出下学期

免修课程的书面申请，经系部分管教学领导批准，并在下学期开学第二周参加免修考试。

免修考试成绩在80分及以上者，经系部分管教学领导批准，报教务处备案，即可给予

学分，记载成绩，予以免修；未达80分者不得免修。

第二十七条在校期间免修（含免听）的必修课程不得超过2门。

第二十八条必修课中的“思想政治理论课”及“大学生心理健康”“大学生职业

生涯规划”课程、体育课、军训、专业实习等实践教学环节不得免修、免听。

第二十九条参加本科自学考试课程成绩达到及格分数，可以免修（或免听）三年

制专科专业人才培养方案中相同的课程，办理免修或免听手续。如选择免修，可不再参

加系部组织的免修考试，该课程成绩按其自学考试的实际成绩登录；如选择免听，须随

班参加考试，以取得该门课程的成绩。

第三十条申请免听、免修的同学，此前学期课程平均学分绩点应大于或等于2.5,

且须在每学期的第一周向所在系部办公室提出书面申请，填写《免听（免修）申请单》

办理申请和审批手续，经系部分管教学的领导及教务处批准后方可免听、免修。

第三十一条任课教师每学期第一次上课必须宣布该门课程的考核方式，以使免听

的学生了解学习该门课的教学环节、教学要求。

第三十二条申请免听的学生必须参加该门课程除课堂教学以外的所有教学环节，

如实验、实习、作业等。免听的课程须随班参加考试。

第三十三条转专业的学生在原专业已经修读合格的课程，如果课程名称、课时、

学分、课程性质与新专业的课程相同或相近，可以申请免修或者免听。已经修读合格，

但新专业教学计划未开设的原专业的专业课程，可以申请免修相应类别的公共选修课

程。

办理程序：本人向所在系部提出书面申请，并提供相关证明材料。如选择免修，该

课程成绩按其原考试的实际成绩登录；如选择免听，学生须随班参加考试，以取得该门

课程的成绩。

七、补考、缓考

第三十四条学生必修课程与选修课程（不包括公共选修课程）首次考核不及格，

给予一次补考机会,补考不及格可于第六学期申请最后一次补考。

公共选修课程考核不及格，必须重修，或另选其他公共选修课程。

第三十五条必修、选修课程的补考一般安排在新学期开学前的第一到第二周进行。

第三十六条课程补考成绩合格，以“60”分计；不合格，以“0”分计。

第三十七条军训、毕业设计（毕业论文）、专业实习等实践性教学环节不及格不

组织补考，必须重修或者重做。

第三十八条学生因病因事因公等特殊原因不能如期参加考试（包括补考或重修考

试），必须事先向所在系部提出书面申请（附证明材料），并填写《课程缓考申请单》，

由系部签署意见并经教务部门批准后，方可缓考。

缓考在下一学期（学年）开学初同补考一起进行，或者安排在下一学年同专业低年

级的该门课程考试时进行。

第三十九条学生应严格遵守考场记律。如在考试中作弊，该门课程成绩以“0”

分计；补考、缓考合格，成绩以“60”分计。

第四十条每学期（或学年）的课程补考、缓考由教务处统一安排，课程补考、缓

考的实施由系部具体负责。

八、重修

第四十一条学生公共选修课程考核不及格可以重修该课程，也可以改选其他公共

选修课程。

第四十二条学生对某门已修课程成绩不满意（包括补考后成绩情况）也可以申请

重修，成绩档案以该课程所考最高成绩记载并显示重修标记。

第四十三条重修分为跟班、自修等形式。学生公共选修课程考核不及格重修该课

程，必须跟班重修。

第四十四条重修考试不单独命题，必须随下一次课程考试同时进行。如时间冲突,

另行安排。

第四十五条学生申请重修，须在每学期开学第一周内向所在系部提出申请，由系

部分管领导审核批准。

第四十六条学生申请重修后无故不参加重修考试，按照无故旷考处理。

九、毕业

第四十七条学生取得专业人才培养方案（或教学计划）规定的学分，德、智、体

合格，准予毕业，发给毕业证书。

第四十八条学生在规定年限内，已修完教学计划规定的全部课程，但距毕业要求

尚差12学分以内，予以结业，发给结业证书。

第四十九条结业生自结业之日起1年内，可申请回校重修相关课程，修满规定学

分后，符合毕业条件，予以换发毕业文凭。

第五十条在校学习超过一年且不符合结业条件者，作肄业处理，发给肄业证书。

十、其他

第五十一条本方案从2011级开始实施，其他年级参照执行。

第五十二条本方案由教务处负责解释。

2012年7月

徐州幼儿师范高等专科学校

品牌专业、特色专业建设管理办法

（试行）

第一章总则

第一条为适应建设高水平高等专科学校的要求，进一步加强专科专业建设，按照

优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需的原则，择优选择和重点建设一批品牌专业

和重点专业，优化专业结构，加强专业改造、丰富专业内涵提升专业整体水平，提高人

才培养质量、效益和国内外竞争力，特制定本办法。

第二条本办法适用于徐州幼儿师范高等专科学校专科品牌、特色专业建设项目，

市级及以上品牌、特色专业建设项目按照有关文件并参照本管理办法执行。

第二章品牌、特色专业的申报与立项

第三条品牌专业申报立项的条件

1.申报专业应是学校规划或重点建设的专业，连续培养有4届以上毕业生，历届

毕业生质量较高，综合素质良好，就业率高，用人单位的综合评价好。

2.有较强的校级以上重点学科依托，专业师资队伍有良好的科研背景或专业技术

背景，且年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构合理，队伍建设规划科学合理、措

施得力、效果显著。

3.专业建设方案具有先进的教育教学理念、明确的建设目标、清晰的改革思路和

科学的考核指标。人才培养目标符合社会发展需要，注重知识、能力、素质协调发展，

注重创新精神、实践能力和创业能力的培养。培养方案具有创新性、科学性、可操作性。

4.能够按照新世纪高素质人才培养要求，不断深化教学改革，优化课程体系，加

强教材建设，更新教学内容，积极组织多媒体教学或双语教学，切实加强实验、实践教

学环节，建立切实有效的教学质量监控体系。专业建设整体水平高，教学改革整体领先,

辐射面广，能在本学科专业领域起到示范作用。

5.专业基础设施条件较好，经费投入满足持续发展需要。有良好的学术研究环境

和学生开展探索性学习及参与科研的条件及制度保障，具备较丰富的专业图书资料和教

学仪器设备，实验室实行开放管理，校内外的实验、实习、实训条件能够较好地满足实

践教学的要求，与相关行业、企业和职业界有比较密切的联系和有效合作。

第四条特色专业申报立项的条件

1.对人才需求进行深入的市场调查和论证，对本专业在省内外的独特性有科学准

确的定位。

2.具有较高水平的专业建设带头人和学科特色鲜明的专业教师队伍。专业带头人

具有较高的教学科研水平和学术知名度，专业师资队伍有良好的科研和专业技术背景，

职称结构、学历结构、学缘结构合理。

3.专业建设目标明确，尤其在人才培养规格上有明显特色。课程设置和培养方法

等具有显著的特色。专业建设方案具有先进的教育教学理念、明确的建设目标、清晰的

改革思路和科学的考核指标。人才培养目标符合社会发展需要，注重知识、能力、素质

协调发展，注重创新精神、实践能力和创业能力的培养。培养方案具有创新性、科学性、

可操作性。

4.办学条件优良，有良好的学术研究环境和学生开展探索性学习及参与科研的条

件及制度保障。具备较为丰富的专业图书资料和现代化教学仪器设备，校内外的实验、

实习、实训条件能够较好地满足实践教学的要求，与相关行业、企业和职业界有比较密

切的联系和有效合作，培养的学生质量较高，具有较好的综合素质和创新精神。

5.能保证项目建设经费投入专科教学工作，能够对专科生提高学习质量和效率产

生明显的影响。专业建设的经费计划，经过仔细的论证，在实施过程中能够产生明显的

物化成果，并取得显著的效益。

6.能够按照新世纪高素质人才培养要求，不断深化教学改革，优化课程体系，加

强教材建设，更新教学内容，积极组织多媒体教学或双语教学，切实加强实验、实践教

学环节，教学改革领先，有市级三等以上教学成果奖。

7.所在系（部）能保证申报专业的专业建设条件，并落实相应的配套建设经费。

第五条申报程序

1.系（部）申请。由专业建设负责人填写《徐州幼儿师范高等专科学校品牌、特

色专业申报表》，交教务处。

2.学校评审。教务处组织专家对系（部）推荐的专业进行评审，确定拟建校级品

牌专业、特色专业名单并予以公示，公示期满后报学校学术委员会审批，经主管校长批

准后正式立项。市、省级品牌专业申报在校级品牌专业中遴选推荐。

3.校级品牌专业、特色专业建设项目由教务处负责组织申报与评审。每年组织一

次，具体时间由教务处通知。

第三章品牌专业、特色专业建设与管理

第五条品牌专业、特色专业建设期一般为3—4年。

第六条品牌专业、特色专业的建设实行专业负责人制度。专业负责人负责对专业

建设项目的申报、建设方案的制定、建设任务的组织与落实、经费预算、经费支出审核

及日常管理等，并定期向学校上报专业建设进展情况。

第七条品牌专业、特色专业建设所在系（部）负有配套支持和监督检查的职责。

学校应加强对品牌专业和特色专业建设的指导、支持和督促，及时制定相关政策，并按

不低于学校投入经费的20%配套共建。在专业建设期间，系（部）应定期组织自评和督

促检查，对专业建设中发现的问题要及时提出，并进行整改，确保建设质量。

第八条品牌专业、特色专业建设实行“项目”管理，签定“项目协议书”，分段检

查，按期验收。学校将进行定期检查，未达阶段建设要求且限期未予整改者，将取消品

牌专业建设项目，并停止划拨品牌专业建设经费和取消专业所在系（部）下一轮同类项

目的申报资格。

第九条品牌专业、特色专业建设经费的使用与管理

1.学校设立品牌专业、特色专业建设专项基金，对立项的校级品牌、特色专业建

设项目实行在3-4年建设周期内分批投入的资助制度。对获得市级以上品牌专业、国家

级特色专业点的专业，学校将追加经费投入。

2.品牌、特色专业建设项目审批获准后，要根据学校和系（部）投入的建设经费

标准，编制和执行经费总预算和年度预算。若确需调整预算项目，需经系（部）教学主

任同意后报教务处备案。

3.品牌专业、特色专业建设专项基金由学校教务处统一管理，专款专用，分阶段

划拨，中期检查前划拨50%,中期检查后再划拨余款的40%,剩余部分作为通过验收后

的奖励。财务处单独为每一个建设项目建立资金帐号，由专业建设负责人和系（部）教

学主任签字报销。

4.经费使用范围：

（1）建设品牌专业、特色专业调研、论证等业务费支出；

（2）教师短期培训费，比例不超过总经费的15%；

（3）品牌专业、特色专业的专业建设规划、培养方案、课程与教材建设、管理等

相关文件的制定等印刷费;

（4）专业教学建设与改革、数字化教学资源建设以及购置专业教学用参考书、资

料等必要开支等。

（5）项目验收和鉴定所需费用（不超过项目经费的5舫。

第四章检查与验收

第十条品牌专业、特色专业负责人每年12月底前填写《徐州幼儿师范高等专科学

校品牌专业、特色专业建设年度检查表》，连同当年经费使用与下一年度经费预算表交

教务处，教务处组织专家实地检查建设进展，并根据检查结果划拨、缓拨或取消以后批

次的建设经费。

第十一条品牌专业、特色专业建设期满后，由专业所在系（部）提出评审申请，

填写《徐州幼儿师范高等专科学校品牌专业、特色专业验收评审表》，并根据“徐州幼

儿师范高等专科学校品牌专业、特色专业评估指标体系”写出自评报告、验收书面申请

交教务处。

第十二条学校组织专家通过实地考察、材料审核、现场答辩等方式进行验收。达

标者由学校授予“徐州幼儿师范高等专科学校校级品牌专业”、“徐州幼儿师范高等专科

学校特色专业”称号；不达标者，限期整改，仍不达标者，取消建设项目，同时取消所

在系（部）下一年度申报校级品牌专业、特色专业资格。

第十三条品牌专业、特色专业称号有效期为5年。对授予“徐州幼儿师范高等专

科学校品牌专业”和“徐州幼儿师范高等专科学校特色专业”称号的专业，学校每年检

查一次，检查工作由学校组织专家主要在网上进行，也可到专业所在系（部）检查和实

地考察。检查不合格的专业，取消“徐州幼儿师范高等专科学校品牌专业”、“徐州幼儿

师范高等专科学校特色专业”荣誉称号，保留其两年内申请复查的资格。对经复查仍不

合格的专业，取消其重新申报学校品牌专业的资格，同时取消该专业所在系（部）申报

品牌、特色专业的资格。

第五章附则

第十四条本办法由教务处负责解释。

第十五条本办法自公布之日起执行。

2014年6月

徐州幼儿师范高等专科学校

重点专业（群）建设经费使用与管理办法

（试行）

第一条为了进一步加强和规范我校重点专业（群）建设专项经费的管理，保证

有限的重点专业（群）建设经费发挥最大的效益，保障重点专业（群）建设的有序进行,

根据《十二五”江苏省高等学校重点专业建设管理办法》（苏教高（2012）29号）和学

校财务管理有关规定，特制定本办法。

第二条专业建设经费是指教育部财政部、教育厅财政厅及学校行政事业费划拨

用于重点专业（群）专项建设的经费以及相关系（部）的专业建设配套经费。

第三条专业建设经费是专业建设的重要保证，应专款专用，任何单位和个人均

不得截留、挪用和挤占。专业建设经费的使用坚持“公开透明、按需预算、统筹规划、

勤俭节约”的原则。各重点专业（群）建设负责人应于每年年底在广泛征求各专业主要

成员意见的基础上编制下一年度经费预算计划。年度经费预算计划应以书面的形式提请

所在单位教学指导委员会讨论，经专业建设负责人和所在单位负责人共同签字认可并加

盖所在单位公章后报送校教务处。年度经费预算计划须经校专业建设领导小组审核批准

后方可执行。各重点专业（群）的年度经费预算计划将作为经费划拨、使用及审核的依

据。

第四条重点专业（群）建设负责人有向本专业主要成员、所在单位负责人、校

教务处及上级管理部门汇报经费使用原则、使用计划和使用情况，接受监督的义务。各

重点专业（群）建设负责人每年年底须提交年度经费使用情况报告，经所在单位初审并

签署意见后报校教务处。年度经费使用报告将作为下一年度经费划拨的重要依据。

第五条专业建设经费的使用要符合财务管理和审计的相关规定，使用范围仅限

于学科建设所需的直接开支，主要包括：

（一）购置专业建设所必需的仪器设备（不含大型仪器设备）、实验用品、图书

资料、专业电子软件、低值易耗的办公用品等。

（二）资助教学类培训、教学类研究会议、教学交流、学生竞赛、论文发表等费

用。

（三）资助本专业成员高水平研究成果（由国家级出版社出版的学术专著、权威

期刊论文等）的发表。所资助发表的研究成果须对专业建设方向构成支撑。受资助的研

究成果发表时应注明“徐州幼儿师范高等专科学校重点专业（群）建设经费资助”，否

则相关费用自理。

（四）适当资助由国家级出版社出版的教材。受资助出版的教材应注明“徐州幼

儿师范高等专科学校重点专业（群）建设经费资助”，否则相关费用自理。

（五）支付因专业的申报、论证、评审等产生的费用，如材料打印费、装订费、

专家i咨询费、评审费等。

（六）支付专业成员与专业建设直接相关的必要的调研差旅费，但不得挪用于科

研活动。

第六条用专业建设经费购置的小型仪器设备等固定资产，均应按照学校的相关

规定办理采购、入库手续，作为国有资产统一管理，精心维护，合理使用。

第七条校教务处根据学校专业建设目标和发展规划与学校的财务状况，于每年

年底提出当年全校重点专业建设总经费的年度预算报告，报校财务领导小组审议，再由

校教务处会同财务处按审定的预算报告将年度经费下达到各相关专业。各专业在学校下

达的经费额度中控制使用；财务处按重点专业立项，对专业建设经费实行单独核算并按

使用范围的规定控制和反映各专业（群）经费支出情况，进行财务管理。

第八条专业建设经费的报销采取会签制度。使用经费在10000元以下，由专业

建设负责人、重点专业所在单位负责人、教务处处长、主管教学副校长共同签字报销；

使用经费在10000元以上，由专业建设负责人、重点专业所在单位负责人、教务处处长、

主管教学副校长、校长共同签字报销。

第九条由国家财政和省财政拨付给国家级、省级重点专业（群）的建设经费，

其使用和管理执行国家和省主管部门的有关规定；从学校行政事业费中拨付给国家级、

省级重点专业（群）的建设经费，其使用和管理适用本办法。

第十条对经费使用不当、专业建设成效不明显，或造成严重浪费，没有达到预

期建设目标的，经学校研究，学校有权要求限期整改、终止校拨经费的使用。

第十一条本办法由校教务处负责解释。

第十二条本办法自颁发之日起执行。

2013年10月30日

徐州幼儿师范高等专科学校

专业结构调整优化指导意见

调整优化专业结构，构建合理的专业体系，是进行人才培养的平台，是高职院校长

远发展的基础。因此，专业结构调整优化是高职院校教育教学的核心与龙头，是决定学

校办学特色和水平的关键。专业结构调整优化的主要目的是要促进高职院校办学由粗放

型向集约型发展，由片面追求量的扩张向追求质的提高转变。如何进行专业结构的调整

优化，构建合理的专业体系，从而使学校办出特色，提高办学层次和办学水平，实现可

持续发展是高职院校共同面临的课题。

我校升专以来，在专业建设上进行了不懈的探索，形成了一些独具特色的、有较高

社会影响的专业。但是我们也应该看到，我校的专业设置布局存在一定的盲目性。学校

在专业设置过程中，更多地注意到了眼前市场的需要，注重短期热门的需要，对市场需

求的调研不够充分，缺乏对专业设置科学性的严格论证，忽视专业布局的规划，造成有

些专业发展的出现动力不足、活力不够，甚至是难以完成招生计划。同时，在专业名称

上，随意性较大，过分注意了招生市场的“吸引性”，忽视了对专业内涵科学、准确地

定义。科学地规划专业布局，是使专业全面适应社会需要的重要举措，是专业建设科学

化和专业结构优化的重要步骤。专业布局规划的目标就是使规划期内高职专业的种类、

分专业的培养规模与用人市场的需求基本平衡，与我校的实力相吻合。

一、专业结构调整的指导思想和目标

坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻落实《国

家中长期教育改革和发展规划纲要》和《江苏省高等职业教育专业建设指南》精神，以

主动适应我省经济结构、产业结构、技术结构调整与优化升级、转变经济发展方式与人

才市场需求为导向，以抓好传统专业改造与升级为基础，以发展新兴、交叉专业为重点,

以全面加强专业内涵建设为保证，以提升人才培养质量为核心，遵循专业建设规律和人

才培养规律及规模、结构、质量、效益协调发展的原则，通过高校自律、政府调控、科

学规划、分类指导、分类管理，进行专业结构调整。在“十三五”期间，学校将突出强

化教师教育类专业，优化调整职教类专业，巩固提高艺术教育类专业，形成结构合理，

数量适宜，具有鲜明特色的专业群。

二、专业结构调整优化的基本原则

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：高等职业教育的人才

培养目标是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、

智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。专业结构的调整优化是实现这

一高职人才培养目标的重要过程和手段，是人才质量的有力保障。学校在专业的调整优

化中将遵循以下原则：

1.以市场需求为中心。以市场需求为中心调整优化专业结构是由高职教育的培养

目标决定的。社会对某一类人才的需求会因时、因地而变化，与一定的市场、职业、技

术等条件紧密联系。高职教育培养的人才要得到社会的认可和欢迎，必须坚持以市场需

求为中心，科学预测，未雨绸缪，适时、超前地调整优化专业结构。学院紧密围绕市场

需求这一中心，在广泛调研的基础上，改造传统专业，积极开发新专业，通过不断努力,

使所有专业都适应经济发展和市场的需要。

2.以就业为导向。毕业生能否顺利就业，就业后能否适应劳动力市场的需求与变

化，专业的设置、调整是否合理是关键因素之一。几年来，学院不断调整服务方向，优

化专业结构，增加社会急需的新专业，改造老专业，使新旧专业相辅相成、合理搭配，

从而为提高就业率奠定了坚实的基础。

3.以能力为本位。高职教育培养的人才应具有较强的获取知识的能力、运用知识

的能力、创造能力和职业能力。专业的调整优化要突出学生能力的培养，注重知识和技

能的整合，以增强操作能力为目标构建实践教学体系。学院首先从调查岗位需要的能力

入手，依据技术领域职业岗位群的任务要求，参照相关的职业资格标准，分解岗位所需

能力，形成培养能力的知识结构，然后确定基础知识，设置课程体系，制订教学计划，

选择教学内容，安排理论和实践教学。尤其重视优质核心课程建设，将职业资格证书纳

入专业人才培养方案。

4.以素质教育为主线。社会的职业岗位是一个动态的概念，其岗位能力要求的内

涵也是一个不断变化、不断丰富的过程。高职学生要想在竞争日益激烈的就业市场中找

到合适的位置并站稳脚跟，除了具备必要的专业知识、岗位能力外，还必须具备较高的

综合素质。学院通过各教学管理部门对学生采取用思想教育感化、教学内容渗透、管理

制度养成、良好环境陶冶、考核标准鞭策的“教一渗一管一育一评”五位一体的工作体

系，将素质教育内化于包括专业结构调整优化等各个环节。

三、专业结构调整的重点工作

（一）做好专业布局规划

在专业设置上，所有专业紧密围绕“幼”“老”“特”这个核心，形成学前教育、

特殊教育、老年服务与管理三大专业板块，并以之为主干专业构建适应专业发展的专业

群，以服务于江苏学前教育、特殊儿童教育事业和老年服务事业发展的需要。

（二）继续重点发展教师教育类专业。党的十八大报告指出，教育是民族振兴和社

会进步的基石，今后的主要工作是办好让人民满意的教育，并把办好学前教育，发展现

代职业教育，推动高等教育内涵式发展提升到国家发展战略的高度。“十二五”期间，

学前教育成为财政部支持的“高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目”重点建设

专业；江苏省“十二五”重点专业群，学校的“卓越男幼儿园教师培养模式改革与实践”

项目获得教育部卓越教师培养计划改革项目立项，也是基于多年来学前教育专业的教学

改革和人才培养经验才得以实现。可以说在“十二五”期间，学前教育专业获得了丰硕

的建设成果，的到了社会各界的广泛认同。成为学校的龙头专业和形象专业，学前教育

要在“十三五”期间，建设成为江苏省品牌专业。

（三）巩固提高艺术类教育专业。艺术教育是我校的强项，学校培养的学生在各级

艺术比赛和展演中都取得过辉煌的成绩，2008年我校被评为江苏省艺术教育先进单位。

学校有良好的艺术教育师资队伍和教学条件，这是艺术教育专业发展的内在动力；学校

将继续加大艺术教育设施设备的投入和教学改革力度，推进艺术教育专业教师队伍建

设，提供更多艺术教育成果展示的平台，在“十三五”期间，相关专业要在巩固艺术教

育成果的基础上，打造艺术教育特色，创建省级特色专业。

（四）加快非师范专业建设步伐。作为传统的师范类院校，非师范专业的发展一直

是专业调整优化的重点和困难所在。就目前情况来看，我校非师范专业相比其他高职院

校办学时间短，经验不足，在困难中摸索前进，面临招生和就业、人才培养方法和手段、

人才培养的质量等众多方面问题和困难。在下一阶段，非师范专业要借鉴其他骨干（示

范）院校办学经验，优化人才培养方案，深化教学改革，提高实践课程比例，强化校企

合作力度，提高人才培养质量。

四、专业结构调整的保证措施

（一）加强对专业结构调整的组织领导。学校将建立分管校长牵头，教务处、招就

处、院系等部门组成的专业结构调整领导小组，加强对此项工作的组织、领导。由校领

导具体负责，做到责任明确，任务落实。学校将对专业结构调整和优化工作既着眼于经

济社会发展需要，又立足于本校的办学定位、服务方向、办学条件，精心组织，合理规

划，科学论证，严肃认真地抓好专业调整和建设。

（二）加强专业的内涵建设与发展。加强专业的内涵建设既是结构调整的任务，又

是结构调整优化的基础。我校高度重视并加大工作力度，全面抓好专业的内涵建设。按

《纲要》精神，进一步转换人才培养模式，改革优化专业课程体系和教学内容、方法与

手段，又应切实加强师资队伍建设、实践教学平台与教材等基础建设，加强教学管理，

提高规范化程度，使专业结构调整有坚实的软件与硬件基础。作为新建高校，我们在调

整、优化专业结构的基础上，应花大气力加强专业内涵建设，规范各项管理，尤其要尽

快厘清教育教学改革方向、思路，在办学体制、人才培养模式、教学模式与教学方法等

方面，契合经济社会发展的需要和教育规律的要求，培育办学特色，提升教育质量。

（三）加大专业建设的投入力度。学校设立专业建设和调整专项经费，用于本校专

业建设与调整，特别是国家和省重点专业、特色专业的配套建设和传统专业的改造与升

级，提高专业水平、竞争实力和服务于我省经济社会发展能力。

2011年8月

徐州幼儿师范高等专科学校

新办专业评估方法（试行）

新办专业的建设质量和人才培养状况，直接关系到学校的整体办学水平和社会声

誉。为了切实提高新办专业的教学水平和人才培养质量，以教育部“高职高专院校人才

培养工作水平评估标准”为依据，结合我校专业建设实际情况，特制定本办法。

一、评估的原则

（-）导向性原则，即评估方案要力求体现国家的教育方针以及对新办专业教学工

作和人才培养工作的要求，反映现阶段高等教育教学改革的基本走势与发展方向，加强

规范管理，鼓励改革创新，保证和提高教育教学质量，为新办专业的健康发展打好基础。

（二）建设性原则，即评估工作要贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结

合、重在建设”的原则，通过评估，促进学校相关部门及时了解和掌握新办专业的现状,

及时协调并解决新办专业存在的问题，理顺关系，加强建设，确保质量。

（三）科学性原则，即评估指标体系的确定，要依据国家的方针政策和要求，遵循

高等教育规律，按照新办专业的建设发