2022-2023学年部编版高中语文必修上册 《琵琶行（并序）》教案 (一)

普高语文教研组集体研课电子教案

备课组高一语文主备课二次备课

备课内容《琵琶行》课时3上课时间10.19

参与人员地点

1.学生经过预习基本可以把握文章的基本情感，但对琵琶女与诗人身世相“同”，

情感相“通”的领会仍需要加以引导。

学情分析

2.学生在理解分析长篇诗文时:需要训练他们从词句段着手的能力，通过对一词

一句一段的把握，更好领悟本诗歌凄凉的意境。

1、把握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性；

2、欣赏作者以语言文字来表现音乐美的艺术技巧，了解运用环境描写来侧面表

现人物思想感情的表现手法。

学习目标

3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术。

学习重点：引导学生体会音乐描写的高妙，分析诗歌双线交织的结构特点，归纳

诗歌的主旨。

学习难点：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识'’的内涵。

1.认识当时社会的黑暗，领悟作者关注现实，同情和尊重受损害的下层妇女的精

学习评价

神。2.学习描写音乐的方法，学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想

即

象能力。3.能赏析诗歌，品味诗句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富

预期成果

内涵。

教学过程

时教学次

主要师生活动

间环节备

课

听下面两段音频，同学们听后有什么感受？一首是描写万物复苏，欣欣

向荣景象的《阳春白雪》一首是描写战争衰败凄惨的《安史乱》。从这两段

导入音乐中我们能很明显感受到创作者的情绪，同样在这篇《琵琶行》中，音乐

也是诗人和琵琶女双方交流的第一语言，假如没有这一媒介，也就没有这一

沦落天涯哀叹知音的故事。今天让我们在感受音乐魅力的同时体会诗人的情

感抒发。

活动一：整体感知疏通文意

1.文体知识：

歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者

虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的

歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，

富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

2.自读小序

解读小序的作用：诗前小序，扼要地交代了故事发生的时间、地点、人

物和故事的主要经过。

活动(2)概括了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机。定下了全诗凄切伤

—**怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

整体3.时代背景：

感知中唐著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居土。二十九岁

疏通中进士，官至左拾遗(谏官)。有“兼济天下”的理想，屡次上书针

文意硬时弊。写下了《新乐府》《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映

了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。

4.概括段意

对照书下注释理解课文，并用七言句概括各个诗节的主要内容，例

如第一节：送客闻琵琶之声

送客闻琵琶之声

江心聆听琵琶曲

歌女自叙身世苦

同病相怜伤迁谪

重温琵琶青衫湿

活动二：以音乐为媒感诗情

一、思考：整首诗中，共有几次听琵琶女弹奏琵琶的描写？请

找出相关诗句。

一闻琵琶：

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发；

二闻琵琶：

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

三闻琵琶：

感我此言良久立

活

动座中泣下谁最多？

二:

以江州司马青衫湿

音

乐

为二、探寻艺术特色，赏析诗人情感

感

媒

诗“童子解吟长恨曲胡儿能唱琵琶篇。”《琵琶行》一经出世，流

情

传久远。此句为唐宣宗悼念白居易之作。白居易死后，江州司马，

琵琶女的故事仍旧感人至深、影响至远。请从艺术手法角度分析诗

歌如何抒情的？(注意从情景关系和手法运用角度进行分析)

1.一闻琵琶

(1)情景交融

“秋瑟瑟”“江浸月”环境描写，渲染悲凉萧瑟的气氛，为全诗奠定了

伤感、凄惨的感情基调，“惨将别”写尽了诗人的离愁和沦落、贬谪之悲，

情景交融，一切景语皆是情语，作者的感情全部寓于眼前的景色之中，极显

悲凉。

(2)互文

主人和客人都下马，来到了船上。运用了互文的修辞手法

互文是古汉语中特有的修辞格之一，它是在结构相近的几个并列词组或

语句中，相应位置上的词语互相补充、互相渗透、互相隐含的修辞手法。如:

“将军百战死，壮士十年归。(《木兰诗》)”句中“将军”与“壮士”互

补，意为将军和壮士征战十年身经百战后归来

秦时明月汉时关，万里长征人未还。(《出塞》)”的前句中“秦”与

“汉”互补，意为秦汉时期的明月照耀着秦汉时期的关隘。

“东西植松柏，左右种梧桐。(《孔雀东南飞》)”中“东西”与“左

右”互相补充，意为四面八方都种植了松柏梧桐。

(3)侧面烘托

“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”

以“忘归”和“客不发”烘托琵琶声的迷人。

2.再闻琵琶

(1)艺术手法：

①动作描写

“寻声”“暗问”“移船”“邀”一系列的动作描写生动表现了诗人听到琵

琶曲的欣喜和渴望再次听到琵琶女弹奏琵琶的急切。塑造了一个内心矛盾，

羞怯内敛的琵琶女的形象。

提问：琵琶女在弹奏之前调弦定音的过程，并没有具体描写乐声，有人认为

可以删去，你同意吗？为什么？

不能删，琵琶女调弦定音便觉声中含情，随手续弹就好像已将无限心事灌注

其中。

一系列动作神态描写，通过琵琶女的表情、姿态、指法，一来表现了她高

超的弹奏技艺；二来也为后文具体描写乐声和琵琶女悲惨身世做好铺垫。

②音乐描写

诗的第二段连续用了九个比喻描写音乐，请同学重点研读第二段，找出这九

个比喻句。九个比喻分别描摹了音乐的哪些特征？音乐的旋律有什么变化？

比喻特征变化

大弦嘈嘈如急雨粗重急骤

小弦切切如私语轻微委婉急促一一愉悦

大珠小珠落玉盘清脆圆润

间关莺语花底滑宛转流畅

幽咽泉流冰下难阻塞压抑轻快—停顿

冰泉冷涩弦凝绝清冷凝滞

银瓶乍破水浆迸激起奔涌

铁骑突出刀枪鸣高亢雄壮

爆发一一高昂戛然而止

四弦一声如裂帛短促急迫

③比喻

将圆润流畅的乐声比作婉转的鸟鸣；将突然的雄壮之音，又戛然而止的弹奏

过程表现得淋漓尽致，让人荡气回肠

④通感

将滞涩渐歇的乐声转化为泉水在冰下不能畅流的视觉形象。

⑤叠词摹声

拟声词生动地描绘出大弦的沉重雄壮，小弦的曼妙柔和；将清脆圆润的抽象

乐声形象化，具体化。

绘出音乐变化曲线图，并尝试通过音乐的起伏变化感受琵琶女情感的变化。

总结：这一段既有急促又有低沉既有婉转又有爆发，写出了音乐的高低起伏

和轻重缓急，又通过叠词、比喻的艺术技巧让这些音乐的高低起伏产生栩栩

如生画面，能跃然纸上，这是视觉和听觉的双重描写。音乐是表达感情的，

琵琶女看似在弹奏音乐，实际上是在倾诉人生。她在慨叹自身的凄凉！

3.三闻琵琶

思考：诗人为何泪湿青衫？

导入写作背景：

唐宪宗元和十年（815年），拥兵割据的藩镇吴元济勾结朝中重臣派人刺死宰

相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太

子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，

终以越职言事的罪名被贬为江州司马。而真实原因是他此前在任左拾遗、翰

林学士期间，屡向皇帝上书言事，剖析朝政，还写了大量讽刺社会政治的诗

歌，如《卖炭翁》等，得罪了很多权贵。诗人有兼济天下之志而不为重用，

又因“越职言事”而被贬，满腔怨愤无处倾诉，后遇琵琶女，有感而作此名

篇佳作。

琵琶女和诗人的身世有哪些相同之处呢？

白居笏目灰谪居苦

幽去年辞帝京

愁

名满京都的艺人暗才华横溢的诗人

恨

因亶言迸谋而遭疑谪

同是天涯沦落人，

相逢何义曾相识！

“泪”是对被抛弃、际遇凄惨的妇女的同情之泪；也对当时社会抛弃人才的

控诉之泪。诗人因琵琶女的倾诉，想到自己被贬，既悲琵琶女的悲凉遭遇，

又悲自己的谪居荒僻之地。悲人更悲己！“同是天涯沦落人”。伤人更伤己!

两重感伤交融一体，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？

活动三：以景物为介感真意

活

动

清代沈德潜《唐诗别裁》评此诗“以江月为文澜”，该诗以秋江月

三

以夜为背景展开，请你找出哪些句子写了江月之景？这些环境描写有

景什么作用？

物

为①篇首：

介

感“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶

真月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与

意

自然风物有了感应。

“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。用悄寂无声的环

境来衬托演奏的效果：乐声已停，然而余音饶梁，人们还久久沉醉

在音乐创造的氛围中。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被

秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情

景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。从侧面烘托出琵

琶女技艺的高超绝妙；''悄无言”的寂静，实则是听众的忘情和如

痴如醉的最佳