江苏省2015-2015学年高中英语 Unit3 Back to the past project教案 牛津译林版必修3

江苏省2015-2015学年高中英语Unit3Backtothepastproject教案牛津译林版必修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为江苏省2015-2016学年高中英语Unit3"Backtothepastproject"教案，源自牛津译林版必修3。教学内容围绕历史与现代的联系，重点探讨过去的文化遗产对现代生活的影响。本节课详细介绍了长城、秦始皇兵马俑等文化遗产的相关知识，并结合课本阅读材料，让学生了解文化遗产的保护与传承。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经接触过一般过去时态，对历史文化遗产有初步了解。在此基础上，本节课将引导学生运用一般过去时态描述历史文化遗产，同时结合已学过的阅读技巧，对文章进行深入分析，提高学生的阅读理解能力。通过对比古今差异，激发学生对文化遗产保护的意识，培养他们的跨文化交际能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，旨在提升学生在以下几个方面：

1.语言能力：学生能够运用一般过去时态描述历史文化遗产，掌握相关的词汇和表达方式，提高英语口语和书面表达能力。

2.文化意识：学生能够理解并尊重不同文化背景下的文化遗产，认识到文化遗产的重要性，培养对国内外文化遗产的兴趣和鉴赏能力。

3.思维品质：学生通过对比古今文化遗产的差异，培养批判性思维，能够对文化遗产的保护和传承提出自己的看法和建议。

4.学习能力：学生能够运用已学的阅读技巧，分析文章结构，提高阅读理解能力，并通过合作学习、讨论等方式，提升自主学习与合作学习的能力。

本节课的核心素养目标与课本内容紧密相关，旨在帮助学生将所学知识应用于实际情境中，提高他们的英语学科素养，为今后的学习和生活奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

（1）语言知识：本节课的核心词汇和表达方式，如heritage,preservation,relic,theGreatWall,Terra-cottaWarriors等，以及一般过去时态的运用。

举例：学生在描述长城、秦始皇兵马俑等文化遗产时，能够熟练运用一般过去时态，正确使用核心词汇。

（2）阅读技巧：分析文章结构，理解文章主旨，提取关键信息。

举例：学生能够通过阅读文章，掌握文章的大意，了解文化遗产的保护意义，并能够提取文章中的关键信息。

（3）跨文化交际能力：了解并尊重不同文化背景下的文化遗产，能够就文化遗产的保护与传承进行简单讨论。

举例：学生能够了解中国与其他国家在文化遗产保护方面的不同做法，并能够就这一话题进行交流。

2.教学难点

（1）一般过去时态的运用：学生在描述历史文化遗产时，容易混淆时态，需要教师在教学中重点讲解和强调。

举例：教师可以通过例句、练习等形式，帮助学生掌握一般过去时态的用法，如“Centuriesago,theGreatWallwasbuilttoprotectChinafrominvaders.”

（2）文章结构分析：学生往往难以把握文章的主旨，对文章结构分析不够准确。

举例：教师可以引导学生关注文章的标题、段落主题句等，帮助他们理解文章结构，如“Backtothepast”主题下，文章如何展开对文化遗产的介绍和保护意义的讨论。

（3）跨文化交际能力：学生在讨论文化遗产保护时，可能存在文化背景知识不足，导致表达不准确。

举例：教师可以通过引入相关背景知识，如世界文化遗产的例子，帮助学生拓宽视野，提高跨文化交际能力。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：针对新的词汇和语法点，教师通过生动的例子和讲解，帮助学生理解和记忆。例如，在介绍一般过去时态时，教师可以通过讲述长城的历史故事，让学生在实际语境中感知时态的用法。

（2）讨论法：在阅读理解和跨文化交际环节，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的参与度和思考能力。例如，讨论如何平衡文化遗产的保护与旅游业的发展。

（3）任务型教学法：设计相关的任务，如角色扮演、小组项目等，让学生在实践中运用所学知识，增强语言运用能力。例如，学生可以扮演文化遗产解说员，向其他同学介绍某一文化遗产的历史和现状。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件和视频材料，展示文化遗产的图片、视频等，让学生直观地感受历史文化的魅力，增强学习兴趣。例如，播放关于秦始皇兵马俑的纪录片片段，帮助学生更好地理解文化遗产的背景。

（2）网络资源：利用网络资源，如在线词典、电子书籍等，为学生提供丰富的学习资料，拓展他们的知识面。例如，提供关于长城保护的在线文章，让学生了解保护工作的现状和挑战。

（3）教学软件：运用教学软件，如互动白板、在线测试等，实现课堂互动和即时反馈，提高教学效果。例如，使用互动白板进行词汇游戏，让学生在游戏中学习新词汇，巩固记忆。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，引导学生探索Unit3"Backtothepastproject"的相关内容。

-设计预习问题：围绕文化遗产的主题，设计问题如“Whyarehistoricalrelicsimportanttous?”和“Howcanweprotectourculturalheritage?”，激发学生思考。

-监控预习进度：利用平台功能跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能提前了解课程内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，了解长城、秦始皇兵马俑等文化遗产的背景知识。

-思考预习问题：学生对设计的问题进行独立思考，记录下自己的观点和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或直接反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等共享预习资源，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉文化遗产相关知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对文化遗产保护的初步意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放关于长城的短视频，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时态的用法，结合长城的历史，帮助学生理解语法点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨文化遗产的保护方法，并进行角色扮演，模拟联合国文化遗产保护大会。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答，巩固知识点。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极发言，体验知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时态的用法。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中掌握语言技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时态，掌握描述文化遗产的语言技能。

-通过实践活动，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，增进学生的团队合作和交流表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关作业，如撰写一篇关于文化遗产保护的短文。

-提供拓展资源：向学生推荐相关书籍、网站和视频，供他们进一步了解文化遗产保护。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂上学到的知识和技能。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行自我拓展，增加知识深度。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我评价和总结，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能，提高语言运用能力。

-通过拓展学习，拓宽知识视野，增强文化意识。

-通过反思总结，帮助学生发现自身不足，制定改进措施，促进个人发展。学生学习效果1.语言能力提升：学生能够熟练运用一般过去时态描述历史文化遗产，如长城、秦始皇兵马俑等，掌握相关词汇和表达方式。

2.阅读理解能力增强：学生能够通过阅读文章，掌握文章的大意，了解文化遗产的保护意义，并能够提取文章中的关键信息。

3.跨文化交际能力提高：学生能够了解中国与其他国家在文化遗产保护方面的不同做法，并能够就这一话题进行交流。

4.思维品质提升：通过对比古今文化遗产的差异，学生培养了批判性思维，能够对文化遗产的保护和传承提出自己的看法和建议。

5.学习能力增强：学生能够运用已学的阅读技巧，分析文章结构，提高阅读理解能力，并通过合作学习、讨论等方式，提升自主学习与合作学习的能力。

6.文化意识增强：学生能够理解并尊重不同文化背景下的文化遗产，认识到文化遗产的重要性，培养对国内外文化遗产的兴趣和鉴赏能力。

7.自主学习能力提高：通过预习任务的完成，学生培养了自主学习能力和独立思考能力。

8.合作学习能力提升：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生培养了团队合作意识和沟通能力。

9.反思总结能力增强：通过对自己学习过程和成果的反思和总结，学生能够发现自己的不足并提出改进建议。

10.综合素质提升：通过本节课的学习，学生的综合素质得到提升，为今后的学习和生活奠定了基础。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我深感自己在教学方法、策略、管理等方面还有待提高。首先，我在导入新课环节，通过播放关于长城的短视频，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对文化遗产的兴趣。但在讲解一般过去时态的用法时，我发现部分学生对时态的运用仍然存在困惑。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，增加一些实际的例子和练习，帮助学生更好地理解和运用时态。

在课堂活动方面，我设计了一些小组讨论和角色扮演活动，让学生在实践中掌握语言技能。然而，我发现部分学生在讨论中不够积极主动，可能是因为他们对文化遗产的了解不够深入。为了提高学生的参与度，我打算在今后的教学中，提前提供更多的背景资料，让学生有更多的知识储备。

在教学管理方面，我利用在线平台和微信群监控学生的预习进度，确保他们能够提前了解课程内容。但在课后作业的批改和反馈中，我发现自己的效率有待提高。为了提高作业批改的效率，我计划在今后的教学中，采用一些在线作业批改工具，同时加强对学生的个性化指导。板书设计①重点知识点：一般过去时态的用法，如“Centuriesago,theGreatWallwasbuilttoprotectChinafrominvaders.”

②关键词汇：heritage,preservation,relic,theGreatWall,Terra-cottaWarriors等。

③核心句型：如描述长城、秦始皇兵马俑等文化遗产的句子。

2.艺术性和趣味性

①使用图表：绘制时间线，展示长城的历史演变，增强视觉效果。

②创意设计：设计一个互动游戏，让学生用一般过去时态描述文化遗产，激发学习兴趣。

③趣味插图：插入一些与文化遗产相关的趣味插图，如秦始皇兵马俑的形象，增加趣味性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.语言能力：学生能够运用一般过去时态描述历史文化遗产，掌握相关的词汇和表达方式。

2.阅读理解：学生能够通过阅读文章，掌握文章的大意，了解文化遗产的保护意义，并能够提取文章中的关键信息。

3.跨文化交际：学生能够了解中国与其他国家在文化遗产保护方面的不同做法，并能够就这一话题进行交流。

4.思维品质：学生通过对比古今文化遗产的差异，培养批判性思维，能够对文化遗产的保护和传承提出自己的看法和建议。

5.学习能力：学生能够运用已学的阅读技巧，分析文章结构，提高阅读理解能力，并通过合作学习、讨论等方式，提升自主学习与合作学习的能力。

当堂检测：

1.语言能力检测：教师可以