2021苏教版小学科学六级上册《化石告诉我们什么》说课稿（含反思）

小学科学六年级上册《化石告诉我们什么》

说课稿

大家好，今天我说课的内容是苏教版六年级上册第三单元《化石

的奥秘》的《化石告诉我们什么》。下面我将从教材、学情、教学目

标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方

面展开说课。恳请大家批评指正。

一、说教材

学习本课之前，同学们已经学习了关于恐龙的基本知识。所以在

此之上，本课教学内容分三个部分：首先，除了恐龙化石，还有很多

其他种类的化石。其次，化石的发现除了能帮助人类认识恐龙，还能

帮助人类认识很多其他物种。最后，科学家通过对化石资料的研究，

发现在生命演化过程中任何物种都会遭遇以下三种命运之一：灭绝、

不断进化改变或形成新种、活化石。

二、学情分析

本节课以前，同学们已经知道知道地球上生活着不同种类的动

物，以及动物的共同特征。（四年级上册《动物大家族》）、认识到

环境的改变对生物生存的影响。（四年级下册《牛存与环境》而六年

段的同学已经对进化的理论有了基础的了解，但大部分同学在日常生

活中，对干化，石的接触少之又少。因此，本教案着重于学生的体验

与探索，力图带给学生尽可能丰富的经历。本课的重点也在于了解什

么是化石及其种类，知道化石的形成原因，以及化石的价值。教学本

课时，应该利用学生已有的知识，构建心得知识体系，重视对学生进

行科学方法、科学能力、科学思维、科学态度和科学价值观的培养，

达到培养学生敢干猜想，重视验证、善于从生活中发现问题并做出有

一句假设的教学目的。

三、说教学目标

通过阅读资料，知道什么是化石，识别常见化石，了解化石的形

成过程。

观察几组化石图片，学会从中获取信息，并加以分析。

在分析化石资料和古生物复原图的过程中，发现古生物与当今生

物之间的联系。

四、说教学重难点

重点：学会从化石中获取信息，知道化石告诉我们什么。

难点：分析古生物与当今生物之间的联系。

五、说教学法

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标,

我再从教法和学法上谈谈：

基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到

未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐

步使学生学会掌握概念的一个系统模式。

1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学

生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念,

最后归纳总结。设疑一观察（实验）一思考一总结一应用。

2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程

中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、

答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃,

有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得

到反馈，改进教学方法。

3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教

学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理

论性的知识：联系实际一进行思考一实验探究一分析讨论一得出结论

一联系实际一发挥想象一提高兴趣。）

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方

法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习

的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习

能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免

单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我

主要渗透以下几个方面的学法指导：

1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结

论的探究式学习方法。

2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，

调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交

流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

六、说教学过程

我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

环节一、导入新课

1.上一课，我们通过学习、了解了人类发现与研究恐龙化石的历

史，以及取得的巨大成就，知道科学家根据恐龙化石复原出了形态各

异的恐龙。

2.出示各种各样的恐龙图片。

3.化石究竟是什么？除了恐龙化石，还有哪些化石？化石又是怎

样形成与被发现的？科学家研究化石又有哪些重大的意义？今天这

节课，我们就来探讨这些问题。

4.板书课题：9.化石告诉我们什么

环节二、学习新课

活动一：化石及化石的种类

1.化石的定义及分类

(1)出示课本29页上面的一段文字，学生读一读这段文字，初

步了解什么是化石。

全班交流

(2)什么是化石？

化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹。

(3)常见的化石有哪些？

常见的化石有骨骼化石、外壳化石、叶子化石、脚印化石等等。

(4)在上一课的学习中，科学家发掘的恐龙化石就是属于哪一

种化石呢?

恐龙化石属于骨骼化石。

2.自然界中的化石

(1)除了恐龙化石之外，大自然中还有没有其他的化石呢？

是的，除了恐龙之外，大自然中还有许多其他生物的化石。

(2)出示课本29页下面的6幅化石图片，学生仔细观察这6幅

画时图片，了解图片里的化石是什么？

预设：

图片1,蕨类植物化石。

图片2,是某种生物的脚印，属于脚印化石。

图片3,小昆虫化石。

图片4,三叶虫化石。

图片5,远古时期蜻蜓的化石。

图片6,远古时期某种鸟类的羽毛化石。

(3)除了书上出示的这6种化石之外，还有许许多多的化石。

(4)相机出示一些其他化石的图片，引导学生仔细观察，并辨

别一下他们是什么化石。

3.刚刚我们了解了什么是化石，还观察了一些化石的图片。化石

是如何形成的？又是如何被发现的呢？下面我们继续探究。

活动三：化石的形成与发现

1.出示课本30页“化石的形成与发现”这段文字资料，学生认

真阅读这段资料，初步了解化石是怎样形成的？又是怎样被发现的？

全班交流

2.化石是如何形成的？

在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物

的遗体、遗物或遗迹，被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，生物

的有机质被分解,遗体、遗物的坚硬部分和痕迹被沉积物包裹,并被矿

物化。

3.化石又是如何被发现的呢？

由于地壳运动的作用，已经形成的化石有些上升到接近地表的地

方,随着岩石的侵蚀或坍塌，化石便暴露出来。

4.出示课本30页”动物骨骼化石的形成与发现”一组图片，学

生仔细观察这组图片，并且结合化石的形成与发现的文字资料进一步

体会化石是怎样形成与发现的？

预设：

古生物死去，尸体被掩埋一一有机质被分解一一坚硬部分被沉积

物包裹，被矿物化一一地壳运动，化石上升到接近地表的地方，被暴

露出来。

5.教师引导：化石的形成和被发现其实是一个极其漫长的过程。

据科学家不完全统计，一般化石的形成时间需要上万年，有的甚至需

要上千万年乃至上亿年。

活动4：研究古生物化学的意义

教师引导：化石的形成和被发现其实是一个极其漫长的过程，那

么我们现在去研究这些古生物的化石又有哪些意义呢？

意义一：从化石中获取信息

1.出示课本30页两种恐龙的头骨化石图片，提出要求：仔细观

察这两种恐龙的头骨化石图片，猜一猜哪种是食肉恐龙，哪种是食草

恐龙？并说一说你的依据。

预设：

上方恐龙头骨化石的牙齿平齐,适合切断植物，这是食草恐龙的

头骨化石。下方恐龙头骨化石的牙齿尖锐锋利,适合撕咬动物,这是食

肉恐龙的头骨化石。

2.出示课本30页恐龙蛋化石图片，提出要求：仔细观察恐龙蛋

化石图片，说说你有什么发现。

预设：

恐龙蛋圆圆的。

恐龙蛋是一窝一窝的。

恐龙蛋里有恐龙胚胎。

小恐龙出壳与小鸡出壳很像。

3.出示课本31页上面两幅插图，提出要求：观察两种恐龙的足

迹化石图片，判断哪一种是二足行走恐龙，哪一种是四足行走恐龙？

并说一说自己的判断依据。

预设：

左图为二足行走恐龙的足迹化石,右图为四足行走恐龙的足迹化

石。

判断依据是左图上足迹基本上呈一条直线，足迹间隔较大，右图

上足迹分布比较紧密，而且呈两条直线。

4.教师引导：通过刚才观察和比较三组恐龙化石图片，想一想科

学家研究化石的意义是什么呢？

预设：

科学家研究化石，可以根据化石的形态了解古生物的外形特点、

生活习性、繁殖后代等各方面的信息，了解这些古生物曾经在地球上

是如何生息繁衍的，从而对于我们现在生活有所启发。

意义二：古生物复原图和化石图片能告诉我们什么

1.教师引导：远古时期曾经在地球上生活过的一些古生物，现在

已经在地球上消失了，我们只能通过化石图片了解他们的样子，并且

通过化石来复原他的原来的样貌。

2.出示课本31页下面的4幅图片，学生观察这4幅图片，了解

4幅图片上的生物分别是什么？想一想我们现在还能看到他们吗？地

球上是否还有与他们相似的生物呢？

预设：

这4幅图片分别展示的是远古时期的小盗龙、猛鸡象、鱼龙、大

地懒四种生物。

小盗龙、猛玛象、鱼龙、大地懒都是已灭绝的生物，现在看不到

它们了。现在还生活在地球上的与小盗龙相似的生物是鸟，与猛鸡象

相似的生物是大象，与鱼龙相似的生物是海豚，与大地懒相似的生物

是树懒。

3.教师引导：虽然这些东西看不见了，但是有一些我们还能看到

与他们相似的生物，也许这些相似的生物可能与这些远古生物有一定

的亲戚关系，比如说马。

4.出示课本32页现代马的进化过程图片，学生观察这组图片，

了解现代马是怎样进化而来的？又是由什么马进化而来的？

预设：

现在的马是由始祖马进化而来的，5,000万年前出现了始祖马，

经过进化，到了3,500万年前，进化成了渐新马，渐新马经过2,000

万年的进化，进化成了中新马，到了100万年之前，中新马进化成了

现代马。

5.始祖马经过近5,000万年的进化，终于进化成了现代马。我们

从图片可以看出现代马和始祖马有相似之处，但也有很大的不同之

处。大家想一想，马在进化的过程中，发生了怎样的变化？

预设：

在进化过程中，马的体形越来越大,马的趾也发生了很大的变化。

始祖马前足4趾，后足3趾。现代马前后足都只有中趾着地,便于飞快

奔跑。

马在进化的过程中，发生了很大有变化，是不是所有的生物在进

化中都会有这样大的差别呢？

6.出示课本32页下面的三组插图，引导学生分别观察这三组插

图，比较嶂螂化石与现在的嶂螂、银杏化石与现在的银杏、赏(hbu)

化石与现在的蜜，看一看这些生物在进化过程中变化大吗？

预设：

通过观察比较，我们发现现在的蜂螂与嶂螂化石中的蜂螂、现在

的银杏与化石中的银杏、现在的赏(h6u)与化石中的赏外形上非常相

似，没有太大变化，虽然他们经过了千万年的进化，但是他们仍然保

留了过去原始的特性，所以我们称这一类动植物为“活化石”。

7.被人类称为“活化石”的动植物除了银杏、嶂螂、邕(h6u)之

外，还有什么呢？

预设：

被人类称为活化石的植物，除了银杏之外，还有水杉、香果树等

等。

被人类称为活化石的动物，除了嶂螂、邕之外，还有国宝大熊猫、

中华鲍等等。

教师出示水杉、香果树、国宝大熊猫、中华鲍等生物的图片，引

导学生观察图片，进一步了解这些动植物在千百万年的进化过程中，

仍然保留了过去原始的特性。

8.教师引导：通过刚才几组图片的对比，大家想一想科学家现在

研究化石又有哪些意义呢？

预设：

科学家通过对化石的研究发现：有的生物灭绝了，有的生物在不

断进化发展,有的生物被称为活化石。不论是哪一种情况,都与当今生

物有着千丝万缕的联系，研究化石，就可以探究生命与生命之间、生

命与环境之间的相互关系。

环节三、课堂总结

今天这节课，我们初步了解了什么是化石，知道化石是保存在地

层中的古生物遗体、遗物或者遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印化石

等等。同时我们还了解了化石是怎样形成，又是怎样被发现的，探讨

了科学家研究化石的重大意义。课后，同学们可以查阅更多有关古生

物化石的资料，了解更多的知识。

七、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。

化石告诉我们什么

残骸

化石

遗迹

八、教学反思：

在教学的初始，当我抛出“什么是进化”这个问题时，有的学生

说“进化就是一代比一代强”“你，怎么知道一代比一代强呢，我还

觉得是一代不如一代呢？我就不如我爸聪明”