A5技术支持的课堂导入作业2-课堂导入设计：小学数学《圆的面积》

A5技术支持的课堂导入作业2一课堂导入设计

要求：针对选定的主题，请提交一份运用信息技术手段支持的

课堂导入设计，须明晰地说明导入目的和媒体资源/工具。

《圆的面积》课堂导入设计

一、选定教学主题：

小学数学六年级上册第四单元第三节《圆的面积》。

二、信息技术手段支持的课堂导入设计：

（一）创设情景，导入新课

1.PPT创设情景：在一个环境美丽的公园里，有五个工人在建筑

一个大花坛，花坛是个圆形的。一个要人叔叔提出了问题：“这个圆

形大花坛的占地面积是多少平方米？”

（PPT演示由现实中的实际问题着手，创设情景，从中挖掘蕴含

的数学问题，引发学生思考。）

2.教师引入课题：同学们能帮他解决这个问题吗？求这个圆形大

花坛的占地面积也就是求圆的积。圆所占平面的大小叫做圆的面积。

3.渗透“转化”的数学思想和办法。

圆的面积怎样计算呢？计算公式又是什么？你们想知道吗？我

们先往返忆一下平行四边形的面积是怎样推导出来？

几何画板动画演示：沿着平行四边形的高切割成两部分，把这

两部分拼成长方形。平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形

的高等于长方形的宽，由于长方形的面积等于长乘宽，所以平行四

边形的面积等于底乘高。

（几何画板演示动画，温习平行四边形面积是的推导过程。创

设情景，激发学生喜好，充足发挥学生的想象力。）

教师引导：同学们对原来的学问掌握得分外好。方才我们是把

一个平行四边形先切，然后拼，就转化成了长方形。这样有什么好

处呢？

学生答复：这样就把一个不懂的问题转化成我们可以解决的问

题。

教师引导：这是我们在学习数学的过程中的一种很好的办法。

今日，我们就用这种办法把圆转化成已学过的图形，再推导出圆的

面积公式。

（启迪学生思考，用这种转化的办法去推导圆的面积公式。）

4.演示揭疑。

圆能转化成我们学过的什么图形？教师边说明边用几何画板演

示动画：把一个圆平均分成16份，沿着直径来切，酿成两个半圆,

拼成一个相近的平行四边形。

如果把这个圆平均分成32份，那又会拼成一个什么图形？教师

持续用几何画板演示动画演示。

教师引导：同学们想象一下，如果再持续分下去，分的份数越

多，每一份就会越小，拼成的图形就会越挨近于什么图形？（长方

形）

（几何画板演示动画，怎样把一个圆拼成一个长方形。培育学

生的探究意识和想象力。）

（二）合作探究，尝试察觉

1.小组合作，探究争辩。

四人组，拿出课前预备的学具拼拼，圆能转化成长方形。观赏、

争辩完成这三个问题，PPT课件展示：

①转化的过程中它们的发生了转变，不过它们的不变？

②转化后长方形的长相当于圆的，宽相当于圆的。

③你能从计算长方形的面积推导出算圆的面积的公式吗？尝试

用“由于……所以……”类的关联词语。

（小组合作学习，自主探究圆的面积公式。）

A1技术支持的测验与练习个人提升总结

这次信息技术应用才干提升工程培训真的是收获满满，我选择

学习的功课是A1技术支持的测验与练习。这三个月，是我听到的,

看到的，接触到的学问让我得益终身。当看到视频教学老师运用各

种多媒体软件展示测验与练习时，我内心一个清楚声音在告诉我：

教育划年月的改革来了，不学习就要落后了。

练习题是教学的重要组成部分，是学生学习过程中不行短缺的

重要环节，是教师理解学生学问掌握情况的重要途径。在数学课堂

教学中，最常见的测验与练习是习题试卷，还有些老师则是运用投

影把练习题目展现到大屏幕上给学生进行测验与练习，但这些活动

很难调动学生的主动性。自从学习了A1技术支持的测验与练习功课,

我理解到希沃白板里边有丰富的题库，大批的趣味题型模板，老师在

上课的时候，可以依据所学内容，选取相对应的习题模板对学生进

行测验与练习。

通过学习，我掌握了用法希沃白板对学生进行测验与练习。A1

技术支持的测验与练习不仅提高了学生学习活动的喜好和主动性更

是给老师们供应了很大的便利，以多媒体的形式授课，便利快捷，

效果显著。多媒体的测验与练习相对于传统的PPT静态展现有浩大

的优势，运用课堂趣味活动板块，让学生进行抢答、分组竞争、动

手操作等活动，小朋友们都争先恐后地举手想要参加，课堂气氛热

忱，真正落实以学生为中心的教学理念，到达了教学要关注学生的

学习才干的效果。

通过培训，我认获得自己以前在信息技术教学方面还存在的问

题，在本次“A1技术支持的测验与练习”功课学习中，我不断充实、

完善、丰富自己，并将所学内容运用于教学中。我为自己的进步感

到兴奋和骄傲。

Al技术支持的学情分析作业2一学情分析报告

要求:提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分

析对象、工具应用过程与办法、结果展现与分析等报告主要内容，

视频时候不超过5分钟。（可以用下面内容录制学情分析报告。）

A1技术支持的学情分析作业2—学情分析报告

通过学情分析方案的制定和实施，已经理解学生在学习方面有

何特点、学习办法怎样、习惯怎样、喜好如何，成就如何；理解学

生的学生的年纪特点，学生现有的学问和技能水平，认知方式和学

习风格，学习动机和学习观点等。这有利于教师改良教学办法和策

略，提高教学效率，到达良好的教学效果。经过反思和总结，现把

具体过程汇报如下。

一、分析对象

通过具体学情分析理解到本班学生具备较好的学习基础和学习

才干，接受才干比较强。在以前的学习中，学生们的学问掌握很扎

实，这为本课的学习做了很好的铺垫。但也有几个学生基础比较差，

接受新学问比较慢，在教学中多关注他们，通过不同层次的操练、

小组互助等形式让他们成功地完成学习任务。

本班学生学习主动性很高，能够主动学习，能够比较顺当地展

开小组合作学习。能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教

学。在教学过程中，教师切实掌握学生的特点，清楚地知道学生的

优势和不足，依据学生的学习状况因材施教，以学生为主体，有效

地运用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，推动学生综

合才干的发展。

二、工具应用过程与办法

怎样做到理解学情呢？我应用的信息技术工具应用过程与办法

如下：

1.运用腾讯文档编辑问卷理解学情。

首先，运用微信小步骤里的腾讯文档编辑问卷，设立简洁清楚

的问题，答案是选择或推断，便利统计。然后把问卷发在微信群里，

请同学们飞速在线答卷。腾讯文档具备电子表格的很多功效，能够

飞速统计，理解学情。

2.运用微信或腾讯QQ与学生语音交谈理解学情。

对于部分不肯答卷或任意答卷的学生运用微信或腾讯QQ与之语

音交谈，理解学情。这样，借助信息技术工具通过问卷法、交谈法

两种办法结合应用，掌握学生真实信息，为备课及教学供应一手资

料。

3.运用“教学赏识”理解学情

作为一名教师，运用“教学赏识”技能，在课堂传授和指导学

生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知,

掌握学生一举一动，一言一行，获得教学反馈信息。通过教学赏识，

准时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了传授的

内容，学生对教学的观点怎样等；通过教学赏识，准时理解学生在

学习中哪些学问技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什

么误差和问题。教师依据这些信息，准时对教学作出调整，以削减

无效劳动，保证教学活动不偏离预定的教学目标。

三、结果展现与分析

课堂教学总结时，用思维导图总结本课学问点，帮助学生梳理

总结本节课所学的学问构造，使他们的学习获得升华，展现了令人

满足的教学效果。

1.课堂导入联络生活实际

好的课堂，总有一个好的课堂导入。本节课导入联络生活实际，

更轻易吸引学生的小心力、激发学生的喜好、增强孩子们的求知欲；

本节课导入以旧拓新、温故知新，有确定艺术魅力，让学生倾心向

往，产生探究的欲望和认得的喜好，使学生很快进入学习情景。

2.教学环节明晰

教学环节小心新颖，环环紧扣，脉络明晰，让学生掌握课堂，

掌握重点和难点，主动主动地学习。各环节的衔接要奇特，使课堂教

学流利自然，各环节自然过度，保持课堂教学的整体性。本次教学活

动综合运用传授法、谈话法、演示法、争辩法等多种教学办法，让

学生们直观地、明晰地理解本课学问内容。通过播放教学视频吸引

和调动学生的各个感官，让他们把小心力都投放到课堂上来，而且不

中断学生的思路，易于学生接受。

3.教学过程优化

经过仔细地分析学情，制定在理的教学方案并实施，在本节课

教学中教师和学生共同努力获了得特殊好的教学效果。学困生有了

明显进步，掌握了本节课的学问内容；中等生的学问获得了拓展，

发展了理解和应用才干；优生获得了有效训练，大胆地探究和创新。

这节课落实了教学过程优化，使全部学生都获得了最好的发展。

4.教学目标达成

通过学情分析，教学过程中做到有的放矢、因材施教，从而提

高教学的有效性，也有利于更好地掌握和操作教学过程。这节课完

成了教学目标，突破了教学重难点，提升了学生的才干，对学生进

行了思想教育。

总之，通过学情分析方案的制定和实施，察觉学生