巧用有效方法 提升学生的阅读能力

阅读既是语文教学中的重要一环，又是学生必须具备的技能。在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力，不仅可以保证学生的阅读效率，还能够为学生语文素养的发展创造有利前提。对此，作为新时期的教学工作者，必须深刻认识到小学生阅读能力培养的重要价值。那么，在实际的小学语文阅读课堂上，教师应当如何培养学生的阅读能力呢？具体如下：一、基于学生特点，培养阅读兴趣“成功的秘诀在于兴趣。”在小学语文阅读教学中，教师需要认识到一点，即学生阅读能力的培养有必要从学生的成长特点出发，建立在阅读兴趣的激发和培养上，这样学生才能够更加主动地参与到阅读当中，从而为阅读能力的提升做好充分准备。例如：在教学《将相和》这一课的时候，考虑到本篇课文情节相对丰富，人物形象十分鲜明，是一篇故事性较强的课文。且小学阶段的学生尚处于成长初始期，有着活泼、好动的特点。基于此，在正式教学时，教师就可以让学生以角色扮演的方式，感知文中的人物特点和语言之美。在此之前，教师结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个小组，让学生以小组为单位参与表演活动。接着，再让各个小组从“完璧归赵”“渑池之会”以及“负荆请罪”当中选择一个想要扮演的故事。当选择完毕后，将文本情节与自己的理解整合起来，试着再现文本情境。可以发现的是，新奇的扮演活动一下就吸引了学生的注意力，学生纷纷参与其中，一同交流、探讨，在阅读文本内容的基础上，细致剖析人物形象，将各个人物特点体现得淋漓尽致。通过角色扮演活动的开展，调动了学生的阅读积极性和热情，让学生更加主动地参与到文本阅读之中，在激发学生阅读兴趣的基础上，培养了学生的阅读能力，锻炼了学生的合作能力，正可谓一举多得。二、传授阅读技巧，增强阅读能力不可否认的是，学生阅读能力的好坏与阅读方法、技巧的掌握存在一定的关联。具体来说，在小学语文阅读教学中，部分学生往往是简单地阅读文字，不管是阅读效率，还是质量，都未得到实质性的提升。对此，培养学生阅读能力时，就有必要进行阅读方法和技巧的传授。例如：在教学《短诗三首》这一课的时候，其中涉及三首诗歌，分别为《繁星(七一)》《繁星(一三一)》以及《繁星(一五九)》。对于诗歌类作品，教师就需要指导学生把握诗歌的情感、意境等，在阅读中细细品味，尤其是要将其中的优美词汇、语句等摘抄下来，多加鉴赏。同时，还需要从文章的布局、前后关系等加以剖析，理清作者的写作思路，学习作者的写作技巧。这样一来，则能够从整体上掌握文本内涵，实现情感与表达的升华。除此以外，对于小说类作品，如《穷人》这一课的时候，就可以加快阅读速度，找出小说的三要素，即“环境”“人物”以及“情节”，把握关键、核心语句，并且做好标记。在速读完全文后，则可以根据标注，用简练的语言概括文本内容，即“在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事”，从宏观上建立自我阅读的意识。需要注意的一点是，当学生在阅读时，教师需要多加引导，让学生多加注意细节、心理等描写，让学生从文中获取更多有价值的信息，并且学会将其付诸实践。三、进行阅读拓展，提高阅读水平在小学语文阅读课堂上培养学生的阅读能力，仅凭教材是远远不够的，这样会限制学生的阅读视野，不利于学生阅读水平的进一步提高。对此，在正式教学中，教师有必要进行适当的阅读拓展，以此开阔学生的视野，扩增学生的阅读量，让学生的阅读能力得到切实强化。例如：在教学《草船借箭》这一课的时候，可以明确的是，本篇课文是根据我国古典四大名著之一《三国演义》中关于“草船借箭”的情节改写的。对此，当学生对文本内容有一个大致的理解和掌握后，教师就可以对教学进行相应的延伸，如在《草船借箭》中，关于诸葛亮、周瑜等人物，实际上还发生了其他故事。教师就可以将其作为切入点：“三国时期，诸葛亮因为错用马谡而错失了‘街亭’这个战略要地，于是司马懿乘机带领十五万大军奔向诸葛亮。那个时候，诸葛亮身边并无大将，只剩下一班文官和两千五百名士兵。众人听到司马懿带领十五万大军前来，惊慌失色，而诸葛亮却说：‘大家不要惊慌，我有一个办法……’”在高潮处停止。此时，学生十分迫切，想要知道诸葛亮用何计策应付司马懿的十五万大军。于是教师把握时机，顺势引申出《三国演义》，让学生主动参与到阅读当中。在此前提下，教师还可以组织学生开展以“名著分享”为主题的阅读活动，让学生分享自己的阅读体会、感悟，以此促进学生阅读思维的交流和碰撞，从而健全学生的阅读库，让学生的阅读水平得以切实提高。总而言之，小学生语文阅读能力培养的重要性是不言而喻的，作为一名合格的小学语文教师，对此应当有一个清晰的认知，并且通过行之有效的方法将其落到实处。具