小学数学一等奖说课稿3篇

1、小学数学一等奖说课稿教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册“两位数减一位数和整十数”教学内容及相应的练习。教学目标1．初步理解并掌握“求一个数比另一个数少几”的数学问题的计算方法。2．正确计算“求一个数比另一个数少几”的数学问题。3．经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数少几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。4．体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。设计思路本节课的“求一个数比另一个数少几”是在“求一个数比另一个数多几”的算理和解答方法的基础上学习的内容。基于对教材的理解，考虑到小学一年级学生的年龄特征和认知规律，做以下安排：1．迁移类推，沟通新旧知识的联系。数学知识是密切联系的，新知识往往是旧知识的延伸和拓展，在“谈话引入发现问题”时，充分发挥示意图的作用，以唤起学生对旧知识的回忆，有助于学生系统地掌握知识，为讲授新课做好准备。2．充分发挥学生的主体作用，使每个学生尽可能地参与学习的全过程。在课堂上突出直观教学和实际操作，设置学生操作、讨论、试说、试算等活动，引导学生自己揭示算理，将知识转化为能力，有利于学生良好认知结构的形成和学习能力的提高，并从中体会与同伴合作获得成功的愉悦。3．提高学生的学习兴趣，激发学生的想像力。“兴趣是最好的老师，想像力是创造的灵魂。”针对学生的年龄特征和心理特点，将多媒体引进课堂，提高了学生的学习兴趣，丰富了他们的想像力。例如，第4道练习题，教师只给出已知条件，让学生探求结果的可能性。一题多问，让学生从各种设想出发进行探究，不拘于一种形式，不限于一种途径，充分发挥学生的想像力，培养学生的创新意识。教学流程一、谈话引入，发现问题。1．创设情境。师：小朋友们，这个学期我们开展了作业评比得红花的活动，大家一定都得到了许多红花吧！有3个小朋友也得到了很多红花，我们一起来看一看，好吗？电脑显示红花榜：（学生们都很有兴趣，注意观察红花榜。）【设计“作业评比”情境图，激发了学生的学习兴趣，能够帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法，并让学生初步感受到生活中处处有数学。】2．引导观察，发现问题。师：看了这幅图，你想到了什么？学生观察，自由发言：小雪多，小磊少。小雪有12朵，小磊有8朵，小华有9朵……师：你根据这幅图能提出什么数学问题？学生独立思考，提出问题：小雪和小磊一共有多少朵？小雪比小磊多几朵？小雪比小华多几朵？小磊比小雪少几朵？……二、合作交流，解决问题。1．自主探索，尝试解决。师：同学们真聪明，提了这么多的.问题，那么你会解答吗？你想说哪个就说哪个。（学生根据自己的喜欢与难易情况来选择答题。教师随着学生的回答，板书算式并订正。）生A：12＋8＝20（朵）生B：12－8＝4（朵）师：为什么用减法？生：因为求小雪比小磊多几朵。生C：12－9＝3（朵）生D：12－8＝4（朵）师：同学们，根据D的口答，你想对他提出些什么问题？（学生思考后可能提出：你为什么用减法？我同意他的方法。生D可能回答：因为求小磊比小雪少几朵，所以用减法……）【通过问题提出与解答，培养学生独立思考的能力，使不同层次的学生都获得成功的喜悦。】2．合作学习，突破难点。师：咦，老师从这些题里发现两个问题。教师指着板书B和D，问：为什么“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”的算式，都是“12－8＝4（朵）”？“小磊比小雪少几朵”用“12－8=4（朵）”来解答，是对还是错呢？你们愿意帮助老师来解答这两个问题吗？可以四人小组来讨论一下，还可以借助学具，通过摆红花来想一想。教师巡视，给个别组适当提示。学生分组进行讨论，并结合学具边摆边商量，推选一名代表在班内发言：生A：“12－8＝4（朵）”这个答案是对的。生B：因为“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”意思一样，所以算法也一样，都用“12－8＝4（朵）”。……师：同学们真聪明，下面还有一些问题等着我们去解决，有没有信心？三、巩固反馈。1．教科书第73页“做一做”。电脑示图：师：有两个小朋友，小红和小明，他们很喜欢看书，平时买了很多本连环画，我想我们同学也很喜欢看连环画，谁愿意来读一读小红说的话？小明的话谁来读？你们会解答小明提出的问题吗？学生读题后，独立思考，集体订正。【基本练习加以巩固新知。】2．教科书第74页，练习十二第1题。师：有两个小朋友在比赛跳跳绳，我们一起去看看他们各跳了多少下？电脑示图：师：电脑博士给我们出了两道题。（1）小清比小芳多跳了多少下？（2）小芳比小清少跳了多少下？师：你会解答吗？做在练习本上。学生读题后，独立练习，集体订正。【对比练习，加深“一个数比另一个数多几”与“另一个数比这个数少几”的关系。】3．选择题（教科书第74页第3题）。电脑示图：师：你能根据算式选择正确的问题吗？（加大难度）算式：44－40＝4（盆）（学生独立思考后，选择答案，并集体订正。）问题：一共有多少盆？月季比菊花少多少盆？菊花比月季多多少盆？还剩多少盆？4．教科书第75页第5题。电脑显示：李平家养的家禽师：你能提出什么问题？学生独立思考，自由发言：鸭比鹅多几只？鹅比鸭少几只？鸡比鸭多几只？鹅比鸡少几只？……学生根据问题列算式：30－20＝10（只）30－20＝10（只）45－30＝15（只）45－20＝25（只）……【有利于培养学生分析问题、解决问题的能力及探索精神。】2、小学数学一等奖说课稿教材分析义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册中实践活动——“数学乐园”是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立游戏”、“送信游戏”等。学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。学生分析学生认识了0～10并掌握了10以内的加减法后，已具备了解决一些简单实际问题的能力。但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。如何创造性地使用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、愉快地参与到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。设计理念未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。为此，我在现有教材内容的基础上，根据班上的实际情况，设计了几个贴近学生生活的.实践活动。教学目标1．进一步掌握10以内数的顺序、组成及计算，区分它们的基数、序数含义。2．了解同一问题可以有不同的解决方法，培养有条理地进行思考的能力。3．经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。教学流程一、创设情境，导入实践活动课。1．课件展示——“数学乐园”全景图。师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？2．师板书课题：数学乐园3．用奖“数字之星”的方法激励学生多发言、多动脑。二、活动（一）：走迷宫游戏。1．复习对0～10各数的认识。（1）说数字：学生说出通过这段时间学习认识的数字0～10，教师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。（2）用数字：引导学生用黑板上的一个或几个“数字娃娃”说一句话。（3）找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃”，体会数字的重要性，并邀请“数字娃娃”一块儿做游戏。（4）排数字：启发学生按一定的顺序给“数字娃娃”排队，点一个学生在黑板上排，其他学生分别在自己桌面上排数字卡片。教师注意引导学生思考不同的摆法。2．故事引入“走迷宫”活动。（出示小黑板）教师以一个《小白兔迷路》的故事导入：一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呀？它给妈妈打电话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀？”妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应该自己去做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9就一定能回家的。”于是聪明的小白兔按**的话去做，终于回家了。同学们，你们知道小白兔可能是怎样走的吗？3．学生独立走迷宫——帮助小白兔找家。让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不同路线，其他学生在课本上画出小白兔回家的路线。4．比比谁想得多，进行评价奖励。5．找规律：教师引导学生找其中的规律，如，“从1走到2有几种方法？”“从左边的2走到3有几种走法？”引导学生有条理地进行思考，并作为课后的作业，鼓励学生合作完成。三、活动（二）：对口令游戏。1．（放快节奏鼓点音乐）师生对口令，如师说“我出3”，生答“我出5”，复习数的组成。2．同桌互对口令，复习数的组成。四、活动（三）：送信游戏。学生按四人小组的位置坐好，每人从抽屉里拿出一个反面写有一个数字的信封，然后请学生把桌面上的得数与信封上数字相同的算术卡片放进信封。请其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的学生表扬自己。五、活动（四）：起立游戏。1．报数：请两竖行学生从前往后，从后往前报数。2．数数排第几：让每位同学通过数数和思考，对自己在班上的位置都有一个正确的定位。3．起立拍手游戏：教师点到从前（后）数第几位学生，该竖行该生就起立拍一下手，之后让学生练习从左数、从右数，使学生进一步感知前后左右等空间的方向，并注意让学生区分几个和第几个这两个易混的概念。六、活动（五）：投掷游戏。布置好游戏场地，教师点几位学生按规则向篓里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位学生当评判员，用圆片贴在黑板上表示投进球的数量，之后请其他学生当“小记者”，报道几位学生的投球成绩并进行比较。其间还让学生说说有几个球没投进，并说出自己的算法。七、课堂小结。师：今天，我们一块儿到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心？其实只要你们留心就会发现生活中有很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？老师相信，只要你们努力，就一定会成为生活中的“小小数学家”。课后总结新课程，新教材，构建的是一个开放、充满生机的课堂体系，对此，在执教本课后，我有更深的体会。一、寓教于乐，玩中学，学中乐。“一、二、三……”教室里传来异口同声的数数声。只见一位学生站在讲台前正朝着离他有一段距离的小筐里投球，讲台下面几十双眼睛都齐刷刷地望着他，眼神里透着几许焦急、几许惊喜，大家都随着投球学生的表现或喜或忧，有的恨不得亲自上台去一试身手。乍看去还真想不到这是数学课堂里的一幕情景呢！游戏是学生们喜闻乐见的形式。他们积极主动地投入到游戏当中，通过数一数投进了几个球，比一比谁投进的球多、谁投进的球少，两人相差多少，算算没投进球的个数等环节，在彼此思维的碰撞和情感的交流中，很自然地复习巩固了前面所学的知识。就这样，学生在一种愉悦的课堂氛围中不知不觉地汲取了数学养分，亲身经历了运用数学知识解决简单实际问题的过程，再一次真切感受到数学就在我们身边，从而激发他们学数学、用数学的兴趣。二、小组合作学习，便于人人参与。在巩固10以内加减法这一环节中，我根据班级的实际情况，以四人小组为单位开展了一个“送信”游戏。那么多封“信”，要找到得数与自己信封上数字相同的“信”放进信封，就必须快速地算出每封“信”的得数，有趣的形式把学生们都吸引了过来，学生们比平时计算枯燥单调的口算题时的热情高涨得多，尤其是几个学生为了同一封“信”发生争执时，个个都像“小老师”一样运用所学的知识说服对方，整个课堂顿时“热”了起来，真正达到了人人参与，个个乐于参与的目的。谁说数学课堂就该是“一人讲全班听”的严肃场景？如若将理性的数学知识融入到学生们易于接受、乐于接受的教学形式，又何愁学生不爱学、不动脑筋呢？让我们“蹲”下来，寓教于乐，真正站在学生的角度为他们创设出种种轻松、快乐的学习情境，一定会收到事半功倍的效果。3、小学数学一等奖说课稿一、说内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)四年级下册第八单元《数学广角》第一课时。二、说学习目标:让学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数之间的关系。会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。3.感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。三、说学习重点:让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系，并用发现的规律解决实际问题。四、说学习方法：创设情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生感受到数学来源于生活，数学就在我们身边五、学习过程:一、初步感知间隔的含义1导入:我们已经是四年级的学生了,做操,上体育课都少不了要排队,你会不会派队呢?现在老师请三位同学到前面按照老师的要排队,谁愿意来?出示要求:1面向老师排成一路纵队2每两位同学之间相隔一米告诉学生:第一个同学到最后一个同学的距离叫队伍的长,两个同学之间的距离叫间隔.提问:这路纵队长几米?你是怎么知道的?如果我们把刚才的三位同学看成三棵树苗的话，那么三棵树苗之间有几个间隔?你能用线段图表示出来吗?师生共同总结得出结论:排队人数比间隔多一,间隔比人数少一2过度语:其实，这样的数学问题，在我们的生活中，随处可见.3再次感悟:让学生观察自己的.左手，互相说说手指与间隔之间的关系。比如:5个手指之间有几个空格?也就是说，5个手指之间有几个间隔?4个间隔是在几个手指之间?如果我们把五个手指当成五棵小树苗的话,五棵树苗之间应有几个间隔呢?四个间隔在几棵树苗之间呢?你能用一个图表示出来吗?提问找生回答:如果画了8棵树，他们之间有几个间隔?9棵树之间有几个间隔?那你们再想象一下，如果从头到尾有10棵树，他们之间又会有几个间隔呢?那20棵树呢?仔细观察，你发现植树棵树和间隔数之间有什么规律呢?(自己先想想，再把你的想法和同桌互相交流一下)。4根据学生的反馈板书:两端要栽时，植树棵数-间隔数+1，间隔数=植树棵树-1。小结：同学们不仅会观察，而且还能发现其中蕴含的规律，真不错，那就让我们一起进入今天的数学广角运用这些规律来解决生活中的实际问题吧!二、新授出示例题:同学们在全长100米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端要栽),一共需要多少棵树苗?指导学生读题：1.从题目你们知道了什么?(说一说)2.题目中每隔5米栽一棵是什么意思?3.题目中有什么地方要提醒大家的吗?(两端要栽)4.一共需要多少棵树苗?你能自己想办法找到问题答案吗?有困难的同学可以借助线段图画一画。5.交流。6.反馈。(1)请你们两人把你们的方法写到黑板上展示给大家看看，好吗?(2)学生分别说想法。7.刚才我们要求路的两端都要栽时，得出植树棵数=间隔数+1，间隔数=植树棵树-1。知道了怎样求路的长度。如果知道了棵数与间隔数，你呢感求出路的长度吗?(培养学生的逆向思维)如果两端都不栽的情况下,棵树与间隔数之间有什么关系呢?我们还以这道题为例来研究一下:(1)同学们在全长100米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端不栽),一共需要多少棵树苗?(2)分小组交流,也可以借助线段图分析(3)反馈(4)展示结果:两端不栽时，植树棵数=间隔数-1，间隔数=植树棵树+1小结:生活中有许多问题都可以用方法解决,如锯木头,上楼梯,插彩旗,摆花等等三、联系实际、拓展应用1一根木头长10米,平均分成5段,每锯一段要8分钟,共要花多长时间?2王村到李村一共有16根高压电线杆，相邻两根的距离平均是200米。王村到李村大约有多远?3每隔6米种一棵树,共种了36棵,从第一棵到最后一棵有多远?4从一层到三层共48个台级,如从一层到六层共多少个台级?5公路一旁每隔50米有一根电线杆(