2021-2022学年黑龙江省鹤岗市一中高一下学期期中语文试题

试卷第=page11页，共=sectionpages33页黑龙江省鹤岗市一中2021-2022学年高一下学期期中语文试题一、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：如何在文学中发现历史呢？我们读一首诗，如杜甫《秋兴八首》中的一首。首先得知道这组诗写于什么时间，彼时杜甫身在何处，经历了哪些事情，怀抱怎样的期望，如此等等。倘若秉持文本中心主义，把历史背景完全过滤掉，单纯讨论诗歌技法，不仅很难充分理解杜诗沉郁顿挫的情感，也很难把“晚节渐于诗律细”的道理讲得明白。事实上，杜诗之所以被称为“诗史”，是因为他的诗最为典型地体现了“国家不幸诗家幸”的道理。他的诗兴不是无病呻吟，也不是一般意义上的伤春悲秋，而是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，换句话说就是“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。抓住这一点是重要的，但这还只是第一层次。如果老杜真的是拿诗歌当写史的手段，那他也就是史家而非诗圣了。我们在老杜那里看到的其实是个人遭际与家国情怀的统一，也是审美意境与历史真实的统一，历史在诗中不是附带的信息，而是作为诗得以发生的情境，参与了诗歌意蕴的内在构成，探究杜诗中的历史，就是将诗带回现实与虚构的交界处。需要特别强调的是，我们在这里所说的历史未必总是特定的历史事件，更多的时候是指与作品发生着“历史关联”的“外在世界”。这种“历史关联”并不只是说一个作品中正面描写了什么，而是说它依托于什么，显示出什么。打个比方，山上一个亭子，本身不是山水，但它立在群峰之间，所谓“江山无限景，都聚一亭中”，这就是亭子的世界；而文学作品也总是在特定历史时空中发生，它明确展示的东西不是其全部，而是我们在想象中重建那个历史时空的线索。内与外是一种空间性的隐喻，我们不妨想象一栋房子和它周围的环境，表面看来，房子自成一个整体，只要你愿意，可以把门窗都封起来，安心享受屋内的小世界。但是，我们造一座房子，原本就是希望它“面朝大海，春暖花开”，不仅周遭的环境会影响到人怎样设计房子，住在房子里的人也会随时随地与世界保持交流。文学与历史的关联，正在开与闭之间，仿佛隔着一重帘子，好像可以“躲进小楼成一统”，其实风声雨声什么都阻挡不住，何况画屏上淡烟流水，正是有情之天地；但是另一方面，虽然无法隔绝，但是垂下帘栊，一内一外毕竟是两个世界。要从文学中读出历史，就要有一种“通透”的智慧，既各自独立，又相互沟通，这样才有意思。比方读鲁迅的《阿Q正传》，总能看出赵庄之外的世界经历了怎样的动荡。虽然作品虚虚实实，很多地方只是草蛇灰线，我们还是能够借助合理的想象，大体拼凑出一幅时代的画卷，以“还原历史本来面目”（即使我们能够对之形成共识）要求文学创作显然不合理，因为文学创作并不是做这件事情的最佳途径；但是另一方面，以“文学都是虚构的”为由拒绝尊重史实也不合理，因为这同样有可能损害文学与历史之间的良性关系。这种良性关系是一种创造性的平衡，文学要尊重历史。历史也要尊重文学，在文学中发现历史并不是以文学照搬历史，更不是以文学否定或臆造历史。（摘编自汤拥华《文学批评入门》）材料二：不管怎么说，可能因为英雄赫拉克勒斯曾在伯罗奔尼撒留下古老的印迹，所以，在此处定居的多利安人将赫拉克勒斯的神话故事作为真实的历史延续下去，主动且急于将赫拉克勒斯认作自己的祖先。赫拉克勒斯本人究竟是不是阿耳戈斯君王，其历史身份已经不再重要，他们深信神话的力量远远大于真实本身，打着让人深信不疑的神话大旗才能最终让英雄的后代“正当地”荣归故里。神话在这一点上造就了一段真实的历史。随着开拓海外殖民地步伐的加快，神话观念越发深入人心。由此，一些优异的家庭和部落，包括斯巴达的历属国王、罗马贵族，都倾向于将他们的祖籍追溯到赫拉克勒斯身上。在远古地中海文明的神话历史中，林拉克勒斯显然不只是一个单一的形象。换句话说，他成为该地区多民族文学共同建构的箭垛式人物【注】，在他身上汇聚着宗教信仰、社会政治、历史事件、文学传说等各种因素，被塑造成为一个多元神话的综合体。神话始于人类亘古的文化记忆和历史讲述。在史前时代，神话思维是占据统治地位的古老思考方式。人类通过神话故事了解自己的过去，因为没有过去就没有身份认同可言——不管是族裔的或任何其他群体的身份认同。从这个意义上说，赫拉克勒斯神话不只是古希腊人的文学创作，同时也是地中海文明神话历史的一个代表性标本。这样的重新认识和定性，预示着神话学研究与文化研究、历史研究的对接与打通。真实加虚构，既是希腊英雄叙事的由来和特色，也是“神话历史”的构成原理。历史的信息，也需要在文学中去探寻。没有神话，历史无从开启。但我们需要思考的是：将神话等同于虚构文学，又将遮蔽多少历史信息？（摘编自唐卉《赫拉克勒斯神话：从文学中发现历史》）【注】某些人物的传说群、故事群如同滚雪球似的，逐渐扩充、发展，这类传说群、故事群的主人公，被称为箭垛式人物。1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．我们在阅读古诗时如果完全无视这首诗的历史背景，那么将会很难充分理解这首诗的情感。B．杜诗不是简单地伤春悲秋，而是融入了诗人的家国情怀，将个人遭际与家国情怀统一了起来。C．文学中的历史并不是指特定的历史事件，而是指与作品发生着“历史关联”的“外在世界”。D．在远古地中海文明的神话历史中，赫拉古勒斯是箭垛式人物，成为个多元神话的综合体。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（

）A．历史在杜诗中不是附带的信息。我们可以在杜诗中找到历史，历史为杜诗的创作提供了情境，在杜诗意蕴的形成中起到重要作用。B．能否在文学中发现历史，就要看文学是否按照历史“本来的样子”将其呈现出来，但这种呈现不利于帮助读者理解历史的复杂性。C．多利安人中的一些优异家庭和部落将神话与历史等同起来，将赫拉克勒斯认作祖先，他们这样做是为了从神话中窥探到真实的历史。D．“神话历史”由真实加虚构构成，这是希腊英雄叙事的由来和特色，因此即便将神话等同于虚构文学，也不会遮蔽太多历史信息。3．结合材料内容，下列选项中最能支持“从文学中可以发现历史”观点的一项是（

）A．李白的诗歌继承了历代浪漫主义文学传统发展中的优秀成果，其中屈原的诗歌和汉魏六朝乐府民歌对他影响较大。B．南朝统治者大肆宣扬佛教，修建了大量寺庙。杜牧的诗句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”反映了这一历史事件。C．在某抗战题材的电视剧中，八路军团部设在豪华别墅，八路军战士用发胶，八路军女护士妆容精致，观众直呼“雷人”。D．张爱玲20世纪50年代的一些作品歪曲了“新生活”，给人强烈的妖魔化印象，这些作品都脱离了当时的历史情境。4．材料在论证过程中运用了哪些论证方法？请简要说明。5．评书《赵匡胤演绎》中，历史上软弱无能的南唐后主李煜变成了发动战争的元凶，他因觊觎宋朝的大好河山向宋朝宣战，这样的改编与历史事实严重不符。请结合材料简要评论此现象。【答案】1．C2．A3．B4．①举例论证，如文中通过列举阅读杜甫《秋兴八首》的事例，论证了文学中可以发现历史的观点。②比喻论证，如文中将文学与历史相关联的分界线比作帘子，论证了二者既各自独立，又相互沟通的观点。5．文学与历史可以相互沟通。我们从文学中可以发现历史，历史的信息可以在文学中探寻到，但二者毕竟是两个各自独立的世界，文学要尊重历史，创作者不能以“文学都是虚构的”为由拒绝尊重史实，更不能够以文学否定或臆造历史，这样很有可能损害文学与历史之间的良性关系。《赵匡胤演绎》中的改编与历史事实严重不符，这是在臆造历史，不尊重历史，这种现象是不合理的。【解析】1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。C.“并不是指特定的历史事件”“是指与作品发生着‘历史关联’的‘外在世界’”错误。表述有误，原文是“我们在这里所说的历史未必总是特定的历史事件，更多的时候是指与作品发生着‘历史关联’的‘外在世界’”，选项丢掉了限制词“未必总是”“更多的时候”。故选C。2．本题考查学生根据材料内容，进行分析、判断、推理的能力。B.“就要看文学是否按照历史‘本来的样子’将其呈现出来”错，原文是“以‘还原历史本来面目’（即便我们能够对之形成共识）要求文学创作显然不合理”；另外“不利于帮助读者理解历史的复杂性”于文无据。C.“他们这样做是为了从神话中窥探到真实的历史”错，原文是“赫拉克勒斯本人究竟是不是阿耳戈斯君王，其历史身份已经不再重要，他们深信神话的力量远远大于真实本身”，他们将赫拉克勒斯认作自己的祖先是为了“让英雄的后代‘正当地’荣归故里”。D.“也不会遮蔽太多历史信息”错，原文的疑问句是说如果将神话等同于虚构文学，将会遮蔽历史信息。故选A。3．本题考查学生分析文章论点、论据、论证方法的能力。A.是说李白的浪漫主义风格受到屈原和汉魏六朝乐府民歌的影响。C.说的不是文学，且在歪曲历史。D.是说张爱玲的一些作品在歪曲历史，臆造历史。这三项都不能够支持“从文学中可以发现历史”的观点。故选B。4．本题考查学生分析文章论点、论据、论证方法的能力。由“我们读一首诗，如杜甫《秋兴八首》中的一首。首先得知道这组诗写于什么时间，彼时杜甫身在何处，经历了哪些事情，怀抱怎样的期望，如此等等”可知，此处列举阅读杜甫《秋兴八首》的事例，论证了文学中可以发现历史的观点，运用了举例论证的方法。由“文学与历史的关联，正在开与闭之间，仿佛隔着一重帘子”可知，此处把“文学与历史相关联的分界线”比作“帘子”，运用了比喻论证的方法，论证了二者既各自独立，又相互沟通的观点。5．本题考查学生理解并运用文中信息的能力。由“文学与历史的关联，正在开与闭之间，仿佛隔着一重帘子，好像可以‘躲进小楼成一统’，其实风声雨声什么都阻挡不住，何况画屏上淡烟流水，正是有情之天地；但是另一方面，虽然无法隔绝，但是垂下帘栊，一内一外毕竟是两个世界”可知，文学和历史可以相互沟通，但又各自独立。由“以‘文学都是虚构的’为由拒绝尊重史实也不合理，因为这同样有可能损害文学与历史之间的良性关系。这种良性关系是一种创造性的平衡，文学要尊重历史。历史也要尊重文学，在文学中发现历史并不是以文学照搬历史，更不是以文学否定或臆造历史”可知，文学与历史要相互尊重，不能以文学否定或臆造历史，评书《赵匡胤演绎》，把软弱无能的南唐后主李煜变成了发动战争的元凶，这是在臆造历史，不尊重历史，这种现象是不合理的。二、文学类阅读-单文本阅读下面的文字，完成下面小题。日落碗窑迟子建碗坯子终于一个不落地进了窑里。烧窑这天是个晴天，关老爷子心情很好，他兴奋地点燃第一把窑火。接连三天晚上他都没有回家，关小明每天黄昏时带着冰溜儿来给他送饭。关小明总是沉默不语，直盯着窑火。爷爷明白孙子是痛苦的，孙子为了练习顶碗，摔碎了家里所有的碗。好在孙子年轻，他还会再有理想的。爷爷住在临时搭的窝棚里。窝棚呈“人”字形，很矮，是用粗柳条搭成的，上面苫了一层草，地面也铺着草和毡子。吴云华去王张罗家帮忙。那个家乱得像杂货店，吴云华第一天就累得腰疼，她洗了一天的脏衣服。王张罗的老婆刘玉香向吴云华打听关老爷子的碗出没出窑，她希望她的孩子能赶上用那里的碗。刘玉香孕期下午喜欢睡懒觉，但分娩的前几天她特别躁动不安，王张罗就把语文课调回上午，下午同吴云华一起守着刘玉香。关老爷子看着最后一缕窑火化为灰烬，已是朝阳初升时分。碗窑里热气腾腾。他坐了很久，看着热气慢慢消失，这才起身戴上手套去开窑。他小心翼翼地抓起一个碗，可他觉得那碗很轻，细一看，竟是一个金红的残片。他失望地丢下它，去拿第二个碗，结果还是一个金红的残片。“碗烧碎了。”他悲哀地想。他一次又一次地把手伸向窑里，结果都一样，没有一个完整的碗，全都是碗的残片。他知道他彻底失败了，他想哭，难过得像他失去老伴的那个时候。他痛苦地说：“我把砖窑改成了碗窑，可是我没能烧出碗来。”他垂头坐在那里，仿佛石雕一般。“爷爷——”他似乎听见关小明在叫他，可是又觉得不太像。接着一条狗舔他的手，他明白那是冰溜儿，那叫他的肯定是关小明了。“爷爷，回家吧。”孙子的声音怎么听上去都不像，细声细气的，这是怎么回事？关老爷子抬起头，他从孙子的眼中看见了泪水。“爷爷，我不顶碗了，咱回家吧。”“爷爷，我真的不学顶碗了。”关小明乞求着说，“天这么冷，咱回家吧。”“我没烧出碗来……”爷爷反复说。“也许是这里的土不行。”关小明说，“再不就是窑里太潮了，都多少年不用了。”“爷爷，肯定是王嘘嘘的碗模子打得不好。”关小明找着各色理由。“可是他打了两回呢，第二次的碗模子又挺好使。”“如果不是碗模子出了毛病，那就是窑火不好。”关小明又找出一条理由。“我烧了那么多年的窑，我知道什么时候火欠着，什么时候火过了，我不会犯这种错！”“我是说柴禾不好，让雨给沤过一场，不那么好烧，窑火有时不旺。”关小明再三请求爷爷回家，说是家里知道今天起窑，预备了酒菜，还请了村里人。“可是我没有烧成碗。”关老爷子几乎要哭了。关小明只好回家找父亲，让冰溜儿留在窑场陪爷爷。关全和一听满窑没一个好碗，就急忙去窑场。软话说了几车，甚至跪着求，老爷子就是不动。关全和只得回村去请王嘘嘘。听了事情原委，王嘘嘘就一拍胸脯：“我保证把这个死要面子的犟老哥弄回家。”下午的时候关老爷子回来了。吴云华还惦记着晚饭后去看看刘玉香，她这两天嚷肚子胀，怕是要临产了。王嘘嘘去厕所的时候，关小明偷偷问他用什么招劝回了爷爷。王嘘嘘说：“我承认自己的碗模子不中用。”“我也想到了这一层，可是爷爷就是不回来。”“傻小子，我说才管用，你说顶屁用！碗模子又不是你打的。”王嘘嘘说。太阳将要落山时关家的筵席才散。吴云华正要去王张罗家时，王张罗慌慌张张地来了，说是刘玉香不见了，村里的小道挨条跑了一遍，连个影子也未寻着。“别急，咱再出去找找。”吴云华说，“她那么沉的身子，也跑不远。”他们分头跑东家问西家，大家都说未曾见着，末了都关切地问：“她要生了吧？”吴云华就让关全和帮着找，又叫关小明出去找。关小明本不愿意去找，但一想到王张罗这么大岁数还没当上爹，就有些同情他。他对冰溜儿说：“咱去找王张罗的媳妇吧。可我不知道她去哪了，你要是知道，就带我去吧。”冰溜儿在前跑，关小明在后面跑。到村口时，太阳已经向西了。冰溜儿看了看落日，然后飞快地朝窑上跑去，关小明在后面追赶着说：“那个傻媳妇不会去窑上的，你又带我空跑路，咱今天都去过一次了！”到窑场时夕阳已经沉了一半，另一半仍然是猩红的。冰溜儿呜呜叫着围着窑棚转圈，关小明连忙跟过去，他闻到一股腥热的血气，他将头伸进窝棚，只见刘玉香躺在一片干草上，一个红润的婴儿在她的胳膊里轻轻蠕动。“关小明，你来得正好，快叫你们王老师来，把我和孩子接回去。”“你怎么跑这来生孩子？”关小明吃惊地问。“我本来是来给小孩子找碗的，好不容易找到一个好碗要回家时，这孩子就非要出来不可，我就在这生了。”刘玉香看着她的孩子说。“我爷爷一个碗也没烧成。”关小明说，“你怎么找着一个好碗？”刘玉香朝她的右侧努努嘴，关小明看到一只完整的闪着暗红光泽的碗。（有删改）6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．小说开篇突兀而起，写碗坯子全部进了碗窑，直接照应题目，利于相关情节的展开，又可以激发读者的阅读兴趣，让他们产生一探原委的欲望。B．小说交代关老爷子临时搭的窝棚的具体情形，巧妙地为下文做了铺垫，使得刘玉香能够在那里顺利地生下小孩，增强了情节的可信度。C．“一个金红的残片”“闪着暗红光泽的碗”，这两处对颜色的描写具有象征意味，鲜艳的颜色象征着村民们善良的品质和质朴的情感。D．小说主要运用语言描写来刻画人物形象，例如关小明编各种理由为关老爷子的烧碗不成功开脱时爷孙之间的对话，较好地刻画了人物形象。7．小说结尾出现一个完整的碗，看似意料之外，实则在情理之中。请结合文本简要分析。8．小说设置了关家和王家两条线索，这样安排有什么好处？请简要分析。【答案】6．C7．①关老爷子经验丰富，他有多年烧窑的经历，知道控制火候；②关老爷子充满激情，并全身心投入到烧窑一事中；③朋友的大力支持，王嘘嘘制作的碗模子特别好用。8．①双线交叉，使情节富于变化；②两条线索相互呼应，推动情节发展；③两条线索便于刻画多个人物；④关家这条线索写对梦想的坚持和追寻，王家这条线索写对新生命的渴望，丰富了小说主题。【解析】6．本题考查学生分析鉴赏文章相关内容和艺术手法的能力。C.“鲜艳的颜色象征着村民们善良的品质和质朴的情感”分析错误错。“鲜艳的颜色”只是为了突出“碗”的色泽，与村民的品质和情感无关。故选C。7．本题考查学生分析鉴赏小说结尾的能力。小说的结尾是“关小明看到一只完整的闪着暗红光泽的碗”。仔细分析题干后，可将题干转换成“分析关老爷子烧碗成功的原因”。由原文“碗坯子终于一个不落地进了窑里”“我把砖窑改成了碗窑，可是我没能烧出碗来”可见关老爷子经验丰富，他有多年烧窑的经历，知道控制火候；由原文“烧窑这天是个晴天，关老爷子心情很好，他兴奋地点燃第一把窑火”“接连三天晚上他都没有回家”，可见关老爷子充满激情，并全身心投入到烧窑一事中；孙子给爷爷找借口“王嘘嘘的碗模子打得不好”，“可是他打了两回呢，第二次的碗模子又挺好使”；可见朋友的大力支持，王嘘嘘制作的碗模子特别好用。综上所述，这三处有意无意地交代了与烧碗相关的内容，可以据此加以概括，即可形成答案。8．本题考查学生分析鉴赏小说线索的能力。首先要明确题干指向，再分析两条线索之间的关系，然后结合小说的情节、人物、主题等进行分析，最后加以概括。关家主要围绕烧碗让孙子练习顶碗这条线展开，这是关家三代人对梦想的追求；王家主要围绕生孩子这条线，写对新生命的渴望。所以从主题上讲，两条线索丰富了小说的主题；从情节上看两条线索互相交叉呼应，共同推动了情节的发展，如“爷爷住在临时搭的窝棚里。……很矮，是用粗柳条搭成的，上面苫了一层草，地面也铺着草和毡子”，而王家媳妇“他将头伸进窝棚，只见刘玉香躺在一片干草上，一个红润的婴儿在她的胳膊里轻轻蠕动”；从人物角度看，两条线上的人物较多，关家有爷爷、关小明、王嘘嘘等；王家有刘玉香、王张罗等，这样便于刻画更多个人物形象。三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。卫青击匈奴五年。匈奴右贤王数侵扰朔方，天子令车骑将军青将三万骑出高阙，卫尉苏建为游击将军，左内史李沮为强弩将军，太仆公孙贺为骑将军，代相李蔡为轻车将军，皆领属车骑将军，俱出朔方；大行李息、岸头侯张次公为将军，俱出右北平：凡十余万人，击匈奴。右贤王以为汉兵远，不能至，饮酒醉。卫青等兵出塞六七百里，夜至，围右贤王。右贤王惊，夜逃，独与壮骑数百驰，溃围北去。得右贤裨王十余人，众男女万五千余人，畜数十百万。于是引兵而还。至塞，天子使使者持大将军印，即军中拜卫青为大将军，诸将皆属焉。六年春二月，大将军青出定襄，击匈奴。以合骑侯公孙敖为中将军，大仆公孙贺为左将军，翕侯赵信为前将军，卫尉苏建为右将军，郎中令李广为后将军，左内史李沮为强弩将军，咸属大将军，斩首数千级而还，休士马于定襄、云中、雁门。夏四月，卫青复将六将军出定襄，击匈奴，斩首虏万余人。右将军建、前将军信并军三千余骑独逢单于兵，与战一日余，汉兵且尽。信故胡小王，降汉，汉封为翕侯，及败，匈奴诱之，遂将其余骑可八百降匈奴。建尽亡其军，脱身亡，自归大将军。议郎周霸曰：“自大将军出，未尝斩裨将。今建弃军，可斩以明将军之威。”军正闳、长史安曰：“不然。兵法‘小敌之坚，大敌之禽也’。今建以数千当单于数万，力战一日余，士尽，不敢有二心，自归而斩之，是示后无反意也。不当斩。”大将军曰：“青幸得以肺腑待罪行间，不患无威，而霸说我以明威甚失臣意且使臣职虽当斩将以臣之尊宠而不敢自擅诛于境外而具归天子天子自裁之于以见为人臣不敢专权不亦可乎！”军吏皆曰：“善。”遂囚建，诣行在所。（节选自《通鉴纪事本末·武帝伐匈奴》）9．下列对文中画波浪线部分的断句正确的一项是（

）A．而霸说我以明威/甚失/臣意且使臣职虽当斩将/以臣之尊宠而不敢/自擅诛于境外而具归天子/天子自裁之/于以见为人臣不敢专权/不亦可乎/B．而霸说我以明威/甚失臣意/且使臣职虽当斩将/以臣之尊宠而不敢/自擅诛于境外而具归天子/天子自裁之/于以见为人/臣不敢专权不亦可乎/C．而霸说我以明威/甚失臣意/且使臣职虽当斩将/以臣之尊宠而不敢自擅诛于境外/而具归天子/天子自裁之/于以见为人臣不敢专权/不亦可乎/D．而霸说我以明威/甚失/臣意且使臣职虽当斩将/以臣之尊宠而不敢自擅诛于境外/而具归天子/天子自裁之/于以见为人/臣不敢专权不亦可乎/10．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．匈奴，古代民族名称，西汉初攻扰汉朝北方，汉武帝时受汉军打击而转衰。B．单于，汉朝的时候匈奴君长的称号，后来也用作历代少数民族首领的称号。C．待罪，古代官吏供职的谦辞，意思是说自己随时准备因失职而被上级治罪。D．行在所，皇帝所在之地。本指京都，后泛指皇帝所到之处或巡幸所居之地。11．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．因匈奴右贤王多次侵扰朔方郡，汉武帝命卫青率三万骑兵，并统领苏建、李沮、公孙贺、李蔡、李息、张次公六将军进击匈奴。B．匈奴右贤王的驻地距离边塞有六七百里，因此右贤王认为汉军不能到达，饮酒大醉；汉军乘夜色包围了右贤王，最终大获全胜。C．第二年二月，卫青奉命率军从定襄出发攻打匈奴，统领公孙敖、公孙贺、赵信、苏建、李广、李沮六将军，斩杀了几千匈奴人。D．卫青第三次攻打匈奴，斩杀与俘虏匈奴万余人；但苏建赵信两军与匈奴单于率领的军队相遇，大战后伤亡殆尽，苏建只身逃归。12．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）右贤王惊，夜逃，独与壮骑数百驰，溃围北去。（2）及败，匈奴诱之，遂将其余骑可八百降匈奴。【答案】9．C10．B11．A12．（1）右贤王很吃惊，乘夜逃走，只带数百名强壮的骑兵冲出包围，向北逃去。（2）等到战败，匈奴引诱他投降，于是他率领其部剩余的大约八百名骑兵投降了匈奴。【解析】9．本题考查学生文言文断句的能力。句意：周霸劝我杀苏建以示威严，这不是臣的本意。况且，即使我有权斩杀将领，但作为大臣，地位尊贵，又受皇上的宠信，不敢擅自诛杀大将于境外，一切交给皇上，由皇上裁决，以显示作为臣子的不敢专权，不是更好吗！”“甚失臣意”，“臣意”是“做臣子的本意”的意思，做“失”的宾语，中间不能断开，据此可排除AD两项；“不敢”修饰“自擅诛”，中间不应断开；“人臣”是固定词组，“臣下”“臣子”，做“为”的宾语，中间不能断开，据此可排除B项。故选C。10．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。B.“后来也用作历代少数民族首领的称号”错误。少数民族首领的称号在汉代前后称单于，后来称可汗、大汗等。故选B。11．本题考查学生理解文章内容的能力。A.“并统领苏建、李沮、公孙贺、李蔡、李息、张次公六将军”错误。根据原文“天子令车骑将军青将三万骑出高阙，卫尉苏建为游击将军，左内史李沮为强弩将军，太仆公孙贺为骑将军，代相李蔡为轻车将军，皆领属车骑将军，俱出朔方；大行李息、岸头侯张次公为将军，俱出右北平”来看，只有苏建、李沮、公孙贺、李蔡四位将军，没有说统领了李息、张次公两位将军。故选A。12．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。得分点：（1）“夜”，乘着夜色，名词作状语；“溃围”，突破包围；“壮骑数百”，数百名强壮的骑兵，定语后置。（2）“及”，等到；“将”，率领，带领；“可”，大约。参考译文：汉武帝元朔五年。匈奴右贤王多次率军侵扰朔方郡，汉武帝命令车骑将军卫青率三万骑兵从高阙出塞，又封卫尉苏建为游击将军，左内史李沮为强弩将军，太仆公孙贺为骑将军，代相李蔡为轻车将军，他们都隶属于车骑将军卫青，一起率军从朔方郡出击；又命令大行李息、岸头侯张次公为将军，一起率军从右北平郡出击：共计十多万人，攻击匈奴。右贤王认为汉军相距遥远，不会很快到达，饮酒大醉。卫青等率兵出塞六七百里，乘夜赶到，包围了匈奴军营。右贤王很吃惊，乘夜逃走，只带数百名强壮的骑兵冲出包围，向北逃去。卫青俘获右贤王下属的副王十多人，男女部众一万五千多人，牲畜近百万头。于是卫青率军回朝。到达边塞，汉武帝派使臣带着大将军印，在军中拜卫青为大将军，诸将领都属卫青统领。汉武帝元朔六年，春季，二月，大将军卫青又奉命率军自定襄出发出击匈奴。任命合骑侯公孙敖为中将军，大仆公孙贺为左将军，翕侯赵信为前将军，卫尉苏建为右将军，郎中令李广为后将军，左内史李沮为强弩将军，都归大将军卫青统领，这次斩杀匈奴几千人返回，驻扎在定襄、云中、雁门等地休养兵马。汉武帝元朔六年夏季，四月，卫青再次率六位将军自定襄出发，攻打匈奴，斩杀与俘虏匈奴一万多人。右将军苏建、前将军赵信共三千多骑兵，单独与匈奴单于所率军队相遇，交战一天多，汉军伤亡殆尽。赵信原为匈奴小部落的首领，归降汉朝后，被汉朝封为翕侯，等到战败，匈奴引诱他投降，于是他率领其部剩余的八百名骑兵投降了匈奴。苏建全军覆没，脱身逃亡，独自回到大将军卫青的军营。议郎周霸说：“自从大将军出兵以来，未曾斩杀过一位部将。如今苏建弃军逃回，应将他斩首以示将军的威严。”军正闳、长史安说：“不对。兵法说‘小部队坚强作战，也会被大部队擒住’。如今苏建以数千的军队抵挡单于数万人，奋战一天多，战士全部伤亡，仍然不敢有二心，独自返回而将其斩首，是告诉以后战败的将领不要再返回。所以不应斩杀苏建。”大将军说：“我卫青幸运以皇上亲信的身份为将带兵，不必担心没有威严。周霸劝我杀苏建以示威严，这不是臣的本意。况且，即使我有权斩杀将领，但作为大臣，地位尊贵，又受皇上的宠信，不敢擅自诛杀大将于境外，一切交给皇上，由皇上裁决，以显示作为臣子的不敢专权，不是更好吗！”军吏们都说：“好。”于是把苏建囚禁起来，送到汉武帝所在的地方。四、古代诗歌阅读阅读下面这首宋词，完成下面小题。村行①王禹偁马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅，村桥原②树似吾乡。注：①宋淳化二年（公元991年）作者被贬为商州团练副使。在商州一年多的时间里，写了不少山水诗，《村行》是其中的一首。②原：原野13．下列对本诗的理解，不正确的一项是（

）A．首联照应题目，点明地点和时令。写出了诗人信马徐行、观赏山野景色的悠然兴致。B．尾联两句自问自答，抒发了诗人由外界景物所触发的思乡之情。C．诗中写景与抒情相结合。写景是为抒情作铺垫，抒情是为写景作结的。D．全诗情景交融，诗人思乡的惆怅心情已经渗透在前面的景物描写之中。14．诗歌的颔联描绘了一幅美景，运用了哪些艺术手法，请简要赏析。【答案】13．D14．①动静结合（或以动衬静）。诗句第二联先写万壑之中的天籁之音，再写无语立斜阳的数峰之静，以动衬静，突出秋日山野之寂静；②视听结合。第二联上下句分别从听觉与视觉方面下笔。前句写傍晚秋声万壑起，这是耳闻；后句写数峰默默伫立在夕阳里，这是目睹。这里“有声”与“无语”两种截然不同的境界相映成趣，越发显示出山村傍晚的沉寂。③运用拟人的修辞手法，以“数峰无语”，突出数峰的宁静（或“静态美”）。【解析】13．本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。D.“诗人思乡的惆怅心情已经渗透在前面的景物描写之中”分析有误。从全诗来看，作者村行本是“野兴长”，只因看到了“似吾乡”的“村桥原树”，触景生情，才想起了自己的家乡，因而“忽惆怅”。全诗前后情感有明显的突转与变化，借此突出诗人的思乡之情。故选D。14．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。分析诗歌的写景方式注意从顺序、着眼点和艺术手法的角度进行分析。顺序注意高低、俯仰、远近等，着眼点注意视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度写景；艺术手法注意是动静、虚实、对比、衬托等等表现手法和比喻、拟人、夸张等修辞方式。答题时结合诗句具体的分析。秋风瑟瑟在山谷间不停回响，先写万壑之中的天籁之音；看数座山峰默默伫立在夕阳斜晖中，再写无语立斜阳的数峰之静，以动衬静，突出秋日山野之寂静。“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”的意思是：秋风瑟瑟在山谷间不停回响，看数座山峰默默伫立在夕阳斜晖中。两句分别从听觉与视觉方面下笔。前句写傍晚秋声万壑起，这是耳闻；后句写数峰默默伫立在夕阳里，这是目睹。这里，万壑有声“有声”与数峰“无语”两种截然不同的境界相映成趣，越发显示出山村傍晚的沉寂。诗句中的“数峰无语”，写数峰宁静，把数峰人格化，很明显运用了拟人的修辞手法，形象的写出了山峰的宁静，不从正面着墨，而从反面出之，读来饶有情趣。五、情景默写15．补写出下列句子中的空缺部分。（1）《谏太宗十思疏》中告诫君王不要因为自己的喜恶而赏罚不公的句子是：“____________，____________。”（2）王安石《桂枝香·金陵怀古》“____________”句和张孝祥《念奴娇·过洞庭》“____________”句，以比喻手法分别表现了江水和湖水之美。（3）王安石的《答司马谏议书》以“____________，____________”两句说明变法上合先王之道，下利国家百姓，驳斥“生事”之说。（4）杜甫一生失意，常陷入病痛孤独、生活窘迫之境，他在《登岳阳楼》一诗中对此进行直接描述的句子：“____________，____________。”【答案】

恩所加则思无因喜以谬赏

罚所及则思无以怒而滥刑

千里澄江似练

玉鉴琼田三万顷

举先王之政

以兴利除弊

亲朋无一字

老病有孤舟【解析】【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错的字有：谬，滥，澄，鉴，顷，弊。六、选择类16．下列各组句子中，加点字意义全都正确的一项是（

）A．吾与点也（赞成）

王若隐其无罪而就死地（隐瞒）B．是而不见可悔故也（认为正确）

乐盘游则思三驱以为度（快乐）C．且君尝为晋军赐矣（恩惠）

吾何爱一牛（喜爱）D．大礼不辞小让（谦让）

技经肯綮之未尝（筋骨结合处）【答案】B【解析】【详解】本题考查学生理解文言实词含义的能力。A.“隐”，痛惜，哀怜。句意：您要是哀怜牲畜没有过错却往死地里送。C.“爱”，吝惜，舍不得。句意：我怎么至于吝惜一头牛呢？D.“让”，责备。句意：讲大礼节不用顾及小的责备。故选B。17．下列各组的句子，句式相同的一项是（

）A．虽董之以严刑

若舍郑以为东道主B．百姓之不见保

我持白璧一双C．宜乎百姓之谓我爱也

夫子之谓也D．居则曰：不吾知也

则众何为而不汹汹然【答案】D【解析】【详解】本题考查学生理解文言文特殊句式的能力。A.第一句，状语后置句，正常语序为：虽以严刑董之。句意：即使用严酷的刑罚来督责(人们)。第二句，省略句，正常语序为：若舍郑以（之）为东道主。句意：如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上（招待过客）的主人。B.第一句，被动句，“见”表被动。句意：老百姓不被爱护。第二句，定语后置句，正常语序为：我持一双白璧。句意：我带了一对玉璧。C.第一句，主谓倒装句，正常语序为：百姓之谓我爱也宜乎。句意：百姓认为我很吝啬是应该的啊。第二句，宾语前置句，正常语序为：谓夫子也。句意：说的就是先生您这样的人啊。D.第一句，宾语前置句，正常语序为：居则曰：不知吾也。句意：你们平日说：“不了解我啊!”第二句，宾语前置句，正常语序为：则众为何而不汹汹然。句意：那么那些人又为什么不(对我)大吵大闹呢？故选D。18．下列对相关文化常识的解说，正确的个数是（

）①晋侯、秦伯，春秋时诸侯分公、侯、伯、子、王五等爵位。②钧，古代重量单位，三十斤为一钧。③乘，古时一车六马为一乘。春秋时，一辆兵车，配甲士三人，步卒七十二人。④端章甫，端是古代的一种礼帽，章甫是古代的一种礼服。⑤参乘，即“骖乘”，古时站在车左陪乘或担任警卫的人。⑥再拜，拜两拜，古代一种较重的礼节。⑦豫游，出游，游乐。帝王春天出巡为“豫”，秋天出巡为“游”。A．1个 B．2个 C．3个 D．4个【答案】B【解析】【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。①“王”错，古代爵位有“公、侯、伯、子、男”五等爵位，没有“王”。③乘，古时一车四马为一乘。春秋时，一辆兵车，配甲士三人，步卒七十二人。④端章甫，端是古代的一种礼服，章甫是古代的一种礼帽。⑤参乘，即“骖乘”，古时站在车右陪乘或担任警卫的人。⑦豫游，出游，游乐。帝王秋天出巡为“豫”，春天出巡为“游”。只有②⑥正确。故选B。七、选择题组由中铁二院承担全线勘察设计的中老铁路已开通运营。中老铁路寄托着两国人民的殷殷期盼，凝聚着两国人民的美好憧憬，承载着二院人铸造精品工程的匠心与服务交通建设的初心。参建者们以苦干实干的信念和攻坚克难的勇气，把高质量呈现作为头等大事抓，夜以继日，______，向“塔山”猛攻，______，跑好冲刺阶段。勘察设计团队采用卫星定位技术和高精度电子水准仪等先进设备和技术，研发三维断面自动采集系统，（

）。“我们的选线思路是从宏观到局部，再到工点，逐步找到最优方案”，设计师说起选线方案的时候，当初踏勘现场的情形依然______。合龙的大桥无言、贯通的隧道无声，它们静静地______在那里，是中老铁路建设者辛勤付出的最好证明。19．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（

）A．栉风沐雨

踔厉奋发

记忆犹新

屹立B．筚路蓝缕

踔厉奋发

记忆犹新

矗立C．栉风沐雨

蹄疾步稳

历历在目

矗立D．筚路蓝缕

蹄疾步稳

历历在目

屹立20．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（

）A．交通不便和植被茂盛给野外勘测工作带来的巨大困难被克服B．来克服交通不便和植被茂盛给野外勘测工作带来的巨大困难C．因而克服交通不便和植被茂盛给野外勘测工作带来的巨大困难D．不但克服了交通不便，而且克服了植被茂盛给野外勘测工作带来的巨大困难21．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（

）A．凝聚着两国人民的美好憧憬，承载着二院人服务交通建设的初心与铸造精品工程的匠心。B．承载着两国人民的美好憧憬，凝聚着二院人服务交通建设的匠心与铸造精品工程的初心。C．承载着两国人民的美好憧憬，凝聚着二院人铸造精品工程的匠心与服务交通建设的初心。D．承载着两国人民的美好憧憬，凝聚着二院人服务交通建设的初心与铸造精品工程的匠心。【答案】19．C20．B21．D【解析】19．本题考查学生理解并正确使用词语（包括成语）的能力。栉风沐雨：形容奔波劳碌，风雨不避。筚路蓝缕：形容创业的艰难与辛苦。根据语境，此处不存在“创业”的环境，故选“栉风沐雨”。蹄疾步稳：原指马跑得很快同时很平稳，可引申为速度快并且很稳定。踔厉奋发：形容精神振奋，斗志昂扬。此处根据“跑好冲刺阶段”可见，是形容速度快，故选“蹄疾步稳”。记忆犹新：对过去的往事还记得很清楚，好像最近发生的一样。历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情仿佛清清楚楚地重现在眼前。“记忆犹新”前应该搭配“对……”，此处选“历历在目”。矗立：高耸地立着。屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着；比喻坚定不可动摇。“屹立”侧重于人的意志精神，矗立一般用于物。此处用于大桥、隧道，是物，故选“矗立”。故选C。20．本题考查学生语言表达连贯之语句复位的能力。从前句来看，主语是“勘察设计团队”，而A把主语换成“巨大困难”，无法衔接，排除A。前后句之间应该是条件与结果的关系，而非因果关系，排除C。“交通不便和植被茂盛”都属于“巨大困难”，D项把它们拆分开，不符合事实，排除D。故选B。21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句语病有二，一为搭配不当，应该是“承载……憧憬”，“凝聚……初心/匠心”。二为语序不当，应该先“初心”，后“匠心”。故选D。八、语言表达22．下列各句中均存在一处表述不当，请指出并修改，使之准确、得体。（1）电台新闻广播稿：春节过后，天价机票让回程游客望而却步，大雾天气又让已经“超载”的海南岛陷入了大规模的路面拥堵……滞留游客可望明日离开海岛。（2）某位中学生代自己家长拟写的请柬。“我明天乔迁新居，为答谢您的祝福，特于家中备下薄酒。”（3）在纪念“五四”运动100周年的大会现场，亲聆在座诸位先贤的高论，实在获益匪浅。（4）“双十二”促销语：公司让利，年底冲量，挥泪抛售，以答