人音版三年级上册第三单元《赛马》教学设计

人音版三年级上册第三单元《赛马》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人音版三年级上册第三单元《赛马》教学设计教学内容人音版三年级上册第三单元《赛马》教学设计：

1.欣赏《赛马》乐曲，了解音乐故事背景，感受蒙古族音乐风格特点。

2.学习歌曲《赛马》，掌握简单的节奏和旋律，培养音乐表现力。

3.学习音乐基础知识：八分音符、附点音符和切分音。

4.通过合唱、律动、游戏等形式，锻炼学生的团队协作能力和音乐创造力。

5.了解马头琴、笛子等民族乐器，拓展学生对民族音乐的认识。核心素养目标1.提升音乐感知能力：通过聆听、学唱《赛马》，使学生能够辨识蒙古族音乐的风格特点，培养音乐审美能力。

2.增强音乐表现力：引导学生运用正确的演唱技巧和身体语言，表达歌曲的情感，提升音乐表现力。

3.培养创新能力：在学唱过程中，鼓励学生尝试创作简单的节奏和旋律，发展创新思维。

4.加强团队协作：通过合唱、律动等形式，培养学生的团队协作精神，提高集体荣誉感。

5.增进文化理解：了解蒙古族音乐文化，使学生尊重并欣赏民族音乐，拓宽文化视野。学情分析三年级的学生在音乐学习上已经具备了一定的基础，他们对音乐有着浓厚的兴趣，但在知识、能力、素质方面仍有待提高。以下是对学生学情的具体分析：

1.知识层面：

（1）学生在一年级和二年级的学习中，已经掌握了简单的节奏、音符和歌曲演唱，但对八分音符、附点音符和切分音等较复杂的音乐知识掌握不足。

（2）学生对蒙古族音乐风格特点的了解有限，需要通过本节课的学习，拓展对民族音乐的认识。

2.能力层面：

（1）学生在音乐表现力方面有一定的基础，但部分学生演唱技巧和身体语言表现能力较弱。

（2）学生在团队协作方面表现良好，但在创新能力和自主学习能力方面有待提高。

3.素质层面：

（1）学生的音乐感知能力较强，但在音乐鉴赏和审美能力方面仍有待提高。

（2）学生具备一定的文化素养，但对蒙古族音乐文化的了解不足。

4.行为习惯：

（1）学生在音乐课堂上表现积极，但部分学生注意力容易分散，需要教师引导和关注。

（2）学生在团队活动中，能够积极参与，但有时分工不明确，需要加强团队协作能力的培养。

对课程学习的影响：

1.知识层面的影响：学生对音乐知识的掌握程度直接影响到本节课的学习效果。教师需要针对学生的知识薄弱环节进行有针对性的教学。

2.能力层面的影响：学生在音乐表现力、创新能力和团队协作能力方面的表现，将影响课程的学习效果。教师应注重培养这些能力，提高学生的学习兴趣。

3.素质层面的影响：学生的音乐感知能力和文化素养对课程学习有着重要影响。教师应通过丰富多样的教学手段，提高学生的音乐素养和文化修养。

4.行为习惯的影响：学生在课堂上的注意力、积极参与度和团队协作精神，对课程学习效果具有重要影响。教师应关注学生的行为习惯，营造良好的学习氛围。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有人音版三年级上册音乐教材，以便于学生在课堂上跟随教学进度学习。

-准备教材中与本节课相关的乐谱、歌词和练习材料，以便学生课堂练习和课后复习。

2.辅助材料：

-收集与蒙古族音乐文化相关的图片，如蒙古族服饰、乐器等，增强学生对蒙古族音乐文化的直观感受。

-准备《赛马》乐曲的音频和视频资料，以便在课堂上进行播放，帮助学生更好地理解和学习。

-制作PPT课件，包含歌曲的歌词、节奏、旋律等关键信息，便于学生跟随学习。

-准备音乐基础知识的图表，如八分音符、附点音符和切分音的示例，方便学生直观地理解和掌握。

3.实验器材：

-准备马头琴、笛子等民族乐器，让学生亲自体验，增加对民族乐器的了解。

-确保乐器数量充足，保证每位学生都有机会上手操作。

4.教室布置：

-将教室座位按照合唱、律动等活动的需求进行分组，确保学生能够方便地进行团队协作。

-设置一个展示区，用于展示蒙古族乐器和相关的图片，增加课堂氛围。

-在教室前方设置一个演奏区，供学生进行乐器演奏和合唱表演。

-确保教室内的音响设备齐全，音质清晰，便于播放音乐和视频资源。

5.其他准备：

-准备一些简易的律动道具，如手铃、沙锤等，以便在课堂上进行节奏练习。

-准备评分标准和评价表格，用于对学生的课堂表现和作业进行评价。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《赛马》乐曲的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过蒙古族的赛马比赛吗？音乐是如何表现这种激烈的场景的？”

展示一些关于蒙古族赛马和《赛马》乐曲的图片或视频片段，让学生初步感受蒙古族音乐的风格特点。

简短介绍《赛马》乐曲的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.音乐基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解八分音符、附点音符和切分音的基本概念。

过程：

讲解这些音乐符号的定义，包括它们的节奏特点和在乐谱中的应用。

使用图表或示意图展示这些音符在乐谱中的具体位置和作用。

通过实例，让学生更好地理解这些音乐知识在《赛马》乐曲中的实际应用。

3.《赛马》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《赛马》乐曲的特性和蒙古族音乐风格。

过程：

选择几个典型的《赛马》乐曲片段进行分析。

详细介绍每个片段的背景、节奏、旋律和情感表达，让学生全面了解乐曲的多样性。

引导学生思考这些乐曲片段对实际生活或学习的影响，以及如何通过音乐表现赛马的场景。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和音乐创造力。

过程：

将学生分成若干小组，每组尝试创作一个简单的以《赛马》为主题的节奏或旋律。

小组内讨论创作的思路、挑战以及如何克服这些挑战。

每组选出一名代表，准备向全班展示创作成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《赛马》乐曲的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示创作成果，包括创作思路和实际演奏。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调音乐在表现民族文化和情感中的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《赛马》乐曲的特点、音乐基础知识、案例分析等。

强调音乐在传达民族文化和情感中的作用，鼓励学生进一步探索和应用音乐。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《赛马》乐曲的感受或分析报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《蒙古族音乐文化概述》：介绍蒙古族音乐的历史、特点及代表作品。

-《八分音符、附点音符和切分音的应用》：深入解析这些音乐知识点在乐谱中的应用实例。

-《民族乐器介绍》：介绍马头琴、笛子等民族乐器的起源、构造和演奏技巧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究蒙古族音乐的其他代表作品，如《天边》、《祝酒歌》等，了解其风格特点。

-收集其他民族的音乐作品，对比分析各民族音乐文化的异同，增强对不同民族音乐的认识。

-学习其他国家的音乐符号和基础知识，如五线谱、音符等，拓展音乐知识面。

-自学一种民族乐器，如葫芦丝、琵琶等，了解其演奏方法和技巧，提高音乐实践能力。

1.蒙古族音乐风格特点：

-蒙古族音乐以悠扬、激昂、抒情为主要特点，旋律优美，节奏明快。

-歌曲通常采用五声音阶，以do、re、mi、sol、la为主要音，有时会加入fa、si音。

-蒙古族音乐中的歌词多表达对大自然、家乡、亲人等的赞美和思念之情。

2.八分音符、附点音符和切分音的应用：

-八分音符：表示音符时值的一半，用于表示快速节奏的音乐。

-附点音符：用于延长音符时值，使音乐更加丰富和有表现力。

-切分音：将音符分成不等长的部分，打破正常的节奏规律，使音乐更具动感和层次感。

3.民族乐器介绍：

-马头琴：蒙古族代表性乐器，音色悠扬、激昂，富有草原特色。

-笛子：汉族传统乐器，音色清脆、高亢，具有很高的艺术表现力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《蒙古族音乐与民间故事》，了解蒙古族音乐背后的民间故事和传统文化。

-阅读材料：《音乐与情感表达》，探讨音乐如何传达情感，以及不同乐器在情感表达上的特点。

-视频资源：《民族乐器演奏会》，观看马头琴、笛子等民族乐器的演奏，感受其音色和演奏技巧。

-阅读材料：《音乐与绘画的交融》，探索音乐与绘画之间的相互影响，以及如何将音乐元素融入绘画创作。

-阅读材料：《世界音乐之旅》，了解世界各地的音乐风格和特点，拓宽音乐视野。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《蒙古族音乐与民间故事》，了解蒙古族音乐的民间背景，增强对蒙古族音乐文化的理解。

-学生可自主选择《音乐与情感表达》进行阅读，思考音乐在情感表达上的作用，并在课堂上分享自己的感悟。

-观看《民族乐器演奏会》视频，学生可尝试模仿乐器演奏技巧，提高自己的音乐实践能力。

-对于《音乐与绘画的交融》和《世界音乐之旅》，学生可以根据自己的兴趣选择阅读，拓展音乐及相关领域的知识。

教师在学生进行课后拓展时，可提供以下指导和帮助：

-推荐阅读材料，确保学生能够获取高质量的拓展知识。

-解答学生在阅读和学习过程中遇到的疑问，帮助学生深入理解拓展内容。

-鼓励学生进行跨学科的学习和思考，如将音乐与绘画、舞蹈等艺术形式相结合。

-组织课后交流活动，让学生分享自己的学习心得和成果，促进相互学习。作业布置与反馈1.作业布置：

-听赏作业：要求学生课后聆听《赛马》乐曲，感受蒙古族音乐的风格特点，并记录下自己的听后感。

-歌曲学唱作业：学生需学会演唱《赛马》歌曲，并注意正确的节奏、音准和情感表达。

-音乐基础知识练习：完成教材中与八分音符、附点音符和切分音相关的练习题，巩固音乐知识。

-创作作业：鼓励学生尝试创作一个简短的节奏或旋律，以表达对赛马场景的感受。

-团队合作作业：分组进行音乐表演，每组选择一首蒙古族音乐作品进行排练和表演。

2.作业反馈：

-听赏作业：批改学生的听后感，关注学生对音乐风格特点的理解程度，针对感受不准确的地方给予指导。

-歌曲学唱作业：通过课堂检查或录音方式，评估学生的演唱水平，对音准、节奏和情感表达方面的问题给予纠正和建议。

-音乐基础知识练习：及时批改练习题，对错误较多的知识点进行集中讲解，确保学生掌握。

-创作作业：对学生的创作进行评价，鼓励创新思维，对存在的问题提供修改意见。

-团队合作作业：观看学生的表演，评价团队合作情况和表演效果，提出改进建议。

教师在作业反馈过程中应注意以下几点：

-针对每个学生的特点和问题，给出具体的、具有针对性的反馈意见。

-保持鼓励和肯定的态度，激发学生的学习兴趣和自信心。

-鼓励学生主动参与作业反馈，让学生认识到自己的进步和需要改进的地方。

-对于作业完成情况较好的学生，可以适当增加拓展性任务，提高其能力水平。板书设计1.重点知识点：

-《赛马》乐曲特点：节奏明快、旋律优美、富有草原特色

-音乐基础知识：八分音符、附点音符、切分音

-蒙古族音乐风格：悠扬、激昂、抒情

-民族乐器：马头琴、笛子

2.重点词句：

-“赛马”乐曲的节奏特点：快速、热烈

-“赛马”乐曲的旋律特