人教部编版六年级语文上册教学设计桥

桥【教学目标】1.梳理文章的主要情节。2.学习环境描写的作用。3.体会文中动词、修饰语等的使用效果。4．感受文中老汉的人物形象特点，学习塑造人物的方法。5．通过学习“桥”的象征意义，体会普通共产党员的光辉的形象。【教学重难点】1.学习环境描写的作用。2.体会文中动词、修饰语等的使用效果。3.感受文中老汉的人物形象特点，学习塑造人物的方法。4.通过学习“桥”的象征意义，体会普通共产党员的光辉的形象。【教学过程】第1课时一、导入黎明的时候，山洪爆发，来势汹汹，给一个偏僻的小村庄带来了可怕的灾难。村民是怎样躲过这场灾难的呢？今天就让我们学习《桥》这篇课文，（板书课题）二、新课讲授（一）整体感知1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。边读边想，课文讲了一件什么事？2.学习方法引导：什么人，什么时间，干了什么事，结果怎样。抓住时间、人物、事件、结果四要素概括文章的主要内容，这也是一种很好的学习方法。（板书记叙文的四个要素）（二）研读文中的环境描写1.现在让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪爆发时那惊心动魄的一幕吧。自由朗读文章，圈画写洪水和环境的语句，谈谈你的感受。（1）第1段用短句，写出雨非常大。带给人急促、危急的感觉。（2）第2段采用拟人、比喻的修辞手法，说明洪水速度快、声势浩大。（3）第3段采用拟人的修辞手法，说明洪水放肆、狂暴。（4）第5段采用拟人的修辞手法，说明死亡逼近，紧张的气氛。（5）第14段采用拟人的修辞手法，说明洪水如野兽般凶猛、狂暴。（6）第18段采用拟人的修辞手法，说明洪水步步紧逼，形势危急。三、小结1.文章主要使用了拟人、比喻等修辞手法，配合准确的动词，写出了洪水和雨的大而猛烈，渲染了紧张的气氛和危急的形势。2.多么可怕的洪水啊！从这六句话，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？“村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。……人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”洪水是灾难，洪水是恶魔，洪水是死神。面对死神降临的时候，老百姓是怎样的？人们惊慌失措，场面十分的混乱。文中用了大量的修辞手法表现洪水的肆虐，以及场面的混乱。第2课时一、导入上节课我们提到了洪水和大雨让人们惊慌失措，整个村都陷入了混乱之中。而此时在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）二、新课讲授（一）品析人物形象1.默读第7～23段，想一想，老汉是个怎样的人？你从哪里感受到？第8段：“盯”“像一座山”写出了老汉的冷静沉着，在群众眼中非常高大、威严。为什么老汉可以不说话，却使村民停住脚步，不再拥上木桥？老汉先于村民来到木桥前，却没有夺路而逃，是为村民们着想的好书记，因而受到人们的拥戴，在村民中很有威信，大家愿意相信他，听从他的指挥。第12段中的“冷冷”，第15段中的“冲”“揪”“吼”，一连串动作，以及比喻，写出了他充满愤怒、行事果断。为什么他要这样做？因为他和儿子都是党员，所以要让人民群众先走。可见他的身上有怎样的品质？坚持原则、大公无私、舍己为人。第20段：“吼”“用力推”，看出老汉的焦急以及对儿子的爱。在这里也暗示了老汉与小伙子的关系，为后文写老太太来祭奠的情节埋下伏笔。（区分埋伏笔和做铺垫）2.归纳人物形象。老汉有几重身份？他都是称职的吗？为什么？作为党员，他沉着冷静、大公无私、处处为村民着想。作为父亲，他能够教育自己的孩子，同时也深深地爱着他。3.我们可以看到本文主要表现的人物，也就是主人公是谁？老汉。老汉是从第7段开始出场的，那么之前为什么要写这么多关于环境的描写？为了突出在危急情况下，老汉的人物形象。塑造人物形象不单可以用人物描写，环境描写也有这样的作用。（二）学习结尾的作用“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她的儿子。”孩子们，这个结尾有什么特点？课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系，这是作者埋下的伏笔，可以让读者读到结尾的时候才恍然大悟。引导：课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系，这种写作方法叫设置悬念。你觉得这样结尾有什么好处呢？达到震撼人心的艺术效果。让人更感动。更出人意料。以后在写作中我们也可以运用这种表达方法。三、小结为什么文章要以《桥》为题目？有什么特殊的意义吗？（标题含义，