三年级上册语文教案-灰雀 人教部编版

26《灰雀》教学设计

【教学目标】

1.会认本课10个生字，会写12个生字，，理解生字组成的词语。

2.分角色朗读课文，读出对话的语气。

3.能通过朗读，从语言神态的描写来推想人物的心理活动，从而读懂课文。

4.通过对比阅读列宁和男孩喜欢灰雀的语句，感受到爱护灰雀你我不同，生活真美

妙。

【教学重点】

1.会认本课10个生字，会写12个生字，理解生字组成的词语。

2.分角色朗读课文，读出对话的语气。

3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

4.能通过朗读，从语言神态的描写来推想人物的心理活动，从而读懂课文。

【教学难点】

通过对比阅读列宁和男孩喜欢灰雀的语句，感受到爱护灰雀你我不同，生活真美妙。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.你知道这是什么鸟吗？我们一起走进课文，认识一下它吧！

2.走进作者：列宁(1870—-1924)：列宁是著名的马克思主义者、无产阶级革

命家、政治家、思想家、理论家，布尔什维克党创建者、苏联缔造者。被全世界共

产主义者广泛认同为“全世界无产阶级和劳动人民的伟大革命导师和领袖”，也被

世人认为是20世纪最伟大的人物之一。创办了《火星报》，撰写了《唯物主义和经

验批判主义》等。

二、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读课文，出示自读要求：

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

4.读课文，想一想课文写了什么？

本文讲述列宁在公园里找灰雀时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到

感动的男孩主动放回灰雀的故事。

三、识字写字

1.出示会认字、易读错字、多音字，引导学生识记；

2.出示会写字，引导学生组词、造句，并观察书写要点；

3.教师范写重点字：

雀：第二笔竖要短，第四笔撇要长，右下是一点四横一竖。

郊：“六”的横起笔要重，稍往上拉，第五笔撇长，第六笔点稍短，要有力。

养：“兰字头”要小，下边三横第三横最长，第六笔的撇和第七笔的捺要舒展。

粉：“米”横短，稍向上提，竖要长，“八”撇要短，捺稍长，起笔要高一些。

四、课堂小结

1.初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到列宁善解人意，对男孩的尊重、爱

护。

2.想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们心里想的是什么？分角色朗读课

文，读出对话的语气。

点拨：这两个方面的要求可以合在一起处理。先分别找出列宁和小男孩的话，

用不同的符号画出来。然后指导分角色朗读，具体的句子指导心里是怎么想的，联

系课文情境指导读好。侧重从语气、停顿、重音上考虑。

第二课时

一、激趣导入

让我们走进课文，看看课文写了什么？

本文通过讲述列宁在公园里找灰雀时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，

受到感动的男孩主动放回灰雀的故事。

二、品读释疑

1.带着问题读课文：

串珠问题：

(1)从哪些地方可以看出列宁和小男孩都很喜欢灰雀？

(2)列宁和小男孩喜欢灰雀方式不同在哪？看出列宁和小男孩分别是怎样的

人？

(3)分角色朗读课文，你从哪儿感受生活的美妙？

2.随文讲解，理解文意：

找出相关的语句画下来，和同学说说你的理解(侧重对话描写，想象他们心里

的想法)。让我们走进课文去看一看！

(1)列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给

它们带来面包渣和谷粒。

“每次”“都要”“一经常”这些行为写出了列宁对灰雀的喜爱。

(2)他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

“找遍”一词表现出列宁对灰雀的着急和担心。

(3)列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

这句话写出了列宁对灰雀的关心，他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明

说，而用自己的感情来引导男孩认识错误。

(4)列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

“自言自语”看似是列宁自己和自己说话，其实是说给小男孩听的。

列宁为什么说灰雀再也飞不回来了？

列宁实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的担心和惋惜，他用这种感情

让男孩知道有很多人喜爱灰雀在枝头欢蹦乱跳、唱歌，听不到别人心里会难过的。

看出列宁善解人意、循循善诱及对男孩的尊重与爱护。

(5)积累：“自言自语”指自己对自己说话，关于说话的四字词语还有哪些？

吞吞吐吐、离题万里、东扯西拉、言简意赅

(6)列宁问：“会飞回来？”

这个问句中流露着列宁喜出望外的心情。

(7)“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

列宁的喜出望外进一步感染了男孩，令男孩坚定改正错误的决心。可以看出小

男孩是个知错就改的孩子。也看出男孩也很喜欢灰雀。

(8)阅读方法解密：联系课文情境读懂语言描写

(9)写一写：请根据你的想象填空(可以运用课文中的词语)

男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只深红色的灰雀,不再婉转地唱歌,

显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，叹了口气说:“我真不该把它捉回

来，明天我一定把你送回树林里去。”

(10)拓展：

“男孩站在白桦树旁，低着头。”此时他心里在想些什么？

男孩在心里在想：“我今后应该像他一样爱护灰雀。他知道灰雀是我捉回家的

吗？会怎么说我呢？”

(11)列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去

了？”

列宁不问男孩，而是去向一只不会说话的鸟，一方面表现出列宁见到灰雀后的

惊喜；另一方面表现了列宁对男孩的爱护。

(12)男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

“看看”“会”“一定会”表明男孩下定决心要改正错误。

(13)第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌

唱。

“果然”指小男孩说到做到，表明男孩是个诚实守信的好孩子。

(1.4)那个男孩站在白桦树旁，低着头。

“低着头”表明男孩仍在为自己的错误感到懊悔、内疚。

(15)当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因

为他已经知道，男孩是诚实的。

列宁从男孩的语言和神态中知道男孩是诚实的，男孩也用实际行动改正了错误,

所以他没有问男孩，体现了他对男孩的尊重和爱护。

3.回归全篇，突破重点：

(1)串珠问题：

①从哪些地方可以看出列宁和小男孩都很喜欢灰雀？

从他们日常对待灰雀的做法、从他俩对话神态、从灰雀回归可以看出他们

的喜欢。

②列宁和小男孩喜欢灰雀方式不同在哪？看出列宁和小男孩分别是怎样的人？

列宁是让灰雀在自然的环境中自由生活，而男孩是将其圈养起来。他们都很喜

欢鸟。列宁是个善解人意、尊重男孩的人，小男孩是一个知错就改，诚实守信的孩

子。

③分角色朗读课文，你从哪儿感受生活的美妙？

放回了灰雀分角色朗读课文，注意对话的语气。灰雀的外形叫声动作让人赏心

悦目，列宁善解人意，尊重爱护男孩，男孩知错就改，这些自然的美、品质的美、

喜欢方式的差异美，都让人感到生活的美妙。

三、本课小结

1.主旨：本文通过讲述列宁在公园里找灰雀时一，遇到了将灰雀捉走的男孩，经

过交谈，受到感动的男孩主动放回灰雀的故事，体现了列宁善解人意，对男孩的尊

重、爱护的品质以及男孩的诚实和天真。

2.小结：这篇课文这是一篇写人叙事的文章，记叙了列宁在公园里寻找一只丢

失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。

故事体现了列宁关爱小朋友，尊重小朋友，善解人意的优良品格。在体会课文思想

感情的同时一，我学习了从语言神态的描写来推想人物的心理活动。

3.阅读方法解密：神态语言描写体会内心

4.写作方法：如何描写人物的对话

对话描写可以展示人物的性格，表现了人物的思想感情，反映了人物的内心世界。

本文多处运用对话描写，如：小男孩说：“没……我没看见。”列宁的自言自语：”多

好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”小男孩语言的描写突出了小男孩认识一到自己错

误时的心虚；列宁语言的描写表现了列宁的善解人意及对小男孩的尊重与爱护。

描写人物对话要注意：（1）选择最能反映人物特点的言和行。（2.）人物的语言

和身份要相符。（3）要写出人物说话时的神态、动作等。

举例：“你喜欢青蛙，但是你却不了解它，你们自然课上不是讲过吗？"我点

点头。“为什么自然课讲过了你还不会呢？"我的脸刷地红了，低着头羞愧地说：“我

以后上课一定专心听讲……”

5.练一练：妈妈发现男孩养的灰雀不见了，男孩回到家后，妈妈会怎么问男孩？

男孩又会怎么说呢？请你展开想象，补充下面一段话。

男孩回到家，看到妈妈站在自己原来养灰雀的笼子前，满脸的诧异。

看到男孩，妈妈问：“?”

男孩—.说："_____________________________

“"妈妈奇怪地看着男孩。

“”男孩抬起头来开心地笑了，接着说：

，，

6.主题延伸：列宁和男孩都喜欢灰雀，他俩的做法你喜欢谁的？为什么，和家

人说一说。

列宁和男孩都喜欢灰雀，他俩的做法我更喜欢列宁的，因为他尊重灰雀的生活

习性，让它在大自然中自由的与伙伴快乐生活。（我喜欢男孩的做法，把自己喜

欢的外形漂亮、活泼而又能快乐歌唱的灰雀捉回家，养在笼子里，让它免去冬

天被天气冷要被冻死，或者食物少而被迫飞走。）此处主要是在讨论