三年级上册第七单元教学设计

25矛和盾的集合

一、教学内容

人教版小学语文三年级三册第七单元第25课《矛和盾的集合》。这篇课文写

的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。

由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程

中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结

合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第

三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这

一道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙

述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

二、教学目标

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌

龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、

长处、胜利者”等词语。

2、正确朗读课文。

3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长

处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

三、教学重难点

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合

二为一的过程。理解、体会由坦克的发明引发的道理。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学课时：1课时

六、教学流程：

创设情境，”展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况——教师

1

精讲点播——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升”

七、教学过程

第一课时

（-）创设情境，展示目标

1、师：（出示课文中的插图）请学生观察这幅图，图上发明家手持矛和

盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”

的样子和作用。

教师根据学生回答板书：

矛进攻

盾自卫

2、提醒学生：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少

了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。

3、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样

的情形呢？

板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。

师：读了课题，你有哪些问题呢？

如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？

（二）自主学习，合作交流

1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读

课文吧。注意读准字音，读通句子。

2、学生自由读课文。

3、小组交流

（1）互相提醒容易读错认错的字词，

（2）想办法记一记要求会读、会写的生字。

2

（3）播放媒体资源课件中的范读，纠正发音。

（4）请大家默读课文，看看能自己解决哪些问题，先在小组里讨论，还有不

懂的留着全班讨论。

学生默读课文，小组讨论问题。

（三）检查自学情况

1、师：同学们，通过读课文，你能自己解决哪些问题？

学生回答，教师指导。

2、出示词语：先由学生领读再到抢读，重点纠正要强调读音的生字是“戳、

履”，熟读的新词有：

集合紧张固然乌龟自卫进攻炮口坦克合二为一战场大显神

威首次乱作一团长处胜利者庞然大物左抵右挡难以招架

（四）教师精讲点拨

1、学生把这些字这些词放在课文中再读课文。

2、课文我们读好了，大家想想：把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合

二为一，怎么集合呢？有什么好处呢？

出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

这句话中包含了两对反义词，谁有一双慧眼，能一下子就找到它们呢？（指名说

并出示：自卫一进攻矛一盾）

3、发明家是怎样把矛和盾集合呢？

提示：发明家把“矛”和“盾”的优点集合起来，发明了坦克。

具体做法是：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮

口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。出示坦克的图片，简单

介绍。

4、发明家为什么要把“矛和盾”集合？

（1）、指名回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵

3

右挡，还是难以招架。（齐读）

（2）、师：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么呢？帮助学生理解“左抵右

挡、难以招架”

过渡：虽然，发明家拿着盾左抵右挡，但还是挡不住矛的进攻，在这紧张

危急的关头，发明家是怎么想的呢？回答后出示：

发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在

铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫,

是为了更好地进攻呀！

对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”一枪口或炮口。当

然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

师：请大家读一读这三个句子。（自由读）

（3）、这三个句子中都有个“然”字的词，是哪三个呢？（回答后带“然”

的词变红色。）分别表示什么意思呢？（指名回答）

“忽然”说明发明家的想法是一下子产生的。很快，一瞬间的意思。

从“忽然”这个词语，我们知道了发明家产生想法的情形。谁来读读发明家

这一下子的想法呢？（指导朗读：想法要轻、慢点。）个别读后再齐读。

“固然”是本来这样的意思。

本来怎样呢？（引读：师：待在铁屋子里，本来这样很安全的，但是（生读:

自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。）该怎么办呢？

学生在读课文中就会知道：在铁屋子上开一个洞，作枪口或炮口。

大家真能干，从一个“固然”读出了发明家想法的过程。哪“当然”呢？

（“当然”是理所当然的意思。）理所当然什么呢？（这里指理所当然要安上轮

子和履带。）

从“当然”我们知道了：安上轮子和履带是自然而然的事情，是发明家想法

的延伸。

4、这样的集合有什么好处呢？

（1）、把矛和盾的优点起来发明的坦克在战场上大显神威。课件出示坦克

图片，这就是矛和盾集合后的坦克，看着眼前的坦克，你感到怎样呢？（边欣赏

4

边议论）

（2）、面对着发明家把矛和盾集合后的坦克，同学们的感受各不相同，下

面就把你的感受你的朗读表现出来。（读句子：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合

二为一，在战场上大显神威。”）

（3）、课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？“一”画出课文

的句子，再读读！如：1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到

这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

你感受到了德国兵的害怕吗？谁来朗读，让我们更强烈地感受到德国兵的害

怕？（生朗读）读得很好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是“大显

神威”呀！来，一起读读。（生齐读）从这段话中的哪些词语我们可以看出坦

克的“神威”？

（从“庞然大物”这个词语体会到，坦克大显神威。）

你能读出坦克“庞然大物”的那种气势吗？（生朗读，突出“庞然大物”）

（从“首次”体会到坦克大显神威。）

5、发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一,

发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？

引导学生初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

（五）课堂巩固练习

请同学们反复朗读这句话，想一想从中可以受到什么启发呢？你想到哪些

人，哪些事物？教师可适当提示：充气雨衣……

（六）课堂小结拓展、提升

同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正

在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！

（七）板书

矛和盾的集合

5

丞进攻，1

坦克〃

大显神脚

直自卫

（八）、课后反思

26科利亚的木匣

6

一、教学内容

人教版小学语文三年级上册第七单元第26课。这是一篇精读课文，讲的是科

利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了

木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。

二、教学目标

1.会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、

免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词

语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变

化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、

解决问题的方法。

4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

三、教学重难点

教学重点：是让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化,

自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。

教学难点：是让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学课时：2课时

六、教学流程：

创设情境，”展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况——教师

精讲点播——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升”

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，展示目标

1.今天我们学习第26课，《科利亚的木匣》。（板书课题）

2.科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出

关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。

（二）自主学习，合作交流

（1）初读课文，划出生字词。

（2）学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。

7

（3）小组合作。思考：这篇课文讲了一件什么事？（本课写的是科里亚埋木

匣和挖木匣的事）

（三）检测自学情况

（1）指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。

（2）指名读生字词。（3）正音。（4）读准多音字的字音。

（四）教师精讲点拨

1.请同学分节读课文第一段。全班思考：

（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？

（2）他们为什么要把东西埋起来？

2.讨论思考题。

（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚

埋木匣的原因。）

（2）指名读第三自然段。

（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？

（科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把

一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙,

免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。）

（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？

（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是

为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。）

3.学生质疑。

学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面

已经写了“他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出

“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

（五）课堂巩固训练

引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄埋下的

是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。

（六）课堂小结拓展、提升

科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他

把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层

细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。

板书设计：

科利亚的木匣

埋木匣

第二课时

8

（一）创设情境，展示目标

1、四年以后，科里亚和妈妈回来了，她们又是怎样找到木匣的呢？

2、科里亚和妈妈有分别是怎么做的？

（二）自主学习，合作交流

让学生自己先找一找，然后和同桌讨论自己遇到的困难。

（三）检测自学情况

指名同学说说自己找到的内容。

（四）教师精讲点拨

1、自读课文第4—12自然段段，思考：

（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间

经过多长时间？

（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？

（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？

（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？

2.讨论思考题。

（1）讨论思考题①

四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、

大约。

（2）讨论思考题②

引读：

妈妈是怎么挖箱子的？学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快

就挖出了箱子。”

（3）妈妈说的话是什么意思？

（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后

才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。）

（4）讨论思考题③

教师引读：

科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从

门口起量了十步，就动手挖起来。”

教师引读：

挖的结果怎样？学生接读：“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得

很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。”

（5）讨论用词。这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，

请大家找出来，说说为什么要用这几个词？

（“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍然”也

表示结果与前面一样。“还是”、“仍然”表示的意思是一样，但程度不同。这里

连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。）

（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科

利亚，怎么回答小伙伴的猜测？

（学生读：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到

我的小木匣吗？这里面一定有原因”）

思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

（学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我

9

年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不

是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”）

问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？

（这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。）

（7）教师出示幻灯片演示。

①科利亚量十步埋下木匣。

②来量十挖不到木匣。

③利亚量五步挖到木匣。

问：从幻灯演示中，你明白了什么？

五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比

四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。）

板书：

五岁量十步埋木匣步子小

九岁量五步挖木匣步子大

3.小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了

科利亚的想法是正确的。

4.挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？

5.学生带问题读课文第13自然段。

（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？

（这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了“周围一切

都在起变化。”这两层意思第二层更为重要。）

（2）为什么科利亚会说：“周围一切都在起变化？”

（因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9

岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣,

后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：“周围一切都在

起变化。”）

（五）课堂巩固训练

“周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢？

（我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。）

（六）课堂小结拓展、提升

交流分享本节课你所学到的知识，懂得的道理。

（七）板书设计：

科利亚的木匣

（四年前）埋木匣五岁步子小十步

（四年后）挖木匣九岁步子大五步

懂得：一切都在起变化

（A）课后反思

27陶罐和铁罐

10

一、教学内容

人教版小学语文三年级上册第七单元第27课。《陶罐和铁罐》这篇童话故事

讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出

土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短

处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

二、教学目标

1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、

恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。

2.分角色、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

三、教学重难点

教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶

罐的谦虚而不软弱；

教学难点：理解课文讲的道理。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学课时：2课时

六、教学流程：

创设情境，”展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况——教师

精讲点播——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升”

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，展示目标

1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有两

个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写（分析陶的写法），另外一个叫“铁

罐”，（出示课题）

2、读题，

师：谁来读题？（读题）

3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让

我们去读读课文。

（-）自主学习，合作交流

11

1、生自由读课文。

2、学习生字、新词。

出示带拼音的词语：陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿

掘开朴素和睦相处相提并论

3、用“一”划出铁罐奚落陶罐的话。用“〜〜”划出陶罐回答的话。

（三）检测自学情况

1、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？

出示：这个故事讲了许多年以前,许多年过去了，陶

罐,铁罐0

（四）教师精讲点拨

1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲。

师：首先我们来看这部分对话。

出示第一部分对话：『6自然段

第一次练读（直接读对话）

①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。

指名分角色读，评价。

②注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是

怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。

你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）

再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）

③再请一组对话。

问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊？

问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢?

（引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。）

④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？

（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑的神气读

读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）

（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？

（因为陶罐在争辩）

⑤陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是懦弱……）这个省略号表示什么？（陶

罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想一指名说）但是铁罐容

许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候

要注意，读的快一点，硬一点。

⑥再指名2人来读这两句对话

第2次推荐读（直接读对话）

（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上

一些眼神和动作。

12

（2）推荐分角色读

师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读,

其他同学同样要听仔细，一会来点评。

（3）评价（估计读的好）如果读的不好，老师范读

第3次展示读（直接读对话）

师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。

2、想象神态朗读

出示余下的对话：7-9自然段。

（1）师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能

不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？

出示：“陶罐（）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）

“铁罐（）地说"（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

在书本上写写，读读

（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

问1：铁罐，为什么你越来越生气了？

问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢？难道你真的很懦弱吗？最后为什么又不

再理会铁罐了呢？

3、全部对话练读

4、整体感悟

师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦

虚，铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气

和地在和它讲道理。

5、师：为什么铁罐一次比一次傲慢？

骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己

很了不起。

板书：坚硬

是的，陶罐的确不坚硬，容易碎，板书：易碎。

但是陶罐面对铁罐的奚落，他惧怕了吗？

指导书写：谦虚。

四、存疑结束

师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后

的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。

板书预设：

27陶罐和铁罐

（无价之宝）陶罐一谦虚，友爱，善良

（无踪无影）铁罐——骄傲，自大，傲慢无理

13

第二课时

（一）创设情境，展示目标

同学们，上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》，知道了国王的御厨里有两

个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。

若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无

影无踪了。（板书：无价之宝无影无踪）

（二）自主学习，合作交流

男女生分角色朗读课文1-9自然段。

（三）检测自学情况

角色朗读展示。（角色表演）

（四）教师精讲点拨

铁罐自以为坚硬，（板书：坚硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容

易碎（板书：易碎），二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，

故事又有什么变化，让我们来继续学习课文。

1、课件显示第10自然段，齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师

引导学生联系课文句子来理解。许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？当

人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？

请快速默读课文HT7自然段，找出有关的内容。出示14、17段，分别齐

读。（引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值”“影子也没见到”等词

语朗读理解。）

2、陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪。

陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？

当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下

来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：

氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？

（五）课堂巩固训练

从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

（这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短

处。）

（六）课堂小结拓展、提升

1、拓展延伸，联系生活中的事情。（知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人

长处的孩子。）

2、像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，比如《小柳树和小

枣树》、《骆驼和羊》，老师还重新编了一个陶罐和铁罐的故事，想读吗？咱们

自己也能编一个这样的童话故事。

七、板书设计:

14

谦虚、友爱陶罐-一■＞铁罐骄傲、自大

易碎坚硬

永久氧化

无价之宝无影无踪

八、课后反思

28*狮子和鹿

一、教学内容

人教版小学语文三年级上册第七单元第28课。《狮子和鹿》这篇略读课文讲

的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽

15

的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力

的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告

诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为

它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美

和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

二、教学目标

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。

三、教学重难点

教学重点：理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学课时：1课时

六、教学流程：

创设情境，”展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况——教师

精讲点播——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升”

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，展示目标

1、师：前面我们学了27课，认识了陶罐和铁罐两位朋友，通过了解他们

的故事，我们知道了应该正确对待自己和他人。今天我们还要认识两位朋友。请

大家看老师手中的图片，先来认识第一位朋友。

2、出示图片，谁能说出它的名字？相机把图片贴在黑板上。说说它长得怎

么样？相机板书：美丽。谁能说出美丽的反义词？

3、你喜欢美丽的事物还是难看的事物？为什么？

过渡：这只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？让我们一起学

习28课，走进《狮子和鹿》的故事。请大家伸出手，跟老师一起板书。28*狮子

和鹿。（星号用红笔标出。）

4、师：请大家齐读课题，读了课题你知道我们要认识的第二位朋友是谁了

吗？（狮子）再看看课题与我们平时学的课文有什么不同？（课题上带有“*”）

16

这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求?

5、生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大

致意思，再谈谈自己的体会就行了。

（二）自主学习，合作交流

1、遇到不理解的字词，你们会采用哪些方法学习？

2、生：查字典、词典、联系上下文理解等。

（三）检测自学情况

1、刚才大家学得很认真。现在老师的小黑板上有些课文中的词和短语，谁

能正确地喊出它们的名字？

匀称珊瑚泛起撅起配得上抱怨逼近犹豫撒开凶猛挣脱

甩在了后面

2、指名读，相机正音。

3、分组轮读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？

4、、大家把课文读得很通顺，现在请你们结合小黑板上的提示，说说课文讲

了一件什么事。

课文讲了丛林中住着一只（美丽）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（像美丽

的珊瑚）的（鹿角）差点送了它的命，可四条（难看）的（腿）却让它（狮口逃

生）。

5、填完后全班齐读。思考：课文紧紧围绕鹿美丽的（）和难看的（）写

的。

（四）教师精讲点拨

1.从句入手，朗读感悟。

a、生：课文紧紧围绕美丽的角和难看的腿写的。（板书：角腿）在遇到狮

子的前后，小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么不同的看法，请同

学们从课文中找出相关的句子，画上波浪线。

b、在没遇见狮子之前，小鹿自己喜欢自己的角吗？（喜欢）你是从小鹿说

得哪句话感受到小鹿喜欢自己的角的？

♦“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

①怎样的身段才称得上“匀称”？（均匀，比例和谐）

你能用匀称造句吗？

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例如：她体形匀称，适合去学习跳舞。

她的身体匀称，体格健美。

这位少女的身体很匀称，怎么看都很漂亮。

②谁能用“多么……多么……”造句？

例句：我们的教师多么明亮，多么宽敞！

小红多么善良，心灵多么美好！

大海是多么的蓝，是多么的美呀！

③小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的角。看见过珊瑚吗？老师

把它们也带来了。（出示珊瑚图）

④看完这些图，你有什么感受？

⑤是啊！海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见它心

里一很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（学

生互评）

c、在没遇见狮子之前，喜欢自己的腿吗？（不喜欢）小鹿觉得自己的腿长

得怎样？（很难看）你从小鹿说得哪句话看出来的？

♦“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

①说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉

得这时鹿的心情会怎样？（讨厌、抱怨）咱们就撅起嘴，皱起眉头读这句话。带

着这样的心情来读这句话。（指名读）（全班表演读）

d、狮口逃生后，小鹿改变了对角和腿的看法了吗？你从小鹿说得哪句话看

出来的？

♦“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

①是什么事让小鹿改变了对自己角和腿的看法？（板书：差点送命狮口逃

生）

②在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读读。（指名读第

六自然段，读出惊险的感觉）

③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说一生接读“两只美丽的角差点儿送

了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

（指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？）

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2.积极讨论，引导探究：

①过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下,

小鹿该不该这样做呢？（前后四位同学讨论）

②生交流意见。（指名谈，可结合自己的生活实际谈，引导学生说出寓言寓

意）

3.故事总结，感悟道理。

读了《狮子和鹿》的故事，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏

长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要

做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板

书：寓言）

（五）课堂巩固训练

1、指明同学理解大意。，说说课文的内容。

2、指明同学有感情朗读课文。

（六）课堂小结拓展、提升

1.老师今天也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。

朋友与熊

两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个

立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马

上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他

跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳

边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能

共患难的朋友一起同行。”

2.我们来交流一下，你通过读故事，懂得了什么？

（不能患难与共的人不是真正的朋友。）

结束语：在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读

后获得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐。

（七）板书设计：

28*狮子和鹿（寓言）

角美丽（挂住树枝）差点丧命

腿难看（有力）狮口逃生

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尺有所短寸有所长

八、课后反思

《语文园地七》教学设计

一、教学目标：

1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题,

并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

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3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

4、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

5、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去

看待事物，处理问题。

二、教学重、难点：

1、引导学生创编构思新颖、想象合理、内容具体生动的童话故事。

2、培养学生口语交际的能力。

3、简单的修辞手法的运用和想象能力的培养。

4、使学生懂得要用发展、变化的眼光看待事物，处理问题。要善于在日常

生活中发现问题，提出问题，并思考解决问题的办法。

三、教具准备：

①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资

料。

③教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

四、课时安排：3课时

五、教学过程：

第一课时口语交际

一、事例导入，引出话题。

生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦

高楼上的玻璃又麻烦又不安全-----想一想，你有过吗？

1、（课件展示事例：♦要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的

圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖

改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。♦在日常生活中有许多用具

的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为

“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。

有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进

一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像

这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。♦一般的门锁锁舌有斜口，这样关门

比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学

发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从

结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易

被撬开了，从而使防盗性能大大增加。）2、学生交流自己搜集的有关日常生

活中的小发明、小窍门的资料。（出示课件：天天都是创造之时，处处都有创造

的机会，人人都有创造的能力。）

3、教师小结，引出话题。

在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出

办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里

要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……

二、小组交流，教师巡视。

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大家仔细想一想，（出示课件：你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题

提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进？然后推举

代表准备在全班交流。）（出示课件：大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度

想办法。）

在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予

点拨指导。

（出示课件：勤于思考，善于思考。）

三、全班交流，师生互动。在学生表达过程中，教师要注意引导学生（出示

课件：说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志,

能提出自己没听清楚的地方。）

四、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者。

五、谈谈本节课的收获。

第二课时习作

一、谈话导入，把握童话故事特点。

（播放课件：一幅幅奇特的画，师描述画面：看，贪玩的小猫，调皮的小狗,

可爱的小白兔正在做迷藏，它们玩得多高兴啊！淘气的小猪沿着彩虹飞到了天

宫。）

一支画笔可以给穷人衣食；一把钥匙可以打开宝库的大门……大自然里五彩

缤纷的画面，社会生活中离奇生动的情节，都是童话创作的源泉。这些美好的事

物，你们喜欢吗？

1、同学们读过安徒生爷爷的童话故事吗？童话故事有什么特点？

2、课件展示：已学过的童话故事的课题。引导回忆，进一步把握童话故事

的特点。

3.（出示课件：上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。）

随着画面的出现，教师饱含深情的述说：同学们，画面上是老师最喜欢的童话

故事。想听听这个童话故事吗？（出示课件：《白雪公主》的故事。）

（1）（出示课件：听故事的方法和要求：1、听出主人公是谁，它们之间发生

了什么事；2、边听边想象画面，让自己头脑中有•个鲜明的形象；3、听出重点

和故事说明的道理。）

（2）同学们，现在你们明白什么是童话了吗？（出示课件:童话故事最大的特

征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶

和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。）

（3）童话有什么特点呢？（出示课件：童话特点：⑴大胆的想象⑵有趣的内

容⑶生动的语言。）

4.同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。

请你们先在小组内交流交流,简要地说说大概,然后选出最有趣的故事在全班讲。

⑴小组交流。

⑵全班交流。

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5、小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话

世界。（出示课件：走进童话世界。）

二、听故事，激发兴趣。

（课件展示童话故事：蜜蜂和蝴蝶）

1、£出示课件：想一想：蜜蜂有什么特点？蝴蝶有什么特点？课件出示:

抓住动物特点编故事。）

2、（出示课件：蜜蜂和蝴蝶都说了些什么话？它们说话时神态怎样？你最

喜欢哪些描写动作、神态、语言的词语？）

3、学生交流。

4、（课件展示：写好动作、神态、语言。）

三、授之以渔，指导写作。

怎么写童话？（课件展示:⑴穿针引线⑵举一反三⑶承前启后［4）移花接木

（5）查漏补缺（6）是非颠倒（7）循果问因［8［按图索文……）

⑴穿针引线

确定几样小物品，比如小玩具、学习用品、生活用品等，用一个有趣的童话

故事把它们串连起来。比如：一只小白兔和一个南瓜两件道具，发挥自己的想像，

编一个小白兔与南瓜的故事。

⑵举一反三

指根据一事物的特征，来理解他事物的类似特征；或用一道题的解题方法来

解决其他类似问题。该方法的使用，必须有一个比较典型的参照原型，所对照的

事物也必须与原型有一定的联系，通过原型达到解决问题的目的。比如：一位学

生发现牵牛花很像小号，就写了篇《牵牛小号》。在我们周围，哪些植物的花、

叶或果实等像乐器？根据这些，我们就可以写出《葫芦琵琶》、《甘蔗笛子》等优

美的童话。

⑶承前启后

根据已知童话故事增加新的情节,把故事往下编，使已知故事情节更加曲折,

内容更加有趣。如续编《狐狸和乌鸦》。有学生写出了狐狸把乌鸦的肉骗走后，

乌鸦把情况告诉了好朋友小百灵，小百灵在狐狸的家门口唱起了动听的歌，喜欢

听歌的狐狸愿意用肉换百灵的一支歌，就这样，乌鸦在百灵的帮助下要回了自己

的肉。

（4）移花接木

即把此事物的某些特性移到他事物的身上，或给某一事物赋于他事物的特

征。如《小狗笨笨换脑袋》的童话，讲述了这么一个故事：小狗笨笨受人欺侮，

一次，在一位著名的外科大夫的帮助下，成功地移植了一颗已故科学家的脑袋，

从此笨笨成了最出色、最聪明的狗。

⑸查漏补缺

去发现现实生活中的不足之处，展开想像，用各种方法、手段加以弥补，使

事物朝着理想的方向发展。如一位学生觉得自家周围噪声严重，写了篇《噪音搜

集器》，这个搜集器能把噪音收集处理成一首首美妙的音乐。

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⑹是非颠倒

即用逆向思维的形式，反串或超常规地编写故事。如把强大的写成弱小的，

让弱小的变成强大的，把好的写成坏的，让坏的变成好的……如：《狐狸打猎人》、

《怕老鼠的大花猫》，就是用〃是非颠倒〃的方法写的。《怕老鼠的大花猫》讲的是

一只不学无术、又懒又馋的大花猫，最终被一只出生才两个月的小老鼠戏弄得哭

爹喊娘。

（7）循果问因

即根据事情的结果追溯它的起因。这种方法比较适合于写一些知识性的童

话。如根据小白兔的尾巴很短这一现象展开想像，用童话的形式说说小白兔的尾

巴为什么会这么短?再如，我们让学生想想，写写月亮为什么晚上出来?水牛为什

么有两个长角?蚯蚓为什么会喜欢在地下生活等故事。

⑻按图索文

是指给学生一幅或几幅图片，让学生通过想像，写成一个有情节、有情趣的

文章。如三年级有位学生根据一幅一位小朋友打着伞在花坛边的图画，写成了《雨

姐姐哭了》。故事讲一个大暑天，校园里的花草渴死了，有个小朋友动了脑筋，

把一瓶墨水往空中一洒，把雨姐姐的新衣服给弄脏了，雨姐姐大哭起来，下起了

大雨，可是，大雨会不会打折了花草呢，小朋友就打着伞去看她们了。

四、续编故事。

刚才同学们童话故事听得聚精会神，听懂了故事的内容和说明的道理，可那毕

竟是别人编的童话故事，现在我们也来试试自己编童话故事。这里有个故事开头，

接下去会发生什么事，结果怎样呢？

（课件展示：“有一天，一只小鸭子出去玩耍，发现一只小鸟从树上掉下来

受了伤，小鸭子想帮助小鸟……”）

请同学们续编故事，看谁编的童话故事最具体，最有趣，最有创意。

五、选择动物，编写故事。

（课件展示：⑴选择自己熟悉的动物做主人公；重点想象它们之间可能发生

的事；主人公不宜过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的；题目要简洁。

⑵想象“故事”要注意说清楚：什么时候、什么地点、发生了什么事以及事情是

怎么发生、怎么发展的？结果又是怎样的？⑶你想通过这个“故事”告诉大家一

个什么“道理”？这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。（4）

学生把自己想象的故事写下来。）

（课件出示写作要求：看谁编的故事最具体，最有趣，最有创意。）

六、交流展示，互相学习

1、学生把自己写好的故事在组内读给大家听，教师引导学生要善于发现、

吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

2、出示评价标准。（出示课件：小组评价要求：⑴同学的故事有趣吗？⑵画

出错别字，勾出好词好句。⑶如果有不准确的词，请你帮他改一改。集体评价要

求：⑴认真听，仔细评⑵他的想象最丰富之处在哪？⑶你认为还有哪些地方值得

你学习？）

3、推荐优秀作品在全班交流。

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4、范文剖析：（出示课件：骄傲的大公鸡）

骄傲的大公鸡

有一只大公鸡，他长得非常漂亮。所以受到主人的宠爱。

你别看他那么漂亮，可是常常欺负母鸡和小鸡。但主人根本不管。大公鸡还

常常在别人面前炫耀自己的美丽。如果别人不理他，他上去就啄人家，只到啄伤

为止。大公鸡问母鸡们：“我是不是雄鹰？”母鸡们平时受到大公鸡的凶狠对待,

所以不敢顶撞他，异口同声说：“是的，你是雄鹰。”有一天，一群鸡在

纷纷议论：“有一只狐狸在森林里，他说要把我们全部吃掉，这该怎么办呀？”

那只大公鸡站出来说：“交给我吧！你们这些胆小鬼。”第二天，狐狸来了，

其它公鸡都躲了起来。只有大公鸡还在往前走。他终于看到了狐狸。迎面就要啄

他的脖子。机灵的狐狸一下子跳到大公鸡后面，一口把他咬死了。其它公鸡母鸡

都说：“这就是你骄傲的结果，你自做自受”主人知道了这件事后，也后悔

了。他想：“要是我教训了大公鸡，也不至于造成这样的结果啊！”主人向公鸡、

母鸡、小鸡道歉了。以后，他们过上了幸福快乐的生活。

简评：这里把大公鸡拟人化，写出了骄傲导致的恶果。

七、交流展示，互相学习。学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学

生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

八、作业。

（出示课件：创编一则动物童话故事。）

附范文：

森林里的紧急行动

在一片很茂密的大森林里，居住着一群和睦相处的动物。有力大无比而且正

直善良的大象伯伯，有聪明伶俐但总好惹祸的小猴子，有活泼顽皮总不知发愁的

小松鼠，还有百灵、花鹿、熊猫、孔雀，好多好多。他们每天在森林里劳动、学

习、聚会、娱乐，别提多开心呀！

一天，小松鼠的两周岁生日到来，松鼠妈妈特地大办了一桌丰盛的宴席招待

邻居朋友们。盘子中堆起一座座食物小山，高脚杯里盛满了红葡萄酒。大伙吃喝

了一会儿，便跳起舞来。化装舞会上，大家各展本领，唱啊，跳啊，高兴极啦！

可小猴子因酒席上贪杯，跳了一会儿舞便晕乎乎的，但他清醒地明白：不好，我

喝醉了！便踉踉跄跄地离开小松鼠家，想回家歇歇。

小猴子正迷迷糊糊地走着，忽然觉得两只胳膊同时被抓住了。他一惊，回头

一看，是两个背长杆枪的猎人！小猴全醒了，大叫起来：“救命啊！救命！”“哈

哈，金丝猴，这回总算把你给抓了！咱哥儿俩可要发财啦！哈哈！”猎人大笑着,

押着挣扎着的小猴向山下走去。这会儿，在家生病的小黄莺被惊醒了。她明白发

生了什么事后，顾不上身体虚弱，马上悄悄地向小松鼠家飞去。

舞会停止了。大伙儿开了个大会，大象伯伯召集全体动物，说：“朋友们，

今天该是个喜庆的日子，但可恶的猎人却扰乱了我们平静的生活！小猴子被抓走

了，以后难道不会危及我们吗？现在，马上分工，救出小猴子！”接着，动物兵

分四路，准备好便出发了。

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猎人心里高兴着呢！抓到了金丝猴！他们全然不顾小猴子的哭喊，只顾做发

财梦，却没注意一根藤条做的绊马索抬了起来一“扑嗯！”“哎哟！”两个猎人

摔倒了。猎枪甩过空中，兔子凭着跳跃的好身手，轻松地抓住了猎枪，小猴子也

趁机爬上了一棵橡树，小黄莺正接应他呢！

猎人爬起来，拔腿向前跑，但却被黑熊带领的小队挡住了。黑熊挥起黑乎乎

的巨掌“叭”一下，猎人便被打得晕头转向。他们凭着理智冲向左边，小兔子正

端着枪，瞄准了他们。两人稀里糊涂地朝着右边逃去，却见大象卷着鼻子愤怒地

看着他俩。两人忙向后退，转身想逃，却掉进了陷阱，小孔雀正在空中怒视，一

声清脆的鸣叫，所有鸟儿冲到陷阱里啄猎人，直到他们昏死过去。

森林紧急行动取得了巨大胜利，大伙儿都很高兴。忽然，被称为“小喇叭广

播站”的小百灵带回一个消息一人类颁布《野生动物保护法》！这更是喜上加喜。

动物又举行一次宴会，为了表达对大家的谢意，小猴子还作了精彩的表演呢！

简评：小事情写出了大道理。对话描写生动、真实，结尾提示出一个道理：

号召人们爱护动物、保护动物。

乌鸦的故事

上回，大乌鸦把石头投入水瓶中，喝到了几口水，自以为了不起，一直向森

林里