人教版数学一年级下册教案 左、右

人教版数学一年级下册教案左、右

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书middot;数学(一年级

下册)》第3~4页。

【教学目标】

1.通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建

立Idquo;左、右rdquo;方位感的过程。

2.能正确辨别Idquo;左、右rdquo;的位置关系，体

验其相对性。

3.使学生体会到生活中处处有数学。

【教学重点、难点】

正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。

【教具准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，感知自身的左右

1.创设问题情境。

师：小朋友，今天times;times;小朋友课间能够主动

帮助同学做事，让我们用热烈的掌声，对他的表现给予表

扬。

问：同学们，我们刚才是用什么拍掌的？

2.体验左右。

(1)请伸出你的右手，再伸出你的左手。

(2)看一看。

师：请同学们看一看自己灵巧的双手。

(3)说一说。

师：谁来告诉大家，在生活中，你常用右手做什么？

左手做什么？

教师小结：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量

可大了，可做许许多多的事情。同学们看一看自己的身体,

还有这样分左和右的好朋友吗？

学生边指边说。

师：我们身上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀!

这节课我们就来认识左右。(板书课题：左、右)

3.小游戏。

师：下面我们来做个机器人的游戏。我做遥控器，同

学们做机器人，我发布指令，比一比哪个机器人做得又快

又对，机器人可要准备好呀！

(1)伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；

(2)左脚跺跺1、2、3,右脚跺跺1、2、3；

(3)拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

(4)抬抬你的左腿，抬抬你的右腿；

(5)摸摸左耳朵，摸摸右耳朵；

左手摸左耳，右手摸右耳。

［评析：爱因斯坦说过：Idquo;教育应该使他提供的

东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一

种艰苦的任务要他来负担。rdquo；在教学中，巧妙的课堂

导入是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。上课

前，正好有个小朋友做了好事，教室里响起了热烈的掌声,

活跃了课堂气氛，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生

活中处处有数学。紧接着通过游戏，让学生充分感知自身

的左和右，同时又激发了学生学习数学的兴趣，调动了学

生学习的主动性。］

二、全体合作，感知群体中的左边、右边，建立方位

感

1.指一指，说一说。

(1)第二横排中，坐在最左边的是谁？最右边的是

谁？

(2)第一横排中，从左往右数，第3个同学是谁？从

右往左数，第3个同学是谁？

师：同一个人，从不同方向数，顺序就不同。

2.找邻居。

(1)同桌先互相说一说，再汇报。

你的左边、右边都有哪些同学？

(2)请你介绍一下周围的邻居好吗？

你的前面是()，后面是()，左边是()，右边是()。

从前往后数，你是第()人，从后往前数，你是第()

人。

师：每位同学都找到了自己的邻居，恭喜大家。请你

们以后团结友爱、互相帮助。

3.游戏：小猫钓鱼。

游戏规则：四人小组中进行，随意将猫和小鱼放在格

子中，组员先说出它们的位置，然后再说说猫怎样才能钓

上小鱼。

(1)请一组小朋友和老师示范游戏。

(2)四人小组中开展游戏。

［评析：这一内容的选择符合学生的年龄特点和兴趣

爱好，Idquo;找邻居rdqu。；让学生用所学知识解决身边的

问题，全员参与，贴近学生生活实际，为学生提供了一个

宽松、民主、和谐的环境，给学生一个自我表现的机会。

然后选取富有儿童情趣的小游戏Idquo;小猫钓鱼rdquo;作

为知识的巩固，更加激发了学生的学习兴趣，使之获得愉

悦的数学学习体验。］

三、体会左、右的相对性

1.握握手。

师：现在请一、三、五排的同学向后转，全体起立，

伸出右手和你对面的同学握握手，你发现了什么？(握着

别松手。)

(1)两人互相讨论：你的发现。

(2)全班交流、验证。

师小结：大家虽然伸出的都是右手，但从一方的角度

看两只手却不在同一个方向。两个人面对面站的时候，左、

右刚好相反。

2.巩固认识。

(1)师生齐举右手，再齐举左手。

(2)自己的右手搭在对面同学的左肩上，自己的左手

搭在对面同学的右肩上。

3.解决生活中的实际问题。

在生活中，人们为了维持秩序，制定了一些规则。其

中按左、右制定规则的事例也很多。你能举出这样的例子

吗？

根据学生的回答，教师逐一演示Idquo;生活中的数学

rdquo;(教科书第6页)，使学生在实际生活中体会左、右,

从小养成遵守交通规则的好习惯。

［评析：本项内容，注重学生对知识的体验，获得对

知识的理解，通过学生相对而立，伸右手握一握，让学生

在活动中体会左、右的相对性。培养学生初步的应用意识

和用数学解决问