北师大版二下1.2《搭一搭（一）》教学设计

北师大版二下1.2《搭一搭（一）》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）北师大版二下1.2《搭一搭（一）》教学设计课程基本信息1.课程名称：北师大版二年级下册数学1.2《搭一搭（一）》

2.教学年级和班级：二年级（2）班

3.授课时间：2022年3月21日

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析1.逻辑推理：通过观察和操作，学生能够理解物体的空间关系，培养学生的逻辑推理能力。

2.数学建模：学生能够运用搭建的方法，实际操作解决简单的问题，培养学生的数学建模能力。

3.直观想象：通过观察和动手操作，学生能够形成对物体空间关系的直观想象，培养学生的直观想象能力。

4.数据分析：学生能够通过搭建和观察，收集数据并分析，培养学生的数据分析能力。

5.数学沟通：在活动中，学生能够与同伴交流想法，表达自己的思考过程，培养学生的数学沟通能力和团队协作能力。学情分析1.学生层次：本班学生智力水平普遍较高，学习兴趣浓厚，但学生在空间想象力方面存在差异，部分学生对物体的空间关系理解不够深入。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生已经掌握了初步的数数和简单的加减法运算，对生活中的数学问题有一定的认识。学生动手操作能力较强，但在逻辑推理、数据分析等方面存在不足。此外，部分学生在学习过程中容易分心，自我约束能力有待提高。

3.行为习惯：大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂讨论，但部分学生课堂纪律意识不强，容易受到外界干扰。在作业完成方面，大部分学生能按时完成，但部分学生作业质量不高，存在应付了事的现象。

4.对课程学习的影响：针对本节课的内容，《搭一搭（一）》需要学生具备较强的空间想象能力和逻辑推理能力。学生在空间想象力方面的差异可能会影响他们在课程学习中的效果。在逻辑推理和数据分析方面，部分学生的能力较弱，需要在教学中加强培养。此外，学生的课堂行为习惯对课程学习也有较大影响，教师需关注学生的课堂纪律和作业质量，提高课堂教学效果。

5.教学策略：针对学生的学情分析，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的主观能动性。针对不同层次的学生，教师应设计富有挑战性和针对性的教学任务，使所有学生都能在课堂上得到锻炼和发展。同时，教师还需关注学生的课堂行为习惯，培养学生的自律意识，提高课堂教学质量。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：在课程的开始和结束阶段，教师可以通过讲授法向学生介绍本节课的主要内容和目标，帮助学生建立对课程的整体认识。

（2）讨论法：在学生进行搭建活动时，教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法和经验，促进学生之间的交流与合作。

（3）实验法：学生通过实际操作，亲身体验搭建的过程，增强对物体空间关系的理解和记忆。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：教师可以利用多媒体设备展示不同物体的空间关系，为学生提供直观的视觉感受，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（2）教学软件：教师可以运用教学软件设计有趣的游戏和练习题，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

（3）实物模型：教师可以准备一些实物模型，让学生亲自触摸和操作，增强学生对物体空间关系的直观感受。

（4）学习单：教师可以设计学习单，引导学生逐步完成搭建任务，培养学生独立思考和解决问题的能力。

（5）评价表：教师可以制定评价表，让学生对自己的搭建作品进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思和评价能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《搭一搭（一）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道搭建是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于搭建的图片或视频片段，让学生初步感受搭建的魅力或特点。

简短介绍搭建的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.搭建基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解搭建的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解搭建的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍搭建的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.搭建案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解搭建的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的搭建案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解搭建的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用搭建解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与搭建相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对搭建的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调搭建的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括搭建的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调搭建在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用搭建。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于搭建的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解搭建的基本概念和原理，包括物体的空间关系、搭建的方法和技巧等。

2.培养学生的逻辑推理能力，通过观察和操作，学生能够理解物体的空间关系，并能够运用搭建的方法解决简单的问题。

3.培养学生的数学建模能力，学生能够通过搭建活动，实际操作解决简单的问题，培养学生的数学建模能力。

4.培养学生的数据分析能力，学生能够通过观察和动手操作，收集数据并分析，培养学生的数据分析能力。

5.培养学生的数学沟通能力和团队协作能力，在活动中，学生能够与同伴交流想法，表达自己的思考过程，培养学生的数学沟通能力和团队协作能力。

6.培养学生的空间想象力，通过观察和动手操作，学生能够形成对物体空间关系的直观想象，培养学生的空间想象力。

7.培养学生的创新能力和解决问题的能力，通过小组讨论和实际操作，学生能够提出创新的搭建想法，并能够解决实际问题。

8.培养学生的自我反思和评价能力，通过评价表的填写，学生能够对自己的搭建作品进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思和评价能力。内容逻辑关系1.知识点：搭建的基本概念和原理

重点词：搭建、空间关系、方法、技巧

重点句：搭建是通过实际操作解决物体空间关系的方法，它可以帮助我们更好地理解和应用数学知识。

板书设计：搭建概念图，包括搭建的定义、空间关系的理解、方法和技巧的应用等。

2.知识点：逻辑推理能力的培养

重点词：观察、操作、空间关系、解决问题

重点句：通过观察和操作，学生能够理解物体的空间关系，并能够运用搭建的方法解决简单的问题。

板书设计：逻辑推理流程图，展示从观察到操作再到解决问题的过程。

3.知识点：数学建模能力的培养

重点词：搭建活动、实际操作、解决问题

重点句：学生能够通过搭建活动，实际操作解决简单的问题，培养学生的数学建模能力。

板书设计：搭建活动与数学建模的关系图，突出实际操作的重要性。

4.知识点：数据分析能力的培养

重点词：观察、动手操作、收集数据、分析

重点句：学生能够通过观察和动手操作，收集数据并分析，培养学生的数据分析能力。

板书设计：数据分析步骤图，展示从观察到动手操作再到数据分析和总结的过程。

5.知识点：数学沟通能力和团队协作能力的培养

重点词：交流想法、表达思考、团队协作

重点句：在活动中，学生能够与同伴交流想法，表达自己的思考过程，培养学生的数学沟通能力和团队协作能力。

板书设计：团队协作流程图，展示交流、表达和协作的关键步骤。

6.知识点：空间想象能力的培养

重点词：观察、动手操作、直观想象

重点句：通过观察和动手操作，学生能够形成对物体空间关系的直观想象，培养学生的空间想象力。

板书设计：空间想象力发展图，展示从观察到动手操作再到直观想象的过程。

7.知识点：创新能力和解决问题能力的培养

重点词：小组讨论、实际操作、创新想法、解决问题

重点句：通过小组讨论和实际操作，学生能够提出创新的搭建想法，并能够解决实际问题。

板书设计：创新与解决问题图，突出小组讨论和实际操作的重要性。

8.知识点：自我反思和评价能力的培养

重点词：评价表、自我评价、同伴评价

重点句：通过评价表的填写，学生能够对自己的搭建作品进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思和评价能力。

板书设计：自我评价与同伴评价流程图，展示评价的过程和关键要素。作业布置与反馈作业布置：

1.搭建练习：要求学生运用所学知识，设计并搭建一个简单的模型，如房屋、桥梁等。通过实际操作，巩固对物体空间关系的理解。

2.逻辑推理练习：要求学生根据提供的案例，运用逻辑推理的方法，分析并解决问题。通过练习，提高学生的逻辑推理能力。

3.数学建模练习：要求学生根据实际问题，运用搭建的方法，建立数学模型，并通过模型解决问题。通过练习，培养学生的数学建模能力。

4.数据分析练习：要求学生收集并分析搭建过程中的数据，如时间、材料等，总结规律，提高学生的数据分析能力。

5.数学沟通与团队协作练习：要求学生以小组为单位，共同完成一个搭建任务，并在完成后进行汇报。通过练习，培养学生的数学沟通能力和团队协作能力。

作业反馈：

1.对学生的搭建练习进行批改，指出存在的问题，如结构不稳定、空间关系不合理等，并提出改进建议。

2.对学生的逻辑推理练习进行批改，指出存在的问题，如推理过程不完整、结论不准确等，并提出改进建议。

3.对学生的数学建模练习进行批改，指出存在的问题，如模型建立不准确、解决问题方法不恰当等，并提出改进建议。

4.对学生的数据分析练习进行批改，指出存在的问题，如数据收集不全面、分析方法不正确等，并提出改进建议。

5.对学生的数学沟通与团队协作练习进行批改，指出存在的问题，如汇报内容不清晰、分工不明确等，并提出改进建议。教学反思本节课《搭一搭（一）》的教学过程中，我发现学生们对于搭建的概念和原理掌握得较好，但在实际操作中，部分学生对物体的空间关系理解不够深入。在逻辑推理和数据分析方面，部分学生的能力较弱，需要在教学中加强培养。

在小组讨论环节，学生们能够积极参与，提出自己的想法和解决方案。但在展示和点评环节，部分学生表达不够清晰，需要提高学生的语言表达能力和自信。

在作业布置和反馈环节，我发现学生的搭建练习中存在一些问题，如结构不稳定、空间关系不合理等。在逻辑推理练习中，部分学生的推理过程不完整，结论不准确。在数学建模练习中，一些学生建立的模型不准确，解决问题的方法不恰当。在数据分析练习中，部分学生收集的数据不全面，分析方法不正确。

针对以上问题，我将在今后的教学中采取以下措施：

1.在讲解搭建的概念和原理时，采用更多的实例和案例，帮助学生更好地理解和掌握。

2.在实际操作环节，加强对学生的指导，帮助学生更好地理解物体的空间关系。

3.在逻辑推理和数据分析教学中，设计更多有针对性的练习，帮助学生提高这些方面的能力。

4.在小组讨论和展示环节，鼓励学生积极参与，提高学生的表达能力和自信。

5.在作业布置和反馈环节，针对学生的具体问题，给出有针对性的改进建议，帮助学生提高作业质量。课后作业1.搭建练习：请同学们运用所学知识，设计并搭建一个简单的模型，如房屋、桥梁等。要求模型结构稳定，空间关系合理。

2.逻辑推理练习：请同学们根据提供的案例，运用逻辑推理的方法，分析并解决问题。要求推理过程完整，结论准确。

3.数学建模练习：请同学们根据实际问题，运用搭建的方法，建立数学模型，并通过模型解决问题。要求模型建立准确，解决问题方法恰当。

4.