双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略【五篇汇编】

双减背景下“减负增效”小学数学作业设

计策略

《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼

的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手

实践、自主探索、合作交流都是学习数学的重要方式。学生

应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、推理、验

证等活动过程。”“数学活动经验需要在'做'的过程和'思

考'的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。”

可见，数学学习不是简单的知识理解和技能掌握，而是一个

注重体验、通过多种学习活动方式发展思维、积累经验的过

程。

我国近代教育家陶行知先生提出“教学做合一”，具体到

“做数学”，就是由“教”转向“学”，由关注教学行为转

向学生学习活动。作为一名数学教师，我常常反思自己的教

学，探索“做数学”的方法，设计有利于学生动手操作、观

察描述、实验验证、分享反思的学习任务，帮助学生建构知

识，落实知行合一。

如《三角形的内角和》一课中，通过课前学情前测，发现

大多数学生知道三角形的内角和是180度，于是课堂上当学

生提出三角形内角和是180度后，便顺势提出：想一想你有

什么方法验证？学生基本都选择测量并计算的方法，最后发

现结果或是比180度多一点，或是比180度少一点，对之前

猜测的结论产生了怀疑，在组织全班交流讨论后，大家认识

到测量会存在误差。这时候我提出：有没有更好的方法验证

三角形的内角和？并为每组提供了若干三角形和长方形。

同学们开始思考并尝试动手操作，有的小组把三个相同

三角形的不同角拼起来，有的小组把同一个三角形的三个角

剪下来拼在一起，有的小组通过折拼的方法把三个角拼起来。

展示环节，大家争先恐后地分享自己的做法和得出的结论。随

后，我引导学生根据手中的长方形更严谨地推导三角形的内

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角和。这样的活动设计和实施让学生经历了探索研究的一般

过程，在学习中体验，在体验中学习，既培养了学生的观察、

想象、动手操作和推理能力，又使学生的思维从合情推理走

向演绎推理。

又如《用数对表示位置》一课，为了让学生在实际情境中

思考和理解，我把小组式座位调整为传统的排列方式，在学

生了解横排为行、竖排为列后，引导学生用自己的语言表示

自己和身边同伴的位置。告诉学生通常要先列后行之后，提

出：还有没有更简洁的描述或表示方式来表示自己的位置呢?

同学们独立思考后，在小组内叙述自己的想法，在讨论中比

较，选出有说服力的方法在全班进行展示。同学们的积极性

立刻被调动起来，在集体的分享、交流、比较、反思、归纳

中，最终确定用数对表示位置的方法。同学们在经历问题研

究和对解决问题方法反复探讨修正的过程的同时，展示了个

人的思考和团队的合作，使学习活动成为集体解决问题的过

程，并意识到自己经历了和数学家一样的解决问题的过程。

再如教学《长方体的表面积》时，为了锻炼学生灵活运用

知识的能力，设计了“低碳生活，如何包装最节约”的学习

任务，在包装2个（4个）长方体盒子的具体情境中，引导

学生利用课前准备好的长方体，动手操作，在拼摆中体验多

种包装方法，辨析哪一种包装方法最节约包装纸，通过不断

的质疑、释疑、反思，认识到将长方体堆叠后，重合的面积

越大，裸露出来的面积越少，需要的包装纸就越少，也就越

节省包装纸。这节课有意识地减少老师讲解的时间，把更多

的时间留给学生，让他们沉浸于真实的问题情境，在操作、对

话、质疑和反思中解决实际问题，在“做”中思考，在“悟”

中体验。

在“做”中学，改变了教师的“教”，从乏味枯燥、面面

俱到地传授走向学习任务设计和指导点拨；改变了学生的

“学”，从很难入脑的被动接受走向充满生命活力的主动探究，

从单纯地记忆和掌握知识走向体验活动过程、积累活动经验。

小学数学教师双减备课心得体会

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根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进

一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养

要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学

有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复

性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学

服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素

质的发展。

教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反馈

教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能

发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。

周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，成了一个枯

燥而又不得不投入的一种负担，使学生的好奇心、求知欲、创

造性受到压抑。作为一名数学教师，我该如何看待作业，如何

让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学

生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设

计谈一谈自己的见解。

作业内容童趣性，激活学生创新的火花。教师设计作业时

要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，根据学生的年龄特点和

生活经验，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、

制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式巧妙结合，把知识、技

能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动巧妙联系，设

计出趣味性强的数学作业。趣味浓厚的作业会使学生产生一种

内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的需求，活跃的思维，常

常会激发学生创新的灵感，进而迸发出创新思维的火花。

一、设计游戏型数学作业

游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边学边玩,

学中有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识蕴涵于

游戏之中，让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业，是学生最

喜欢的数学作业。例如教学完“乘法口诀”后，我设计了“对

口令”的游戏，让学生与老师玩，学生与学生玩，学生与家长

玩。再如教学《统计》这一课后，我让学生玩“剪刀、石头、

布”游戏，并统计出每人赢的次数；还让学生在“抛硬币”活

动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，并让学生发现抛

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的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培养了学生的思维能

力。游戏让学生身临其境，在他们熟悉的，感兴趣的情境中理

解体验了统计的作用，而且学生在游戏中轻松作业，增强了合

作意识，体验到感受到学习数学的乐趣。

二,设计情境型数学作业

小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境型作

业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能

使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认识矛盾的冲

突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习

的欲望。例如学习完《10的认识》后，我设计一道“10的一

半是什么？”的题目，让学生通过想象观察、思考，反馈结果：

(1)从数的知识认识10的一半是5。

(2)从字形结构认为10的一半是1、0、或拼音Shio学

生在数学与生活结合的情境中，激发了学习兴趣，激活了想象

力，也培养了学生的创造性思维。又如在学习了“乘数是一位

数的乘法”后，我设计了帮小兔找门牌号的情境作业，类似的

作业还有“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”等。这些带有童趣

的作业，把计算融入故事情境中，学生快乐的进行作业，掌握

了运算方法和技能，提高了计算能力，同时学生体会到计算课

不再是枯燥无味的，而是快乐的，充满乐趣的。

三、设计绘画型数学作业

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”针对这一特点，

我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式巩固、应用所学的

知识。例如学习了时间，画一画一天的安排；学习完《轴对称

图形》后，让学生利用所学知识绘制一些相关的美丽图案，或

用学过的图形来设计一下他们喜欢的家，并涂上颜色；认识方

向后，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅

能巩固所学知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新

的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级展示台中展览。

这样的作业，不仅能巩固知识，而且有激活学生原思维，使他

们迸发创新的火花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。

四'作业内容有层次。

设计作业不能“一刀切”而应该实际出发，因材施教，针

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对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的

机会，都能得到提高。我将作业难易程度分为三个层次。例如，

在二年级下册学完《解决问题》后，便设计了如下的作业：

（一）小华今年10岁，比爸爸小27岁，爸爸今年几岁？

（二）小华今年10岁，比爸爸小27岁，今年爸爸和小华

共几岁？

（三）小华今年10岁，爸爸38岁。当小华33时，爸爸

几岁？

此种作业设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单

调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积

极思考，提高了灵活运用知识的能力。

五、设计操作实践型数学作业

“让学生从做中学”。开放学生的双手，让学生动手操作

的过程，使学生手、眼、脑等多种感官协同活动，把他们带入

一个全新的“情境”,使之在求知欲的驱使下饶有兴趣的学习，

促使思维活动的开展，有利于发展学生的思维，培养学生的创

新能力。数学源于生活。例如：在教学“圆柱与圆锥”这一章

节时，布置了这样一道作业题：将一张长6.28分米、宽3.14

分米的长方形纸卷成一圆筒，再配上一个底做成一个圆柱形的

容器，哪种卷法所容纳的物体比较多？再去超市看一些圆柱形

容器，你能发现什么？学生通过计算比较、争论，让学生用具

体的数学知识去研究生活，服务生活，体现其生活化的一面，

让数学与生活更加紧密。

六、发展学生思维，体现作业的开放化

如果能善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、

灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、

求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散学生的思维，

使学生敢于标新立异，提出各种问题，进行大胆创新。开放化

的数学作业，让学生对所获信息采取不同的处理方法，得到不

同的解决结果，并且从中发现最为有效的解决问题的方法，闪

烁着学生独特的创新精神，也让学生从中体验到思考的快乐感

和创新的成就感。

我在平时设计作业时避免“题海战术”，防止“熟而生厌”；

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为学生着想，从学生需要出发，加强作业设计的灵活性、趣味

性及实践性，提倡探索创新、自主选择，使学生的良好的个性

品质得到充分发展，创造意识和能力得到较好培养。

“双减”背景下数学作业设计

根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，

为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科

核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作

业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代

简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；

要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于

学生知识、能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作

业的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、

僵化；作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降

低学生学习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、

正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业,

努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法,

发展数学思维，增强数学问题解决能力。

二、整体把握，明确作业设计原则

通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及

时了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现

其存在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度

和调整教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌

握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后

的学习之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的

原则：

一是目标与作业的一致性原则。

作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、

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与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价

值融入到作业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。

作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学

习层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使

学生愿做作业、乐做作业。

三是适度性与多样性的原则。

作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作

业内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多

样，应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学

生学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，

将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积

极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效

率。

(-)前置型作业，引导学生自主学习

数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识

的基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作

业单的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动

经验进行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已

有的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。

例如，在教学“图形的密铺”时，鼓励学生在家自己

借助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进

课堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、

拼一拼的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到

了数学的美，享受了成功的喜悦。

(二)实践型作业，激发学生数学兴趣

围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，

激发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。

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例如，在教学“1-10各数的认识”后，设计“找找生活中

的数字”实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通

过有趣的找数、认数活动既巩固了10以内数字的认识，同

时也有助于激发对数学的热爱再比如，在教学“时分秒的

认识”后，设计“家庭作息时间表”实践活动，鼓励学生

设计自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知识，又能引

导教育学生学会珍惜时间。

（三）复习型作业，整体建构知识体系

复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于

学生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。

设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知

识之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更

全面、更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展

“整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完

每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单

元知识思维导图。

设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知

识变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高

复习的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使

知识之间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、

结构化的思维。

四'改进评价，保证作业设计实效

对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从

对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从

对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学

生及时订正错误、再次学习的机会。

综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能

够帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，

促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教

师为学生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作

业之中展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，

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促进学生对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质

量数学学习。

“双减”小学数学作业设计

夏尽秋来，金风渐至，新的学期已经来临。为贯彻落

实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培

训负担的意见》（简称“双减”）文件精神和关于手机、

睡眠、读物、作业和体质管理（简称“五项管理”）工作

要求，聚焦人民群众反映强烈的突出问题，创新课后服务

机制，切

实减轻义务教育阶段学生作业负担，提升课堂教学质

量，增强人民群众对学校教育的获得感、幸福感，我校将

“五项管理”和“双减”工作的具体要求向各位家长告知

如下，期待您的关注！

一、“双减”工作目标

“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，

使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更

加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习

更好回归校园。在校外方面，是校外培训机构培训行为全

面规范，学科类校外培训乱象基本消除，保障学生健康快

乐成长。

二、关于作业

1.健全作业管理机制。加强年级组、学科组作业统筹，

合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。严禁给家长

布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。

2.分类明确作业总量。提高作业效率，集中精力，高

效完成作业，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。

3.提高作业设计质量。鼓励教师布置分层、弹性和个

性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚

性作业。

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4.加强作业完成指导。教师利用课后辅导时间指导学

生在校内完成大部分书面作业。教师要认真批改作业，及

时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅

导。不得要求学生自批自改作业。

5.科学利用课余时间。学校和家长要引导学生放学回

家后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所

能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺

活动。个别学生经努力仍完不成书面作业的，也应按时就

寝。引导学生合理使用电子产品，控制使用时长，保护视

力健康，防止网络沉迷。家长要积极与孩子沟通，关注孩

子心理情绪，帮助其养成良好学习生活习惯。

三、关于课后服务

为解决家长接送难，孩子没地方去的问题，学校充分

利用公共资源优势发展学生的兴趣特长。我校将开展各种

课后服务活动，在校内满足学生多样化学习需求。课后服

务以作业辅导为主，结合丰富多彩的兴趣小组和社团活动,

引导学生自愿参加课后服务。课后服务结束时间原则上不

早于本工作地正常下班时间。课后服务的开展能助力解决

学生作业问题，培养学生的兴趣特长，提高家长的获得感

与幸福感。

（一）课后服务活动内容

1.开展各学科作业辅导，教师不得上新课；

2.开展丰富多彩的体育、阅读、书法、绘画等社团活

动及各学科兴趣小组活动；

3.开展安全与心理健康知识讲座。

（二）课后服务活动形式

1.早到校学生开展自主锻炼或自主朗读，时间从6：

50-7：20o

2.午间服务以管理学生午餐和午休为主，午餐采取分

批次的方式，时间从

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12：00-12：40,午休在各班教室进行，时间从

12：45-13：30o

3.下午放学后开展课后作业辅导、兴趣小组及社团活

动，时间从

16：50-17：30

18：10-20：20（各年级错时放学，可根据实际情况适

当调整）。

四、给家长的建议

L树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期。家长

要积极学习，不断丰富教育学、心理学等相关知识，更新

育儿观念。了解孩子的身心成长规律，提升自身育人素质

和能力，理性规划孩子未来发展方向，掌握科学的教育理

念和方法，了解孩子的身心成长规律，基于孩子内在特质，

理性规划孩子未来发展。

2.密切家校联系，构建和谐家校关系。家长要积极参

加家长会，与老师保持充分的沟通与交流，了解孩子在校

期间的学习和身心状况，努力达成家校共鸣，共同寻求最

合适的教育方式，促进孩子的茁壮成长。

3.重视亲子沟通，营造融洽家庭氛围。家长要用心关

注孩子的内心世界发展与变化，多与孩子沟通交流，分担

孩子烦恼，做孩子的好朋友。家长们可以多了解孩子们的

心声，走进孩子的内心，与孩子一起组织丰富多彩的家庭

活动，营造亲密和谐的家庭氛围。

4.引导自主学习，培养良好研究惯。家长要引导孩子

合理安排学习计划，养成自主学习、不依赖家长辅导或校

外补课的良好研究惯。家长要根据孩子年龄特点，为孩子

选择合适的课外读物，培养孩子的阅读兴趣和求知欲。

5.培养良好生活习惯，合理安排孩子课余生活。家长

要督促孩子按时就寝，确保充足睡眠。适度安排家务劳动。

加强体育锻炼。开展亲子阅读等。加强孩子网络行为监管。

11-

及时发现、制止。家长要培养孩子的健康管理意识，管住

零食、管住手机、管住电脑、管住自己，正确处理好学习、

运动、娱乐之间的关系，劳逸结合，保证充足的睡眠，适

度安排家务劳动。好习惯成就好未来，养成良好习惯，孩

子就更容易获得成就感和幸福感，内驱力也会更足。

6.强化艺体修养，发展孩子的兴趣特长。家长要注重

培养孩子健康的审美情趣和健康的体魄。家长可以多利用

假期，给孩子亲近大自然和风景的契机，培养孩子宽广胸

怀，丰富孩子业余生活。多带孩子看科技馆、美术馆、博

物馆或听音乐会、看话剧、画展等活动，打开孩子眼界，

提高孩子艺术修养。引导孩子积极参与体育运动项目，倡

导亲子锻炼，培养孩子的运动兴趣，养成健康的体魄。

7.做好安全教育，提升孩子防范意识。要切实履行家

庭教育主体责任，对孩子开展防溺水、交通、消防、用电、

食品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形势依然严峻

的情况下，家长要引导孩子主动配合疫情防控，普及疫情

防控知识和技能，培养、监督孩子养成良好卫生习惯和健

康生活方式。

各位家长，减负才能增效。孩子真正的全面发展，要

有良好的研究惯，