学前教师专业发展 课件 第十一章 学前教师职业生涯规划

学前教师专业发展21世纪学前教师教育系列教材第十一章学前教师职业生涯规划学习目标１．了解学前教师职业生涯每个阶段的概念和特征。２．认识准备期的重要性。３．了解职初期所面临的困境和相应的解决策略。４．了解成熟期职业倦怠的表现，掌握其克服方式。21世纪学前教师教育系列教材第十一章学前教师职业生涯规划第一节准备期：兵马未动，粮草先行第二节职初期：千里之行，始于足下第三节成熟期：兵无常势，水无常形21世纪学前教师教育系列教材第一节准备期：兵马未动，粮草先行一、准备期的界定与重要性21世纪学前教师教育系列教材

（一）准备期的界定准备期即入职前期，通常是指在大学或高职院校进行师资培育的阶段。（二）准备期的重要性１．对职业生涯发展具有奠基性的作用２．助力应对职业发展中的问题３．提早认知岗位（一）了解行业现状，夯实专业基础知识一方面，我们需要了解学前教师行业的整体现状。另一方面，专业基础知识是体现学前教师专业特点最重要的依据之一。（二）进行有效的专业实践按照“体验感悟→教育调查→教育见习→模拟教学→教育实习与反思→实践总结”的思路去进行专业实践，采用“三维共振三段发展”的培训模式，更有利于获取实践经验。（三）设计个人发展规划教师个人发展规划设计的基本思路为：分析专业发展的现状水平—拟定专业发展目标—采取措施与方法—检核专业发展目标达成情况。（四）强化内在动机有意识地获得和感受内在动机的形成需要满足的三种心理，即归属感、自主感和胜任感。（五）有意识地倾诉与交谈二、准备期的问题与解决路径第二节职初期：千里之行，始于足下一、职初期的含义与特征21世纪学前教师教育系列教材职初期，指的是教师刚开始从事教学工作的几年，也是教师在学校系统中的社会化时期。职初期的特征大致有以下三个方面：（一）“求生”与“发现”（二）“碰撞”与“转型”（三）“自主”与“流动”（一）缺乏成熟的实践经验（二）怀疑与担心（三）较低的入职支持二、职初期的挑战（一）接纳与调整（二）外部的“助力”（三）形成独有的教育哲学三、职初期问题的解决策略第三节成熟期：兵无常势，水无常形一、成熟期的含义与特征21世纪学前教师教育系列教材

（一）成熟期的含义一般是指学前教师工作了五年及以上后所处的阶段。（二）成熟期的特征１．能够胜任学前教师的工作２．职业心态呈现多样化（一）职业倦怠的界定职业倦怠是成熟期最为典型的问题。它是指个体在工作重压下出现的身心疲劳与耗竭的状态。（二）职业倦怠的成因及其影响因素１．情绪逃避与衰竭２．职业兴趣减退３．职业艰辛４．工作评价与氛围５．社会环境二、成熟期的头号劲敌：职业倦怠三、对抗职业倦怠的策略

（一）个人层面：不断学习，不断反思（二）环境层面：政府与机构合力思考与练习１．请阅读以下材料，并谈谈我国应该如何促进职初期学前教师的培养。

我国虽已意识到职初期学前教师培养的重要性，但具体实践方面仍存在不足。教育部颁布的《中小学教师继续教育规定》提到新任教师培训，即为新任教师在试用期内适应教育教学工作需要而设置的培训，指出培训时间应不少于120学时。然而，一方面，实习期只有人事和工资待遇方面的区别，缺乏考评机制；另一方面，国内尚没有全国性的、较为完善的对职初期学前教师进行引导和培养的制度。

相对于职初期学前教师的引导和培训，我国对职业成熟期教师的培养比较重视。对成熟期学前教师的培养注重从幼儿园教师群体中挑选政治思想素质好、专业能力强、有敬业精神的教师作为骨干教师的培养对象，通过进修来培养一批对提高幼儿园教育教学质量起骨干作用、带动作用的教师。21世纪学前教师教育系列教材思考与练习2．思考问题：根据以下六点，试着联络或采访一位从事学前教育的教师（职初期、成熟期均可），并试着分析与教材P278的日本学前教师产生不同结果的原因是什么，并于你的班级分享。

（１）基本信息（２）职位描述（３）如何成为育儿师（４）价值（５）痛苦的事（６）什么样的人适合做保育员21世纪学前教师教育系列教材推荐阅读书目01费里特．卓越表现：从大学到社会：第７版［Ｍ］．张丽华，程卫凯，译．北京：机械工业出版社，2011.02杜秀芳．