幼儿园教育活动设计与实施（第二版）课件 第四章 幼儿园教育活动的选择和组合

幼儿园教育活动设计与实施（第二版）21世纪学前教师教育系列教材1幼儿园课程与幼儿园教育活动幼儿园教育活动的设计幼儿园教育活动的选择和组合目录2幼儿园各领域（学科）教育活动的设计34657中外有影响力的课程中教育活动的设计幼儿园教育活动的实施幼儿园教育活动实施中教师的教研活动[第四章]幼儿园教育活动的选择和组合中国人民大学出版社21世纪学前教师教育系列教材在编制幼儿园课程时，从幼儿园教育活动结构化程度的视角讨论教育活动的选择和组合，拟解决的主要问题是幼儿园各种结构化程度的教育活动之间如何达成平衡。第四章幼儿园教育活动的选择和组合第一节各种不同分类方式下幼儿园教育活动的选择和组合（一）幼儿园各种结构化程度的教育活动之间的平衡一、幼儿园各种不同结构化程度的教育活动的选择和组合狭义地说，幼儿园教育活动主要有游戏活动和教学活动两大类；按幼儿园教育活动的结构化程度，可以相对将幼儿园教育活动分成无结构的教育活动、低结构化的教育活动、高结构化的教育活动以及完全结构化的教育活动。按照这种分类方法，游戏活动是无结构的教育活动，完全由教师预设的教学是完全结构化教育活动，游戏活动占主要成分的教育活动是低结构化教育活动，而教学活动占主要成分的教育活动是高结构化教育活动。在每日教育活动、每周教育活动以及每学期和每年度教育活动的选择和组合中，都有让各种不同结构化程度的幼儿园教育活动之间取得协调和平衡的问题。在每日、每周以及每学期、每年度幼儿园教育活动的选择和组合中，让各种不同结构化程度的教育活动之间取得协调和平衡的问题，就是在不同的层面上处理好游戏与教学之间的关系问题，即处理好教师预设与儿童生成之间的关系问题。换言之，协调和平衡的每日、每周以及每学期、每年度幼儿园教育活动组合，是幼儿园游戏与教学实现优化组合的结果。第四章幼儿园教育活动的选择和组合第一节各种不同分类方式下幼儿园教育活动的选择和组合（一）幼儿园各种结构化程度的教育活动之间的平衡一、幼儿园各种不同结构化程度的教育活动的选择和组合幼儿园每日教育活动在结构化程度上的平衡在不同类型的幼儿园课程中，幼儿园课程的编制者和教育活动的设计者需要处理好游戏与教学之间的关系，在每日教育、教学活动的选择和组合上，使不同结构化程度的教育、教学活动达成平衡，从而使幼儿园课程既能顺应幼儿的自然发展，又能有效地将幼儿的发展纳入社会所需要的轨道。幼儿园一日活动的组合和安排，应符合幼儿园每日教育、保育的基本要求。在组合这些经过选择的教育活动时，时间的多少是一个重要因素。在组合这些经过选择的教育活动时，教学活动的性质是另一个重要因素。第四章幼儿园教育活动的选择和组合第一节各种不同分类方式下幼儿园教育活动的选择和组合（二）幼儿园各种结构化程度的教育活动的选择和组合一、幼儿园各种不同结构化程度的教育活动的选择和组合幼儿园每日教育活动在结构化程度上的平衡在选择和组合教育活动时，有两个主要的维度：其一是在各种不同教育活动的连续体上教育活动的位置，反映的是教育活动的结构化程度；其二是该类性质的教育活动所占有的时间。在选择和组合教育活动时，不同结构化程度的幼儿园课程，在这两个维度上是不相同的。图４-

1、图４-２和图４-３是三个模式图，大致反映的是在无数种教育活动选择和组合方式中可能存在的三种方式。第四章幼儿园教育活动的选择和组合第一节各种不同分类方式下幼儿园教育活动的选择和组合（二）幼儿园各种结构化程度的教育活动的选择和组合一、幼儿园各种不同结构化程度的教育活动的选择和组合２．幼儿园每周、每学期或每学年教育活动在结构化程度上的平衡在不同类型的幼儿园课程中，幼儿园课程编制者和教育活动设计者需要处理好游戏与教学之间的关系，在每周、每学期或每学年教育、教学活动的选择和组合上，使不同结构化程度的教育、教学活动达成平衡。幼儿园每周、每学期或每学年活动的组合和安排，应符合幼儿园每周、每学期或每学年教育、保育的基本要求。幼儿在一周内机能活动的能力是不相同的。幼儿在一学期或一学年内机能活动的能力也是不相同的。第四章幼儿园教育活动的选择和组合第一节各种不同分类方式下幼儿园教育活动的选择和组合（二）幼儿园各种结构化程度的教育活动的选择和组合一、幼儿园各种不同结构化程度的教育活动的选择和组合按幼儿园教育活动的学习领域性质，可以相对将幼儿园教育活动分成语言教育活动、计算教育活动、科学教育活动、音乐教育活动、美术教育活动、体育活动，或者分成健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动、艺术教育活动等，在各种现有的学习领域的划分上尽管存在差异，但是，这种差异只是大同中的小异。一个较理想的按学习领域性质分类的方式包含的各学习领域教育活动，会涵盖幼儿园课程应该包含的主要教育、教学内容，会反映出该课程所要达成的基本目标。讨论幼儿园各学习领域教育活动的选择和组合，拟从狭义的幼儿园教育活动定义以及按幼儿园教育活动的学习领域性质进行分类的方式入手，拟解决的主要是幼儿园各学习领域性质之间如何达成平衡的问题。第四章幼儿园教育活动的选择和组合第一节各种不同分类方式下幼儿园教育活动的选择和组合（一）幼儿园各学习领域之间的平衡二、幼儿园各学习领域教育活动的选择和组合分门别类地选择和组织幼儿园各科目教育活动幼儿园学科课程以分门别类的方式选择和组合幼儿园各教育、教学科目教育活动，力求达成各教育、教学科目之间的平衡。（１）分门别类地选择和组合幼儿园各科目教育活动的利弊。１）以分门别类的方式选择和组合各科目教育活动，使学科课程能保持一定的内在逻辑结构。２）以分门别类的方式选择和组合各科目教育活动，使学科课程能为幼儿提供各学科中的关键概念。３）以分门别类的方式选择和组合各科目教育活动，使各学科科目形成平行关系，容易使不同学科科目之间达成平衡。４）以分门别类的方式选择和组合各科目教育活动，不但使课程编制和教育活动设计简易化，而且使教育活动具有较强的可操作性。第四章幼儿园教育活动的选择和组合第一节各种不同分类方式下幼儿园教育活动的选择和组合（二）幼儿园各学习领域教育活动选择和组合的方式二、幼儿园各学习领域教育活动的选择和组合分门别类地选择和组织幼儿园各科目教育活动由于注重学科科目，强调知识和技能的分门别类，强调为设计与组织知识和技能提供系统，强调为理解社会和世界提供关键概念、探索的工具以及认识的方法，所以会较少顾及幼儿的兴趣和需要，较少顾及幼儿在不同水平上的发展，较少顾及情感、态度等方面的教育内容。（２）分门别类地选择和组合幼儿园各科目教育活动的原则。１）所选择和组合的教育活动应尽可能与幼儿的发展水平和发展程序相一致。２）所选择和组合的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合。第四章幼儿园教育活动的选择和组合第一节各种不同分类方式下幼儿园教育活动的选择和组合（二）幼儿园各学习领域教育活动选择和组合的方式二、幼儿园各学习领域教育活动的选择和组合２．相互渗透或整合式地选择和组织幼儿园各学习领域教育活动（１）学习领域的界限与相互渗透、整合。与其他各级各类课程相比，幼儿园课程更多采用相互渗透，特别是整合式地选择和组织幼儿园各学习领域教育活动的方式，这是由幼儿学习的特点所决定的。一般而言，以相互整合的方式选择和组合教育活动所形成的课程，会比以相互渗透的方式所形成的课程的结构化程度低。换言之，以相互渗透的方式选择和组合教育活动所形成的课程，往往是结构化程度较高的幼儿园课程。第四章幼儿园教育活动的选择和组合第一节各种不同分类方式下幼儿园教育活动的选择和组合（二）幼儿园各学习领域教育活动选择和组合的方式二、幼儿园各学习领域教育活动的选择和组合２．相互渗透或整合式地选择和组织幼儿园各学习领域教育活动（２）幼儿园综合性课程。在选择和组合教育活动时，幼儿园综合性课程的编制者往往会采用使各学习领域相互渗透或整合的方式，力求使各学习领域之间达成平衡。在幼儿园课程中，除了分科教学课程外，其他常见的课程都可以称作以相互渗透或整合的方式选择和组合幼儿园各学习领域教育活动的综合性课程，它们之间的差异主要体现在相互渗透或整合的程度上，例如，方案教学的整合程度比单元教学的整合程度要高。以相互渗透或整合的方式选择和组合幼儿园各学习领域教育活动的综合性课程也不是一个新的概念或名词。第四章幼儿园教育活动的选择和组合第一节各种不同分类方式下幼儿园教育活动的选择和组合（二）幼儿园各学习领域教育活动选择和组合的方式二、幼儿园各学习领域教育活动的选择和组合２．相互渗透或整合式地选择和组织幼儿园各学习领域教育活动（３）相互渗透或整合式地选择和组合幼儿园各学习领域教育活动的利弊。沃瑟姆认为，综合性课程具有以下四个方面的特征，这些都是综合性课程的长处：１）综合性课程是有关联的课程。２）综合性课程能促进主动的学习。３）综合性课程由儿童参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要。４）综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。综合性课程在实施中的两大风险，“风险之一是，综合性课程失却了每个学科科目的独特性，因此也就看不到学科科目让人学习知识的方法以及这些科目表述知识的方式。另一个风险是，综合性课程往往使儿童在早期失去足够的参与时间，而在分科课程中，儿童在早期参与的时间是充分的”。第四章幼儿园教育活动的选择和组合第一节各种不同分类方式下幼儿园教育活动的选择和组合（二）幼儿园各学习领域教育活动选择和组合的方式二、幼儿园各学习领域教育活动的选择和组合２．相互渗透或整合式地选择和组织幼儿园各学习领域教育活动（４）相互渗透或整合式地选择和组合幼儿园各学习领域教育活动的原则。１）要充分理解各学科科目之间的共同之处和差异。２）能充分理解“综合”所能实现的价值和所起的作用。３）能充分理解渗透或整合常会导致每个学科科目独特性的淡化。４）能充分认识到渗透或整合常会导致一些学科教育活动时间减少。第四章幼儿园教育活动的选择和组合第一节各种不同分类方式下幼儿园教育活动的选择和组合（二）幼儿园各学习领域教育活动选择和组合的方式二、幼儿园各学习领域教育活动的选择和组合游戏活动和教学活动游戏活动是幼儿自发、自主、自由的活动，教学活动是教育计划中预定的、以教师为主导进行的活动。２．生活活动生活活动包括进餐、午睡、盥洗、如厕、入园离园等，这些活动可以以大组活动（如班级活动等）、小组活动和个别活动的方式进行。第四章幼儿园教育活动的选择和组合第二节幼儿园一日活动的组织和安排一、幼儿园一日活动的组成广义地说，幼儿园教育活动包括在幼儿园内所发生的一切活动，包括游戏活动、教学活动、生活活动、运动等。按幼儿园教育活动的组织形式分类，幼儿园教育活动则可以分成大组活动（如班级活动等）、小组活动和个别活动３．运动在幼儿园，运动主要包括户内、户外开展的体操、器械运动以及利用自然因素进行锻炼等活动，这些活动可以以大组活动（如班级活动等）、小组活动和个别活动的方式进行。从运动的内涵看，这类活动为的是提高幼儿的身体素质、动作协调能力以及适应环境的能力。在幼儿园，应有专门的时间安排幼儿的运动，特别是户外的运动。此外，幼儿园的运动也可以渗透在其他各领域的教育活动内。４．其他活动除了游戏活动、教学活动、生活活动和运动外，幼儿园的活动还有仪式活动、转换活动、亲子活动等第四章幼儿园教育活动的选择和组合第二节幼儿园一日活动的组织和安排一、幼儿园一日活动的组成要充分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达成平衡要认清和把握各种类型的教育、保育活动的功能和特点，在选择、组合和安排幼儿园一日活动时，使各种类型的教育、保育活动既能充分发挥自身的功能，又能与其他活动起到相互补充、相辅相成的作用，使之达成总体的平衡，使幼儿园一日活动成为一个有机的整体，发挥总体的功能。２．要具有多样性，要动静结合由于幼儿主动注意力的时间较短，幼儿不可能较长时间将注意力集中在单一的活动之上。具有多样性的活动内容和活动方式，可使幼儿避免单一的刺激，减少疲劳，增加活动的兴趣，提高活动的效能。第四章幼儿园教育活动的选择和组合第二节幼儿园一日活动的组织和安排二、幼儿园一日活动如何组合和安排（一）幼儿园一日活动组合和安排的教育、保育要求３．既要制度化，又要富有弹性幼儿园一日活动的制度化，指的是将幼儿园主要活动的程序在时间上相对固定下来，形成制度，不轻易改变。但是，幼儿园一日活动制度的固定只是相对的，它是富有弹性的和灵活可变的。一些有价值的、没有预先计划好的活动以及一些特殊的事件都可以而且应该成为幼儿园一日活