北师大一年级下册全册教案(表格)可直接打印

买铅笔课时教学设计

第1单元第1课授课时间：年月日星期

买铅笔课题类别：新授课第二课

课题

时

教学目标：1.经历与他人交流各自算法的过程，理解上几减9的算理,构建20以内退位减法的基

(认识与技本思路。

能；过程与方2.正确计算十几减9的题目。

法;情感态度3.感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

和价值观.)4.培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

教学

探究算法,正确计算。

重点

教学

理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

难点

教学用具课件、20根小棒、计数器。

教学过程备注

一、创设情景，导入新课«

谈话:老师给大家讲个故事，想听吗?一个星期天的上午，(出示小兔和妈妈对话的

场景课件)小兔对妈妈说：“妈妈,今天是星期天,我想和妈妈一起到袋鼠阿姨的文体超

市去买点儿东西。好吗？"妈妈说：“好的，买了东西早点儿回来写作业。”(出示例题

情境中小兔和妈妈在文体超市买铅笔图课件)提问：请小朋友仔细观察,从图中你知道

了什么?你能提出什么问题？

学生用自己的语言说图意,并提出“还剩几支铅笔”的问题。

师:怎样求还剩几支铅笔呢?你会列式吗？(根据学生回答,板书：15-9)

揭示课题:像这样(指“15-9”)十几减9的算式应该怎样计算呢?这就是我们今天

要研究的问题。(板书课题:十几减9)

二、自主探究、确认算法。

1.探究算法。

(1)自主探究。

谈话:你有办法算出15-9等于几吗?先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一

算;也可以用小棒代替铅笔,摆一摆，说一说,计算15-9可以怎样想,再把你的算法和小

组内的小朋友说一说。

学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。

(2)全班交流汇报。

师:哪位同学说一说，你是怎样计算15-9的？(可能出现以下情况)

(3)小结:刚才同学们用各种不同的方法计算出了15-9=6,在这几种方法中，你最

喜欢哪一种?请你再次把自己最喜欢的方法介绍给同桌听一听。

2.尝试练习。

(1)出示12-9、17-9,

(2)用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题。

(3)指名回答。

3.对比揭题。

(1)齐读算式15-9=6、12-9=3、17-9=8«

(2)仔细观察这3题，你发现了什么？

(3)揭题:十几减9。

(1)齐读算式15-9=6、12-9=3、17-9=81>

(2)仔细观察这3题，你发现了什么？

(3)揭题:十几减9。

三、巩固深化。

“练一练”第1题：学生用小棒摆一摆，再算一算。

“练一练”第2题：学生先圈一圈，再说一说。

“练一练”第3题：通过看图计算，理解加与减之间的关系。

“练一练”第4题：学生先独立计算，再集体反馈。

“练一练”第5题：学生自由讲述故事情节，提出数学问题，并尝试解决。

四、回顾总结。

提问：今天这节课，你学会了什么?有哪些收获?你认为自己今天的表现怎样？

十儿减9

计算15-9=

板①把15分成10和5:10-9=1,5+1=6。

书②把9分成5和4:15-5=10,10-4=6。

设③想加算减：9+(6)=15,15-9=6。

计

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思

教

学

反

思

捉迷藏课时教学设计

第1单元第2课授课时间：年月日星期

课题捉迷臧课题类别：新授课第课时

教学目标：

1.在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法,并能正确计算。

(认识与技

2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进•步理解和掌握做减法的思考方

能;过程与方

法。

法;情感态度

3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中，理解退位的道理,体会计

和价值观.)

算方法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。

教学重点自主探索十几减8的计算方法。

教学难点理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

教学用具课件、20根小棒、数字卡片等。

教学过程备注

一、复习铺垫。

8+()=138+()=158+()=14

8+()=128+()=168+()=17

二、合作探究。

1.创设情境。

师:今天小红家可热闹了,什么事儿呢？原来今天是周六，小红和同学们约好了来小

红家玩捉迷藏游戏。瞧，班长丫丫在和同学们说什么呢?请同学们认真观察，从图中你们

发现了什么？

师:那么你能提出什么问题？

生:藏起来的小朋友有多少个？

师:应该怎样列算式呢？

生:13-8=

师:这就是我们今天要解决的问题——十几减8o(板书课题:十几减8)

2.合作探究。

(1)自主探究。

谈话:你有办法算出13-8等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；

也可以用小棒摆一摆，说一说，计算13-8可以怎样想，再把你的算法和小组内的同学说

一说。

学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。

(2)全班交流汇报。

师:哪位同学说一说，你是怎样计算13-8的？(可能出现以下情况)

生1：我是从13根小棒里一根一根地去掉，一共去掉了8根，还剩5根。

(伴随多媒体演示算法)

生2:我先把13根分成10根和3根，再从10根小棒里面去掉8根,最后把剩下的

2根和另外的3根合起来得5根。

生3:我是先从13根小棒里去掉3根,再去掉5根，最后还剩5根小棒。

生4:我是这样想的，因为8+5=13,所以13-8=5。

生5:我先从13中去掉10,多减的2与3合起来是5。

生6:我用计数器计算。

(3)小结。

刚才同学们用不同的方法计算出了13-8=5。在这几种方法中，你最喜欢哪一种,请把你

最喜欢的方法介绍给同桌听一听。

3.尝试练习。

(1)出示教材第4页“算一算”12-8、17-8。

(2)用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题。

(3)指名回答。

(4)在教材上填出结果。

4.对比揭题。

⑴齐读算式13-8=5、12-8=4、17-8=9»

(2)仔细观察这三道题有什么共同的地方。

(3)揭题:十几减8。

三、巩固练习。

1.利用小棒或计数器，算一算。

11-8=14-8=

2.教材第5页“练一练”第2题，在教材上画一画，填一填。

3.教材第5页“练一练”第3题。

4.口算。

四、总结提升。

今天这节课，你学会了什么？有哪些收获？

十几减8

板计算13-8:

书①10-8=2,2+3=5。

设②13-3=10,10-5=5。

计③因为8+5=13,所以13-8=5。

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思

教

学

反

思

课时教学设计

第单元第课授课时间:年月日星期,

课题快乐的小鸭课题类别：新授课第课时

教学目标：1.在掌握十几减9、减8的基础上自主探索十几减7、6的计算方法，并能正确计算。

（认识与技2.使学生进一步学会利用加减法的关系计算十几减7、6,进一步理解和掌握做减法的

能;过程与方思考方法。

法;情感态度3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中，理解退位的道理，体会

和价值观.）计算方法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。

教学

自主探索十几减7、6的计算方法。

重点

教学

自主探索十几减7、6的计算算理。

难点

课件、20根小棒、数字卡片等。

教学用具

教学过程备注

一、创设情景

师:同学们，你们都喜欢猜谜语吧!今天老师出一个小谜语,请大家猜一猜，看谁最先

猜到。谜面如下：

头上没帽子，全身白袍子，说话伸脖子，走路摆架子，

嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。

（谜底:小鸭子）

学生猜出谜底后,让学生说一说怎样想到是小鸭子。

师:今天我们就来解决一个有关小鸭子的问题,我们一起来看课件。

师:请同学们注意观察，从课件和情境中,你了解到哪些信息？

二、自主学习

1、岸上原来有12只小鸭子，有7只到河里游泳去了,要求岸上还有几只小鸭子，

怎样列式？

2、学生说算式，教师板书:12-7。

3、12-7这道减法题你会计算吗？自己试一试,也可以用小棒代替小鸭子。

学生试算，教师巡视指导。

4、谁能说一说是怎样算的？结果是多少？

你认为哪种方法简便，讲给你的同桌听。

5、网才大家用自己的方法计算出了12-7=5,你能直接口算出12-5等于多少吗？

把你的想法给大家说一说。

如果学生有别的方法，教师一方面给予肯定，另一方面提示用“想加算减”的方法简

便。

三、巩固应用

1.尝试应用。

计算11-6。

学生独立完成，教师巡视指导，了解学生的情况。

师:谁来说一说你是怎样算的,结果是多少？

学生回答时,一定要让他说一说自己是怎样算的，不要只说结果。

2.课堂练习。

⑴学生独立完成教材第7页“练一练”第2题。

⑵教材第7页“练一练”第3题。

师:同学们看这两幅图，你能用算式表示图所表达的意思吗？请你列式并计算。

稀.嗨"力#>>3步

余

学生独立完成时，教师巡视，了解学生是否列出两个算式。交流算法时首先要给予

肯定,并说出理由。

7+4=11（只）,11-7=4（只）;6+8=14（只）,14-6=8（只）或者14-8=6（只）。

（3）教材第7页“练一练”第5题。

师:同学们喜欢踢足球吗？

生:喜欢。

师:看小动物们在踢足球，你能列出算式吗？

学生独立完成。

集体订正。

四、总结提升

师:今天我们学习了十几减7、6,你能自己编几道这样的题吗？请大家把自己编的

题写在练习本上，写完后同桌两人互相检查一下。

十几减7

板

①12—7=5②12—7=5

书/\/\

设10225

计

③因为7+5=12,所以12-7=5

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思

教

学

反

思

课时教学设计

第单元第课授课时间:年月日星期

课题开会啦课题类别：新授课第课时

教学目标：

1.理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，正确运用十几减几解决

(认识与技

生活中的实际问题。

能；过程与方

2.培养学生主动探索、合作交流的能力。

法;情感态度

3.初步渗透“数学来源于生活”的思想。

和价值观.)

教学掌握十儿减儿的口算方法,正确运用十几减儿解决生活中的实际问题。

重点

教学能够运用多种方法进行口算。

难点

教学用具课件、卡片等

教学过程备注

一、复习导入。

看谁算得又对又快。

6+8=5+7=5+9=13-9=

8+5=7+8=7+6=15-9=

18-9=14-9=17-9=16-9=

二、自主探讨

1.创设情境。

师:今天放学后一年级的小班长把班干部们叫到自己家。瞧,班长在和班干部们说

什么呢?请同学们认真观察,从图中你发现了什么？

师:我们给他们起个名字好不好？

学生踊跃发言，最后教师统一意见。班长叫小亮,另一个定为劳动委员叫小龙。

生1：班长小亮说：“我们开会吧。”

生2:劳动委员小龙说：“只有7把椅子，每人坐1把椅子，够吗？”

师:还可以提一个什么问题？

生:还缺几把椅子？

2.引出例题探究算法。

(1)引导学生讲述小亮和小龙对话的意思,明确要解决的问题.

(2)启发学生根据图意和要解决的问题,想象自己准备用什么方法解决。

(3)组织小组讨论,广泛发表自己的意见。小组内可能出现如下意见。

①让他们排队坐下,就知道够不够了，这样还差4把椅子。

②用圆圈表示人,三角形表示椅子,一一对应就会发现,还差4把椅子。

③每人坐1把椅子,人比椅子多,我们可以列式为11-7。因为7+4=11,所以11-7=4,

还缺4把椅子。

④我们是这样算的：10-7=3,3+1=4。

3.组织全班同学交流,对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上,广泛反映出各种方法。教师要表扬同学们想的方法多,能独

立发表自己的意见。然后请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法,并说明理由。

4.教师有导向性的小结。

教师以参与者的身份,表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”

的方法，但也要肯定“破卜减”等方法的合理性。

三、巩固练习。

1.把算式补充完整。

8+()=146+()=13()+9=11

14-8=()13-6=()11-9=()

12-8=()17-8=()14-9=()

15-6=()15-9=()13-7=()

2.联系实际,解决问题。

(D教材第9页“练一练”第1题。

学生独立完成,教师巡视。

汇报交流,重点说说自己的解题方法。

(2)教材第9页“练一练”第2题。

学生独立完成，集体汇报。

师:你们还能提出一个数学问题并解答吗？

四、总结提升

这节课，同学们掌握了太多本领了！那学完这节课，你们有哪些收获呢?你可以讲

学到什么知识,也可以讲用了哪些方法来解决的。

十几减几的应用

OOOOOOOOOOO

□□□□□□□

板△△△△△△△

书11-7=4

设

计

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思

教

学

反

思

课时教学设计

第单元第课授课时间:年月日星期,

课题跳伞表演课题类别：新授课第课时

教学目标：1.使学生理解“求一个数比另一个数多几或少几的应用题”的数量关系，初步学会解答

（认识与技此类应用题。

能;过程与方2.培养学生动手操作能力和语言表达能力。

法;情感态度

3.初步培养学生比较、分析和解决问题的能力。

和价值观.）

教学重点会计算“求一个数比另一个数多或少几”的应用题。

教学难点理解并掌握“求一个数比另一个数多几”的应用题的数量关系。

课件，教师准备圆形、三角形、正方形和五角星纸片，学生每人准备14个三角形纸片,6

教学用具

片圆形纸片和1根小棒。

教学过程备注

一、复习铺垫

复习旧知，启迪思维。

（IJooooo（2）口□□□□□□口

△AA☆☆☆☆

比一比，说一说，谁比谁多，谁比谁少？

多多少?少多少?你是怎么看出来的？（一一对应比较）

二、自主探索

（一）创设情境。（出示跳伞课件）

1、这是什么表演？

2、那0是多还是少呢？

3、师小结:在比多少时，一定要有一个标准才能比较。例如"和q比较,y是标

准,所以说0比可多……像这样的比较方法在生活中运用很广。

这节课我们一起来学习“求一个数比另一个数多几或少几”的应用题。（板书课题）

（_）探究新知，理解算理。

1、那么。比勺多几个呢？

同桌合作可以用手中的学具摆一摆，做一做。

2、汇报解题思路。

3、请学生上来分一分（画虚线），指指这两部分。

4、师:用什么方法计算呢？如何列式呢？

板书:14-6=8（个）

5、为什么这样算？算式中的14表示什么？6呢？8呢？（揭开多的8个红色圆纸片

图）

（=）小结。

这节课，我们学习了求一个数比另一个数多几的应用题。解题时要弄清谁和谁比？

要算出谁比谁多几，就要从多的数中去掉和另一个数同样多的部分，我们用减法计算。

（四）N比勺少多少个？怎样计算呢？学生猜测后说理。

（五）教师演示过程，指导学生说理。

（六）小结。

求一个数比另一个数多几或少几都是用减法计算，也就是用大数减小数。

三、巩固深化

1.教材第10页“比一比，算一算:；（出示课件）

2.出示教材第11页“试一试”第1题情境图。

3.教材第11页“练一练”第1题。

4.教材第11页“练一练”第2题。

5.教材第11页"练一练”第4题。

四、总结

板

书求一个数比另一个数多几或少几

设求一个数比另一个数多几或少几用减法，即大数减小数。

计

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思

教

学

反

思

课时教学设计

第单元第课授课时间：年月日星期

课题试i试课题类别：新授课第课时

教学目标：

（认识与技1.能正确计算十几减5,4,3,2的退位减法，并能解决相关问题。

能；过程与方2.培养学生动手操作能力和语言表达能力。

法;情感态度3.初步培养学生比较、分析和解决问题的能力。

和价值观.）

教学重点能正确计算十几减5,4,3,2的退位减法。

教学难点理解并掌握“求一个数比另一个数多几”的应用题的数量关系。

课件，教师准备圆形、三角形、正方形和五角星纸片，学生每人准备14个三角形纸片,6

教学用具

片圆形纸片和1根小棒。

教学过程备注

一、复习铺垫

复习旧知，启迪思维。

（1）00000&）□□□□□□□□

△△△☆☆☆☆

比一比,说一说，谁比谁多，谁比谁少？

多多少?少多少?你是怎么看出来的？（一一对应比较）

二、自主探究。

（一）今天比昨天少生了几个蛋？

1、出示情景图，直接提出问题

2、学生列式计算。

3、学生用学具摆一摆。

4、交流反馈。

为什么用减法计算？

你是怎么算的？

学生算法可能有这几种：

10-5=5,5+1=6；

11-1=10,10-4=6；

5+（6）=11,11-5=6；

11-6=5,11-5=6.

（二）算一算，你发现了什么？

1、学生独立计算。

2、说说你发现了什么？

三、巩固练习。

1、练一练第3题。

2、练一练第4题。

先数出几种图形的数量，再进行比较。

3、练一练第5题。

先让学生理解题意，再计算。

4、练一练第6题。

让学生从不同的角度描述同一个数，加深对数的意义的理解。

5、练一练第7题。

学生独立解决问题后反馈。

板今天比昨天少生了几个蛋?

书

设11-5=6

计

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思

教

学

反

思

课时教学设计

第单元第课授课时间:年月日星期________

课题美丽的田园课题类别：新授课第课时

教学目标：1.初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意

（认识与技识。

能；过程与方2.注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象,初步感受数学与人类生活的密

法;情感态度切联系。

和价值观.）3.培养学生积极参与数学学习活动的态度,对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听

他人想法以及尊重他人,与他人合作的良好习惯。

教学重点懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。

教学难点培养学生应用数学的意识。

教学用具课件、智慧鸟图片。

教学过程备注

一、创设情景，提出问题

1.教师:我们经常有这样的体会，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人提出问

题。其实在日常生活中还藏着许许多多的数学问题,你能试着提一提吗？

2.学生提出数学问题后，问学生：“你提的数学问题想请谁来回答？”(让学生合

作解答所提问题)

二、合作交流、探讨新知。

1.主动探索新知。

师:春天来了，小树长出了新叶,花儿也开了，大自然美极了！小动物们兴高采烈地

来到田园游玩。瞧,他们玩得可开心了！(边说边演示主题图)

师:你看到了什么？

师：图中有哪些数学信息?同桌讨论。(一人说一人记)

汇报交流:空中有11只鸟,树上有5只鸟；

岸上6只鸭子，河里8只鸭子；

岸上7只绵羊,5只山羊。

师：根据田园里小动物们的活动，你能提出什么数学问题?试着解答。

四人为一小组，提问题并解答。看哪个小组提出的问题多，那个小组就得到老师奖

励的智慧鸟。

汇报交流:一小组代表提问，其他小组解答,然后提问的小组判断对错。(引导学生

既能提出关于加法的问题又能提出关于减法的问题,只要意思对就可。)

2.自主练习，巩固所学。

出示教材第14页“练一练”第1题场景图。

师:说一说你看到了什么，知道了什么数学信息？

生:有9只小松鼠，14只小鹿，17只小鸭。这棵大树下有7只小鹿,另一棵大树下

也有7只小鹿……

师：你能根据这些条件提出减法问题吗？

可能会有以下儿种情况：

(1)小鹿比小松鼠多几只？

(2)小松鼠比小鹿少几只？

(3)小鸭比小鹿多几只？

(4)小鹿比小鸭少几只？

(5)小鸭比小松鼠多几只？

(6)小松鼠比小鸭少几只？

(7)小河里一共有17只鸭子,游走了9只,还剩几只？

教师从学生提的问题中选出若干个进行板演。

师:你喜欢解答哪题就解答那题，你也可以自己提个问题进行解答。

教师请个别学生上台板演,其他学生在练习本上解答。

三、知识应用

1.今天，哪位同学得到了“智慧鸟”，请你把它高高地举起来。这么棒，有这么多

的小朋友得到了奖品。观察这些美丽的“智慧鸟”，你能不能也提出一些数学问题

呢？(引导学生从颜色、大小等不同角度提出问题。)

2.观察其中一个组的人数。提问：仔细观察,你能提出什么数学问题吗？

四、小结

1.说一说:今天这节课有什么收获？

2.教师小结:今天我们学会了一个新本领,用数学知识解决了很多的生活中的实

际问题。(边说边出示课题:解决问题)

板

书解决问题

设岸上7只绵羊,5只山羊,一共有几只羊?7+5=12（只）

计小鹿比小松鼠多几只？14-9=5（只）

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思

教

学

反

思

练习一课时教学设计

第单元第课授课时间：年月日星期

课题类别：练习课第L课

课题

教学目标：1.理解计算的方法,从而优化算理。

（认识与技2.使学生能正确熟练地计算20以内的退位减法,提高计算能力。

能;过程与方3.培养学生良好的计算习惯。

法;情感态度4.培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的合作意识。

和价值观.）

教学

掌握退位减法的算理,正确熟练地计算20以内的退位减法。

重点

教学

提高学生计算的速度和准确率。

难点

教学用具课件、口算卡片、计数器

教学过程备注

创设情境，激发兴趣

1.师:听说过《白雪公主和七个小矮人》的故事吗?老师今天和你们一起去数学城

堡里玩,里面有许多的数学知识宝宝，你们想去吗?课件出示数学王国。

师:我们坐上火车出发喽！

2.全班试算.

8+3=7+5=9+4=6+7=4+9=8+6=

师:看到8+3=11,你马上想到哪些减法算式？

生:看到8+3=11,想到11-8=3,11-3=8。

3.板书课题:练习20以内的退位减法。

㈡巩固练习

师:数学爷爷想考同学们什么呢？

原来数学老爷爷想检查我们班同学20以内的退位减法学得怎么样。于是他把数

学王国的大门锁上了，钥匙是由18位密码组成的,而这些密码都藏在这些算式里面，你

能解开这些密码吗？

1.开火车游戏。

11-4=12-9=16-8=12-8=14-9=15-9=15-6=14-7=17-4=

17-8=13-7=11-8=14-6=15-8=11-6=12-5=14-8=13-9=

2.说算理。

师:刚才开火车比较慢的,我们一起再来算一算好吗？

同桌讨论计算方法。

汇报交流,教师板书。对语言表达能力强的同学给予表扬,并鼓励其他同学。

学生的方法可能有想加算减法、破十法、儿歌法以及连减法。

3.优化方法。

师：现在你最喜欢哪一种方法?用哪一种方法你计算得最快？

学生答案不一.

师:我们要选择最适合自己的方法，使今后的计算又对又快。

㈢强化练习

1.师：同学们真聪明,把20以内的退位减法掌握的这么好。看,城堡的大门被我们

打开了，小天使在召唤我们,她知道你们在计算过程中有点儿粗心，出了三道题让我们

判断对错,说一说错在哪儿了。

2.智慧小天使也来考考大家。看你们能不能把下面的算式计算正确。

(2)教材第15页“练习”第8题，出示以下场景图。

画回顾总结，£史思提升Ii

通过复习20以内的退位减法，你有什么收获？(看板书)

小结:在计算过程中要注意四点：

一是看清数字;二是看准符号;三是认真计算；四是仔细检查。

练习」

一是看清数字；

板二是看准符号；

书三是认真计算；

设四是仔细检查。

计

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思

教

学

反

思

课时教学设计

第一单元第课授课时间:年月日星期

课题做个减法表课题类别：第课时

教学目标：

（认识与技能；1.引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步掌握20以内的退

过程与方法；位减法。

情感态度2.使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。

和价值观.）3.培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。

教学重点发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。

教学难点发现规律、表达规律并应用规律。

课件、口算卡片、20以内退位减法卡片。

教学用具

教学过程备注

・、创设情景，提出问题

1.师:同学们，听说过《喜羊羊与灰太狼》的故事吗？那里有知识渊博的慢羊羊村长、聪

明的喜羊羊……老师今天将带着你们去羊村里游玩，在羊村里，除了小羊外，还生活着

许许多多的数学知识宝宝,你们想去吗？

2.学生进行开火车口算。

7+8=16-7=15-6=2+9=14-7=13-5=11-4=

12-9=6+8=14-6=13-7=17-9=12-5=15-8=

师:回忆一下，计算20以内的退位减法的方法有哪些？

生:想加算减、破十法…讨论:你最喜欢用哪一种方法？

3.师:火车开得真快，不一会儿,我们就来到了羊村的大门口。看,喜羊羊走来了，它在

说什么呢？（多媒体出示:同学们，只要你们回答出村长爷爷提出的问题，羊村的大门就会

为你们打开了）

4.师（故作神秘地）:村长爷爷想考你们什么呢？

多媒体出示不完整的20以内的退位减法表。

11-911-811-611-511-411-212-912-812-712-6

12-412-313-814-914-715-915-815-616-916-717-8

18-9

师:同学们，你们知道这题的意思吗?你们会将这张表格填写完整吗？

（学生将教材第17页的表格填写完整后与同桌交流）

1.要求:仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

2.说说为什么这样填，你是怎么想的。

（多媒体出示完整的表）指出:表中的这些算式，都是我们前面刚学过的20以内的退

位减法，我们来给这张表起个名字吧！

3.揭示课题:20以内的退位减法整理和复习。

4.讨论。（出示已填完整的减法表）

（1）竖着看，第一列的算式有什么规律?得数有什么规律？

（2）你还能发现什么有规律的排列？

（适时启发:横看,有什么规律?竖看,有什么规律）

（3）斜着看呢?（从右上到左下斜着看）

师:同学们真聪明，能回答出村长爷爷提出的问题，因此羊村的大门就会为你们打

开了，但是到了里面还有许多数学知识宝宝等着我们呢！

板书算式：11-5,12-6,13-7,14-8,15-9。

1.找出十几减8的算式。十几减5呢？说说你是怎么找的。

2.差是6的算式有哪几道呢？

师:这些算式有什么特点吗？

师:差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？

3.老师随便指一个算式，你能很快说出得数吗？为什么你算得这么快呀？

4.游戏:教师将20以内的退位减法的卡片打乱顺序。

颐丽网—磁源

通过本节课的整理和复习，你有哪些收获？

10-110-210-310-610-9

板

11-211-411-511-8

书

12-312-412-612-7

设

13-413—513-813-9

计

14-514-814-9

15-615-8

16-816-9

17-8

18-9

教围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思

学

反

思

看一看（一）课时教学设计

第二单元第课授课时间：年月日星期________

课题看一看（一）课题类别：第课时

教学目标：

（认识与技能；

1.通过观察实物，初步体会到从不同的方向观察物体所看到的形状可能是不同的,并会进

过程与方法；

行辨认。

情感态度

2.发展观察、操作、推理和空间观念。

和价值观.）

教学重点培养学生初步的观察能力。

教学难点使学生体会从不同的角度观察，看到的物体形状可能是不同的，并能正确辨认。

课件、储钱罐（小猫）、带把的杯子。

教学用具

教学过程备注

师:同学们，你们平时把自己的零花钱放在哪儿存起来啊？（储钱罐）谁来给大家介

绍一下自己的储钱罐是什么样的？

学生可能会说：

•陶瓷的，是一只小花猫。

•是一个铁的小盒子。

•是塑料的，外形是一座小房子，可漂亮了。

1.分组观察。

师:刚才同学们介绍了自己的储钱罐，今天老师给每个小组都准备了一个储钱罐。

看,是一只漂亮的小花猫，请大家在自己的座位上认真观察课桌上的储钱罐,说一说，你

看到了什么。

学生可能会说：

•我看到小猫头上有漂亮的小花。

•我看到了小猫的一只耳朵。

•我看到了小猫的背影。

2.让学生换位置再次观察储钱罐,说出这次看到了什么，并且发现了什么。

师:现在请同学们交换位置，再观察储钱罐，并说一说这次你看到的储钱罐是什么

样的？你发现了什么？

学生可能会说：

•我看不到小猫头上的小花了。

•我看到的也和刚才看到的不一样了。

•从不同的位置看到的储钱罐的形状是不同的。

3.让学生观察情境图（出示课件），并辨认“小霞看到的是哪幅图？"，鼓励学生说一说

判断的想法。

师:同学们，我们教材上的情境图中,小霞也在观察储钱罐（出示课件），请同学们辨

认一下，小霞看到的是哪幅图？你是怎样判断的？（小霞看到的是第二幅图，因为小霞在

小兔的后面,只能看到小兔后背的样子。）

对于都能说对的同学教师要特别给予鼓励。

4.让学生观察同一个带把的杯子，说一说,自己看到了什么样的杯子。

学生可能会说：

•我看到杯子的把在左边。

•我看到杯子的把在右边。

•我看不到杯子的把。

•我看到杯子的把在中间。

师:同学们观察得很仔细,现在老师有一个问题，大家观察的是同一个杯子，为什么

看到的形状却不一样呢？

学生可能会说：

•观察的方向不一样，看到的形状就不一样。

•在一个位置只能看到一部分，所以看到的就不一样。

•看到的地方不一样，形状就不一样。

只要学生说得对,就给予肯定。

师:从不同的角度观察这个带把的杯子,看到的形状可能是不一样的，那么请大家

想象一下，什么样的物体从不同方向看到的形状会是一样的？

♦■日一

师:经过今天这节课上的观察活动，你发现了什么？

（从不同方向观察物体,看到的形状可能是不同的）

看一看（一）

板从不同方向观察物体看到的形状可能是不同的。

书

设

计

教围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思

学

反

思

课时教学设计

第二单元第2课授课时间:年月日星期,

课题看一看（二）课题类别:第课时

教学目标：

（认识与技能；1.结合具体事例，经历从不同角度观察物体的过程。

过程与方法；2.初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。能辨认从不同角度观

情感态度察到的简单物体的形状。

和价值观.）3.对身边的事物有好奇心，感受数学学习的乐趣。

教学重点培养学生观察物体的能力。

教学难点使学生体会从不同的角度观察，看到的物体形状可能是不同的，并能正确辨认。

课件。

教学用具

教学过程备注

臼

师:同学们，你们听过《盲人摸象》这个故事吗？谁来给大家讲讲？

学生i件故事。如果没有学生会讲，教师播放课件。

师:四个盲人摸同一头大象，为什么他们说的不一样呢？

学生EV能会说：

•他们所摸的地方不一样。

•他们看不见整个大象，只摸到一部分。

n

1.分纣士观察。

师:同学们，盲人看不见整个大象,只摸到了一部分，所以，他们说的不一样。那么我

们坐在自E己的位置上看看摆在你面前的小汽车,说说你看到了什么？

学生三可能会说：

•我看到了小汽车的上面。

•我看到了小汽车的尾部。

•我看到了小汽车侧面的门。

师:现在请同学们交换位置，再观察小汽车，并说一说这次你看到了什么？你发现了

什么？

学生EV能会说：

•我看到的与刚才看到的不一样了。

•从不同的位置看到的小汽车的部分也不一样。

师:所以说从不同的方向看到的结果也可能不相同。

2他4］分别看到下面哪幅图？

师（出示课件）:同学们，我们书中的3个小朋友也在观察小汽车，请看，你辨认一下，

下面的3巾昌图分别是谁看到的？你是怎样判断的？

学生可能会说：

•小明看到的是第三幅图，因为小明站得高是往下看，应该看到小汽车的上面。

•小华看到的是第二幅图，因为小华在小汽车的侧面，所以应该是看到了小汽车的

侧面。

•小亮看到的是第一幅图，因为小亮在小汽车的后面，应该是看到了小汽车的尾部。

3.让学生观察情景图（出示书包图课件），鼓励学生说一说判断的想法。

师:同学们,我们书上的情境图中（出示课件），从书包的背面看,看到哪幅图？从书包

的侧面看，会看到哪幅图？你是怎样判断的？

生:从书包的背面看，看到的是第二幅图;从书包的侧面看，看到的是第三幅图。因为

从书包的背面看应该看到书包的后面;从书包的侧面应该看到书包的侧面。

对于都能说对的同学教师要特别给予鼓励。

师:经过今天这节课上的观察活动，你发现了什么？

（从不同方向观察物体看到的形状可能是不同的）

板看一看（二）

书

从不同方向观察物体看到形状可能是不同的。

设

计

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思

教

学

反

思

数花生课时教学设计

第单元第课授课时间：年月日星期

第1课

课题数花生课题类别：

时

教学目标：

(认识与技

L结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。

能;过程与方

2.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

法;情感态度

3.通过数数培养数感，感受位值。

和价值观.)

教学

学会运用不同的方法数出数量100以内的物体的个数。

重点

教学

数数时，当数到接近整十数时，下一个数是多少.

难点

教学用具一次性纸杯一个、花生、小棒各100o

教学过程备注

一、情境导入。

1.出示一袋花生(塑料袋)。

2.估计：袋子里装了很多花生，谁来猜一猜，大概有多少个？

3.怎样才能知道猜的准不准？(数一数)

4课.题;数花生

二、探究新知。

1.数花生。教师把花生一个一个地拿出来，一边拿一边让学生数，一个一个的数。

教师要注意指导29、39、49……后面的数怎样数。

2.数得对吗。

请一位同学两个两个地数，再数一次，验证两次数的结果一样不一样。。

3.换一种方法数一数。

师：你还会用别的方法数吗？

引导学生五个五个地数或十个十个地数。

4.数小棒。

(1)拿出自己的小棒，用自己的方法数出100根小棒

(2)同桌检查，看对方数得对不对。

三、课堂练习

1.练一练第1题

(1)师：下面我说一个数，你来数花生，看谁数的又对又快，好吗？

35,请1号同学一个一个地数，数出35个花生。2号同学做监督员。数完后把35个

花生摆在桌子正中间，其他的花生推到桌子上方。然后坐好。

(2)师：数对的同学请举手，大家一个一个数，得的都很准确。(出示35个花生)

你能看出老师是怎么数的吗？对，五个五个地数，数数看。带学生齐数：5,10,15,…，

35,继续五个五个数下去行吗？刚才1号同学数出了35个，现在2号同学来接龙，

从35开始继续数，五个五个地数，数到80。1号同学做监督。

2.练一练第2题

(1)倒着数，从90、80……数到10.

(2)按顺序数，从数22,32……数到92.

3.练一练第3题

(1)师：大家数的越来越好了，下面咱们玩个对口令的游戏吧。我说一个数，请你

连续数出后面的五个数来。23,56,77,89,95。(分别指名接龙，最后一个齐数。)

（2）师：请你仔细听，按照我数的方式继续数，22,32,42。

生（接）：52,62,…，92。师：这是几个几个数的呢？对，十个十个数有时

候能帮助我们数的又快有准。下面这幅图请大家圈一圈，再数一数。

4.练一练第4题

（1）第一幅图。

学生独立圈。教师展示学生不同的圈法，数法。结果是43。表扬十个十个数的，

每行都是十个，排列的很整齐，很快就能数出结果。

（2）第二幅图

师：下面这幅图排列的就不规则了，同学们敢挑战一下吗？用刚才的方法边圈边数。

展示学生结果。（33）数错的同学再数一数。

5.练一练第五题。

四、课堂总结

这节课同学们学会了数数可以一个一个地数，也可以两个两个地数，还可以五个五个、

十个十个地数，数的时候一定要注意手口一致。

数花生

10个一是10

10个十是100

板

书

设

计

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思

教

学

反

思

数数课时教学设计

第三单元第2课授课时间:年月日星期________

课题数一数课题类别:第课时

教学目标：

（认识与技能；

1.在动手操作、讨论的活动中，经历认识并理解10个十是一百的过程。

过程与方法；

2.在数数活动中，了解计数单位“百”，感受数位的意义。

情感态度

3.培养学生初步的抽象概括能力和认真学习的习惯。

和价值观.）

教学重点正确数100以内的数。

教学难点理解计数单位“一”“十”和“百”，知道10个一是十，10个十是一百。

教学用具小棒、课件。

教学过程