立在地球边上放号省公开课一等奖新名师课比赛一等奖课件

立在地球边上放号郭沫若第1页教学目标与关键素养02第2页教学目标与关键素养教学目标有感情朗诵并背诵这首诗；品味这首诗歌艺术特征；第3页教学重难点03第4页教学重点品味诗歌生动形象语言。教学重难点第5页教学过程04第6页导入新课山海关有一副对联非常奇妙，在那里存在几百年了，几乎没有些人能够读出来。这个对联就是：上联：海水朝朝朝朝朝朝朝落下联：浮云涨长长长长长长消。在这个对联中用了六个“朝”，六个“长”。所以说就算给你这个对联你都不知道这是在说什么，毕竟“长”和“朝”都有两个读音。你说这该怎么读呢？可是这却难不住郭沫若，郭沫若上去就读“海水朝（haishuichao），朝朝朝（zhaozhaochao），朝朝朝落（zhaochaozhaoluo）；浮云长（fuyunzhang），长长长（changchangzhang），长长长消（changzhangchangxiao）。”而有个人一会功夫就读出来了，这个人就是郭沫若。教学过程第7页教学过程本诗写于199、10月间。其时郭沫若受“五四运动”和十月革命冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨海岸，面对浩渺无边大海，那惊天激浪和着时代洪流一起撞击着他胸怀。于是，在诗人笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突画面。于是诗人写下这首对于力赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击时代精神象征。写作背景郭沫若，原名郭开贞，字鼎堂，四川乐山人，诗人、学者。19留学日本，1921年与成仿吾、郁达夫等人成立创造社；1923年于日本帝国大学毕业回国后，编辑《创作[自主学习]周报》《洪水》，提出“革命文学”主张；1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本，埋头研究中国古代社会，直到抗日战争暴发后秘密回国。他是我国新诗奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认领袖，浪漫主义天才诗人。作者介绍

题目讲解第8页“立在地球边上放号”意思是作者站在地球边上，俯瞰地球，吹响了一声声响彻寰宇05第9页“立在地球边上放号”意思是作者站在地球边上，俯瞰地球，吹响了一声声响彻寰宇号角。更深层是对于力赞歌，是向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击时代精神象征。层次结构前三节，描绘了一幅海涛汹涌、海天之上自云怒涌宏伟而壮丽画面。第四节，过渡，由景入情，深入突出了海涛汹涌壮丽景象，又引发了诗人主观感受。第五至第七节，对“力”高度赞美。第10页“立在地球边上放号”意思是作者站在地球边上，俯瞰地球，吹响了一声声响彻寰宇号角。更深层是对于力赞歌，是向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击时代精神象征。层次结构全诗共七节第11页层次结构全诗共七节第12页“立在地球边上放号”意思是作者站在地球边上，俯瞰地球，吹响了一声声响彻寰宇号角。更深层是对于力赞歌，是向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击时代精神象征。第五至第七节，对“力”高度赞美。全文分析第13页全文分析品读讲解后明确：沧茫宇宙，飘浮白云，一.颗蓝色星球，广表无垠大洋，波涛汹涌大。--.-读罢《立在地球边.上放号》第一印象就是寥寥几笔勾勒出一幅气势磅礴宇宙素描。读罢《立在地球边上放号》留下第一印象是什么？品读讲解后明确：进而稍加思索，不禁会问如此宏大大手笔出自何人之手呢？力，那便是力杰作！诗人思绪好像是一只放足了线风筝在猛地回收，想到了事物最本质一面。“不停毁坏，不停创造，不停努力”，诗人又想到了关于宇宙深邃一面，宇宙生生灭灭，万象更新，其原动能源都在于“力”。读罢《立在地球边上放号》产生疑问是什么？第14页全文分析全诗围绕着“力”来写，如此神通而又广大“力”又蕴含着什么呢？

品读讲解后明确：诗人并未只是作一一个问答式解答，而是潜移默化地将其融入了诗行，用了一个看似抽象而又详细“力”来解释。自然地，诗人转入了对力赞美、歌颂，以至于对力倾倒。在诗人看来，世间万事万物，一切杰作，无不渗透着力原因，因为，一切一切全是“力绘画，力舞蹈，力音乐，力诗歌，力律吕”。第15页全文分析再次通览全诗，谈谈读后感受。品读讲解后明确：再通览全诗，掩卷沉思，全诗以无与伦比、气吞山河气概，由详细到抽象，富含哲理性诗句，激起青春火焰，又产生对大自然崇敬，对力向往、推崇。全诗又激发了哲理性火花，发人深省，引发人对一些深刻、本原性问题作进-一步探索。或许只有当你逼望那满天繁星，才会体验到如此感受，它使你脑中闪现出片片宇宙素描，腾挪跌宕大千世界，又顿生出团团疑窦。是，诗篇中尽管诗人用是一