三年级语文小学三年级下册语文全册第四单元教案

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第四单元教案

第四单元教材分析

童年，是人一生中最美好的时光。这一单元教材，就是围绕儿童丰富多彩的

童年生活这一专题展开的。

导语中，把童年比作一条弯弯的小河，把课文中的故事比作小河里翻腾着的

几朵浪花，形象、生动，配上反映儿童生活的图画，有利于激发学生的学习兴趣，

使他们兴致盎然地进入本组的学习。

导语之后的几篇课文，为学生打开了一个丰富多彩儿童生活的窗口：《和时

间赛跑》通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样珍惜时间，使人

生的每一天过得更加丰富，更有意义；《检阅》透过一个动人的小故事，告诉我

们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利；

《争吵》中讲述的小故事，好像就发生在我们的身边，让我们体会到，应该怎样

对待朋友，怎样对待生活中的小摩擦；《绝招》从一个侧面展现了农村孩子有趣

的生活。

在语文园地中，口语交际和习作的内容，分别是引导学生回忆自己的生活经

历，和同学交流自己学本领的经过，这样的话题贴近学生生活，使学生有话可说，

有话愿说。

整组教材，通过导语、课文和后面的语文园地，形成了一个有机的整体。教

学时，要注意引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的故

事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话

和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，

吸取成长的营养。另一方面，还要回到学生的生活中去，让学生联系各自的生活

实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。

教学本组教材用12—14课时。

13、和时间赛跑

教学目标：

1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、

日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间

的道理。

教学重、难点：

理解”所有时间里的事物，都永远不会回来了。”“假若你一直和时间赛跑,

你就可以成功”等句子的意思是本文学习的重点。引导学生感受珍惜时间的意义,

是本文学习的难点。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难

点的重要途径。

教学准备：

字词卡片；搜集有关珍惜时间的名言或谚语。

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

一、名言、谚语导入新课

1、学生交流自己搜集的名言或谚语。

2、导入：多少名言，多少谚语，都说了同一个意思：时间如此珍贵，应该

珍惜时间。但实际上，人们对时间的理解是不同的，对时间的态度也有着千差万

别。今天我们要读的《和时间赛跑》中的“我”是怎样认识时间、对待时间的呢？

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，把课文读正确读流利。

2、指名分节读课文，指导读好难读的段落。

3、利用词卡检查学生生字的认读情况。

4、再读课文：想想课文讲了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我谈话；观察

太阳的变化；观察小鸟飞行路线；和太阳赛跑；和作业赛跑。）作者通过和时间

赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）

5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。（检查预习情况）

三、学习「5段

1、默读1—5小节，说说这部分讲了几层意思。

2、指名读一、二两段。

（1）这部分主要讲了什么事？

（2）这部分的生字新词比较多，请大家合作解决，如果仍有困难，请提交

全班讨论。

（3）你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用“读----厝”法来自

读自悟）

（4）指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。

（5）从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）

（6）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。

3、齐读一、二两节。

4、默读三、四两节。

(1)画出你最难理解的句子。(所有时间里的事物，都永远不会回来了。)

(2)先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。

(3)这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？

(4)文中的小作者是怎样理解这句话的？

(5)有感情地朗读这句话。

(6)读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？

(7)指导学生有感情地朗读三、四两节。

5、自读第五节。

(1)说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等

谚语的意思。

(2)你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？

全班交流。(3)“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味？(对时光流

逝的感伤)

6、说说看，你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时间？

第二课时

一、男女合作朗读1-5自然段。

二、学习课文6—8自然段

1、过渡：“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧

的可怕认识，促使“我”在生活中有意观察，通过观察又有了新的认识。

2、自朗读6、7自然段。找出文中意义深刻的句子：

(1)虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

(2)明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条

路线的，不是老鸟，而是小鸟了。

3、结合自己生活中观察及亲身体验来谈理解。帮助理解：

(1)回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事。想再重新过一

次吗，这种愿望能实现吗？为什么？(时间流逝的无情)

(2)充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。

4、小结：时光一旦过去了，将不再回来，当“我”留心观察后对爸爸说的

话有了进一步认识，并且心里感到着急和悲伤，于是突发奇想，要与时间赛跑。

5、自读第8自然段。

(1)想想作者如何“和时间赛跑”，跑胜后的心情怎样？画出表达作者感受

的句子。(讨论理解这句话)

引导：当‘我'跑胜太阳提前回到家，赢得的时间可干些什么？

(2)联系上下文理解：‘我'为什么‘着急'‘悲伤’，又为什么‘高兴''快

乐'呢？

“着急”和“悲伤”的情绪，主要体现在“太阳落山”“鸟儿飞翔”这两个

自然段中。“高兴”和“快乐”的心情，可以重点引导学生读书思考：文中写了

“我”和时间赛跑的哪几件事？(和太阳比赛谁能更快地回家，结果“我”跑赢

了太阳；一个暑假的作业十天就完成了，“我”跑赢了时间；读三年级时就做五

年级的作业，走在了时间的前面。)

再读读写“我”的感受的句子，体会“我”跑赢时间的快乐心情，这时，朗

读的声调略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。

三、检查生字认读情况

1、出示生字词，开火车认读，指正字音。

2、生字组词练习。

四、布置作业

1、练习有感情地朗读课文。

2、继续收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。

3、课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感受。

第三课时

一、交流和时间赛跑的收获

1、教师导入：上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受

跑赢时间那份收获的快乐，下面我们来交流一下。

2、全班交流。

3、自读9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。

4、齐读第10自然段，把自己的感受融会到读书中。

二、介绍林清玄的背景，激励学生像他那样坚持和时间赛跑，取得成功。

学生先介绍，师补充介绍：林清玄

笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，1953年生。1973年开始散

文创作，至今已出版完成100多本著作。他擅长写生活体验，从身边的各种人和

事着笔，以优美质朴的语言表达，文笔流畅清新，朴实中有着感人的力量。

三、拓展练习：

1、出示两道数学题：

(1)每天24小时，每年365天有多少小时？

(2)每年365天，80年共有多少天？

2、写出有关珍惜时间的片段或自己学习本文的感受。(自己原来怎样对待时

间，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑)

四、练习写生字

1、学生描红观察关键笔画。

2、全班交流，师重点点拨：

“赛”的中间部分是三横，不是两横；

“疼”是病字旁，不是广字旁；

“忧”的右边是“尤”不是“龙”，不能多写一撇；

“赢”的几个构成部分要仔细观察，摆好位置；

“益”的上半部分是“”，不是“兴”；

“若”的中间部分是“”，不是“十”，要同“苦”字区别开来。

3、学生练习写生字。

布置作业：

摘抄文中好词佳句、名人名言、谚语。

把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在书桌上或床头上，作为自己的

座右铭，激励自己一直和时间赛跑。

板书设计：

13、和时间赛跑

忧伤-------------自豪

假若你一直和时间赛跑，

你就可以成功。

有关珍惜时间的格言、诗句：

◊逝者如斯夫，不舍昼夜（孔子）

◊人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。（庄子）

◊天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。（曾国藩）

◊你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。（富兰克

林）

◊荒废时间等于荒废生命。（川端康成）

◊抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）

◊时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（郭沫若）

◊时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅）

14、检阅

教学目标：

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检

阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学重、难点：

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、出示挂图，导入新课

同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。

许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一

位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过

主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自说）就

从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

板书课题：检阅

二、自学课文，完成以下要求

1、把课文读正确、读流利。

2、认读生字。

3、思考：课文写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画出最令自己

感动的地方。

三、检查自学效果，汇报交流

1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题。

A.小组间交流；课文写了什么事？观众们怎样夸他们？

B.全班交流。相机理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事？

能读出这事是怎样“棘手”吗？

4、练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。

5、讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗？

6、小结：多么善良的孩子们呀！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克

呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗？

四、书写生字

1、进一步认读生字。

2、记忆字形。交流记忆方法。

3、指导书写。

重点指导:

“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、

慕”上小下大。

“席”的笔顺。

“截”的笔顺。

4、抄写词语

第二课时

一、围绕重点，读书讨论，感情朗读

1、投影出示两句话：

“这个小伙子真棒！”一名观众说。

“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

指名读这两句话。

2、讨论：观众为什么这样说？

a.读书找找理后，参与小组的讨论。

b.以小组为单位参与全班的讨论。

♦说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那

么精神。

指导读出博莱克的“棒（课文第12段）

♦说这些小伙子棒，可能有以下理：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二

是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么

的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们

美好的心灵。

3、练习有感情地朗读全文。

二、激情总结，引导写话

1、总结：

读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了

孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难

忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？

2、任选一个内容，写写你想说的话。

a.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……

（请替他把日记写下来）

b.看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

3、指名读小练笔，评价修改。

三、拓展延伸

把课文读给家长听，要读出自己的感受。

板书设计：

检阅

博莱克——自信、坚强

队员们——善良、信任

15、争吵

教学目标：

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

教学重、难点：

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题质疑。

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争

吵这件事使我们明白了什么。）

3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、自读课文、自学生字。

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵"（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵争

①自读1—4自然段

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：

弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为

什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、再读课文，解决问题

1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里

嫉妒）

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a.“我觉得……多好！”

b.练读（读出后悔的语气）

c.指读

③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

6、解决“争吵的结果

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

1、解决“争吵这件事使我们明白了什么？"

①自读14自然段

②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

板书设计：

弄脏本子

“我”争吵克莱谛

重归于好

16、绝招

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

3、培养独立阅读能力。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、理解课题，导入新课

1、“绝招”的意思。（可以通过查字典或同桌议论理解题意）

2、通过课题，你还理解了什么。

二、初读课文，读准字音

1、自读课文，把不认识的字画下来。

2、分段指名读课文，纠正读错的字音。

三、根据阅读提示，再读课文

1、选择自己喜欢的方式，读课文。

2、小组讨论：

(1)课文主要讲了一件什么事？

(2)几个孩子都比赛了哪些绝招？你最佩服谁的绝招？

(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的？

四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。

1、引导用比较简练的语言，概括全文内容。

2、重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的

过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。

3、通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。

五、指导有感情地朗读课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这

些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。

六、扩展延伸说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗？

有兴趣的可以写一写。

板书设计：

16、绝招

三胖憋气时间长先天禀赋

二福武术刻苦训练、坚持不懈

小柱子乘法努力学习、刻苦求知

勤学出“绝招”

语文园地四

口语交际

本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本

领。

一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，

如道具、作品或展示的材料。

二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。

1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。

2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪

些独到之处。

三、示范交际。

1、一个同学教，一个同学学；

2、扮演，对某个学生进行采访。

3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：

4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？

5、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本

领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。

四、创设合作学习的氛围，让学生自组合，互教互学。

五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领

最拿手。

六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他

们的生活实践能力。

习作

一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。

二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精

神，开拓学生的习作思路。

三、在自交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把

自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己

学的是什么本领，要写清楚自己不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”,

也可以自拟。

四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同