2023部编版小学语文一年级下册教案-

2023人教版一年级语文下册教案

任教科目语文

任教年级一年级

老师姓名__________

2023年—2023学年第二学期

2023.2

部编本人教版一年级下册语文教学支配

一、学生基本状况分析：

经过第一学期的学习，已经有了确定的汉字积累量，不过对偏旁

部首的相识还不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清楚，这为本册的音

序查字法打下了基础。学生的阅读爱好、阅读习惯较好。本学期将进

行每天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅量。

二、教材分析

一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分支

配在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后,

支配了“欢乐读书吧”。在全书最终，支配了几个附表：识字表、写

字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体支配如下：课文3-4篇、

口语交际(间隔支配)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提

示/我的发觉/展示台、日积月累、和大人一起读。

三、教学总目标(听说读写实力的支配)：

1.识字写字

(1)相识常用汉字400个，会写汉字200个。

⑵宠爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

(3)相识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习运用音序查字法查

字典。

⑷驾驭汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，留意间架

结构。

(5)养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写规范、端正、整齐。

2.阅读

⑴宠爱阅读，感受阅读的乐趣。

⑵用一般话正确、流畅地朗读课文。

⑶结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词

语。

⑷学习借助读物中的图画阅读。

(5)对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。

(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体

验，感受语言的漂亮。

(7)相识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感

叹号所表达的不同语气。

3.口语交际

(1)学说一般话，逐步养成说一般话的习惯。

⑵能细致听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

(3)听故事，能记住并讲解并描述主要内容。

(4)与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。

⑸有表达的自信念，主动参加口语交际。

四、教学重难点：

重点：相识常用汉字400个，会写汉字200个。

难点：养成良好的阅读习惯。

五、教学措施：

(一)识字教学：

1.字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其

中的象形、会意与形声较简洁为学生理解，教材对此作了相应的支配。

一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，

增加趣味，又加深记忆。

2.开拓多种识字渠道，激励学生在生活中识字。

3.以趣味性学问（主要是事物归类）和丰富的活动设计，激发学生识字

的爱好和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。

（二）阅读教学：

1.重视朗读的指导。

2.避开单调枯燥的技术性朗读指导，接受多种方式。

3.重视学生个人的阅读感受，除了探讨书中的思索题外，给学生质疑

问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

4.重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。

（三）口语交际教学：

1.重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

2.重视日常教学中的口语交际活动。

六、教学进度支配

周次时间教学内容

第一周2、13—一2、17开学常规教化1.春夏秋冬

其次周2、20—一2、242.姓氏歌3.小青蛙4.猜字谜

第三周2、27-——3、3口语交际语文园地一

第四周3、6——一3、10欢乐读书吧1.吃水不忘挖井人

第五周3、13——3、172.我多想去看看3.我多想去看看

第六周3、20—3、244.四个太阳语文园地二

第七周3、27——4、15.小公鸡和小鸭子6.树和喜鹊

（清明节）4、5

第八周7.怎么都欢乐

——4、7

第九周4、10——4、14口语交际语文园地三

第十周4、17——4、218.静夜思9.夜色10.端午粽

第十一周4、24——4、2811.彩虹语文园地四5.动物儿歌

（劳动节）5、2

第十二周6.古对今7.操场上8•人之初

——5、4

第十三周5、8——5、12口语交际语文园地五

第十四周5、15——5、1912.古诗两首13.荷叶圆圆

第十五周5、22——5、2714.要下雨了语文园地六

（端午节）5、

第十六周15.文具的家16.一分钟

31——6、2

第十七周6、5——6、917.动物王国开大会18.小猴子下山

第十八周6、12——6、16口语交际语文园地七

第十九周6、19——6、2319.棉花姑娘20.咕咚

其次十周6、26——6、3021.小壁虎借尾巴语文园地八

二十一周7、3——7、7期末复习

第一单元

单元分析

教学建议：还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，

感受用词的精确生动，领悟遣词造句的精确感。老师在进行教学设计时，要

体现教材的整体性，留意前后的联系。教学本单元内容时要全面的调动学生

的感官器官，用眼睛去看春天、用耳朵去倾听春天、用手去触摸春天，让学

生去找寻春天，与生活相联系。

二、教学目标

1、相识本单元要求会认的58个生字,会写29个生字。

2、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、通过读不带注音的短文，让孩子尝试着自己阅读、借助图画或其他方式认生

字，读课文，激发学生学习语文的成就感。

三、教学中的重、难点

1、单元训练重点：本单元的教学重点是识字、写字和朗读。

2、通过学习本单元的课文使学生知道春天的特点。

3.、通过读不带注音的短文，让孩子尝试着自己阅读、借助图画或其他方式认生

字，读课文，激发学生学习语文的成就感。

四.教学建议

1•积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。

①本单元有四字词语，有古诗，明显，积累的意义很大，可以让学生积累的基

础上学用，用上其中一两个词语写话。②对于构词率高的字，要以口头组词的形

式，进行大量的说词训练。

2.引导发觉加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。强调自主发觉，不要

越俎代庖。

3、口语交际要留意单元整组的回应与整合。

识字1春夏秋冬

（第1课时总第74课时电教第1课时）

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字

的形式出现，围围着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四

季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第

三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，其次组、第四

组则告知了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图漂亮，从

儿童的生活动身，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语

文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培育

学生独立识字的实力。因此，本识字课建立在''趣味”的基础上,

借助插图，接受多种方式，引导学生阅历识字过程，获得识字体

验，最终精确识字。同时，本课词串读起来有确定的节奏感，因

此老师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵

律美。

教学目标

1、能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生

字，相识3个偏旁。

2、能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以

及特点。

3、能用词语说句子，学习用句号。

教学重点读准课文内容；正确书写“秋、冬、风、吹、至h香”6

个生字。

教学难点正确书写“秋、冬、风、吹、至I」、香”的生字、组词、

造句。

课前打算

1.生字卡片，制作多媒体课件。（老师）

2.预习生字，做字卡。（学生）

课时支配

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1.老师谈话：小挚友们，一年有哪几个季节？你最宠爱哪

个季节？为什么？

2.出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引

起他们的留意，令他们产生深厚的爱好。顺应儿童的心理，开课

伊始，创设新奇好玩的情景，激发学生的识字爱好，使他们爱好

盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1.出示课文中的四季图。相识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬

雪”。

(1)细致视察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后

告知老师。

(2)依据沟通出示词语：

春风夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜

2.说说自己最宠爱哪个景物，说出这些景物的特点。

3.出水：霜和雪

(1)沟通：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)老师讲解有关霜的小学问。雨字头的字大都是一种天气现

象。大家看，借助字的偏旁，我们还能相识这些字。

(3)相机识记生字。相识部首“雨字头二

(4)细致视察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变更。

(5)老师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4.教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感

受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落二

(5)了解“霜降”。相识部首左耳旁。沟通自己积累的带有这

个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。

(7)有感情地齐读其次组词串。

5.教学词串：青草红花游鱼飞鸟

池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生依据确定依次视察图上画了哪些

景物。

(2)指导学生用自己的话沟通。

(3)出示词串三和四。

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(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6.