撷取切入点有效解读文本

如何更好地解读文本，关系到学生对课堂知识的理解程度。在阅读教学中，教师与学生之间是需要互动和交流的，思维的碰撞、情感的交流以及文本的和谐对话等，都需要一个有效的切入点，这就需要教师紧紧把握教材，科学撷取切入点，为实现文本的有效解读奠定基础。一、关注文章标题，让学生直奔重点文章的标题是文章的“眼睛”，对文章的内容有直接的体现。通过文章的标题，学生可以从总体上了解文章的内容，直奔课文的重点，理清文章的中心和思路。教师可以以文章的标题为切入点，激发学生探究新鲜事物的好奇心，激发学生的学习兴趣。教师再根据学生的学习情况，对课文进行有效解读，答疑释惑，让学生学有所获，感受思考的魅力。比如，教学《和时间赛跑》一课，教师可以以文章的题目为切入点。首先，教师在黑板上书写题目，然后问学生：“同学们，你们对这个标题有什么想法？或者看到我书写完这个题目后你们的脑海里出现了什么呢？”学生纷纷回答：“是谁要和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？和时间赛跑的过程是怎样的？和时间赛跑的结果又是怎样的？”教师让学生带着这些问题阅读课文，在课文中寻找答案。在学生熟读课文的基础上，教师再次归纳总结学生的疑问：“‘我为什么要和时间赛跑？‘我和时间赛跑后明白了什么样的道理？课文中写了哪几件关于‘我和时间赛跑的事情呢？”学生纷纷回答。有的学生说只有和时间赛跑，我们才有机会跑到时间的前面，才有可能成功；有的学生说“我”和时间赛跑后，明白了光阴似箭的道理……可见，以标题为切入点的教学方式是值得充分肯定的。二、抓住文章线索，让学生把握主干线索是帮助学生理解文本内容的重要抓手，教师在实际教学过程中可以紧紧围绕文章的线索，或者从文本主线切入，或者从写作思路切入，让学生对文章的线索进行探究，把握住文章的主干。因此，以文章线索为切入点，也是阅读课堂教学中行之有效的方法。比如，教学《金色的鱼钩》一课，教师在学生阅读过程中，便可抓住题目中的鱼钩，激发学生的阅读兴趣，帮助学生学会在阅读中探寻阅读线索，提升阅读效率。在导入环节，教师便可以展示长征的图片，帮助学生明确阅读主题，然后提问：“大家对鱼钩有什么看法？”学生发表意见后，教师再开展阅读教学，为学生后续的阅读学习建立目标。接下来，紧扣文章的线索，教师引导学生分析“老班长”这一人物形象，可以提出一些问题，比如，老班长自己有没有喝过一口鱼汤？老班长是怎么吃鱼骨头的？你怎么看待老班长劝“我”喝鱼汤时的态度？老班长留下的鱼钩已生红锈，为何闪着“金光”？这些循序渐进的问题，令学生的阅读思路逐渐明晰。在此基础上，学生对文章线索的理解也趋于深刻。最后，教师再对题目中的“金色”进行解释，促使学生对长征精神的认知更具深度。三、推敲中心词句，让学生观照全文文章的中心词句往往表达了全文的主旨，学生一旦抓住了文章的中心词句，对文章内容的理解也会更加深刻。教师要在精心研究教材内容的基础上，抓住文章中的中心词句，以中心词句为切入点，精心推敲，将学生带入阅读世界。比如，教学《珍珠鸟》一课，教师选取了以课文中心句为切入点的教学方式。通过对教材的研究，教师找到本文的中心句“信赖，往往创造出美好的世界”。教师以此为切入点，给学生提出几个问题：为什么信赖能够创造出美好的世界？在课文中，通过“信赖”能够创造出美好世界是怎样体现出来的？学生一是对“信赖”这个词有感触，二是对教师提出的问题有想法，纷纷进入阅读状态，留心做笔记，感悟课文表达的内涵，探究“信赖”的作用和效果。在回答问题的环节，学生纷纷发言，有的学生说通过阅读，他知道了人类和鸟是和谐共生的，只有人类爱护鸟类，鸟类信赖人类，这个世界才会更加温馨，更加美好；有的学生在中心句的引领下，理清了课文的脉络：人类呵护鸟——鸟信赖人类——创造美好的世界，对课文内涵的理解也收到了水到渠成的效果。由于教师精选的切入点激发了学生的学习兴趣，加之学生通过学习和思考对课文有了更深层次的了解，学生的课堂表现非常好，学习效果也十分理想。四、聚焦文章矛盾，让学生融汇贯通在不少文章中，有不少矛盾点，这些矛盾点看似矛盾，实则指向不同的方向，也是作者的用意所在。这些矛盾点在教学中有着十分精妙的作用，教师可以将文章的矛盾点作为切入点，通过一些课堂讨论活动，让学生学会将矛盾点放到全文中去观察，去思考，去探寻文章中表达的真正内涵。比如，教学《母鸡》一课，教师紧紧抓住课文中出现的矛盾点，以此为切入点，引导学生思考，解读文本。文章中有两句话看似很矛盾，“我一向讨厌母鸡”和“我再也不敢讨厌母鸡了”。作者从开始的一向讨厌母鸡，到后来的再也不敢讨厌母鸡，其间发生了什么事情呢？教师可以让学生思考。学生很想知道这个变化的缘由，都非常积极地阅读课文，效率非常高。读完课文，一个学生举手回答：作者开始讨厌母鸡，是因为母鸡爱炫耀，还欺善怕恶。后来，母鸡成为母亲，表现出强烈的责任感，它的勇敢、慈爱以及不辞辛劳等品质，将作者彻底地征服了，作者的情感发生了巨大转变。学生在教师的引领下再次阅读课文，将这个矛盾点放到原文中，体悟作者的心理活动，真